Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Педагогика и психология Рекомендуется для направления подготовки icon

Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Педагогика и психология Рекомендуется для направления подготовки


Смотрите также:
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Возрастная психология Рекомендуется...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Информатика Рекомендуется для...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Основы филологии Рекомендуется для...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в языкознание...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в теорию коммуникации...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Стилистика и культура речи...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Компьютерные технологии в обучении...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Прикладная филология (теория и...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Экономика Рекомендуется для...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в спецфилологию: введение...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Русская диалектология Рекомендуется...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Практикум по креативному письму...



Загрузка...
скачать
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)


Наименование дисциплины (модуля)

Педагогика и психология


  1. Рекомендуется для направления подготовки


032700 - Филология


профиль «Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)»


Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

1.Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Педагогика и психология» являются:

  • получить представление о педагогике как науке, о ее задачах, функциях, методах, основных категориях (образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогические технологии);

  • изучить психологические аспекты образования: происхождение, функционирование и развития психических процессов, состояний и свойств человека.
^

2.Место дисциплины в структуре ПООП


Б.3. Профессиональный цикл. Базовая часть. Модуль 3. «Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)».

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП бакалавра филологии. Данная учебная дисциплина входит в совокупность дисциплин, изучающих человека в разных аспектах: отраслевые знания педагогической и психологической наук (история педагогики/психологии, возрастная, педагогическая, социальная психология и др.), физиология высшей нервной деятельности, социология, философия и др.

^

3. Требования к результатам освоения дисциплины


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

    • владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобще­нию ин­фор­мации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

    • готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

    • стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

    • умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

    • владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, пере­работки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

    • способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

    • владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просве­ти­тельских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

    • умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16);

    • понимание сущности процессов обучения и воспитания, их психологических основ; учет в педагогической деятельности индивидуальных различий (особенностей) учащихся, включая возрастные, психологические, социальные и культурные.


В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: сущность психологических и педагогических основ обучения и воспитания; условия формирования личности; психологические аспекты образования: происхождение, функционирование и развитие психических процессов, состояний и свойств человека.

Уметь: применять полученные знания в области педагогики и психологии в педагогической и других видах деятельности; уметь критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних; уметь принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность.

Владеть: культурой мышления; основными методами, способами и средствами получения, хранения, обобщения и переработки информации; средствами самостоятельного, методически правильного использования методов воспитания, для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.
^

4.Структура и содержание дисциплины


Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).






п/п


Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)













лекция

С.Р.С.

контроль




1

Введение. Педагогика как наука

5

1

2

2






2

Образование как общечеловеческая ценность





2-3

2

4

2

Собеседование

3

Педагогический процесс





4-7

4

6

2

Тест, собеседование, практические занятия

4

Семья как субъект педагогического взаимодействия





8

2

2

2

Дискуссия


5

Подготовка к зачету





9




6

2




6

Введение. Психология как наука





10

2

2







7

Основные направления психологии





11-12

2

4

2

Собеседование

8

Основные функции психики






13-15

4

6

2

Тест, собеседование, практические занятия

9

Межличностные отношения




16-17

2

2

2

Дискуссия

10

Подготовка к зачету





18




2

2

Зачет


^ Содержание дисциплины.

Раздел 1. Введение. Педагогика как наука.

Объект, предмет, функции педагогики. Основные категории педагогики. Структура педагогики – общая, возрастная, коррекционная, сравнительная, социальная, отраслевая (ясельная, дошкольная, педагогика, школы, педагогика профессионально – технического образования, педагогика среднего специального образования, педагогика высшей школы, производственная педагогика, военная педагогика, педагогика третьего возраста, исправительно-трудовая педагогика, лечебная педагогика). Связь педагогики с другими дисциплинами: философией, психологией, медициной, экономикой, социологией.

Раздел 2. Образование как общечеловеческая ценность.

Общее представление об образовании. Самообразование. Функции образования. Содержание образования. Основные теории образования: материальная, энциклопедизм, формальная. Принципы и критерии содержания образования. Критерии основ наук, изучаемых в школе. Современные образовательные программы. Основные ориентиры развития вариативного содержания образования.

Раздел 3. Педагогический процесс.

Педагогическая система: система дошкольного воспитания, система общеобразовательной подготовки, организационно – правовые формы образовательных учреждений. Типы образовательных учреждений: дошкольные, общеобразовательные (начальная школа, основная школа, средняя школа), профессиональные образовательные учреждения (начальное, среднее и высшее профессиональное образование), дополнительные образовательные учреждения. Педагогический процесс. Педагогическая задача. Педагогическое взаимодействие. Законы и закономерности педагогического процесса. Принципы организации педагогического процесса. Принципы руководства деятельностью воспитанников.

Ученик как субъект деятельности. Развитие личности ребенка. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание. Деятельность как фактор развития. Возрастные особенности развития. Неравномерность развития. Особенности обучаемых различных возрастных групп.

Функции педагога. Требования к учителю. Педагогические способности. Способности к воспитанию детей. Общепрофессиональные качества учителя. Качества педагога. Собственно профессиональные качества. педагога. Представление об “идеальном педагоге”. Мастерство учителя. Педагогическое общение.

Общее представление о воспитании. Самовоспитание. Перевоспитание. Факторы, влияющие на воспитание. Признаки воспитания. Показатели воспитанности. Закономерности воспитательного процесса. Принципы воспитания. Методы воспитания: метод убеждения, метод упражнений, метод примера, метод поощрения, метод наказания.

Раздел 4. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

Общее представление о семейном воспитании. Роль семейного воспитания в процессе всестороннего развития личности. Методы и средства воспитания в семье. Характеристика семейного воспитания в России. Модели отношений в семье. Компоненты семейного воспитания. Стили семейного воспитания. Отклоняющееся поведение в семье. Принципы воспитания в семье. Тенденции современного семейного воспитания. Семейное воспитание и семейное право.

Раздел 6. Введение. Психология как наука.

Значение психологических знаний в жизнедеятельности человека. Определение психологии как науки. Объект, предмет психологии. Основные этапы и направления развития психологии как науки с древнейших времен до наших дней. Развитие психологии как самостоятельной науки. Развитие психологии как прикладной науки.

Раздел 7. Основные направления психологии.

Общие и специальные отрасли психологии. Психология и другие науки о человеке. Психология и философия. Психология и педагогика. Психология и социология. Психология и история. Психология и менеджмент. Природа человеческого сознания. Сознание и бессознательное.

Раздел 8. Основные функции психики.

История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Основные функции психики. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические и познавательные процессы.

Понятие высшей психической функции. Источники развития высших психических функций: изготовление орудий труда, творческий характер деятельности, создание предметов материальной и духовной культуры, речь.

Раздел 9. Межличностные отношения.

Понятие личности. Индивид, личность, индивидуальность. История исследований личности. Современные теории личности. Теория З. Фрейда. Теория К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Теория К. Хорни. Теория Г. Салливена. Теория отчуждения Э. Фромма. Концепция развития личности Э. Эриксона. Гуманистическая психология о личности. Теории личности в российской психологии. Концепция личности А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович.

Определение общения. Содержание, цели и средства общения. Виды общения у человека и животных. Непосредственное и опосредованное общение. Деловое и личностное общение. Инструментальное и целевое общение. Вербальное и невербальное общение. Значение различных видов общения для разностороннего интеллектуального и личностного развития человека. Определение техники и приемов общения. Понятие обратной связи. Коммуникативные способности. Развитие общения.

Большая и малая группы. Виды малых групп. Коллектив как малая группа. Основные отношения в группе: нравственность, ответственность, коллективизм, открытость, контактность, организованность, информированность. Становление малой группы как коллектива. Структура малой группы. Межличностные отношения в группах и коллективах. Официальные и неофициальные отношения. Отношения лидерства, руководства и подчинения. Деловые и личностные, рациональные и эмоциональные отношения. Коллективистские отношения. Межличностные конфликты в группе и их классификация. Эффективность групповой деятельности. Зависимость эффективности групповой деятельности от различных параметров группы.
^

5.Рекомендуемые образовательные технологии


Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, курсовые и контрольные работа.

Специфика и функции дисциплины «Педагогика и психология» определяют особую значимость активных и интерактивных форм занятий (деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм), требуют использования разнообразных оценочных средств для контроля текущей успеваемости студентов (практические задания, тесты, собеседования и др.).

В соответствии с современными тенденциями высшего профессионального образования возникают инновационные методы преподавания дисциплины. Первая тенденция - осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного образования. Вторая система - индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества. Третья тенденция - переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы студентов. Четвертая тенденция соотносится с поиском условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизированных способов организации учебно-воспитательного процесса и управления этим процессом к развивающим. Пятая и шестая тенденции относятся к организации взаимодействия обучающегося и преподавателя и фиксируют необходимость организации обучения как коллективной, совместной деятельности студентов, где акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя, на познающую деятельность студента.

1. Инновации в преподавании дисциплины предполагают новые формы, методы и средства обучения: проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных педагогических ситуаций, деловые игры, проективные методы. Сюда же включают НИРС, комплексное курсовое и дипломное проектирование, производственную практику и т.д.

2. К инновационным типам лекций относятся: информационная, проблемная, лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-пресс-конференция и др.

3. Среди инновационных методов обучения три группы методов наиболее интересны для использования в целях управления учебной деятельностью. Это метод программированного обучения, проблемного обучения, интерактивного (коммуникативного) обучения.

  • Метод программированного обучения предполагает перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.

  • Метод проблемного обучения - акцентирует не аспекты структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.

  • Метод интерактивного обучения обращается к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.

Использование в обучении психологии приемов этих трех групп активных методов обучения предполагает создание системы учебных задач для дисциплины «Педагогика и психология».
^

6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


Рекомендуемый режим и характер различных видов учебной, в том числе самостоятельной, работы:

  • изучение теоретического материала определяется рабочей учебной программой дисциплины, включенными в нее календарным планом изучения дисциплины и перечнем литературы, конспектом лекций (электронным – при его наличии). При подготовке к очередной лекции рекомендуется повторить материал предшествующих дисциплин рабочего учебного плана, на который опирается изучаемый раздел данной дисциплины;

  • самостоятельные работы выполняются в соответствии с изданными типографским или электронным способом методическими указаниями, регламентирующими все этапы выполнения и сдачи подобных работ, и определяют свой вклад в рейтинговую оценку.

Самостоятельная работа проводится с целью углубления знаний по дисциплине и предусматривает:

  • чтение рекомендованной литературы и усвоение теоретического материала дисциплины;

  • подготовку к аудиторным занятиям;

  • выполнение общих и индивидуальных домашних заданий;

  • работу с Интернет-источниками;

  • подготовку к сдаче зачета.

Планирование времени на самостоятельную работу, необходимого на изучение настоящей дисциплины, рекомендуется осуществлять в течение всего семестра. Материал, законспектированный на лекциях, необходимо регулярно дополнять сведениями из научных источников, представленных в списке рекомендуемой литературы. По каждой из тем для самостоятельного изучения, приведенных в программе дисциплины, следует сначала прочитать рекомендованную литературу и при необходимости составить краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме и нужных для освоения последующих разделов.

При подготовке к зачету следует руководствоваться перечнем вопросов (задач) для подготовки к итоговому контролю, тестовыми заданиями для текущего промежуточного контроля знаний и для допуска к итоговому контролю.
^

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


а) основная литература:

1. Беляев В.И. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство. – М.: Изд. во МНЭПУ, 2000.

2. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д., Педагогика и психология. – Москва, Гардарики, 2006.

3. Подласый И.П. Педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2000.

4. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания/ под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр Академия, 2000.

5. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М.: Академия, 2004.


б) дополнительная литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001.

2. Гончаров В.И. Основы педагогики. – М., 1997.

3.Горянина В.А. Психология общения: Учебн. пособие для студентов вузов.- М.: Академия, 2002.

4.Гришина Н.В. Психология конфликта.- СПб.: Питер, 2000.

5. Дубровина И.В. Данилова Е.Е. Прихожан А.М. Психология: учебн. для студентов.- М.: Академия, 2001.

6. Егоров И.В. Кружкова О.С. Конфликты: как найти разумный подход? Основы разрешения конфликтов. Методические рекомендации.- М.: МНЭПУ, 2001.

7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001

8. Морозова О.П. Педагогический практикум, учебные задания, задачи и вопросы. – Москва, 2000.

9. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики.- М.: Академия, 2002.

10.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2001.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы: проводить поиск в различных поисковых системах, таких как www.rambler.ru, www.yandex.ru, www.google.ru, www.yahoo.ru и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем на лекционных занятиях.
^

8.Материально-техническое обеспечение дисциплины


Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (все в стандартной комплектации для самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки).


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению 032700 – Филология, профиль «Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)».


Разработчик:

профессор, зав. кафедрой иностранных языков

Липецкого эколого-гуманитарного института В.Л. Прокофьева


Рецензент:

профессор кафедры русского языка ЮФУ Н.Н. Маевский




Скачать 150,34 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер150,34 Kb.
ТипПримерная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх