Творческий отчёт «Информационно коммуникационные технологии на уроках математики» Учитель математики icon

Творческий отчёт «Информационно коммуникационные технологии на уроках математики» Учитель математики


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Информационно-коммуникационные технологии на урок...
Организационно-педагогические условия функционирования педагогической технологии исследования по...
«Формирование универсальных учебных действий на уроках математики» Классен С. В....
Использование мультимедийных технологий на уроках математики. Грюнер Наталья Андреевна...
«Технологии психолого педагогического взаимодействия с детьми зпр на уроках математики»...
Создание на уроках математики условий для реализации проектной и исследовательской деятельности...
Аналитический отчет применение информационно-коммуникационных технологий на уроках математики...
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием икт...
Отчет о работе мо учителей математики...
Программа по использованию икт на уроках...
Отчёт подготовлен комиссией в составе: Фарафоновой Н. Ф...
Отчёт подготовлен комиссией в составе: Фарафоновой Н. Ф...





Муниципальное общеобразовательное учреждение

Мстинская средняя общеобразовательная школа

Творческий отчёт


«Информационно – коммуникационные технологии

на уроках математики»

Учитель математики

Воронова Т.В.

2008 год




Содержание



  1. Актуальность и причины выбора темы.




  1. Электронные средства, используемые на уроках математики.

  1. Издаваемые

  2. Собственные разработки

    • Дидактические материалы в среде Word

    • Тестовые задания и задания с выбором ответа в среде Exel

    • Презентации Power Point

  3. Интернет




  1. Математика + компьютер. Межпредметные связи. Самообразование.




  1. Проблемы уроков с применением электронных средств




  1. Приложения




  1. Тест по теме «Логарифм» (алгебра и начала анализа 10 класс) в среде Exel




  1. Тест «Доли. Обыкновенные дроби» (5 класс) в среде Word




  1. Электронное приложение к внеклассному мероприятию “А, ну-ка, математики…» в среде Exel




  1. Урок алгебры в 9 классе «Повторение. Квадратичная функция» с использованием презентации Power Point




  1. Фрагмент презентации Power Point к уроку «Логарифмическая функция» 10 класс.




  1. Программа элективного курса для 9 класса «Процентные вычисления в жизненных ситуациях».




  1. ИКТ – технологии в тематическом планировании.




  1. Фотографии – кабинет информатики и математики.



Актуальность и причины выбора темы.


Современный этап развития образования характеризуется массовым внедрением информационных технологий в деятельность всех участников образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов, заставляющих образование совершенствоваться. Развиваются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.


Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения.
По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения качества процесса обучения.


«Органическое, корректное и только целесообразное включение компьютеров в педагогические технологии на уроке - одно из основных требований современного урока. Конечно же, использование компьютера – не самоцель. И сам факт использования или неиспользования компьютера ничего не говорит о результативности урока и не может служить основанием положительной оценки урока. Но на нынешнем этапе, когда налицо упорное нежелание большинства учителей овладевать компьютерной грамотностью, использовать компьютер хотя бы как ТСО там, где это нужно, чтобы облегчить труд учителя и учеников, сэкономить время, улучшить качество и эффективность обучения, данное требование становится приоритетным» (М.М. Поташник)


По словам профессора М.М. Поташника для успешной информатизации нужны не стационарные компьютерные классы, а мобильные: ноутбуки с сетевыми адаптерами, обеспечивающими беспроводной доступ к локальной сети. В моём случае данная проблема решена, т.к., являясь ещё и учителем информатики, уже 3 года математику веду в совмещённом кабинете информатики и математики. Поэтому было бы даже неестественным игнорировать в преподавании математики техническую оснащённость кабинета. Надо отметить, что первые попытки использования электронных изданий в преподавании были не совсем удачными, т.к. это были программы, либо рассчитанные только на сильного ученика, либо сложными в управлении, либо темп изложения математического материала настолько высок, что труден даже для учителя. Кроме того, не все программы соответствовали учебникам, используемым в школе. Думаю, что одна из причин такой ситуации в разобщённости действий программистов-профессионалов и педагогов. Так возникла необходимость собственных разработок, несмотря на большие затраты времени по их созданию. Дальнейшее развитие условий для информатизации образования (подключение Интернет, появление на рынке достойных электронных продуктов, совершенствование компьютерной оснащённости) облегчило работу каждого учителя, имеющего даже малейшее желание использовать компьютер на уроке.


А достоинства такого урока неоспоримы.

  • Экономия времени при объяснении нового материала и отработке умений и навыков обучающихся.

  • Представление материала в наглядном виде.

  • Дифференцированный подход к обучению, каждый ученик работает в своём темпе.

  • Увеличивается количество тренировочных заданий.

  • Оперативный контроль.

  • Создаётся игровая познавательная ситуация.

  • Каждый ученик становится субъектом обучения, т.к. работа с компьютером требует активного управления, а не пассивного слушания.

  • Повышается мотивация учебной деятельности.

  • «Ситуация успеха» (даже маленькая победа над бесчувственной машиной даёт веру в собственные силы)

  • Развитие памяти и мышления.

  • Применение знаний в изменённой и незнакомой ситуации.

  • Практика работы с тестовыми заданиями, подготовка к ЕГЭ.


Возможности компьютера могут использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

    • полная замена деятельности учителя; частичная замена;

    • фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала ;

    • использование тренинговых программ;

    • использование диагностических и контролирующих материалов;

    • выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

    • использование компьютера для вычислений, построения графиков;

    • выполнение проектных работ на уроке и после урока;

    •  использование игровых и занимательных программ.



Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человек, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д.


Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.


Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно -выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.


^ 2. Электронные средства,

используемые на уроках математики.


.




Я попыталась систематизировать те электронные средства, которые используются мною на уроках математики


а) Все издаваемые программные средства я разбила на три группы.


1). Тренажёры. Чаще всего они применяются для отработки определённого умения или навыка, значительно сокращают время, которое могло быть затрачено на переписывание примеров в тетрадь и проверку учителем традиционным способом. Такие программы, как правило,

    • сообщают верно решено задание или нет (тренажёр «Действия с рациональными числами» - 6 класс),

    • дают возможность задать уровень сложности и проверить в каких заданиях допущена ошибка (тренажёр «Таблица умножения» - 5 класс, «Сокращение дробей» - 6 класс), что в свою очередь является информацией для организации учителем корректирующей работы в классе,

    • либо задание запрограммировано так, что ученик не может перейти к следующему этапу, пока не ответит на поставленную задачу (например, в тренажёре «Дроби» программа не идёт дальше, пока в ответе не будет выделена целая часть или не сокращена дробь, что немало важно, так как обычно многие учащиеся забывают выполнять эти операции)

    • кроме того, некоторые тренажёры в процессе монотонной работы подбадривают, хвалят ученика («Подумай ещё», «Денис! Молодец, ты в этом примере не допустил ни одной ошибки»)



Учителю надо помнить, что тренажёры предполагают монотонную однообразную работу. И, как бы ни были они оснащены различными эффектами, длительное их применение нецелесообразно: в зависимости от вида программы от3 до 10 минут,

2). Репетиторы Работа с ними занимает больше времени и требует более вдумчивого решения. На уроках алгебры в 10 -11 классах я использую репетитор по подготовке к ЕГЭ. Задания с группированы по всем ключевым темам программы 10-11 классов типа А, В и С. За компьютеры старшеклассники садятся, когда усвоена основа темы. Работают с черновиками, занося только верные ответы. Но этот СD- диск не только проверяет ответы но и последовательно, шаг за шагом помогает решить то или иное задание. Такая форма работы особенно важна для разбора сложных упражнений типа С и позволяет каждому работать в своём темпе. Здесь же возможно составить вариант контролирующей работы на определённое время, как по конкретной теме, так и по всему курсу математики с последующей оценкой по 100-бальной шкале.

Удобны такие репетиторы для учащихся, пропустивших занятия, у которых появляется возможность индивидуального обучения в отсутствии преподавателя. Ребята самостоятельно, во внеурочное время или дома, если есть компьютер, могут рассмотреть примеры, потренироваться в выполнении, предложенных заданий и определить для себя вопросы, с которыми необходимо дополнительно обратиться к учителю. На уроках с применением репетитора учащиеся самостоятельно могут обратиться к электронному изданию и получить ответ на интересующий их вопрос, посмотреть образцы решения задач

3). Электронные учебники - эффективное средство обучения, но использование их за основу при объяснении нового материала бывает не совсем удачно. Причина тому: темп изложения материала, несоответствие учебнику, изложение материала направлено на среднего ученика, и конечно, не учитывает особенности класса.. А вот применение их как иллюстративного материала неоспоримо. Например, ярко и красочно демонстрирует понятие арифметической прогрессии видеоролик с задачей о построении кирпичной стены. А электронный учебник «Стереометрия» позволяет решить проблему слабой оснащённости кабинета наглядными пособиями по курсу геометрии 10 – 11 класса. В этой программе можно построить разноцветные прямые, плоскости, подвинуть или развернуть пространственную фигуру в то положение, которое нам удобно. Эффекты анимации понимание темы «Сечения» делают более доступным. Проведение уроков с использованием электронных учебников дает весомые дидактические преимущества по сравнению с традиционным: создается обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации, что особенно привлекает школьников; предоставляется возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала; появляется возможность отслеживать и направлять траекторию изучения материала; текст содержит ссылки на другой материал без ограничения. Можно надеяться на повышение заинтересованности к учебе.

б). Собственные разработки

  1. Дидактические материалы в среде Word - наиболее простая программа, которой обязательно владеет основная масса пользователей. Возможно применение как в электронном варианте, так и в печатном. Например, на уроке в 5 классе я применяю тест «Обыкновенные дроби» (см. приложение). В зависимости от плана урока его не всегда удаётся полностью всем учащимся сделать на уроке, поэтому некоторым учащимся я его распечатываю и предлагаю доделать дома. Но такая программа лишена возможности автоматизированной проверки, поэтому использую я её редко. Чаще всего для печати бумажного варианта дидактических материалов – карточек.

  2. Тестовые задания и задания с кратким ответом в среде Exel - эта программа более эффективна, так как автоматически проверяет ответы, подсчитывает количество верных ответов. Хороша для тестовых заданий. Но при составлении тестов должны учитываться также следующие требования: строгое соответствие источникам информации, которыми пользуются учащиеся; однозначность – формулировка задания должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную перед испытуемым задачу, причем язык и термины, обозначения, графические изображения и иллюстрации задания и ответов к нему должны быть, безусловно, однозначно понятны учащимся. Такой тест мною используется при изучении темы «Проценты». Компьютер проверяет знания учащихся и выдает результат, который позволяет сделать контроль более объективным, не зависящим от преподавателя. Удобно в Exel оформлять задания с кратким ответом. Здесь востребована логическая функция «если», с помощью которой можно не только определить правильный ответ или нет, но и короткой фразой похвалить ученика, дать подсказку, или сообщить дополнительные факты или исторические сведения, как, например, сделано в компьютерном приложении к внеклассному мероприятию «А. ну-ка, математики…»

  3. Презентации Power Point - наиболее трудоёмкая в подготовке программа, но она многофункциональна. Основная цель применения презентаций на уроках математики – сделать учебный процесс более «технологичным», т.е. таким, чтобы он обеспечивал учебным материалом все основные этапы урока, был удобен в работе и для учителя, и для детей. Кроме того, анимационные возможности программы PowerPoint помогают на уроке обратить внимание учащихся на правила выполнения основных логических операций, помогают проводить рассуждения и простые доказательства. Презентации на уроках позволяют сделать урок не только более оживлённым, привлекательным, но и увеличить долю учебной информации, расширить кругозор учащихся. Обучающие проявляют большой интерес, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже самые пассивные из них с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды и отвечают на вопросы. Разумеется, любая презентация для детей интересна и полезна, когда она сопровождается словом учителя. Презентация по математике помогает развивать познавательную активность учащихся, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу на уроке, а также снимает утомление учащихся. Я её использую на уроках повторения («Линейная функция», «Квадратичная функция»), обобщения («Задачи на дроби и проценты», изучения нового материала («Степенная функция», «Возрастание и убывание функции», «Чётность и нечётность функции»), во внеклассной работе (ученические работы «Великие математики», «Что? Где? Когда?»). (см. приложение) В презентацию удачно вписываются задания – выбор. К вопросу прилагается ряд ответов. Обучаемый должен выбрать один или несколько правильных ответов. («Логарифмическая функция») (см. приложение). А гиперссылка отправляет в зависимости от выбора на соответствующий шуточный слайд.

в) Интернет используется в основном для поиска дополнительной информации по теме и показа её на уроке (например, исторические сведения о пирамидах, теореме Пифагора и т.п.), знакомства с демоверсиями ЕГЭ, ГИА. Непосредственно на уроке Интернет применять не всегда удаётся из-за сбоев в работе телефонной линии.

^ 3. Математика + компьютер.

Межпредметные связи.

Самообразование.


Математика и компьютер – это сочетание прослеживается на всех проводимых мною уроках. Во-первых разработан непосредственно математический элективный кур для 9 класса «Процентные вычисления в жизненных ситуациях» (см. приложение), где при помощи программы Exel решаются задачи повышения или понижения тарифов, цен, расчёта стоимости жилья, обработки результатов социологического исследования. Такой социологический опрос и его анализ применили ребята в 10 классе на уроках информатики при выполнении проекта «Зелёный двор» На элективном курсе «Рисуем на компьютере» учащимися составлена презентация по математике «Что? Где? Когда?», а на элективном курсе «Интернет» навыки работы с глобальной сетью отрабатываются на поиске информации о великих математиках.


Применение ИКТ в учебном процессе способствует самообразованию педагога. Безусловно, это Интернет. Изучение опыта работы других педагогов, работа с электронными учебниками даёт идеи и толчок для собственных открытий, показывает как можно сделать, а в некоторых случаях, как делать не следует. Появляется необходимость и желание осваивать всё новые программы, которые эффективно применимы на уроках. Электронные репетиторы совершенствую математическую подготовку учителей, особенно в плане решения заданий повышенной сложности. Это актуально особенно в условиях сельской школы, где такие задания решают единицы учащихся, а, следовательно, и навык учителя из года в год снижается.


^ 4. Проблемы уроков с применением электронных средств.


  1. Недостаточное количество электронных учебников, адаптированных к используемым учебникам, и конкретным условиям класса.

  2. Создание собственных электронных средств обучения требует больших затрат времени.

  3. Отсутствие чётких методических рекомендаций по использованию электронных средств обучения. Вполне согласна с высказыванием, размещённым на сайте одного из вузов г.С-Петербурга: «Да простят меня педагоги, но создаётся впечатление, что большинство школьных преподавателей ещё бежит от компьютера, как чёрт от ладана. Не потому, что он сложен в освоении, просто педагоги не знают как его употребить с пользой для дела. Пора начинать серьёзный разговор о методике использования обучающих программ»

  4. Нет опыта работы с Интернет – технологиями.

  5. Технические проблемы, отсутствие специалистов (особенно актуально в сельской школе – тратится огромное количество времени на установку программ, причём иногда безрезультатно)



Заключение

При системном использовании компьютера в преподавании математики нужно учитывать следующие основные положения:

  • Для получения ожидаемого результата, компьютер в учебном процессе должен использоваться постоянно.

  • Учитель должен свободно владеть компьютером,

  • применять гибкую методику использования УМК в различных видах учебной деятельности, направленную на активизацию обучающегося.

  • Всегда надо помнить, что любая «самая умная» и замечательная программа является только инструментом и не может заменить учителя.

За учителем всегда остаётся ведущая роль –

«режиссёра» урока и всего процесса обучения.


Список использованной литературы


  1. Шуклинова Н. А. Математика + информатика + ИКТ = учебный проект http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3322/Itemid,118/

  2. В.П. Тузова. Использование ИКТ на уроках математики

http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=161

  1. М.М. Поташник. Требования к современному уроку. М

  2. Журналы «Математика в школе»

  3. Электронные учебники.




Скачать 136.57 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер136.57 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх
Разработка сайта — Веб студия Адаманов