Рабочая учебная программа дисциплины Психология и педагогика Направление подготовки icon

Рабочая учебная программа дисциплины Психология и педагогика Направление подготовки


Смотрите также:
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа дисциплины психология и педагогика направление (специальность) ооп 080500...
Рабочая учебная программа по дисциплине психология и педагогика по направлению подготовки...
Рабочая программа учебной дисциплины «Психология и педагогика»...
Рабочая программа учебной дисциплины «психология и педагогика» Цикл...
Рабочая учебная программа дисциплины Психология и педагогика Направление подготовки...
Рабочая учебная программа дисциплины Психология и педагогика Направление подготовки...
Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» Направление 040400...
Рабочая учебная программа ( Syllabus ) дисциплины Наименование дисциплины: дифференциальная...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Программа дисциплины «Психология и педагогика»...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ивановский государственный химико-технологический университет»

Гуманитарный факультет

Кафедра философии

Утверждаю: проректор по УР

_______________ В.В. Рыбкин

« » 20 г.

Рабочая учебная программа дисциплины

Психология и педагогика

Направление подготовки 240100 Химическая технология


Профиль подготовки Химическая технология материалов и изделий электроники и наноэлектроники


Квалификация (степень) Бакалавр


Форма обучения очная

Иваново, 2010

^ 1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов умения самостоятельно анализировать и интерпретировать личностные особенности, психические состояния и свойства как в отношении самого себя, так и других людей. Это необходимо для наилучшей психологической адаптации к условиям современного общества, повышения мобильности на рынке рабочей силы, решения проблем, возникающих в процессе межличностного общения и взаимодействия на предприятиях и в организациях различных форм собственности.

Знание основ психологии и педагогики позволяет также более эффективно решать проблемы, возникающие в процессе развития и функционирования семьи как важнейшего социального института современного общества. Усвоение основ психологии и педагогики поможет более грамотно подойти к анализу и решению ситуаций, возникающих в процессе воспитания детей в семье.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору профиля, базируется на результатах изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла, в том числе философии, русского языка и культуры речи, истории России, иностранного языка. Для успешного усвоения дисциплины студент должен

знать:

- основные закономерности взаимодействия человека и общества, особенности этих процессов в современном российском обществе;

уметь:

- проводить анализ социально значимых ситуаций, поведения человека в данных ситуациях;

владеть:

- навыками грамотного построения устной речи, аргументации своей позиции во время дискуссии;

^ Освоение данной дисциплины как предшествующей необходимо при изучении следующих дисциплин:

- Культурология;

- Социология;

- Правоведение;

- Экономика и управление производством;

- Менеджмент и маркетинг;

- Управление персоналом

3. ^ Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

А. Общекультурные компетенции (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-8);

- использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен и готов понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, способен к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем (ОК-10);

^ В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

  • знать: основные понятия и категории психологической и педагогической наук, условия формирования личности, ее свободы, иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношения с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности; формы, средства и методы педагогической деятельности;

  • уметь: составить психолого-педагогическую характеристику личности (ее темперамента, способности), интерпретировать собственное психическое состояние,

  • владеть: простейшими приемами саморегуляции; понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической науки, инструментарием психолого-педагогического анализа и проектирования;

^ 4. Структура дисциплины Психология и педагогика

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

3

4

5

6

^ Аудиторные занятия (всего)

34

34










В том числе:
















Лекции

17

17










Практические занятия (ПЗ)

17

17










Семинары (С)

-

-










Лабораторные работы (ЛР)

-

-










^ Самостоятельная работа (всего)

38

38










В том числе:
















Курсовой проект (работа)

-

-










Расчетно-графические работы

-

-










Реферат

19

19










Оформление отчетов по лабораторным работам

-

-










подготовка к текущим занятиям, коллоквиумам

19

19










Подготовка к экзамену

-

-










Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)




з










Общая трудоемкость час

зач. ед.

72

72










2

2










^ 5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

1. Модуль 1. Структура психики.

Взаимоотношение духовного и телесного в человеке. Зона ближайшего развития и ведущая деятельность. Сензитивные периоды. Принципы – основа научных исследований. Исторический подход. Системный подход. Деятельностный подход.

Мотивационно-потребностная сфера человека. Иерархия потребностей. Мозг и психика. Когнитивные теории мотивации. Внутренний мир и состояния сознания. Сущность сознания и его взаимоотношение с бессознательным. Психика и организм.

Общая характеристика внимания. Определение и функции внимания. Виды внимания. Основные свойства внимания. Индивидуальные особенности внимания. Расстройства внимания. Общая характеристика и классификация ощущений и восприятий. Теория внимания П.Я.Гальперина.

Общая характеристика памяти. Психологические теории памяти. Классификация видов памяти. Причины забывания. Индивидуальные особенности памяти. Условия эффективности памяти. Индивидуальные особенности.

Мышление как психологический феномен. Общая характеристика мышления. Мышление и речь. Основные этапы мыслительных процессов. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Формы логического мышления.

Общая характеристика эмоций и чувств. Основные формы переживания чувств. Индивидуальные особенности эмоций. Волевой акт и его структура.

Общая характеристика высших чувств. Классификация высших чувств. Личность и чувства.

Проблемы любви через века, эпохи, культуры. Природа любви. Дисгармония любви. Любовь и влюбленность. Трагичность любви. Смысл любви.

^ 2. МОДУЛЬ 2. Общее и индивидуальное в психике.

Общая характеристика личности. Индивид. Личность. Индивидуальность. Психологические теории личности З.Фрейда, А.Адлера, К.Левина, А.Маслоу, К.Роджерса, Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна. Психологическая структура личности. Направленность и мотивация.

Психологические теории личности А.Адлера, К.Левина, А.Маслоу. Самооценка личности

Уровень притязаний. Основные виды уровней притязаний. Основные функции самооценки. Механизмы формирования самооценки. Влияние самооценки на деятельность личности.

Темперамент личности

История развития учения о темпераменте. Физиологические основы темперамента (Кречмер, Шелдон). Психологическое содержание темперамента. Темперамент и деятельность человека.

Характер. Акцентуация характера

Понятие о характере. Специфика характера. Свойства характера. Индивидуальные особенности характера.

Способности личности. Общая характеристика способностей. Структура способностей. Задатки — природные предпосылки способностей. Талант, его происхождение и структура. Формирование способностей. Способности и обучение в школе, в вузе.

Межличностные отношения в группах и коллективах.

Уровни, правила, способы построения психологических характеристик. Общая характеристика групп и коллективов. Значение групп для личности. Классификация групп. Лидерство и руководство в группах. Механизмы групповой дифференциации и интеграции. Личность в системе коллективных отношений.

Психологические конфликты.

Общая характеристика конфликтов. Предпосылки конфликта. Конфликтно-опасные ситуации. Развитие конфликта. Основные пути преодоления конфликтов. Общение, конфликты и их разрешение.

^ 3. Модуль 3. Ценности и цели образования.

Образование как единство обучения, воспитания и развития

Смысл человеческого бытия и ценности образования. Образование – всеобщая форма развития личности и общества. Созидание человеком образа мира в себе самом. Философские и психологические концепции образования.

Проблема таксономии образовательных целей. Идея непрерывного образования, его цели, содержание, структура.

^ Современные стратегии и модели образования

Структура педагогической науки. Основные категории педагогики. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии выбора содержания образования и адекватных моделей его усвоения обучающимися.

^ Теория развивающего обучения

Развивающее обучение Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Основные постулаты личностно-ориентированного образования. Становление гуманистической педагогики в России.

Сравнительные характеристики с теорией поэтапного обучения по формированию умственных действий (П.Я.Гальперин), и с технологией контекстного обучения (А.А.Вербицкий).

^ Проблема типологии современных педагогических технологий

Проблемно-поисковые и коммуникативные технологии. Анализ производственных ситуаций, имитационное моделирование, игровые технологии. Применение деловых, организационно-деятельностных и инновационных игр в организациях.

Понятия «педагогическая технология», «методика», «методы», «средства», «форма».

^ Средства и методы педагогического воздействия на личность

Разнообразие методов учебно-воспитательного процесса. Убеждение. Беседа. Лекция. Диспут. Педагогические требования к применению методов убеждения. Методы стимулирования.

Репродуктивные методы обучения. Продуктивные методы обучения.

^ Психология и педагогика общения

Общение как психолого-педагогическая проблема. Виды речевой деятельности. Способность к общению. Общение и принятие группового решения. Развитие общения в процессе обучения. Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно-ориентированной педагогике.

^ Стили общения и руководства

Особенности авторитарного (монологического), демократического (диалогического), комформного (попустительского) стилей общения и руководства, их влияние на развитие познавательной активности, общего и профессионального развития студентов. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.

Требования к личности современного преподавателя.

^ Профессионализм деятельности как психолого-педагогическая проблема

Структура личности. Педагогическая направленность. Педагогические способности. Педагогическое самосознание и его составляющие. Педагогическое мастерство. Педагогическое творчество. Педагогическая этика. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя.

Синдром профессионального выгорания.

^ Теоретические основы и сущность процесса обучения

Общие понятия о процессе обучения. Процесс обучения и процесс научного познания. Психологические и естественнонаучные основы познавательной деятельности. Этапы познавательной деятельности учащегося и студента в процессе обучения.

Проблема выбора форм организации обучения, адекватных его целям и содержанию.

^ Культура умственного труда

Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение и письмо, ведение конспектов, записей, подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ. Особенности учебных, научных, научно-популярных, художественных текстов и основы рациональной работы с ними. Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности. Основы организации правильного режима труда, питания и физических занятий. Особенности организации умственного труда с использованием компьютера.

Влияние умственных нагрузок, зачетов и экзаменов на появление у обучающихся информационных неврозов, нервного переутомления и психоэмоционального перенапряжения.

^ Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций

Виды учебно-воспитательных ситуаций и формы их организации. Этапы проектирования: анализ ситуации и учет особенностей контингента учащихся, целеполагание, выделение древа проблем, построение системы понятий, отбор и структурирование информации, выбор технологии, организация совместной деятельности обучающего и обучающегося. Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Психологические отличия учебной оценки и отметки. Содержание, формы, методы и виды контроля усвоения знаний, умений в процессе обучения (текущий, рубежный, итоговый). Психолого-педагогические особенности и проблемы проведения контрольных процедур. Рейтинговая система оценки достижений обучающихся. Понятие личностно-ориентированного контроля знаний. Контроль готовности к деятельности студента.

Педагогическое тестирование, преимущества и недостатки тестового контроля знаний.
Новые тенденции и перспективы в развитии образования в России.

Образовательная система России. Перспективы ее развития и проблема поиска «своего» пути. Новое педагогическое мышление. Педагогика сотрудничества в школе.

^ Психолого-педагогическая служба в системе образования

Методологические основы психолого-педагогического консультирования. Особенности использования психолого-педагогической информации для организации оптимальной работы вуза и адаптации молодых специалистов в профессиональном пространстве.

^ Психолого-педагогические особенности прохождения аттестации

Понятие аттестации в психологии и педагогике. Основы подготовки резюме кандидата на должность. Основы тактики работы с клиентом. Имидж и успех.

^ 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

1.

Культурология

+

+

+

2.

Социология




+




3.

Правоведение




+




4.

Экономика и управление производством

+

+

+

5.

Менеджмент и маркетинг




+

+

6.

Управление персоналом




+

+

^ 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Семин

СРС

Все-го

час.

1.

^ Структура психики.

5

5

-

-

12

22

2.

Общее и индивидуальное в психике

6

6

-

-

14

26

3.

^ Ценности и цели образования

6

6

-

-

12

24

  1. Лабораторный практикум не планируется

  2. Практические занятия (семинары)

Модуль 1. Тематика практических занятий. Трудоемкость 5 час.

Психология, ее предмет, социальная роль. Психические процессы (внимание, память, мышление и речь). Эмоции и чувства.

Модуль 2. Тематика практических занятий. Трудоемкость 6 час.

Личность и ее психологическая структура. Темперамент личности и ее самооценка. Характер, акцентуации характера.

^ Модуль 3. Тематика практических занятий. Трудоемкость 6 час.

Педагогические конфликты Процесс обучения. Его структура, методологические и теоретические основы. Средства и методы педагогического воздействия на личность

^ 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ)

Курсовые проекты или работы данной дисциплине не планируются…

9. Образовательные технологии и методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Чтение лекций по данной дисциплине проводится с использованием мультимедийных презентаций. Слайд-конспект курса лекций включает более 100 слайдов. Презентация позволяет преподавателю четко структурировать материал лекции, экономить время, затрачиваемое на рисование на доске схем, написание формул и других сложных объектов, что дает возможность увеличить объем излагаемого материала. Кроме того, презентация позволяет очень хорошо иллюстрировать лекцию не только схемами и рисунками которые есть в учебном пособии, но и полноцветными фотографиями, рисунками, портретами ученых и т.д. Электронная презентация позволяет позволяет улучшить восприятие материала.

^ При проведении практических занятий преподавателю рекомендуется не менее 1 часа из двух (50% времени) отводить на самостоятельный поиск решения типичных психолого-педагогических проблем. Практические занятия целесообразно строить следующим образом:

  1. Вводная преподавателя (цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены).

  2. Беглый опрос.

  3. Анализ 1-2 психолого-педагогических ситуаций у доски.

  4. Самостоятельное решение психолого-педагогических задач.

  5. Разбор типовых ошибок при решении (в конце текущего занятия или в начале следующего).

По материалам модуля или раздела целесообразно выдавать студенту домашнее задание и на последнем практическом занятии по разделу или модулю подвести итоги его изучения (например, провести контрольную работу в целом по модулю), обсудить оценки каждого студента, выдать дополнительные задания тем студентам, которые хотят повысить оценку за текущую работу.

^ При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие ее формы:

  • подготовка и написание рефератов, докладов, очерков, эссе и других письменных работ на заданные темы.

  • выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; подбор и изучение литературных источников; подбор иллюстративного и описательного материала по отдельным разделам курса в сети Интернет.

  • выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов


Всего по текущей работе студент может набрать 50 баллов, в том числе:

- практические занятия – до 30 баллов;

- контрольные работы по каждому модулю – всего 10 баллов;

- домашнее задание или реферат – 10 баллов.

Зачет проставляется автоматически, если студент набрал по текущей работе не менее 26 баллов. Минимальное количество баллов по каждому из видов текущей работы составляет половину от максимального.

^ Для самостоятельной работы используются задания и задачи, приведенные в перечисленных ниже учебных пособиях:

  1. Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш.пед.учебн.заведений. — М., 1999.

  2. Подласый И.П. Педагогика. В двух томах. –М., 2001.

  3. Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под. ред. К.А. Абульхановой и др. – М.,1998.

  4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие/ Под. ред. Смирного С.А.- М., 1998.

  5. Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

Примерные темы рефератов:

  1. Психология, её предмет и социальная роль.

  2. Психофизическая проблема и её решение в истории психологии.

  3. Психоанализ и его развитие в западной психологии ХХ века.

  4. Гуманистическая психология и её развитие в ХХ столетии.

  5. Российская психология к. XIX – начала XXI века.

  6. Житейские и научные психологические знания.

  7. Методы психологии и возможность их применения в практике управления производством.

  8. Соотношение наследственности и социальной среды в процессе формирования личности.

  9. Духовное и телесное в человеке.

  10. Биологические основы психики.

  11. Психолого-педагогические основы внимания, Ощущения, восприятие.

  12. Психолого-педагогические теории памяти.

  13. Мышление и речь.

  14. Эмоции и чувства.

  15. Высшие чувства: дружба и любовь.

  16. Личность и её психологическая структура.

  17. Темперамент личности и её самооценка.

  18. Структура межличностных отношений в коллективе.

  19. Конфликт и пути его разрешения.

  20. Педагогические конфликты.

  21. Средства и методы педагогического воздействия на личность.

Комплект контрольно-измерительных материалов для текущего, промежуточного и итогового контроля

Контроль знаний студентов на всех этапах осуществляется путем компьютерного тестирования. Комплект тестовых заданий по дисциплине состоит из 400 заданий – в основном закрытого типа. Выдаваемый каждому студенту индивидуальный тест включает 20 заданий по каждому модулю и генерируется с помощью специальной программы. Время проведения тестирования рассчитывается исходя из двух минут на одно задание. Примеры контрольных тестов по каждому модулю приведен ниже.

Варианты тестовых заданий для контроля учебных достижений студентов

Структура психики

Термином «психика» в психологии обозначают

  1. отклонения в развитии личности;

  2. субъективное переживание человеком явлений внешнего мира;

  3. основные закономерности поведения личности;

  4. явления внутренней жизни, обнаруживающие себя в поведении человека.

Мышление характеризуется

1. анализом информации об окружающем мире

2. обобщением, синтезом полученной информации

3. развитие творческого воображения

4. обобщенным и опосредованным отражением связей и отношений между объектами окружающей действительности

Общее и индивидуальное в психике

Эмоциональная неустойчивость в сочетании с интроверсией характеризует

1. Холерический тип темперамента.

2. Сангвинический тип темперамента.

3. Меланхолический тип темперамента.

Ценности и цели образования

Специфика педагогического общения обусловлена

1. личностными качествами обучающего и обучаемого

2. различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов общения

3. особенностями образовательной среды

Зачёт по дисциплине проводится в две ступени:

- тестовый зачёт (32 закрытых задания, каждое задание оценивается в 1 балл), на котором студент должен набрать не менее 26 баллов – оценка «удовлетворительно»;

- устная форма зачёта, который проводится по вопросам, приводимым ниже. билет включает два вопросов из приводимого ниже перечня. Ответ на каждый вопрос оценивается из 9 баллов. Студент на устной части зачёта может набрать до 18 баллов.

Результат зачёта (максимум 50 баллов) определяется как сумма тестовой и устной частей.

ВОПРОСЫ к зачёту по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Модуль 1. Структура психики

  1. Предмет психологии, специфика психического отражения.

  2. Структура психологических явлений.

  3. Структура современной психологии и ее основные задачи.

  4. Принципы психологии (методологические принципы, принципы построения конкретных психологических исследований).

  5. История психологии.

  6. Методы психологии:

    1. наблюдение;

    2. эксперимент;

    3. анкетирование;

    4. тестирование;

    5. социометрия, референтометрия.

  7. Общая характеристика ощущений и восприятий.

  8. Виды ощущений.

  9. Виды восприятия. Свойства восприятия.

  10. Виды внимания. Воспитание внимания у школьников.

  11. Свойства внимания.

  12. Психологические теории памяти.

  13. Классификация видов памяти.

  14. Причины забывания.

  15. Индивидуальные особенности памяти. Патологии памяти.

  16. Специфика мышления. Виды мышления.

  17. Основные мыслительные операции.

  18. Формы логического мышления. Индивидуальные особенности мышления.

  19. Специфика эмоционального процесса. Особенности эмоциональной сферы воспитания.

  20. Формы переживания чувств (чувственный тон, настроение, эмоции, стрессы, аффект, фрустрация).

  21. Высшие чувства.

Модуль 2. Общее и индивидуальное в психике

  1. Общая характеристика личности. Теория Б.Г.Ананьева.

  2. Психологические теории личности.

  3. Направленность личности (классификация потребностей, осознаваемые и неосознаваемые мотивы поведения).

  4. Уровень притязаний и самооценка личности.

  5. Общая характеристика темперамента. Влияние темперамента на деятельность человека.

  6. Психологические свойства темперамента. Учет особенностей темперамента учеников.

  7. Общая характеристика характера. Акцентуация характера.

  8. Общая характеристика способностей. Виды способностей.

  9. Потребности и интересы как основа мотивации учения.

  10. Группы и их значение для личности.

  11. Структура межличностных отношений в коллективе.

  12. Лидерство и руководство в группе и коллективе. Теории типов лидеров.

  13. Формы и виды межличностного общения.

  14. Культура речи. Способность к общению.

  15. Психология конфликта: его схемы, этапы, защитные механизмы.

  16. Конфликтно-опасные ситуации. Развитие конфликта.

  17. Общение, конфликты и их разрешение.

  18. Цели и задачи самовоспитания. Методы самовоспитания.

Модуль 3. Ценности и цели образования

  1. Процесс обучения. Его структура, методологические и теоретические основы.

  2. Процесс обучения и процесс научного познания.

  3. Этапы познавательной деятельности учащегося и студента.

  4. Основные методы педагогического воздействия на личность.

  5. Взаимосвязь репродуктивных и продуктивных методов обучения.

  6. Организационные формы обучения в школе.

  7. Новые тенденции в обучении и образовании. Преемственность в образовании.

  8. Педагогическое общение ученика и преподавателя.

  9. Новое педагогическое мышление. Актуальные проблемы образования.

^ 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

  1. Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш.пед.учебн.заведений. — М., 1999.

  2. Подласый И.П. Педагогика. В двух томах. –М., 2001.

  3. Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под. ред. К.А. Абульхановой и др. – М.,1998.

  4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие/ Под. ред. Смирного С.А.- М., 1998.

  5. Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика. – СПб., 2008.


б) дополнительная литература:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию . М., 1996.

  2. Годфруа Ж. Что такое психология М., 1992.

  3. Лейтес Н.С. Одарённые дети. М., 1992.

  4. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детском возрасте. М., 1997.

  5. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1982.

  6. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1998.

  7. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. Ярославль, 2003.

  8. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1998.

  9. Фромм Э. Искусство любить. М., 1998..

  10. Юнг К. Г. Психологические типы. М., 2002.

в) программное обеспечение

  • СИСТЕМНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА: Microsoft Windows XP, Microsoft Vista

  • ПРИКЛАДНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА: Microsoft Office 2007 Pro, FireFox



12. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Лекции по дисциплине проводятся в аудитории, оснащенной видеопроектором. Часть практических занятий проводятся в дисплейном классе гуманитарного факультета К 606 (10 ПЭВМ типа Pentium).


Авторы (Клейман М.Б., Торшинин М.Е.)

Заведующий кафедрой (Кудряшова Т.Б.)

Рецензент (ы) (подпись, ФИО)

Программа одобрена на заседании научно-методического совета гуманитарного факультета ИГХТУ от «_____» ________ 201__ года, протокол № ____.

Председатель НМС _______________ (ФИО)





Скачать 246.96 Kb.
оставить комментарий
Дата28.10.2012
Размер246.96 Kb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх