«Права ребёнка» icon

«Права ребёнка»


Смотрите также:
Урок граждановедения в 5 классе по теме: «Права ребенка по Конвенции о правах ребенка»...
Права ребенка в семье...
Задачи: Способствовать повышению информированности детей о Конвенции по правам ребенка...
Классный час "Охранная грамота детства"...
«Права ребенка»...
Обеспечение права ребенка на жизнь и воспитание в семье в свете рекомендаций Комитета ООН по...
Лекция для учащихся 5-9 классов «Права ребенка в международных документах Конвенция о правах...
Классный час «Права и обязанности» Классный час правовой тематики...
Программа семинара день первый 2 июня 2007 года Что такое права человека? Права ребенка...
Лекция для учителей по теме : «Конвенция о правах ребенка»...
Защита детей – в перспективе…...
Конспект открытого урока по теме «Права ребёнка» в учебной дисциплине «Правовое обеспечение...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

О проведении 20 ноября 2009 г. урока «Права ребёнка»


20 ноября 2009 года исполняется 20 лет со дня принятия Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций Конвенции о правах приложение к письму АПК и ППРО от ребёнка. Было решено ежегодно отмечать этот день, как День прав ребёнка.

Конвенция о правах ребёнка явилась первым и основным международно-правовым документом, в котором права ребёнка рассматривались на уровне международного права.

Конвенция о правах ребёнка провозгласила основополагающие личные, политические, гражданские, социальные и культурные права детей, которыми они обладают рождения и до достижения совершеннолетия — 18 лет, если национальным законодательством не предусмотрен более ранний возраст достижения совершеннолетия.

Конвенция ввела ряд новых прав для детей: на выживание и развитие; на сохранение индивидуальности; на свободное выражение своих взглядов; на неучастие в военных действиях; на физическое и психологическое восстановление и социальную реинтеграцию жертв злоупотреблений и эксплуатации. Конвенция обязывает государства, ратифицировавшие ее, наилучшим образом обеспечивать права и интересы ребёнка в деятельности всех государственных, частных, административных, судебных и законодательных органов.

В СССР Конвенция была ратифицирована в 1990 г.

Необходимость изучения этого важного в истории человечества международного документа по правам ребёнка продиктована временем, является актуальной и обусловлена рядом причин:

В – первых, признание прав человека, прав ребёнка признается мировым сообществом как важный элемент утверждения общечеловеческих ценностей, духовного и нравственного развития личности, в борьбе расовыми, этническими и религиозными предрассудками и ненавистью. За последний период ООН, ЮНЕСКО, Совет Европы приняли десятки документов, – конвенций, деклараций, рекомендаций,– в которых призывает «все государства и учреждения обратить внимание на обучение прав человека и включать вопросы прав человека в учебные программы всех учебных заведений».

10 декабря 2004 г. на 70-м заседании 59-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН была принята Всемирная программа образования в области прав человека (первый этап 2005 г-2009 г.). Основная цель Всемирной программы: содействовать включению прав человека в системы начального и среднего школьного образования и их осуществлению; оказывать поддержку разработке, принятию и осуществлению всеобъемлющих, эффективных и устойчивых национальных стратегий образования в области прав человека в школьных системах и/или проводить обзор и совершенствовать действующие инициативы.

Во вторых, образование в области прав человека – прямое обязательство нашего государства, которое поставило свою подпись под рядом международных документов, закрепляющих положения Всеобщей Декларации прав человека («Пакт о гражданских и политических правах», «Пакт об экономических, социальных и культурных правах», «Конвенция о правах ребёнка»).

В третьих, стимулирование Министерством образования и науки деятельности общеобразовательных учреждений по гражданскому образованию и по обучению правам человека в частности.

За последние годы Министерством подготовлены нормативно-рекомендательные документы по данной проблеме. 1. Особое значение приобретает базовый документ. «Методические рекомендации «О преподавании прав в общеобразовательных учреждения Российской Федерации» от 15 марта 2006 г , в котором дана Концепция изучения прав человека в общеобразовательной школе.

В четвертых, необходимость знаний прав ребёнка продиктовано нарушением прав ребёнка, которые приобретают массовый характер.

За последние пять лет они увеличились в два с половиной раза. Так, по данным Росстата, на 1 октября 2004 года, в нарушение Закона «Об Образовании», выявлено 12 693 нигде не обучающихся детей и подростков в возрасте от 7 до 15 лет.

^ Нужно отметить, что в последние годы проблема насилия приобрела исключительную актуальность: насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет, отсюда беспризорники, дети, выброшенные из семей, многие из которых лишены средств к существованию, находятся в тисках бедности

По данным Правительства в стране насчитывается один миллион беспризорных детей, Генпрокуратура называет цифру в 3 миллиона. Независимые эксперты считают, что в нашей стране 4 — 5 миллионов детей «выброшены на улицу».

К детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, следует также отнести детей – инвалидов. Сегодня только по приблизительным расчетам более миллиона школьников, имеющих дефекты развития, лишены возможности получить какое-либо образование.

Существующая ситуация, в которой оказалось наше общество, обуславливает необходимость организации обучения прав человека, прав ребёнка в образовательных учреждениях. Особенность обучения правам ребёнка заключается в том, что оно призвано не только передавать знания, но и обеспечивать воспитание нравственности и правовой культуры, что означает формировать уважительное отношение к людям, окружающему миру, юридическим нормам, справедливости. Такое обучение должно носить творческий характер иметь практико-ориентированную направленность.

Наиболее эффективной формой работы может стать факультативный курс «Права ребёнка» / «Права человека». Открытие курса возможно приурочить к Дню прав ребёнка.

При адаптации уроков курса «Права ребёнка» к различным условиям следует, несомненно, руководствоваться уровнем развития детей, их возрастным особенностям.

Так, например, в начальной школе предпочтение должно отдаваться игровым формам проведения занятий. Выигрышными моментами в обучении станут работа с иллюстрациями, рисование.

В основной школе при обучении правам ребёнка выбор надлежит отдавать комплексу познавательных и практических заданий, который учитывает содержательную и организационно – деятельностную специфику нового курса; опирается на учет интересов и жизненного опыта учащихся.

В старшей школе лучше избрать поисково-исследовательской метод и деятельностную практику.

Другими формами работы могут стать проведение правовой игры «Конвенция о правах ребёнка»; конкурсы ««Подари игрушку и книжку ребёнку из детского дома», «Мир глазами детей»;

викторины, «Мир дому твоему», «Знаешь ли ты свои права? Конвенция о правах ребёнка»;

классные часы по темам: «Всемирный день ребёнка», «Детство – это краски радуг», «Молодежь и права человека»,

выставка творческих работ на тему, «Разноцветный мир детства», «Дружат дети на планете», «Мир семьи», и т.п. (приложение1)

Успех обучения правам ребёнка во многом зависит от того, насколько атмосфере школьной жизни, образовательный процесс, взаимоотношение субъектов образовательного процесса между собой, реально действующие нормы и правила школьной жизни будут демократическими, основываться на законе и праве.

Совокупность таких условий жизни школы называется правовым пространством школы.

В целях совершенствования демократического, правового пространства школы и защиты прав участников образовательного процесса, в школах возможно избрание или назначение уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса (приложение2).

Уполномоченные со своими помощниками систематически ведут индивидуальную просветительскую работу, правовое просвещение, разъясняют права и обязанности каждого участника учебно-воспитательного процесса.

Ниже публикуются сценарии нескольких уроков по изучению темы «Права ребёнка», положение об Уполномоченном по правам ребёнка. Данные материалы помогут учителям разработать свои уроки с учетом специфики класса, школы, региона.


Приложение 1 Сценарии уроков.


Начальная школа

(Н. И. Элиасберг)

Урок №1. Урок-беседа на тему «Конвенция о правах ребёнка».

Оформление урока: на доске крупно написаны названия документов – «Декларация прав ребёнка», принята 20 ноября 1959 года, «конвенция о правах ребёнка» принята 20 ноября 1989 года.

Вводное слово учителя: В первом классе вы узнали о самом важном документе в области прав человека – Всеобщей декларации прав человека, принятой Генеральной

Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года. Теперь этот день (10 декабря) отмечается во многих странах как День прав человека. Провозглашенные во Всеобщей декларации права человека носят всеобщий характер, т.е. относятся ко всем людям независимо их возраста, как к взрослым, так и к детям.

Всеобщая декларация прав человека дала всем странам и народам образец справедливого отношения к человеку и призвала государства мира признать, обеспечить эти права своим гражданам.

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребёнка, в которой призвала все страны мира проявить особую защиту о детях ,признавать и защищать их права.

Со времени принятия этой Декларации прошло ровно 30 лет, когда 20 ноября была принята Конвенция о правах ребёнка. Конвенция, как международный документ, отличается от Декларации тем, что Декларации являются призывами к народам и государством соблюдать записанные в них положения. А Конвенции, если они подписаны представителем государства, являются обязательством данного государства точно следовать этому международному договору.

Вопрос к учащимся:

В чем различие документов Конвенции о правах ребёнка и Декларации прав ребёнка? (после ответов учащихся учитель прикрепляет на доске тексты: Декларация – образец-призыв, Конвенция = договор, обязательный для выполнения.

После принятия Декларации прав ребёнка (1959 г.) потребовалось много лет, чтобы подготовить этот важный для каждого из вас международный документ. Представители ООН изучали положение детей в разных странах мира.

Они побывали в африканских парках, где дети умирали от голода в связи с засухой и неурожаем, в странах Азии представители ООН видели совсем маленьких детей, вынужденных трудиться, чтобы выжить.

Представители ООН стремились выяснить, почему так много детей умирает в первые годы жизни, изучали причины распространения среди детей разных болезней. Они собрали сведения о состоянии образования в разных странах мира. Оказалось, что в мире еще очень много детей школьного возраста, которые не посещают школу и даже не умеют читать.

Особое внимание обратили представители ООН на положение детей, оказавшихся в тяжелых жизненных ситуациях, – детей-сирот, детей-беженцев, детей-инвалидов. Все полученные сведения о положении детей в мире были учтены при подготовке Конвенции о правах ребёнка.

В 1989 году созданная в ООН рабочая группа во главе с польским профессором Адамом Лопаткой завершила работу над текстом Конвенции о правах ребёнка. Получился многостраничный документ, в котором значительно подробнее, чем в Декларации прав ребёнка, определялись и раскрывались права детей всего мира.

После принятия Конвенции о правах ребёнка Генеральной Ассамблеей ООН (20 ноября 1989 г.), в январе 1990 года началось ее подписание представителями разных стран мира.

Уже в первый день (26 ноября) Конвенцию о правах ребёнка подписали представители 61 страны.

Наша страна, подписав Конвенцию о правах ребёнка, взяла на себя обязательство обеспечить детям России все названные в ней права.

Поэтому каждому ребёнку, живущему в России, следует знать об этой Конвенции как можно больше.

Вопрос к учащимся: обсудите в парах, кто должен заботиться о выполнении в России Конвенции о правах ребёнка? К кому вы можете обратиться, если нарушаются ваши права?

^ Завершение урока. Выслушав ответы учащихся, учитель сообщает учащимся необходимую информацию:

в Конституции России – самом главном законе страны записано, что защита человека и гражданина – обязанность государства.

Это значит, что все главные лица государства – Президент, Глава Правительства, депутаты Российского Парламента, губернаторы – все они должны думать, что нужно сделать для детей России, чтобы им жилось свободно и счастливо, и стараться выполнить все намеченное.

В каждом городе и районе есть государственные служащие, обязанные защищать детей, если их обижают или нуждаются в срочной помощи. Это инспектора по охране детства и отдел образования города, района.

В случаях, если с ребёнком жестоко обращаются, когда возникает опасность для его жизни, его обязаны защищать милиция, суд, прокуратура.

Для помощи детям, оказавшимся в сложных условиях жизни, в школах есть социальные педагоги. Разобраться в волнующих школьников проблемах, например, если он считает, что с ним поступают несправедливо, сможет помочь школьный психолог, классный руководитель, директор школы.


^ Урок 2. Урок-практикум на тему «О ребёнке – особая забота!»


На доске тексты из Конвенции о правах ребёнка:

«для целей настоящей Конвенции ребёнком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста».

Введение в тему. Учащиеся размещают на доске подготовленные ими листки с эскизами плакатов на тему «Забота о детях – общее дело» и представляют их. Каждое выступление одобряется аплодисментами.

^ Основная часть урока – мини-дискуссия на тему «почему ребёнок нуждается в собой заботе?»

Первый этап. Слово учителя:

«Мировая Конституция прав ребёнка» – так называют Конвенцию.

Принятие Конвенции о правах ребёнка означало признание мировым сообществом необходимости особой заботы о детях и особого внимания к их жизни и развитию.

Почему же ребёнку требуется особая забота, которую должны проявлять не только его родители, но и государство, где он живет, а в некоторых случаях и все Организация Объединенных наций?

Учитель предлагает учащимся разделившись на малые группы (по четыре человека – объединяются соседи по парте) подготовить ответ на этот вопрос. При этом каждая группа получает образцы суждений.

«Ребёнок нуждается в особой заботе, потому что он маленький и беспомощный».

«Потому что он еще мало знает о жизни».

«Он мало что умеет делать»

. «Потому что он не может делать многое, что делают взрослые».

«Если не заботиться о детях, их могут обидеть».

«Ребёнок еще не умеет себя защитить».

«Потому что его могут обидеть»

«Он маленький и не может сам себя защитить».

«Он нуждается в заботе, потому что он может попасть в неосторожное положение».

«Потому что его могут обидеть или украсть» и т.п.

Задача учащихся, работающих в группе:

  1. Выбрать из представленных на листке ответов три наиболее им близкие.

  2. Дополнить ответы учащихся своими обоснованиями.

^ Второй этап. Выступления учащихся от каждой группы и обобщение учителя.

Учитель читает строчки из Декларации прав ребёнка и комментирует их:

«…ребёнок, в виду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе…»

Обращение учителя к учащимся:

Как вы видите, ответы девочек и мальчиков в чем-то совпадают с Конвенцией: они подчеркивают слабость ребёнка, недостаток жизненного опыта, невозможность защитить себя.

Продолжим разговор о необходимости особой заботы о детях.

Так как ребёнок постепенно развивается физически растет, он особенно уязвим для разных болезней. Не случайно некоторые болезни называются детскими. Поэтому необходима постоянная забота врачей о ребёнке, особая медицинская помощь.

Растущий организм ребёнка нуждается в хорошем питании. Но далеко не все родители могут хорошо кормить ребёнка. Значит, семье должно помогать государству, чтобы дети не голодали, а хорошо питались. Ребёнок не может еще зарабатывать себе деньги для жизни, а одежда, игрушки, книги и многое другое

В связи с умственной незрелостью ребёнка именно взрослые должны помочь ему получить знания, развить способности, подготовить к самостоятельной жизни, воспитать ребёнка в «духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности».

^ Заключительная часть урока. Игра «Встретимся с друзьями!»


Содержание игры: учащимся раздают кусочки разрезанных на четыре части открытки. по сигналу учащиеся начинают общаться для поиска «своей открытки». побеждают те, кто быстрее соберут свою открытку , однако игра завершается, когда все участники соберут открытки – найдут друзей.

Задание на дом: подумать, какими особыми правами должны (и могут!) пользоваться дети.


Основная школа

Б.И.Хасан, К.Н.Поливанова

Урок «Права ребёнка»

Цель: познакомить учащихся с основными положениями Конвенции о правах ребёнка.


Дидактические материалы

  • Синквей к слову «Ребёнок» (4-5) Это могут синквейны, составленные учащимся к ранее изученным темам или написанные к уроку как домашнее задание. Желательно чтобы они были записаны на листах бумаги или выведены на Смарт доску;

  • Рисунки на тему «Права ребёнка»

Методические рекомендации. При изучении материала можно использовать технологию критического мышления.

Стадия вызова: на этой стадии можно, опираясь на характерные синквейны, обсудить с ребятами следующие вопросы:

  1. Кого мы считаем ребёнком?

  2. Чем ребёнок отличается от взрослого

  3. Какие существуют права у человека?

  4. Должны ли быть какие-то специальные права у ребёнка? Какие Вы можете выделить?

По ходу ответа на последний вопрос учитель на доске составляет кластер «права ребёнка»

Стадия осмысления: учитель сообщает информацию о Конвенции о правах ребёнка (дата принятия, характеристика конвенции как международного документа),а затем предлагает познакомиться с основными положениями конвенции, используя методический прием «инсерт».

Условные обозначения для маркировки текста:

  1. Что уже знали ( V )

  2. Что нового узнали (+ )

  3. О чем думали иначе (-)

  4. Не поняли, есть вопросы (?)

Стадия рефлексии: соотнесение «новой»информации со «старой». Целесообразно провести беседу по условным обозначениям, а не заполнять таблицу.

После разбора информации, можно предложить рисунки, изображающие сюжеты по теме «Права ребёнка», и предложить в группах, парах (зависит от количества рисунков, времени) определить о каком праве идет речь, придумать название рисунку.


Старшая школа

В.В Башев., Б.И.Хасан

Изучения Конвенции о правах ребёнка в старшей школе возможно через тематический модуль «Права ребёнка»

^ Основные задачи тематического модуля учебного курса:


Основные задачи модуля:

В области опыта.

• ученики получат опыт правотворческой деятельности (критический и сравнительный анализ школьных правовых, формальных и неформальных норм, участие в разработке проектов изменений норм школьного права и новых законов школы);

• ученики получат опыт правозащитной деятельности (экспертная правовая оценка конфликтной ситуации в школе, разработка предложений по правовому разрешению этого конфликта, участие в обсуждении правовой проблемы, в совместном принятии решения по ней и социальном действии в связи с этим),


• ученики получат опыт проведения исследования общественного мнения, критического анализа различных текстов, участия в обсуждении проблемы, совместном принятии решения, аргументированного доказательства справедливости правозащитной позиции, общения с представителями властных структур по поводу получения интересующей информации, оценки собственных ценностных установок, уровня своей правовой культуры.


В области знаний.

В результате участия в обсуждении, исследовании, дискуссиях, подготовки индивидуальных заданий и т.д. ученики узнают:

• о связи реальных прав в школе с естественными правами человека;

• о своих правах в школе и вне её;

• о правах других людей – взрослых и детей;

• о том, какие есть основные документы по правам человека, правам ребёнка;

• о том, какие есть школьные законы о правах, как, кем и почему они принимаются, изменяются и применяются;

• о том, что основания принятия решений должны соответствовать правам человека, относительно детей – правам ребёнка;

• какие есть примеры участия взрослых и учеников в школьном законотворчестве и правозащитных действиях в городе, крае, России и за рубежом;

• о прогрессивном значении правозащитной деятельности, о личностях, выдающихся событиях истории борьбы за права человека в мире, в России, в школах России;

• об отношении к праву у родителей, учеников, учителей, администрации школы;

• получат представление о содержании понятий и терминов: социальные нормы, правовые нормы, нормы морали, права человека, основные категории прав, обязанности и ответственность человека, ребёнка, источники права, Конституция, Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка, право, норма права, правозаконность, гуманистическое право, правовая культура, правовой нигилизм, закон, правоотношения, правонарушения, правовая ответственность, правовое государство, законодательная власть, судебная власть, правоохранительные органы, назначение прокуратуры и адвокатуры, федеральные законы, региональные правовые акты, местное самоуправление, правомочия органов власти и самоуправления, общественные организации, . школьное право, правотворческая и правозащитная деятельность.


В области умений и навыков.

Работая коллективно и индивидуально, ученики в рамках темы будут обучаться таким навыкам и умениям:

• устное и письменное выражение своих мыслей, включая умение дискутировать и активно слушать, задавать вопросы, оценивать и защищать своё мнение;

• обращение к различным правовым источникам за информацией о механизмах разрешения ''правовых конфликтов, сравнительный и критический анализ различных правовых источников, формулирование взвешенных и объективных собственных суждений;

  • доказательное обоснование, интерпретация своих и чьих-либо действий, предрассудков с позиции прав человека, прав ребёнка, правозаконности, норм школьного права;

  • ответственное участие в разработке проектов школьных законов;

  • использование механизмов защиты прав ребёнка, человека на школьном уровне;

  • проведение исследования общественного мнения учеников,
    учителей, администрации и родителей о нормах школьного
    права, анализа полученной информации, её обобщения,
    проблематизации, презентации;

  • понимание смысла правозаконности для школьного уклада, для российского общества, граждан, государства;

  • понимания уровня своей правовой культуры

В области ценностей

При изучении «темы у учеников формируется интерес к принятию ценностей прав и свобод человека, достоинства, свободы, ответственности и правозаконности . Они начнут заботиться:

  • Об уважении достоинства и соблюдении прав, которыми наделены все люди, взрослые и дети;

  • О собственном участии в разработке и совершенствовании, принятии школьных законов на основании принципов прав ребёнка и прав человека, правозаконности;

  • о собственном участии в соблюдении школьных законов;

  • о защите норм прав человека и прав ребёнка, если они нарушены.



Каждый модуль представляет собой серию из несколько уроков, посвященных одной общей теме «Права ребёнка»


Вводный модуль




Тематический модуль




Тематический модуль




Завершающий модуль


Вводный модуль

Тематическим модулям предшествует вводный модуль. Его задача – обеспечить пропедевтическое введение основных методических знаний, которые будут конкретизироваться и углубляться на протяжении курса.

В водном модуле даются общие понятия, определения темы.

В качестве вводного модуля можно провести несколько игр, тесно связанных с тематикой будущих занятий тематического модуля.




Скачать 477.72 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата30.09.2011
Размер477.72 Kb.
ТипМетодическое письмо, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх