Программа курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Современные педагогические технологии. Разработка тестовых материалов» (в рамках приказа моиН от 24. 11. 2008г. №1681) icon

Программа курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Современные педагогические технологии. Разработка тестовых материалов» (в рамках приказа моиН от 24. 11. 2008г. №1681)


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа курсов повышения квалификации профессорско преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебнаяпрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского и административно-...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «современные...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по курсу «современные...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт инженерной педагогики


УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по УР

______________И.Е. Никулина

“____”___________ 2009 г.


ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава

по приоритетному направлению «Современные педагогические технологии. Разработка тестовых материалов»

(в рамках приказа МОиН от 24.11.2008г. № 1681)


^ ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Виды занятий

Количество

учебных часов

Лекции

26

Практические занятия

40

Индивидуальные занятия с преподавателем

6

ВСЕГО:

72

Итоговая аттестация

2



г. Томск

  1. г.




  1. ^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.


Цель курса. Подготовка преподавателей профессионального образования к разработке дидактических тестов, обладающих приемлемым качеством для уровня образовательных учреждений.

^ Задачи курса: обеспечить слушателей знаниями и умениями по методологическим вопросам педагогических измерений, конструированию заданий в тестовой форме, калибровке апробированных заданий, проектированию теста как измерительной системы; рекомендациями по проведению экспертизы и апробации тестовых материалов, подбору программных средств для компьютерного тестирования. Показать особенности разработки тестовых материалов для разных целей использования. Ориентировать на качественное выполнение всех этапов разработки тестовых материалов.


  1. ^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


2.1 НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ, ИХ СОДЕРЖАНИЕ


2.1.1 Методология педагогических измерений

  • Переменные педагогических измерений

Проектирование результатов обучения при разработке образовательных программ. Цели образования. Латентные качества. Использование деятельностного и компетентностного подходов при создании измерительного инструмента. Таксономия Б. Блума.

  • ^ Основные понятия и теории

Введение в проблему педагогического измерения. Понятийный аппарат. Классическая и современные теории: сущность и назначение.

Методология педагогического измерения. Понятийный аппарат. Тест как средство педагогического измерения. Особенности организации измерений в различных видах контроля.

  • ^ Классификация тестов

Классификация на основе разных критериев. Абсолютное и относительное тестирование: сравнение, назначение.

  • Роль и место педагогических измерений в образовании

Преимущества и недостатки тестов. Современные проблемы и перспективы развития педагогических измерений. Области применения педагогических измерений в образовании. Педагогические измерения и диагностика в условиях кредитно-рейтинговой системы обучения. Эксперименты по массовому педагогическому тестированию. Сертификация тестовых материалов.


^ 2.1.2 Конструирование тестовых материалов

  • Задания в тестовой форме

Учебные задания: функции и классификация. Основные понятия тестологии: задания в тестовой форме, тестовое задание, тест. Основные принципы разработки заданий. Формы заданий. Правила разработки заданий со свободноконструируемыми ответами, методика стандартизированной процедуры их использования.

  • ^ Тестовые задания

Системы заданий в тестовой форме. Интерпретация результатов статистической обработки данных апробационного тестирования. Корреляционный анализ. Основные показатели качества тестового задания. Дистракторный анализ.

  • ^ Моделирование теста

Понятие «тест» и «тестовые материалы». Содержание теста, принципы и методы его отбора, содержательная валидность, ее определение. Экспертиза теста: этапы, виды, содержание. Калибровка тестовых заданий.


  • ^ Спецификация, методическое оснащение теста

Графо-матричные методы структуризации содержания. Разработка содержательно-деятельностной матрицы. Использование таксономий уровня подготовленности испытуемых при разработке плана теста. Разработка полидисциплинарных и междисциплинарных тестов для итоговой аттестации. Разработка ситуационных заданий. Виды и цели апробаций теста и заданий. Содержание и структура методического оснащения. Требования к разработке.

  • ^ Этапы разработки теста

Этапы разработки тестов для разного уровня применения. Стандартизация. Нормирование. Объективная оценка. Факторы, искажающие результаты измерений в педагогике. Количественная интерпретация надежности. Понятие надежности педагогических измерений. Методы определения надежности нормативно- и критериально-ориентированных тестов. Валидность, факторы, влияющие на валидность результатов контроля. Основные подходы, процедуры, методы оценки валидности. Виды валидности разных тестов. Количественное определение валидности.


^ 2.1.3 Применение математико-статистических методов при разработке тестовых материалов

  • Статистический анализ результатов тестирования

Матрица результатов тестирования. Методы коррекции баллов на "случайное угадывание". Методы интерпретации результатов математико-статистической обработки данных педагогических измерений в процессе конструирования теста и их применения. Статистический анализ результатов апробационного тестирования. Истинный балл и ошибка измерения.

Методы параметрического оценивания уровня подготовки испытуемых и характеристик тестовых заданий в рамках современной теории конструирования тестов. Построение характеристических кривых заданий и индивидуальных кривых испытуемых.

  • ^ Шкалирование результатов тестирования

Виды шкал. Шкала процентильных рангов. Стандартные шкалы. Примеры измерений в каждой из шкал. Основные методы шкалирования результатов педагогических измерений, полученных по гомогенным и гетерогенным тестам, и наиболее распространенные шкалы.

  • Анализ данных с использованием электронных таблиц


^ 2.1.4 Средства автоматизации разработки тестовых материалов

  • Компьютерные технологии в педагогических измерениях

Положительные эффекты использования компьютерного инструментария педагогических измерений. Программное обеспечение для организации педагогических измерений. Автоматизированное конструирование теста на основе откалиброванного банка заданий. Программное обеспечение для обработки, анализа и интерпретации результатов педагогических измерений.

Компьютерное тестирование. Специализированные формы заданий для компьютерного тестирования.

  • ^ Использование информационных технологий при разработке тестовых материалов

Специализированная программно-инструментальная оболочка для тестового контроля. Структура, состав и основные функции системы.

  • ^ Программные продукты для автоматизации разработки тестовых материалов

Универсальные текстовые и графические редакторы, их возможности для разработки заданий в тестовой форме. Совместимость с редакторами программно-инструментальных средств.

  • Программные продукты для обработки и анализа результатов




    1. ^ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ

Темы

Количество часов

2.1.1.

10

2.1.2.

26

2.1.3.

18

2.1.4.

12




    1. ^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ




темы

Темы практических занятий

Количество

часов

2.1.1

Разработка совмещенного с базой контрольных заданий кодификатора учебной дисциплины на основе деятельностного подхода

4

2.1.2

Разработка заданий с выбором одного правильного ответа.

2




Разработка заданий установления правильной последовательности, соответствия.

2




Разработка заданий открытой формы с кратким и свободноконструируемым ответом, критерии оценивания.

2




Разработка цепных, тематических, ситуационных заданий

2




Анализ ошибок при разработке заданий в тестовой форме

2




Интерпретация результатов статистической обработки с целью улучшения системообразующих качеств заданий

2




Определение коэффициента надежности тестовых результатов

2




Спецификация аттестационного теста

2

2.1.3

Расчет и интерпретация описательных статистик результатов тестирования в рамках классической теории тестов с помощью электронных таблиц Excel.

4




Расчет основных статистических характеристик заданий и теста в рамках современной теории тестов. Построение характеристических кривых заданий и индивидуальных кривых испытуемых. Моделирование теста.

4




Шкалирование результатов тестирования.

4

2.1.4

Использование текстовых и графических редакторов при конструировании заданий в тестовой форме

4




Практикум по работе в адаптивной среде тестирования «АСТ»

2




Представление результатов тестирования

2




ВСЕГО (часов):

40




    1. ^ ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Консультации по темам:

2.4.1 Использование педагогических измерений для совершенствования учебно-воспитательного процесса

2.4.2 Анализ содержательной структуры учебной дисциплины

2.4.3 Экспертиза спецификаций, методического оснащения, систем заданий для тестов.

2.4.4 Анализ и интерпретация результатов тестирования с использованием классической и современной теории конструирования тестов

2.4.5 Использование компьютерных программ (Excel, Statistica, Statgraf) для обработки результатов тестирования


^ 2.5.ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

Выпускная аттестационная работа формируется из серии заданий, выполняемых в процессе обучения. Представляется в обобщенном виде. Защищается в виде презентации на последнем занятии. Примерный перечень проектов-заданий, включаемых в работу:

2.5.1. Отчет по оценке качества тестовых материалов по результатам апробационного тестирования в рамках классической теории тестов. Отчет должен состоять из следующих пунктов:

  1. Оценка коэффициентов трудности тестовых заданий. Их визуализация и интерпретация.

  2. Оценка дифференцирующей способности тестовых заданий. Их визуализация и интерпретация.

  3. Результаты корреляционного анализа тестовых заданий с общим тестовым баллом. Их визуализация и интерпретация.

2.5.2. Отчет по оценке качества тестовых материалов по результатам апробационного тестирования в рамках современной теории тестов. Отчет должен состоять из следующих пунктов:

  1. Оценка коэффициентов трудности тестовых заданий на шкале логитов.

  2. Оценка дифференцирующей способности тестовых заданий на шкале логитов.

  3. Построение характеристических кривых заданий и испытуемых.

  4. Моделирование теста в рамках современной теории теста

2.5.3. Отчет, в котором представляются результаты шкалирования результатов тестирования.

2.5.4. Практико-ориентированный проект по разработке кодификатора - содержательной структуры учебной дисциплины на примере учебного модуля.

2.5.5. Задания в тестовой форме (выбор правильного ответа, краткого ответа, правильной последовательности, установления соответствия).

2.5.6. Задания со свободноконструируемыми ответами с критериями оценивания.

2.5.7. Методическое оснащение по выполнению выпускной аттестационной работы.

2.5.8. Кейс-измерители в тестовой форме для междисциплинарного экзамена.

2.5.9. Результаты тестологической экспертизы заданий в тестовой форме.

2.5.10. Спецификация аттестационного теста для специальности «……..» по курсу (блоку дисциплин) «…..».

Объем работы не более 15 страниц.


  1. ^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.


3.1.Основная литература:

              1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М: Центр тестирования, 2002. – 240 с.

              2. Аванесов В.С. Математические модели педагогического измерения. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. – 26 с.

              3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 668 с.

              4. Гласс Дж., Стенли. Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.

              5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. –М., 2001. – 296 с.

              6. Михайлова Н.С. Методика создания учебных заданий для тестового контроля. – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2007. – 227 с.

              7. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. – М., 2000. – 168 с.

              8. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.




    1. Дополнительная литература:

              1. Большев Л.Н., Смирнов Н.В. Таблицы математической статистики. – М.: Наука, 1983. – 416 с.

              2. Гронлунд Норманн. Тесты достижений в конструировании. – Лондон: Прентис-Холл, 1982.

              3. Звонников В.И. Измерения и шкалирование в образовании. – М.: Логос, 2006. – 136 с.

              4. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании: Изд. 3-е. – М.: Интеллект-Центр, 2005 – 424 с.

              5. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А. Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ. Учебное пособие. – Томск: Томский политехнический университет, 2007. – 213 с.

              6. Михайлычев Е.А. Терминология педагогической диагностики. – Ростов н/Д.: ИПКиПРО, 1997.

              7. Савельев Б.А., Масленников А.С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательных учреждений профессионального образования. – Йошкар-Ола, 2004. – 84 с.

              8. Севастьянов Б.А. Курс теории вероятностей и математической статистики. – М.: Наука, 1982. – 256 с.

              9. Справочник по прикладной статистике: В 2 т. / Под ред. Э. Лойда, У. Ледермана, Ю.Н. Тюрина. – М.: Финансы и статистика, 1989. – 510 с.

              10. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В.Э. Фигурнова. – М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 1995. – 384 с.

              11. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации/ Официальные документы Министерства образования и науки Российской Федерации. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 34 с.



Программу составила:


______________________ Н.С. Михайлова, зав.каф. ПИ ИИП


«____» ________2009 г.


Директор ИИП М.Г. Минин




Скачать 118,42 Kb.
оставить комментарий
Дата27.10.2012
Размер118,42 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх