скачать
Анализ учебно–воспитательной работы в 2009 – 2010 учебном году и задачи на новый 2010-2011 учебный год.
В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив гимназии продолжил работу над новой стратегической целью «Создание в гимназии условий для развития ключевых компетентностей педагога, определяющих качество современного образования».
Тема года «Принятие учителями педагогических смыслов учебной деятельности как условие гуманитаризации образования».
В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив продолжил работу над осуществлением следующих целей:
Реализация общегосударственных программ и программ, направленных на углубленное изучение английского языка;
Ориентация на обучение и воспитание талантливых и одаренных детей;
Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых для продуктивной жизни в обществе, для умения ориентироваться в современном мире;
Внедрение современных инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
Внедрение профильного обучения в 10,11 классах и предпрофильной подготовки в 9 классе.
Уже несколько лет педагогический коллектив гимназии работает над осуществлением концепции модернизации содержания общего образования. Что же мы понимаем под этим?
Человечество сегодня претерпевает глубинные изменения, связанные с переходом от индустриального общества к обществу информационному, в котором процессы создания и распространения знаний становятся ключевыми. Эти процессы во многом опираются на использование и развитие образовательных систем.
Содержание образования – важнейшая составляющая образовательной системы. Решение «вечных» вопросов «чему учить?», каким должно быть содержание подготовки школьника, сегодня, как никогда, приобретает особую актуальность. Главная цель проектируемых изменений в школе напрямую связана с выработкой и реализацией нового содержания образования.
В качестве главного результата модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственную успешную жизнедеятельность, так и за благополучие, устойчивое развитие общества.
Отсюда ведущими целями образования призваны стать:
Развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;
Развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
Умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;
Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной творческой деятельности;
Толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы.
В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать «не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах».
Согласно концепции модернизации школьного образования необходимо решить следующие задачи:
Устранить перегруженность учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний, для продолжения образования. Обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся. Усилить практическую ориентацию общего среднего образования.
Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Сформировать у них практические навыки самообразования.
Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старшей школы). Увеличить время на проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность.
Дать всем выпускникам знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию.
Обеспечить необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. Создать условия для персонального доступа к компьютеру в системе общего образования в рамках учебного плана и внеурочной деятельности.
Обеспечить знание двух иностранных языков всеми выпускниками средней школы. Существенно повысить роль коммуникационных дисциплин в целом, прежде всего информационных технологий, русского и иностранных языков.
Усилить дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями.
Усилить социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания общего образования.
Каковы условия достижения новых целей образования?
К их числу следует отнести:
разгрузку учебного материала;
вариативность и личностную направленность общего образования;
развивающую направленность и возрастную адекватность образования.
Содержание образования – это педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре (но не по объему) человеческой культуре во всей ее полноте. Содержание образования состоит из трех основных структурных элементов:
опыта эмоционально ценностного отношения к миру, людям, событиям, процессам (фиксируется в форме личностных ориентаций);
опыта познавательной деятельности (фиксируется в форме системы знаний, умений, навыков, способ учения, системы общеучебных умений);
опыта осуществления известных и творческих способов деятельности (фиксируется в форме умений действовать по образцу и в нестандартных ситуациях).
Освоение этих опытов позволяет сформировать у учащихся ключевые компетентности, личностно ориентированные по своей природе. Компетентности формируются и развиваются не только в школьной среде, но и под воздействием семьи, друзей, разнообразных видов деятельности, политики, культуры, религии и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит в целом от образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается ребенок.
Ключевые компетентности требуют значительного интеллектуального развития: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.
В структуре ключевых компетентностей должны быть представлены:
компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на освоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейной жизни);
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).
Образование формирует общество: его ценности, цели, духовный и творческий потенциал. Поэтому принципиально меняется взгляд на образование: его цель – не только овладение ЗУНами, но и становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа, неповторимой индивидуальности. И это может быть обеспечено школой, если сущностной стороной ее деятельности станет качество образования как системное явление.
Декомпозируя цели, педагогический коллектив поставил перед собой задачи, в формулировке которых имеется указание на средства ее достижения. То есть сделали цели диагностичными и операциональными. Любая педагогическая технология должна ставить не только задачу, но и указывать, какими элементарными операциями и с помощью каких доступных средств эту операцию можно осуществить:
внедрение принципов личностно-ориентированного обучения и воспитания в учебный процесс;
разработка и внедрение передовых педагогических технологий;
создание оптимальных условий для развития способностей ребенка, сохраняя его как личность, умеющую адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды;
повышение качества образования в условиях современной образовательной политики;
повышение профессионального уровня учителя, раскрытие его творческого потенциала.
План работы гимназии представляет собой целостную программу действий всех субъектов управления по реализации основных целей и задач. Деятельность гимназии была четко спланирована и организована. В процессе планирования на новый учебный год каждая кафедра и предметные методические объединения ставили конкретные задачи, направленные на реализацию основных целей и задач гимназии.
Анализируя деятельность педагогического коллектива, следует отметить, что гимназия работала стабильно и достигла определенных результатов с позиции реализации основных целей. Необходимо выявить недостатки в управлении и в работе коллектива, чтобы произвести коррекцию технологии реализации целей и задач для достижения наилучших результатов в работе педагогического коллектива.
^
учащихся с позиции реализации целей на учебный год.
Всего классов – 24
На 1 ступени – 9
На 2 ступени – 12
На 3 ступени – 3
На конец учебного года учащихся – 690
На 1 ступени – 267
На 2 ступени – 340
На 3 ступени – 83
Результаты учебного года:
Класс
|
Кол-во уч-ся
|
На «5»
|
В %
|
На «4» и «5»
|
Качество
|
Классный руководитель
|
3 а
|
31
|
3
|
10
|
19
|
71
|
Сивова Ю.В.
|
3 б
|
32
|
4
|
13
|
21
|
78
|
Волик И.С.
|
4 а
|
29
|
3
|
10
|
17
|
69
|
Урусова З.П.
|
4 б
|
29
|
3
|
10
|
18
|
72
|
Хамуева В.А.
|
4 в
|
23
|
2
|
9
|
16
|
78
|
Терехова Е.А..
|
5 а
|
30
|
2
|
7
|
17
|
63
|
Ивушкова А.А.
|
5 б
|
29
|
2
|
7
|
14
|
55
|
Осипова С.Ю.
|
6 а
|
32
|
4
|
13
|
17
|
66
|
Глазунова А.Е.
|
6 б
|
33
|
2
|
6
|
17
|
58
|
Брославская О.Н.
|
7 а
|
29
|
--
|
0
|
8
|
28
|
Короткова Т.В.
|
7 б
|
29
|
3
|
10
|
13
|
55
|
Грачева И.И.
|
7 в
|
29
|
1
|
3
|
8
|
31
|
Щербина И.В.
|
8 а
|
27
|
4
|
15
|
12
|
59
|
Киршова В.М.
|
8 б
|
29
|
1
|
3
|
16
|
59
|
Евсюткина В.М.
|
9 а
|
25
|
1
|
4
|
12
|
52
|
Дубинко О.В.
|
9 б
|
25
|
2
|
8
|
12
|
56
|
Шадрина Ю.А.
|
9 в
|
23
|
2
|
9
|
8
|
43
|
Колесник Ю.В.
|
10 а
|
30
|
1
|
3
|
10
|
33
|
Олейник О.С.
|
11 а
|
25
|
--
|
0
|
11
|
44
|
Грибанова Т.А.
|
11 б
|
28
|
4
|
14
|
12
|
57
|
Степанова О.Д.
|
1-4
|
267
|
15
|
10
|
91
|
74
|
|
5-9
|
340
|
24
|
7
|
154
|
52
|
|
10-11
|
83
|
5
|
6
|
33
|
46
|
|
1-11
|
690
|
44
|
8
|
278
|
57
|
|
^
Класс
|
2007 – 2008
уч. г.
|
2008 – 2009
уч. г.
|
2009 – 2010
уч. г.
|
Динамика
в %
|
3 а
|
--
|
--
|
71
|
--
|
3 б
|
--
|
--
|
78
|
--
|
4 а
|
--
|
87
|
69
|
- 18
|
4 б
|
--
|
61
|
72
|
+ 11
|
4 в
|
--
|
65
|
78
|
+ 23
|
5 а
|
87
|
78
|
63
|
- 15
|
5 б
|
61
|
75
|
55
|
- 20
|
6 а
|
78
|
78
|
66
|
- 12
|
6 б
|
75
|
70
|
58
|
- 12
|
7 а
|
45
|
37
|
28
|
- 9
|
7 б
|
75
|
73
|
55
|
- 18
|
7 в
|
64
|
63
|
31
|
- 32
|
8 а
|
69
|
60
|
59
|
- 1
|
8 б
|
79
|
53
|
59
|
+ 6
|
9 а
|
50
|
61
|
52
|
- 9
|
9 б
|
48
|
52
|
56
|
+ 4
|
9 в
|
44
|
30
|
43
|
+ 13
|
10 а
|
32
|
39
|
33
|
- 6
|
11 а
|
26
|
30
|
44
|
+ 14
|
11 б
|
48
|
43
|
57
|
+ 14
|
Награждены золотой медалью:
Палинова Ольга
Роговская Алина
Награждена серебряной медалью:
Шаркунова Влада
Статистические результаты промежуточной аттестации
К промежуточной аттестации были допущены все учащиеся 7, 8, 10 классов. Педагогическим советом были установлены следующие устные переводные экзамены:
класс - 2 экзамена: английский язык, французский язык, японский язык
класс - 2 экзамена: английский язык, французский язык
10 класс — 2 экзамена: английский язык (обязательный), 1 экзамен по выбору – французский язык, русский язык, история России, обществознание, алгебра и начала анализа, англ. Литература.
Результаты промежуточной аттестации показали высокий уровень усвоения учащимися содержания учебного материала. Ответы учащихся, в основном, были полными, содержательными, глубокими. Все экзамены успешно сданы.
7 класс
Французский язык
Класс
|
Кол-во уч-ся
|
На «5»
|
На «4»
|
На «3»
|
Качество знаний
|
7 А
|
27
|
13
|
7
|
7
|
74
|
7 Б
|
14
|
8
|
4
|
2
|
86
|
7 В
|
29
|
18
|
9
|
2
|
93
|
^
Класс
|
Кол-во уч-ся
|
На «5»
|
На «4»
|
На «3»
|
Качество знаний
|
7 Б
|
14
|
4
|
5
|
5
|
64
|
^
Класс
|
Кол-во уч-ся
|
На «5»
|
На «4»
|
На «3»
|
Качество знаний
|
7 А
|
27
|
8
|
6
|
13
|
52
|
7 Б
|
29
|
16
|
6
|
7
|
76
|
7 В
|
28
|
3
|
11
|
14
|
50
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
