Т. В. Абрамова «23» июля 2007г. №389 icon

Т. В. Абрамова «23» июля 2007г. №389


Смотрите также:
Доклад лицей №389 «цэо»...
Абрамова М. П. Курганы Нижнего Сулака : Могильник Львов шестой /М. П. Абрамова, К. И...
Д. Н. Мамин-Сибиряк Абрамова, Э. Г. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. «Емеля охотник» / Э. Г...
Доклад лицей №389 «центр экологического образования»...
С. И. Абрамова // Химия : газ издательского дома "Первое сентября". 2010. № С. 7-22...
Название программы, направления подготовки...
Социальная педагогика...
Абрамова, Галина Сергеевна. Возрастная психология: учебник для вузов/Г. С. Абрамова. М.: Юрайт...
Новости бизнес-группы «бриллианты» №2622...
Г. Краснокамск «27» июля 2007г...
«Повар»
Л. А. Мунаева на Региональном совете руководителей территориальных органов Росстата...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать

Министерство образования и науки

Челябинской области

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»

( ГОУ ДПО ЧИППКРО)

Красноармейская ул., д. 88,

Челябинск, 454091

Тел/факс (351) 263-89-35, (351) 263-97-46

E-mail: chidpopr@chel.surnet.ru

Сайт: www.ipk74.ru

ОКПО 49128823, ОГРН 1037403859206

ИНН \ КПП 7447041828 \ 745301001


Согласовано_________________

Начальник управления общего образования и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Челябинской области

Т.В. Абрамова










«23» июля 2007г. № 389



Руководителям муниципальных органов управления образованием

Руководителям образовательных учреждений



^

О преподавании учебного предмета

«Физическая культура»

в 2007-2008 учебном году



В соответствии с приказом Министерства образования РФ от 16.07.2002г № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», инструктивно-методическим письмом от 12.08. 2002г. № 01- 405 Главного управления образования и науки Челябинской области «О введении третьего часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях области», приказом Главного управления образования и науки Челябинской области от 1. 07. 2004г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях», национальным проектом «Образование», областной целевой программой реализации национального проекта, учитывая важность проблемы формирования, укрепления и сохранения физического и психического здоровья учащихся через совершенствование процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, Министерство образования и науки Челябинской области рекомендует:

  • считать приоритетным направлением совершенствование процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях;

  • создавать условия для обеспечения взаимодействия учебного и внеучебного процессов физического воспитания для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом;

  • совершенствовать врачебно - педагогический контроль за организацией физического воспитания в образовательных учреждениях;

  • включить третий час физической культуры в действующие учебные планы общеобразовательных учреждений за счет часов школьного компонента.

  • проводить объективизацию методов оценки и совершенствования физического и моторного развития обучающихся на основе учёта возрастных психофизиологических характеристик;

  • совершенствовать профилактику асоциального поведения обучающихся средствами физической культуры и спорта;

  • оснащать современным учебно-спортивным оборудованием общеобразовательные учреждения.

В задачи программ физического воспитания обучающихся включаются приобретение необходимых знаний, воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, повышения трудоспособности, сохранения и укрепления здоровья. Учитель физической культуры имеет право выбрать одну из федеральных программ, утвержденных и рекомендованных Минобразованием России (приложение 2).

Обращаем внимание на то, что содержание современных программ состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможны успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и национальных особенностей ученика.

Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура» - это характеристика, определяющая способность развивающейся личности к разнообразной двигательной деятельности в сфере физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Стандарт общего образования по предмету «Физическая культура» - документ, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню физкультурного образования учащихся (образовательный ценз).

Вариативная (дифференцированная) часть программ по физической культуре обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы общеобразовательного учреждения. В вариативную часть Государственной образовательной программы рекомендуется включать:

- физические упражнения оздоровительной направленности;

- русские народные игры в начальной школе;

- русскую лапту;

- углубленное изучение базовых видов спорта;

- физические упражнения, имеющие прикладное значение в V-XI классах.

В школах, имеющих соответствующие условия, квалифицированных педагогов рекомендуется включать плавание в 1 – 11 классах.

Направленность учебных занятий на всех ступенях обучения по физической культуре характеризуется:

  • формированием основ знаний о физкультурной деятельности;

  • чередованием упражнений высокой и низкой интенсивности, направленных на развитие и совершенствование кондиционных способностей учащихся;

  • расширением коммуникативного опыта учащихся в совместной деятельности;

  • гибким введением новых элементов образования, интегрированием разнообразных видов двигательной деятельности;

  • овладением школьниками умениями использовать различные системы и виды физических упражнений в самостоятельных занятиях физической культурой, имеющих оздоровительную и кондиционную направленности;

  • расширением адаптивных и функциональных возможностей школьников, использованием методов индивидуализации физических нагрузок (метод «круговой тренировки», «сопряженного» упражнения);

  • решением оздоровительных задач специфическими средствами физического воспитания (физические упражнения, естественные факторы природы, закаливание);

  • отведением основного учебного времени на работу в режиме спортивной тренировки;

  • развитием индивидуальных свойств личности через личностно-ориентированный подход в двигательной деятельности;

  • контролем, направленным на уровень сформированности коммуникативной, теоретической и двигательной компетенции, самостоятельной двигательной активности учащихся.

Принимая решение о включении третьего часа в учебные планы администрации образовательного учреждения необходимо ориентироваться на инструктивно-методические письма от 12.08. 2002г. № 01- 405 Главного управления образования и науки Челябинской области «О введении третьего часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях области», от 24.03.2003г. № 80/1 «О совершенствовании содержательной и организационной структуры процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях области» и наличие следующих условий:

  • оснащенность и состояние учебно-спортивной базы;

  • наличие квалифицированных педагогических кадров;

  • обеспеченность учебного процесса учебной и методической литературой как для учителей, так и учащихся.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся как составляющая федерального компонента устанавливается в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. В настоящее время эти нормативы определяются в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.02 г., рег. № 3997.

Согласно приказу Минобрнауки РФ от 14 декабря 2006 г. № 321 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2007/2008 учебный год» рекомендуется использовать учебно-методические комплекты в преподавании предмета «Физическая культура» (согласно приложению 3). В помощь педагогу предлагается учебно - методическое сопровождение преподавания предмета (приложение 4).

Тематическое планирование содержания физического образования адаптируется к конкретному общеобразовательному учреждению, контингенту, учебно-спортивной базе и современным требованиям.

Среднее (полное) общее образование

Базовый уровень

Курс физической культуры на современном этапе основывается на деятельностном и личностно-ориентированном подходах, применении современных психолого-педагогических и физиолого- педагогических теорий обучения, воспитания и развития личности, заключающихся в том, что ученик овладевает способами использования средств, методов и приемов, накопленных человечеством в области телесного и духовного самосовершенствования. Особенностью курса физической культуры, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение физической культуры на базовом уровне направлено на создание у учащихся целостного представления и физической культуре, культуре здоровья, здоровом стиле жизни как элементах общей культуры. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент физического образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами.
^
Профильный уровень

В соответствии с государственной стратегией модернизации российского образования в общеобразовательных учреждениях продолжается поэтапный переход на профильное обучение в старшей школе. Нормативно-правовую базу этого перехода составляют следующие документы:

  • Постановление Правительства Российского Федерации от 9.06. 2003г. № 334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) образования».

  • Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2003 г. № 2757 «Об утверждении плана графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана графика повышения квалификации работников в условиях введения профильного обучения».

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

  • Приказ Министерства образования РФ от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования».

  • Приказ Министерства образования РФ от 9.03. 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

Особенностью курса "Физическая культура", изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается творческое усвоение способов собственно двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, а также умения применять их при решении оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.

В процессе практической деятельности учителя физической культуры испытывают определённые трудности при выполнении требований школьной программы по физическому воспитанию. Это связано со многими причинами, но основной является проблема разработки чёткого, конкретного и оптимального планирования материала программы.

Особенно это относится к начинающим педагогам. Если учитель и знает виды планирования учебной работы в школе, он всё равно затрудняется в методике их разработки, не всегда в полном объёме представляет себе требования к планированию.

Вместе с тем правильная, методически грамотная разработка планирования учебного материала программы, с соблюдением таких требований, как систематичность, конкретность, реальность, гибкость, наглядность и др., с соответствующим подбором средств и методов обес­печения учебного процесса, позволит в полной мере и достаточно эффективно решить все задачи физического воспитания в конкретных классах.

В научной и научно-методической литературе представлен обширный материал по данной проблеме. Однако по содержанию он трактуется неоднозначно в различных источниках. Учитель вправе разработать свой вариант планирования на основе предложенных рекомендаций.

Эффективное управление процессом обучения на уроках физической культуры требует планирования учебно-воспитательной работы в виде динамической системы конкретных заданий. То есть каждый урок должен решать конкретные, заранее намеченные задачи и представлять собой завершённое целое, логически связанное с предыдущими и последующими занятиями. Это достигается глубоко продуманным планированием учебного процесса. Планирование учебной работы по физической культуре отличается по своему содержанию от планирования по другим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы, неоднородностью состава занимающихся и необходимостью, наряду с решениями образовательных и воспитательных задач, целенаправленно влиять на физическое развитие учащихся.

В современных условиях внедрения здоровьесберегающих технологий, физической культуре, как общеобразовательному предмету, жизнь предоставила место в одном ряду с другими учебными дисциплинами. Межпредметные связи могут быть реализованы путем включения в урок (спортивное мероприятие) фрагмента, на котором наряду с задачами по физическому развитию учащихся решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов.

Один из наиболее сложных участков деятельности общеобразовательных школ в целом и специалистов физического воспитания в частности — работа с ослабленными и больными учащимися, включая оценку освоения ими учебной программы. Недостаточное количество федеральных директивных документов по данному вопросу еще больше затрудняет эту работу.

К сожалению, в последнее время в педагогической практике в области физической культуры и спорта по рекомендации отдельных медицинских работников неправильно трактуется термин «Освобождение от физической культуры».

Учащимся, получающим после перенесенных заболеваний справку из медицинских учреждений об освобождении от занятий физической культурой, обязательно должно быть разъяснено, что освобождение от занятий может быть только временным после острого заболевания, так как полного освобождения от оздоровительной (лечебной) физической культуры не существует, и она практически показана при любых отклонениях в состоянии здоровья.

На основании данных о состоянии здоровья, физического развития и уровня функциональных возможностей для занятий физической культурой и спортом учащиеся распределяются на основную, подготовительную и специальную медицинские группы. Оптимальная физическая нагрузка для каждой группы учащиеся должна соответствовать ее медицинской характеристике и возможностям занимающихся. Общеобразовательное учреждение может сформировать группу «реабилитации» в период сезонных «школьных» заболеваний.

Специальная медицинская группа делится на две подгруппы: специальная группа «А» и специальная группа «Б».

Специальную медицинскую группу «А» составляют обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок, допущенные к выполнению учебной и производственной работы. Учащимся данной группы разрешаются занятия оздоровительной физической культурой в образовательном учреждении по специальным программам. После лечебно-оздоровительных мероприятий по рекомендации медицинского учреждения учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, могут быть переведены в подготовительную медицинскую группу.

К специальной медицинской группе «Б» относятся обучающиеся, посещающие образовательное учреждение и имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок.

Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А», занимаются оздоровительной (в организованных группах) физической культурой и выполняют ограниченные физические упражнения на уроках физической культуры.

Ответственность за организацию и проведение занятий, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности возлагается на администрацию образовательного учреждения, специалиста, проводящего занятия, медицинского работника учреждения.

Комплектование учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, для занятий физической культурой осуществляется медицинским работником образовательного учреждения и оформляется приказом руководителя образовательного учреждения.

Наполняемость групп для занятий оздоровительной физической культурой составляет 10-15 человек, периодичность занятий два раза в неделю по 45 минут или три раза в неделю по 30 минут. Наиболее целесообразно комплектовать эти группы с учетом принципа объединения учащихся по параллелям или классам — 1 - 4 классы, 5 - 7 классы, 8 - 9 классы, 10 - 11 классы. Занятия проводятся в спортивном зале, кабинете оздоровительной физической культуры или в специально оборудованном для этого помещении из расчета 4 кв.м. на одного занимающегося (СанПиН 2.4.2.1178-02).

Занятия могут проводиться в форме урока, расписание которого стоит в сетке часов, или как факультативного занятия во второй половине дня. Уроки должны проходить при строго дифференцированной нагрузке с учетом индивидуального подхода к учащимся. В тех случаях, когда в образовательном учреждении число учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе недостаточно, или в образовательном учреждении отсутствуют необходимые для занятий условия, рекомендуется создавать межшкольные (кустовые) группы из учащихся близлежащих образовательных учреждений.

Посещение занятий по физической культуре учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А», является обязательным. Родители обязаны систематически контролировать посещение занятий детьми.

Основные задачи физического воспитания, решаемые при организации занятий по оздоровительной физической культуре:

-укрепление здоровья и улучшение показателей физического развития и физической подготовленности;

-освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и физических качеств;

-формирование интереса к регулярным занятиям физической культурой;

-овладение оздоровительными комплекса­ми упражнений, обучение правилам самостоятельного подбора, составления и выполнения комплекса упражнений утренней гигиенической гимнастики;

-обучение методам самоконтроля при выполнении физических упражнений различной направленности;

-соблюдение правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха, полноценного и рационального питания.


В соответствии с пунктом 4 Федерального закона от 9 февраля 2007 г.

№ 17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) и профессиональных образовательных программ в образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию, завершается обязательной итоговой аттестацией учащихся.

К переводному и выпускному экзамену по учебному предмету «Физическая культура» допускаются учащиеся 5 - 11 классов общеобразовательных школ всех видов, полностью прошедшие базовые разделы учебной программы по физической культуре и, отнесенные по состоянию здоровья к основной, подготовительной и специальной медицинской группе. Учащиеся подготовительной группы практическую часть экзамена сдают на общих основаниях. Нормативы, которые противопоказаны согласно их заболеванию, каждое образовательное учреждение имеет право заменить и утвердить, на соответствующие нормативы с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Учителям физической культуры рекомендуется аттестовывать учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ), по результатам выполнения требований учебных программ (по разделу знаний и практических умений), разработанных на основе примерных программ для учащихся основной и средней (полной) школы. В своей работе учителям физической культуры, занимающимся с детьми, отнесёнными по состоянию здоровья к СМГ необходимо руководствоваться Письмом Министерства образования Российской Федерации от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» (приложение 7).

Оценивание успеваемости по физической культуре основывается на общих педагогических принципах и положениях, но имеет свою специфику. Она в большей мере должна отвечать индивидуальности ученика.

Успеваемость учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, определяется на общих основаниях, однако при этом исключаются те виды движений, которые им противопоказаны.

Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих отметок, при этом преимущественное значение имеют оценки за освоение законченных тем программ. Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и полугодовых отметок.

Оценивание физической подготовленности учащихся специальных медицинских групп осуществляется на основе требований «Программы по физической культуре для учащихся, отнесенных к специальным медицинским группам» (авторы-составители А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина, 2004г.) и в соответствии с Государственным стандартом содержания образования по физической культуре.

Одной из актуальных задач основной (полной) школы является подготовка обучающихся к осознанному выбору профессионального и жизненного пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная и профильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной (полной) школе.

Деятельностью учителя по ориентации учащихся на поступление и получение профессионального образования в соответствующих образовательных учреждениях характеризуется введением в учебное содержание программного материала дополнительных тем и разделов, отдельных новых знаний и форм учебной деятельности, позволяющих учащимся углубить своё образование и удовлетворить познавательные интересы в области физической культуры, повысить уровень физической подготовленности и укрепить здоровье, подготовиться к последующей (после окончания школы) активной творческой деятельности. Данная подготовка характеризуется не только освоением учащимися соответствующего учебного содержания, определяемого требованиям вузов избираемого профиля, но и развитием физических качеств школьников в соответствии с выбранной в будущем профессиональной деятельностью. Для школьников старших классов уроки физической культуры должны строиться с преобладанием профессионально-прикладной физической подготовки. Средства физической культуры и нагрузка должны быть определены с учётом основных (ведущих) мышечных групп для данной (конкретной) профессии. Занятия рекомендуется строить по принципу «спортивной тренировки».

Важной задачей учителей в организации подготовки школьников на данный момент должна стать разработка программ и проведение курсов по выбору. Содержание и тематика элективных курсов определяется социальным заказом школьников и их родителей с учетом информационной и материальной базы данного образовательного учреждения. Элективные курсы – обязательные для посещения по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

Одним из актуальным направлений в работе учителя физической культуры является работа с одарёнными детьми. Олимпиада по физической культуре есть одна из форм приобщения подрастающего поколения к развитию устойчивого интереса к предмету «физическая культура», ведению здорового образа жизни, выбору жизненного пути.

Программа олимпиады состоит из теоретического и практического разделов.

Учителю физической культуры при подготовке к теоретической и практической части олимпиад по физической культуре необходимо расширить поиск наиболее эффективных средств, методов и форм занятий с учащимися направленных на совершенствование их теоретической подготовки, физической и технико-тактической подготовки (в базовых видах спорта).

Больше внимания следует уделить занятиям с девушками. Улучшая качество теоретической подготовленности акцент необходимо сделать на вопросах медико-биологического характера, а также теории и методики занятий отдельными видами спорта. Дальнейшее совершенствование подготовленности школьников по теории физической культуры позволит не только повысить уровень их знаний, но и будет способствовать формированию у учащихся интереса, сознательного отношения к физкультурной деятельности и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Особое внимание необходимо уделить развитию основных физических способностей (координационных, скоростных, силовых, выносливости, гибкости).

Одной из форм изучения раздела школьной программы и подготовке к олимпиаде по физической культуре рекомендуется использовать тетради по физической культуре (на бумажных или на электронных носителях), где школьники, начиная с 5 класса, записывают необходимые теоретические сведения по темам.

В свою очередь в распоряжении учителя физической культуры должны находится дидактические материалы (включая мультимедийные пособия), содержащие необходимые теоретические сведения, которыми могли бы пользоваться учащиеся, переписывая в свои тетради. Рекомендуется педагогам активно использовать специальные стенды с наглядной агитацией, содержащие теоретические сведения по разделам школьной программы. По желанию обучающихся педагог во внеурочное время проводит теоретические консультации по избранным темам. Теоретические задания должны выявлять у учащихся не только широту и глубину физкультурных знаний, но и способность к творчеству, нетрадиционному мышлению, умению сравнивать, сопоставлять, делать обобщённые выводы. Только комплексная подготовка и систематическая работа помогут достичь серьёзных результатов в олимпиадах, конкурсах физкультурно - спортивной направленности.

Современное общество быстро развивается в направлении перехода к обществу информационному, в котором ключевую роль игра­ют информационные ресурсы, технологии их хранения и трансляции.

Одним из направлений развития российского образования является его информатизация, которая понимается как «процесс, направленный на реализацию замысла повышения качества содержания образования, проведение исследований и разработок, внедрение, сопровождение и развитие, замену традиционных информационных технологий на более эффективные во всех видах деятельности в национальной системе образования России». Учителям физической культуры необходимо повышать компьютерную грамотность и активней использовать информационно – коммуникационные технологии в своей педагогической деятельности (приложение 6).

Реализация рекомендаций и требований настоящего инструктивно-методического письма не даст полного эффекта, если на протяжении всего обучения педагог не будет настойчиво и целенаправленно формировать у школьников навыки и привычку самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Для того чтобы добиться этого, надо процессу обучения придать инструктивную направленность, обеспечившую приобретение учащимися умений выполнять определенные виды упражнений вне урока – в домашних и других условиях, понимание назначения данного упражнения и его влияния на организм, знания правил его выполнения и дозирования нагрузок.

Поэтому необходимо, чтобы при освоении тех видов двигательных действий, которые даются учителями в порядке самостоятельных занятий, обучение учащихся этим движениям следует сопровождать дополнительными пояснениями и рекомендациями, раскрывающими значение упражнений, необходимость применения в режиме дня, основные особенности выполнения и т.д. они не только содействуют закреплению пройденного материала и развитию двигательных качеств, но и воспитывают привычку систематически заниматься самостоятельно физическими упражнениями и, следовательно, активизируют двигательный режим школьника. Домашние задания должны стать непременной составной частью учебно-воспитательного процесса по физической культуре. Заданиями на дом должны завершаться уроки физической культуры. Следование этому требованию будет во многом способствовать внедрению физической культуры в быт школьника.

Подрастающее поколение должно получить широкое физическое образование, всестороннее физическое развитие и воспитание, гарантирующее освоение любого общественно полезного вида деятельности, достижения в ней высоких результатов. На базе общего физического развития, образования и воспитания осуществляется начальная спортивная подготовка, а с определённого возраста – для желающих – специализация в избранном виде спорта. Значительной части молодёжи, посвятившей себя определённой профессии, обеспечивается соответствующая профессионально-прикладная физическая подготовка. Такое единство обусловлено общими для всех направлений методическими основами физкультурной работы.


И.о. ректора В.Н. Кеспиков


Курочкин Н.Р.

264-01-26

Приложение 1

^ Нормативные правовые и программно-методические

документы по развитию физической культуры и спорта

1. Санитарные правила "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений"//Официальные документы в образовании.-2000,№1.-с.53-61; №3.-с.19-38; №4.-с.28-37Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2000 году Постановление Правительства //Официальные документы в образовании.-2000,№9.-с.7-10

2. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. Концепция утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. №1756-Р (п.22)

3. Национальная стратегия охраны здоровья детей в России и ее правовое обеспечение Рекомендации парламентских слушаний// Официальные документы в образовании.-2001,№18.- с.55-65

4. Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи от 29 декабря 2001 г. № 916. Официальные документы в образовании. № 4. – 2002. С.66-69.

5. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года. Распоряжение от 29.10.2002 г. № 1507-р. Официальные документы в образовании. № 33(203). – 2003. С. 4-13.

6. О введении в действие санитарно-эпидемических правил и норм СанПиН 2.4.2.1178-02 (постановление Минздрава России от 05.12.2002 № 3997). Вестник образования России. - № 16. – 2003. С. 21-33. 

7. О физической культуре и спорте в Российской Федерации от 29 апреля 1999 г. № 80-Ф3

8. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02. Официальные документы в образовании. - № 3. – 2003. С. 18-59.

9. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре

10. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (извлечения).

11. Федеральный закон «Об ограничении курения табака» (извлечения). 

12.О федеральной целевой программе «Образование и здоровье» Приказ Министерства Образования РФ от 19.01.2001 №176

13. О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации, Министерства образования Российской Федерации от 31.05.2002 № 176/2017//Официальные документы в образовании 20/2002.

14. О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждения Рекомендательное письмо от 12.07.2000 № 22-06-788 // Официальные документы в образовании.-№23, 2000

15. О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях РФ./ Письмо Минобразования России от 12.08.2002 г. №13-51-99/14. Вестник образования России.-№18.-2002. с.44-45

16. О совершенствовании физической культуры учащейся молодежи в образовательных учреждениях среднего профессионального образования Письмо МО//Официальные документы в образовании.-2002,№28.- с.10-11О реализации Приказа Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России, Российской академии образования от 16.07.02 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» в образовательных учреждениях начального профессионального образования в 2002/2003 учебном году Письмо Министерства образования Российской Федерации от 5 сентября 2002 г. № 465/1912 //Вестник образования России Декабрь 24/2002

17. Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 апреля 2003 г. № 13-51-86/13: Методические рекомендации //Вестник образования России.-2003, июль, №13

18. Рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с обучающимися, учреждений начального профессионального образования, во внеучебное время Приложение к письму Минобразования России от 23.01.2003 № 35/19-12 //Официальные документы в образовании 6/2003


Приложение 2

Современные программы по физической культуре,

рекомендуемые для общеобразовательных учреждений

Челябинской области в 2007 – 2008 учебном году

1. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов.

Авторы: В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2004 г., напечатана в журнале «Физическая культура в школе» (№1 - №8 за 2004 г.).

Данная комплексная программа содержит целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе, имеет разделы, которые отражают содержание основных форм физической культуры в 1 - 4, 5 - 9 и 10 - 11 классах (рассчитана как на 2, так и на 3 урока физкультуры в неделю). Данную программу особо рекомендуем и комментируем.

Каждый раздел комплексной программы состоит из четырех взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня, внеклассная работа, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Предваряют этот материал задачи физического воспитания и показатели физической культуры учащихся начальной, основной и средней школы. Первая часть программы регламентирует проведение уроков физической культуры. Вторая, третья и четвертая части программы предназначены для педагогического коллектива школы.

Результативность внеклассных форм физического воспитания, физкультурно-массовых и спортивных мероприятий, физкультурно-оздоровительной работы обеспечивается совместными усилиями директора школы, его заместителей по воспитательной и учебной работе, учителей физической культуры, учителей начальной школы, физкультурного актива учащихся старших классов, тренеров-преподавателей, спортсменов, шефствующих организаций, родителей.

При обучении двигательным действиям предпочтение следует отдавать целостному методу, уделяя основное внимание овладению школой движения. Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей младших школьников тесно связаны между собой. Умелое сочетание на уроке развития координационных и кондиционных способностей с обучением двигательным навыкам - отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса. Младший школьный возраст – благоприятный период для развития всех координационных и кондиционных способностей. Однако особое внимание в этом возрасте следует уделять всестороннему развитию координационных, скоростных (реакции и частоты движений), выносливости к умеренным нагрузкам, скоростно-силовых способностей. Для достижения оптимальной общей и моторной плотности урока необходимо широко использовать нестандартное оборудование, технические средства обучения, доступные тренажеры для развития физических способностей и формирования двигательных навыков. Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опираясь на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей.

^ 2. Программа по физической культуре учащихся I-XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Авторы-составители А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина, 2004 г.

Программа подготовлена с учётом Обязательного минимума содержания образования в области физической культуры и Минимальных требований к качеству подготовки учащихся начальной, основной, средней(полной) школы по физической культуре. В программе использованы материалы Примерной программы по физической культуре (под общей ред. А.П. Матвеева).

Учитель имеет право выбрать любую из этих программ, которая больше всего подходит к условиям образовательного учреждения, больше отвечает интересам учителя и учащихся.

^ 3. Примерные программы среднего (полного) общего образования «Физическая культура» 10 - 11 классов.

Авторы А.П. Матвеев, Л. В. Каверкина: общеобразовательный, профильный, углубленный уровни, 2002 г. Примерные программы являются ориентиром для составления авторских программ, разработки календарно-тематических планов и создают условия для творчества учителя, свободного выбора форм и методов обучения, дифференциации образовательного процесса. В сборник включены также Требования к уровню подготовки выпускников средней(полной) общеобразовательной школы и Обязательный минимум содержания образования по физической культуре.

^ 4. Программа по физической культуре для учащихся начальных классов (1-4 классы).

Авторы: А.П.Матвеев, М.В.Малыхина, 2003 г. Составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования в области физической культуры и минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся, рассчитана на 2 урока физкультуры в неделю. В программе использованы материалы Примерной программы по физической культуре для учащихся начальной школы (под общей редакцией А.П. Матвеева).

^ 5. Примерная программа для учащихся 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура».

Авторы Н.В.Барышева, О.А.Горковенко, А.А.Илькухин и др., 2002 г., рассчитана на 5 часов в неделю. Примерная программа регламентирует содержание образования в общеобразовательных учреждениях, избравших углубленное изучение предмета «физическая культура». Программа позволяет последовательно решать задачи системного подхода к овладению знаниями, умениями и навыками в области физической культуры, способствующими осознанному выбору профиля дальнейшего образования.


Приложение 3

^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(Минобрнауки России)

ПРИКАЗ

14 декабря 2006 г.

 

N 321



Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2007/2008 учебный год

     В соответствии с пунктом 5.2.5. Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N 25, ст. 1350),

     приказываю:

     1. Утвердить:
     федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2007/2008 учебный год (приложение N 1);
     федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях с обучением на языках народов России, на 2007/2008 учебный год (приложение N 2);
     федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, на 2007/2008 учебный год (приложение N 3).
     2. Рекомендовать органам управления образованием субъектов Российской Федерации довести названные федеральные перечни до сведения образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования.
     3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Свинаренко А.Г.





Министр

А. Фурсенко

Приложение1
^

Физическая культура (начальная школа)





298

Матвеев А.П.
Физическая культура.1 кл.

2006

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа




Матвеев А.П.
Физическая культура. Ч. 1, 2. 1 кл.




299

Матвеев А.П.
Физическая культура.2 кл.

2005

Просвещение




Матвеев А.П.
Физическая культура. Ч. 1, 2. 2 кл.




300

Лях В.И.
Твой друг – физкультура. 1-4 кл.

2005

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа. Колодницкий Г.А. «Физическая культура» Пособие для учителя



^

Физическая культура







Виленский М.Я. и др.

Физическая культура. 5–7 кл.

2006

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методические рекомендации.

Погадаев Г.И., Мишин Б.И. «Физическая культура. Сборник заданий для проведения экзаменов в 9 кл.»






Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. 8–9 кл.

2003

Просвещение






Матвеев А.П.

Физическая культура. 5 кл.

2006

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа



^

Физическая культура


Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. 10–11 кл.

2005

Просвещение

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень. Программа, методические рекомендации


Приложение 4


Учебно-методическое сопровождение преподавания

предмета «Физическая культура»


Рекомендуемая литература учителям физической культуры:

1. Сборник нормативных документов. Физическая культура/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2004.(Федеральный компонент государственного стандарта образования, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089. Федеральный базисный план и примерные учебные планы, утверждён приказом Минобразования России от 9.03.2004 г. №1312)

2. Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы, выпускников основной и средней школы по образовательной области «Физическая культура».

3. Образовательные программы по дисциплине «Физическая культура» рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и допущенные департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Минобразования Российской Федерации.

4. Учебник «Физкультура 1-4 кл.» 2000г., В.И.Лях. - М.: «Просвещение»

5. Учебник «Физическая культура 5-7 кл.» 2001г., В.И.Лях Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон - М.: «Просвещение»

6. Учебник «Физическая культура 8-9 кл.» 2001г, В.И.Лях, Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон - М.: «Просвещение»

7. Учебник «Физическая культура 10-11 кл.» 2001г., В.И. Лях. Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон - М.: «Просвещение»

8. Учебник «Физическая культура: основы знаний» 2005г., В.П.Лукьяненко. – М.: «Советский спорт»

9. Учебник «Ура, физкультура. 2-4 кл.» 2000г., Е.Н. Литвинов. - М.: «Просвещение»

10.Учебник «Физическая культура. 1 кл.», 2002 г., А.П. Матвеев, - М.: «Просвещение»

11.Учебники для учащихся 1, 2, 3 кл., 2003г., А.П. Матвеев.

12.Учебник «Физическая культура 9-11 кл.»,2003г., И.М.Бутин, И.А. Бутина, Т.Н. Леонтьева, С.М.Масленникова. – М.: «ВЛАДОС-ПРЕСС»

13.А.П. Матвеев, Т.В. Петрова «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре». - М.: Дрофа 2001.

14.А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. «Оценка качества подготовки выпускников средней школы по физической культуре». - М.: Дрофа 2001.

15.Л.В.Байбородов, И.М.Бутин и др. «Методика обучения физической культуре 1-11 классы» Методическое пособие. М: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2004.

16.«Готовые экзаменационные ответы, физическая культура, 11 класс». - С.П.: «Тригон», 2004г.

17.А.П.Матвеев. «Экзамен по физической культуре. Вопросы и ответы.» Библиотека учителя физической культуры. - М: «ВЛАДОС-ПРЕСС» 2002.

18.А.П.Матвеев, А.А. Красников, А.Б. Лагутин. «Физическая культура, 9-11 классы. Школьные олимпиады». Методическое пособие. - М.: Дрофа 2003.

19.Б.И.Мишин. Настольная книга учителя физической культуры: Справочно-методическое пособие. – М.: «АСТ Астрель» 2003.

20.Г.И.Погадаев. Настольная книга учителя физической культуры. Методическое издание. – М: «Физкультура и спорт» – 2000.

21.Г.В.Перминова. «Готовые ответы на экзаменационные вопросы. Физическая культура 11 класс» - М.: «Абрис Д» 2005.

22.В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. «Экзаменационные вопросы и ответы. Физическая культура. 9 – 11 классы» Учебное пособие. – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2003.

23.В.А.Лепешкин. «Методика обучения учащихся технике передвижения на лыжах. 1-11 классы» Методическое пособие. - М.: Дрофа 2006.

24.Г.И. Погадаев. «Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь общеобразовательного учреждения» Методическое пособие. - М.: Дрофа 2005.

25.Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов. «Планирование и организация занятий. 6 класс» Методическое пособие. - М.: Дрофа 2006.

26.А.П.Матвеев, М.В.Малыхина. «Физическая культура 1 класс» Методические рекомендации по основам преподавания. - М.: Дрофа 2003.

27.А.П.Матвеев. «Физическая культура 2 класс» Методические рекомендации по основам преподавания. - М.: Дрофа 2006.

28.Г.И. Погадаев, О.И.Артеменко, Т.А. Цехмистренко. «Использование народных игр на уроках физической культуры при трехчасовой учебной нагрузке» Методическое пособие для учителя начальных классов. - М.: Издательский дом «Новый учебник» 2003.

29.В.И.Ковалько. «Школа физкультминуток 1-4 классы» Мастерская учителя. – М.: «ВАКО» 2005.

30.Н.И.Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы» » Мастерская учителя. – М.: «ВАКО» 2003.

31.Ю.Г.Коджаспиров. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.2002.

32. В.С.Кузнецов. «Планирование и организация занятий. 5 класс» Учебное издание. - М.: Дрофа 2003.

33.Л.И.Пензулаева. «Малочисленная школа. Физическое воспитание» Книга для учителя. М: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2000.

34.В.Л.Лях. «Физическое воспитание учащихся 8-9 классов» Пособие для учителя. - М.: «Просвещение» 2001.

35.Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев. «Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов» Пособие для учителя. - М.: «Просвещение»1997

36.В.Г.Голиков «Практикум для начинающего тренера по футболу» Учебное пособие. – Белгород «Крестьянское дело»2002.

37.В.С.Родиченко «Твой олимпийский учебник» Учебное пособие. – М.: «Физкультура и спорт»2004.

38.Е.Талага. «Энциклопедия физических упражнений» – М.: «Физкультура и спорт» 1998.

39.А.В.Царик. «Справочник работника физической культуры и спорта» Справочник. – М: «Советский спорт» 2005.


Мультимедийные пособия в помощь учителю физической культуры:

1. СD-ROM: электронная библиотека - «Лечебная физкультура и массаж»

2. СD-ROM: мультимедиа - энциклопедия - «Энциклопедия спорта»

3. СD-ROM: интерактивная энциклопедия - «Шейпинг. Секреты идеальной фигуры»

4. СD-ROM: мультимедиа – пособие - «профильное обучение»

5. СD-ROM: интерактивная энциклопедия – «Атлетизм. Бодибилдинг»

6. СD-ROM: электронная книга – «Здоровье» (психологические тесты)

7. СD-ROM: электронная книга – «Самооборона без оружия»

8. СD-ROM: электронная книга – «Лучшие спортсмены мира»


Приложение 5

Планирование содержания работы

по физическому воспитанию

в общеобразовательной школе на учебный год

Планирование работы по физическому воспитанию учащихся довольно разнообразно и многопланово. Учитель физической культуры вместе с руководством школы эту работу планирует ежегодно с учетом условий, которые имеются в данной школе: наличием соответствующего инвентаря и оборудования, оснащения и благоустройства плоскостных спортивных сооружений, площадок. Однако при выполнении требований комплексной учебной программы по физической культуре все планирование сводится к составлению:

  1. общего плана работы по физическому воспитанию;

  2. плана-графика прохождения разделов учебной программы на год;

  3. учебно-тематических планов, планов прохождения учебного материала на каждую четверть;

  4. конкретных планов уроков с указанием задач обучения и контроля за усвоением учебного материала по двигательным навыкам, умениям и уровню двигательной подготовленности.

План работы на учебный год, который является частью общего плана работы школы, предусматривает следующие разделы:

1. Организационная работа по созданию ученического физкультурно-спортивного актива (физорги классов, капитаны команд, судьи и т. д.).

2. Учебная работа, составление планов прохождения учебного материала на год, по четвертям учебного года, график контрольных уроков и тестирование учащихся.

3. Учебно-тренировочная работа (дополнительное образование): расписание работы спортивных секций и соответствующих кружков, их количество, руководители (тренеры ДЮСШ), загруженность спортивного зала на учебный год.

4. Внеклассная спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа с учащимися: программы и положения о проведении внутришкольных массовых соревнований, спартакиада на учебный год, формы организации соревнований и праздников, система определения победителей и награждение, туристические мероприятия, план мероприятий по увеличению двигательного объема для учащихся в режиме дня.

5. Врачебный контроль: определение и утверждение списков по медицинским группам, занесение этих данных в классный журнал. Система уборки и проветривание учебных помещений, проветривание и уборка спортивного зала и раздевалок, освещенность и температурный режим в зале, режим питания учащихся, система домашних заданий и механизм проверки их выполнения на уроках физической культуры.

6. Работа с физкультурным активом: система работы с физоргами классов, капитанами классных команд по видам спортивных игр, занятия с юными судьями по подготовке их к судейству внутришкольных соревнований и т. д. Система поощрения актива.

7. Участие педагогического коллектива по физическому воспитанию учащихся: положение о физическом воспитании - познакомить педагогический коллектив с функ­циональными обязанностями по вопросам физического воспитания учащихся, определение и заслушивание вопросов по физическому воспитанию на производственных совещаниях при директоре, наблюдение за осанкой уча­щихся (формирование требований к учащимся начальной школы).

8. Работа с родительской общественностью по вопросам улучшения работы по физическому воспитанию и оздоровления учащихся: связь с родительским комитетом, попечительским советом и отдельными родителями в ка­честве спонсоров и т. д.

9. Хозяйственная работа по улучшению спортивной базы школы: на площадках и в спортивном зале, в раздевалках, комнате учителя и т. д. Ремонт и изготовление приспособлений в школьных мастерских. Комплексная учеб­ная программа по физической культуре содержит две ча­сти - базовую и вариативную. В базовой части програм­мы учащиеся овладевают лёгкой атлетикой, гимнастикой, подвижными и спортивными играми, лыжной подготов­кой. Вариативная часть выбирается учите­лем и на эту часть программы составляется отдельный учебно-тематический план.

Учебный год состоит из 35 рабочих недель, т.е. с учётом 3 часа физкультуры из 105 уроков. Климатические условия средней полосы диктуют свои условия при планировании уроков на открытой местности (спортивная площадка, лес). Распределение учебного материала по месяцам распределяется примерно так: сентябрь - на площадке проводятся заня­тия по разделу легкая атлетика: октябрь - подвижные и спортивные игры; ноябрь-декабрь - гимнастика; январь-февраль - лыжная подготовка или учебный материал вариативной части учебного плана, март-апрель - подвиж­ные и спортивные игры и май - легкая атлетика и контрольные упражнения, зачеты или экзамены (по выбору) для учащихся выпускных классов.

Основные направления и задачи по физическому воспитанию решаются поэтап­но. Учитель по физической культуре решает в течение года около 500 образовательных задач. Примерно 25 минут урочного времени затрачивается на решение образовательных задач на уроке.

Планирование начинается с определения общих задач обучения, которые сформулированы в программе по физической культуре на год для каждого класса.

Образовательные задачи в более конкретном виде определяются учителем при прочтении содержания программы. Конкретизация задач требует от учителя хорошего знания техники двигательного действия и методики обучения ей.

Образовательные задачи на учебный год или четверть должны отвечать на вопрос: «Чему учить и в каком объёме?» Чтобы определить образовательные задачи, учитель должен:

1. Изучить программу по всем годам обучения в школе с целью установить, какие двигательные действия изучались в предыдущие годы, и какие будут изучаться в последующие.

2. Сопоставить общие задачи физического воспитания и особенности физического развития детей данного возраста с особенностями содержания и формы изучаемого двигательного действия.

3. Проверить предварительно знания, умения и навыки, степень развития необходимых двигательных качеств школьников и сопоставить выявленные показатели с намеченными на данный период обучения требованиями.

Всё это позволит, во-первых, выяснить: весь ли процесс обучения двигательному действию имеется в виду или только его часть, во-вторых, конкретизировать в дальнейшем задачи обуче­ния для отдельных уроков.

Сформулировав задачу на учебный год или четверть, для её дифференциации на отдельные уроки следует определить:

• технические требования к изучаемому движению;

• условия выполнения упражнений, при которых ученик должен сохранить изученную технику;

• знания, относящиеся к изученному действию;

• знания и умения страховки и помощи при выполнении движения.

На этой основе, руководствуясь последовательностью постановки задач при обучении двигательным действиям, учитель кон­кретизирует задачи, которые будут решаться на отдельных уроках, и определяет основные средства и пути их решения.

Основания для определения конкретных задач физическо­го развития на учебный год или четверть могут быть весьма различны.

Принцип оздоровительной направленности уроков физической культуры предписывает постановку и решение таких неизменных задач, как «укрепление здоровья и повышение сопротивляемости заболеваниям», «формирование правильной осанки», «привитие гигиенических навыков».

Эти задачи решаются подбором средств и методов в соответствии с возрастными и половыми особенностями учеников, адекватностью нагрузки на уроках, а также контролем за соблюдением гигиенических требований к местам занятий, одежде, обуви.

Однако наряду с постоянно действующими задачами могут определяться и конкретные направления деятельности учителя на относительно короткий период времени. Так, в учебных программах есть точные указания, каким упражнениям для формирования осанки, в каком классе следует обучать в начальной школе, какие теоретические сведения по гигиене физических упражнений необ­ходимо сообщать учащимся в среднем звене и т.д. Планируются эти задачи таким же образом, как и образовательные.

Кроме того, на учебный год и четверть должны планироваться задачи, связанные с необходимостью уделять особое внимание развитию физических качеств, которые решаются путём заблаговременного распределения по урокам специально подобранных средств.

Без предварительной работы, направленной на укрепление определённых групп мышц или достижение необходимого уровня развития того или иного физического качества, иногда вообще невозможно сформировать умение выполнять изучаемое движение даже в его основном варианте.

Вместе с тем без должного уровня развития физических качеств трудно добиться ощутимых успехов и в совершенствовании техники разученных физических упражнений в старших классах. Таким образом, определив задачу физического развития на учебный год или четверть, следует наметить:

1. Средства и условия их использования.

2. Систему изменения нагрузки.

3. Способы проверки и критерии оценки результатов учащихся в режиме этой задачи.

Кроме того, учитель физической культуры может и должен внести определённый вклад в воспитание личности учащихся. Отношение педагога к делу, его активная позиция обязательно отражаются на его воспитанниках.

Следует отметить, что методические особенности уроков физической культуры создают благоприятные возможности для воспитания дружбы, взаимной помощи, ответственности за порученное дело, дисциплинированности, аккуратности, честности, с чем не может сравниться ни один вид другой учебной деятельности учащихся.

Начало организации классного коллектива в процессе учебной деятельности связано с освоением учащимися правил поведения, общения и выработкой навыков учебной работы, точное знание и соблюдение которых и означает быть дисциплинированным, нравственно воспитанным учеником.

Обучая детей двигательным действиям, учитель физической культуры в то же время имеет возможность использовать на каждом уроке различные средства воспитывающего характера, например, такие, как эпизоды из жизни великих спортсменов; пристальное внимание учителя к соблюдению учащимися нравственности и морали, требований к поведению, внешнему виду, манере держаться; подбор заданий, содействующих сплочению коллектива; организация совместных действий, взаимопомощь; поощрение положительных и порицание отрицательных поступков, совершаемых школьниками на уроках.

Специфика предмета позволяет педагогу по физической культуре достаточно успешно воспитывать у школьников волевые качества — дисциплинированность, настойчивость, смелость, целеустремлённость. Для достижения наибольшего эффекта в решении этой задачи целесообразно ставить перед учениками трудные, но посильные задачи, стимулировать достижение цели. Например, для воспитания смелости и настойчивости использовать упражнения, связанные с преодолением чувства страха и нерешительности.

Исходя из общих воспитательных задач, учитель планирует на уроке и конкретные задачи. Воспитательные цели тесно увязываются с содержанием и организацией занятий, исходя из чего, и определяются конкретные воспитательные задачи по формированию личностных качеств каждого школьника и коллектива в целом.

^ 1 - 4 классы:

Воспитание навыков группового взаимодействия, развитие его форм посредством игр и соревнований; воспитание дисципли­нированности, доброжелательного отношения к товарищам, чест­ности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений.

Содействие активизации и совершенствованию основных психических, познавательных способностей (представления, па­мяти, мышления и т.п.) в ходе двигательной деятельности.

Формирование основ профилактики здоровья, коррекции те­лосложения, осанки и культуры движений.


^ 5 -9 классы:

1. Воспитание привычки к самостоятельным занятиям физи­ческими упражнениями; выработка организаторских навыков; формирование адекватной оценки собственных физических кондиций; воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности.

2. Содействие развитию психических процессов, формирование основ психической саморегуляции; воспитание индивидуальных психических черт и особенностей личности.

3. Создание представлений об индивидуальных психофизиологических и физических возможностях, адаптивных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья и поддержание оптимального функционального состояния.

^ 10 - 11 классы:

1. Содействие гармонизации физической и духовной сфер: формирование потребности в культуре движений, красивом телосложении, оптимальном физическом развитии и крепком здоровье путём закрепления потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

2. Формирование адекватной самооценки личности, высокой социальной адаптации в процессе коллективного общения и взаимодействия.

При заполнении годового плана учителю физической культуры целесообразно придерживаться следующих указаний.

Указания по заполнению плана по горизонтали:

  1. Учитывать климатические особенности местности;

  2. Планировать количество уроков в каждой четверти;

  3. Обеспечить методическую последовательность изучаемого материала, ориентируясь на этапы обучения двигательному действию;

  4. Обеспечить градацию упражнений по сложности и прикладной значимости;

  5. Заложить в план систему проверки успеваемости школьников(по сдвигу количественных и качественных достижений)

  6. Предварительно распределить экспресс - тесты не реже 4 – 5 раз в год. Установить взаимосвязь между тестами и контрольными нормативами;

  7. Спланировать постепенное возрастание к концу учебного года физических нагрузок;

  8. Обеспечить преемственность между тренировочными эффектами.


Указания по заполнению плана по вертикали:

  1. Школьный урок должен быть комбинированным(среднее и старшее звено);

  2. Следует использовать положительную взаимосвязь между упражнениями. Избегать разучивания отрицательно взаимодействующих упражнений;

  3. Урок должен проходить в рамках базового направления;

  4. По мере продвижения вглубь четверти количество образовательных задач начинает возрастать, доходя в отдельных случаях до 6 – 8 задач(чем старше класс, тем меньше ставится задач;

  5. Шире варьировать продолжительность вспомогательных частей урока. При распределении материала по урокам в качестве указательных символов использовать время.



Приложение 6


Информационно – коммуникационное

обеспечения образовательного процесса


В рамках Федеральной целевой программы ин­форматизации образования созданы и активно развиваются девять электронных образовательных порталов по гуманитарным, естественнонаучным, экономическим, юридическим специальностям; портал общего среднего образования; математики всех уровней образования; здоровья и образования и др. Кроме того, функционируют и постоянно пополняются электронные библиотеки. Следует иметь в виду, что все, что уже создано и еще будет создано в ближайшем будущем, может эффективно использоваться в образовательной практике только при наличии соответствующих человеческих ресурсов - нужна параллельная программа повышения квалификации и переподготовки кадров.

Различная педагогическая информация, в том числе методическая, содержится:

  1. На тематических образовательных порталах и сайтах, наполнение которых, как правило, посвящено определенному кругу педагогических проблем. Например,

^ Федеральный российский общеобразовательный портал (http://www.school.edu.ru),

Портал гуманитарной направленности (www.Auditorium.ru),

Федеральный портал по дополнительному образованию детей (http://www.vidod.edu.ru),

Портал естественнонаучного образования (http://en.edu.ru) и др.

Все вопросы, связанные с переходом на профильное обучение в старшей школе, можно найти на сайте (http://profile-edu.ru).

Девять образовательных порталов, объединенных в консорциум, возглавляет Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru). Этот портал является главным порталом Министерства образования и науки РФ и содержит огромное число профессиональной информации для всех категорий педагогов. В своей работе методистам достаточно часто приходится обращаться к законодательно-нормативным документам, регламентирующим различные аспекты деятельности образовательных учреждений, осуществлять проведение экспертной и оценочной деятельности. На портале вся информация размещается практически в тот же день, когда была принята и утверждена. Кроме того, используя возможности еженедельной рассылки оперативной информации, которая осуществляется на всех образовательных сайтах, что позволяет значительно экономить время и оптимизировать свою профессиональную деятельность.

Еще одной ценностью портала «Российское образование» является его тесная связь с другими порталами, входящими в образовательный консорциум, и множество ссылок на другие Интернет-ресурсы. Удобный и достаточно простой интерфейс делает его доступным и полезным для всех категорий педагогов.

II. В российских электронных журналах по педагогике, которых уже довольно много. Наиболее распространенными являются:

«Педагог» - http://www.bspu.altai.su/bspu_jnfo/ pedagog;

«Курьер образования» - http://www.courier.com.ru;

«Зеркало» - http://www.iph.ras.ru/~mc;

«Educational Technology & Society» - http:// www.ifets. ieee.org/periodical;

«Энциклопедия образовательной технологии» -http://edweb.sdsu.edu/eet/;

«Учитель года» - http://www.teacherorg.ru;

«Образование: исследование в мире»- http:// www.oim.ru;

«Вопросы Интернет-образования» - http:// www.center.fio.ru/vio;

«Эйдос» - http://www.eidos.ru;

Издательский дом «1 сентября» - http:// www.1september.ru и др.


III. На сайтах различных учреждений и организа­ций. Наи­более известными в педагогическом сообществе являются следующие сайты:

Бесплатные библиотеки сети по разным педаго­гическим проблемам - http://allbest.ru/libraries.htm;

Портал Федерации Интернет-образования -http://www.fio.ru;

Портал компании «Кирилл и Мефодий» - http:// www.km.ru;

Портал «Аудиториум» - http://www.auditorium.ru;

Виртуальная школа «КиМ» - http://www.vschool.km.ru;

Сервер информационной поддержки Единого Государственного Экзамена - http://www.egeedn.ru;

Русский Гуманитарный Интернет-Университет -http://www.i-u.ru/default.asp;

Инновационная образовательная сеть «Эврика» -http://www.eurekanet.ru и др.

Сайт Академии повышения квалификации и пере­подготовки работников образования РФ - (http:// www.apkro.ru)


Приложение 7


Об оценивании и аттестации учащихся,

отнесенных по состоянию здоровья

к специальной медицинской группе для занятий физической культурой.




Скачать 0.56 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата30.09.2011
Размер0.56 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх