Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения icon

Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения


Смотрите также:
Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного...
Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного...
Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного...
Методические рекомендации по составлению публичного отчета образовательного учреждения перед...
Рекомендации по составлению годового плана дошкольного учреждения на новый учебный год...
Образовательная программа москва, 2010г...
Алгоритм разработки образовательной программы доу...
Работаемпоновымстандарта м Конструирование учебного плана образовательного учреждения...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида...
I. Забота о благоприятных условиях освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного...
Методические рекомендации по составлению рабочей программы пос. Строитель...
Результаты освоения программы условия реализации образовательной программы дошкольного...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Департамент образования города Москвы

Московский институт открытого образования

Московский городской психолого-педагогический университет

Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного

учреждения

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ города Москвы.

В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

До ввода в действие этих двух программ настоящие рекомендации являются временными. Данные рекомендации помогут дошкольным образовательным учреждениям в короткие сроки внести дополнения и изменения в уже действующие образовательные программы и повысить качество дошкольного образования. Образовательная программа ДОУ рассматривается как модель организации образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направления деятельности.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

^ Программа должна:

соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости;

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной, деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей:

  1. обязательной части;

  2. части, формируемой участниками образовательного процесса.

1. Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть Программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

II часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80%) времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80%) времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.

^ Структура образовательной программы ДОУ. Титульный лист

1 Название ДОУ;

2.«Утверждаю: заведующий ДОУ...».

  1. «Принято на заседании (научно-методического совета, педсовета, малого педагогического совета), дата, № протокола.

  2. «Согласовано» (УО или ОМЦ)

  3. Год.

  4. На обороте титульного листа дано содержание (оглавление) образовательной программы.

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа ДОУ№ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от до

лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-

личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Пояснительная записка должна раскрывать:

  1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.

  2. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой (указать название,

авторов и год издания).

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: (сформулировать)

3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа
результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное
образовательное учреждение.

Учитывая, что в учреждении разработана «Программа развития ДОУ», в которой определены концептуальные идеи, стратегия развития всего образовательного учреждения и механизмы ее реализации, то в Образовательной Программе прописываются цели и задачи организации педагогического процесса для его участников (детей, педагогов, родителей воспитанников)

4. Особенности образовательного процесса.

Напоминаем, что они могут быть: организационные, национально-культурные, демографические, климатические и др. При организации образовательного процесса должны быть учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Укажите эту позицию, а также то, что «в основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей». 5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы (раскройте в соответствии с вышеуказанными).

Например: Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.


^ 1 ЧАСТЬ (обязательная)

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

В этом разделе ДОУ необходимо представить:

  • Гибкий режим деятельности в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, подходы к обучению и воспитанию дошкольников, к организации всех видов детской деятельности;

  • Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей;

  • Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм, и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду (приложение № 3);




  • Систему закаливающих мероприятий;

  • Систему физкультурно-оздоровительных мероприятий; (приложение № 2)

^ 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

В этот раздел включаются материалы, связанные с проектированием, планированием и организацией текущей образовательной деятельности по всем образовательным областям: «физическая культура», «здоровье», «безопасность», «социализация», «труд», «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «музыка». Каждая образовательная область может быть представлена в 2-х таблицах: первая - перечень программ, технологий, пособий; вторая - отбор форм организации образовательной) процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием. Этот раздел специфичен для каждого ДОУ и даже для каждой возрастной группы , поэтому формы образовательной деятельности могут быть включены в перспективный план по каждой образовательной области знаний по возрастным группам. Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, воспитатель самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей. При этом общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


^ Перечень комплексных программ



Перечень комплексных программ


Программы:

^ 1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой,

В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

2. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А.

Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. - М.: Карапуз, 1997.

3. Программа «Развитие» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова и др. - М., 1994;

1995.

4. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др.

- М.: Детство-Пресс, 2010.

5. Из детства в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию

здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. / Т.Н. Доронова и др. - М.: Просвещение, 2001.

6. Программа «Детский сад — дом радости» / Н.М. Крылова, В.Т. Иванова. - Пермь,

1990; 1991.




^ 2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области


«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и технологий


Технологии и

пособия

по проблеме:

«Физическая

культура»


Программа «Физкультура от 3-х до 17» Автор В.П.Щербаков, «Центр инновации в педагогике», М.; 1996. '.

Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.

Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-синтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. - М.: Academia, 2001.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. - М.: Мозаика-синтез, 2000. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. - М.: Мозаика-синтез, 2006 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. -М.: Мозаика-синтез, 1999. Физическая культура - дошкольникам / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2004. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2005. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2005. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2005.

Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2005

Физкультура - это радость / Л.Н. Сивачева. - СПб.: Детство-пресс; 2001.

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С. Галицына; М.: Скрепторий, 2004.

Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. - М.: Владос, 2003.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. - М: Владос, 1999.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. - М.: Просвещение, 2003.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. - М.: Владос, 2002.

Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. - М.: Просвещение, 2003.

Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. - СПб.: Фолиант, 1995.

Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. - М.: Просвещение* 1991.

Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Семенов Ю.А. Плыви малыш

^ 2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вариативные программы


Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.

^ Программа «Здравствуй»

Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.

Технологии и

пособия

по проблеме:

«Здоровье»

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. — М.: Мозаика-синтез, 2006. Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. - М.: Эксмо, 1995. Уроки Мойдодыра/ Г.Зайцев. - СПб.: Акцидент, 1997. Уроки этикета / С.А. Насонкина. - СПб.: Акцидент, 1996.







Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. - М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. - М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. - М: Аркти, 1997.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. - М: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. - М.: Школ! пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. - М.: Просвещение, 2002. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. - М.: Линка-пресс, 2000.


^ 2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Безопасность»

( приложение № 5)

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

— формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;

— формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. (Далее надо указать, какой из двух путей используется в вашем ДОУ). Например:

  1. путь - Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие - для среднего, третьи - для старших дошкольников.

  2. путь - Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.




Перечень программ и технологий


1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - М.: ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1998.-160 с.

Перечень пособий


1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школь

Пресса, 2010.-48 с.

2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего

дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ОО» «Издательство ACT-ЛТД», 1997.

3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей

дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, JI.A Кондрыкинская и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с.

4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный

стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. - Казань, 1995.

5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. - Мн.: Насвета, 1996.




  1. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М: Просвещение, 2000.

  2. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольных воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. -1\ Просвещение, 2005.

8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005.


^ 2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.




Программы:

  1. «Я - человек». - Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

  2. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. — М.: Просвещение, 2002.

  3. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. - М., 1995.

  4. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М, 1998.

  5. «Золотой ключик» / Г. Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.Л. Бережняковская. — М., 1989.

6. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князеиа, Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

7.«Наследие» /М.Ю.Новицкая - М: Линка-Пресс,2003.

8. «Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.

Технологии по игровой деятельности:

Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Мотессори М. Теория и практика.

Метод М. Монтессори в России.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. - М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - М.: Сфера,

2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? - М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое

пособие). - М.: Элти-Кудиц, 2002.

2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на

занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. - М.. 2004.

3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история-, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. -М.; 1997.

  1. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. - М., 1979.

  2. Козлова С.А. «Я - человек». Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная

Пресса, 2003.

  1. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. - М.: Ижица, 2004.

  2. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. - М.: ТЦ

. Сфера, 2010.

8. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. - М.: ТЦ

Сфера, 2005.

9. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой

активности. — М.: Гном-Пресс, 1999.

10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. - М.: Школьная Пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. - М.:

ДОМ, 2007.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. //

Дошкольное воспитание. - 1995. - № 4. - С. 37.

3. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для

воспитателей. - М., 1997.

4. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры

старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. — 1997. - № 6. - С. 9.

  1. Михайлова 3. Игровые задачи для дошкольников. - СПб., 1996.

  2. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12

-С. 37.

  1. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. - М., 1996.

  2. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. - М.: ДОМ

Центр инноваций в педагогике, 1995.

9. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. - М.,

1997.

10. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ.

- М.: Новая школа, 1993.




Скачать 0,92 Mb.
оставить комментарий
страница1/5
Дата29.09.2011
Размер0,92 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх