«Актуальные вопросы введения фгос. Совершенствование контрольно-оценочной деятельности преподавателей вузов в педагогических измерениях» icon

«Актуальные вопросы введения фгос. Совершенствование контрольно-оценочной деятельности преподавателей вузов в педагогических измерениях»


Смотрите также:
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Актуальные вопросы введения...
Заседание гип «Ключевые компетенции» Тема: «Новые подходы к контрольно-оценочной деятельности...
Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1-х классов...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Актуальные вопросы введения фгос...
Вопросы, предложенные для обсуждения: особенности услуг с учетом фгос...
Программа повышения квалификации «Инновационные образовательные технологии среднего...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Актуальные вопросы введения фгос...
Общероссийская научно-практическая конференция на основе интернет-форума с международным...
Программа повышения квалификации «Современные информационно-коммуникационные образовательные...
«актуальные вопросы экспертизы отчетов об оценке и судебная практика в области оценочной...
«Эффективность введения фгос, минимизация экономических, правовых и социальных рисков...
«Эффективность введения фгос, минимизация экономических, правовых и социальных рисков...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский

Томский политехнический университет»






УТВЕРЖДАЮ

Ректор ТПУ

_______________ П.С. Чубик

«___» _____________ 2011 г.

м.п.




ПРОГРАММА

повышения квалификации научно-педагогических работников

«Актуальные вопросы введения ФГОС. Совершенствование контрольно-оценочной деятельности преподавателей вузов в педагогических измерениях»


Разработчики программы повышения квалификации:


Михайлова Н.С., к.п.н., доцент, зав. кафедрой педагогических измерений


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:

Коваленко А.В., к.филос.н., доцент, доцент кафедры социологии, психологии и права

Муратова Е.А., к.т.н., доцент, доцент кафедры педагогических измерений

Илюхин Б.В., доцент кафедры педагогических измерений


^ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ


    1. Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее - программа): научно-педагогические работники вузов.




    1. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

  • система образовательного процесса;

  • управленческие структуры системы образования;

  • управление личным повышением квалификации, самостоятельной образовательной деятельностью;

  • социокультурная деятельность.


^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ


2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.


2.2. Режим обучения – 36 часов в неделю.


2.3. Форма обучения – с полным отрывом от работы.


^ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК 1. Следовать в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования в соответствии с концептуальными документами в сфере образования РФ.

ПК 2. Корректировать учебно-методический материал в соответствии с современными требованиями модернизации профессионального образования.

ПК 3. Встраиваться с процессы перехода на инновационные технологии обучения.

ПК 4. Выделять и диагностично формулировать цели дидактического контроля на разных этапах учебного процесса.

ПК 5. Разрабатывать задания в тестовой форме в соответствии с требованиями теории педагогических измерений.

ПК 6. Организовывать и проводить математико-статистический анализ результатов апробации теста.

ПК 7. Интерпретировать и представлять результаты тестирования.

ПК 8. Использовать программное обеспечение при разработке и проведении тестирования


    1. владеть:

  • информацией об основных направлениях развития системы российского образования;

  • способами реализации инновационных образовательных тенденций и технологий в образовательную практику высшего профессионального образования;

  • основными понятиями теории педагогических измерений;

  • способами учебного целеполагания;

  • нормативно- и критериально-ориентированными подходами к разработке теста;

  • правилами разработки заданий в тестовой форме;

  • основными математико-статистическими методами при обработке результатов тестирования.




    1. уметь:

  • ориентироваться в новых социальных реалиях состояния и перспективах развития системы образования;

  • самостоятельно разрабатывать авторские тестовые материалы, включая: кодификатор учебной дисциплины, задания, методическое оснащение;

  • разрабатывать различные формы тестовых заданий;

  • проводить комплексную экспертизу тестовых материалов;

  • рассчитывать и интерпретировать описательные статистики результатов тестирования;

  • строить характеристические кривые заданий и индивидуальные кривые испытуемых;

  • оценивать качество тестовых заданий по результатам апробации;

  • моделировать систему заданий для разных целей контроля;

  • разрабатывать инструкции для участников тестирования;

  • формировать репрезентативную выборку.




    1. знать:

  • основное содержание концепции развития образования в РФ;

  • основные положения инновационного преобразования образовательного процесса и обучающей среды высшего профессионально образования;

  • инновационные стратегии современного образования;

  • принципы реализации компетентностного подхода в высшей школе;

  • классификацию тестов на основе разных критериев;

  • роль и место педагогических измерений в образовании,

  • принципы моделирования теста;

  • методы калибровки тестовых заданий;

  • этапы разработки тестов;

  • методы организации баз данных заданий и тестов;

  • возможности информационных технологий при разработке и использовании тестовых материалов.



^ 4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ


Программа предусматривает изучение следующих модулей:

  • государственная политика в образовании;

  • основы теории педагогических измерений;

  • создание и апробация тестовых материалов;

  • математико-статистические методы в конструировании тестов;

  • компьютерные технологии в педагогических измерениях.


Структура программы представлена в таблице 1

Таблица 1

Структура программы


№ пп

Наименование модулей

Всего, час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия (семинары), лабораторные работы

Выездные занятия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1

Государственная политика в образовании

6

2

4

-

2

Основы теории педагогических измерений

6

2

4

-

3

Создание и апробация тестов материалов

30

10

20

-

4

Математико-статистические методы в конструировании тестов

20

6

14

-

5

Компьютерные технологии в педагогических измерениях

8

2

6

-

Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы

2

-

2

-

Итого

72 часа

22

часа

50

часов

-


^ 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


5.1. Учебно-тематический план программы представлен в таблице 2.


Таблица 2

Учебно-тематический план программы


№ пп

Наименование модулей,

разделов, тем

Всего, час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия (семинары), лабораторные работы

Выездные занятия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1

Модуль 1 «Государственная политика в образовании»

6

2

4

-

1.1

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования

2

2

-

-

1.2

Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования

2

-

2

-

1.3

Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования

2

-

2

-

2

^ Модуль 2 «Основы теории педагогических измерений»

6

2

4

-

2.1

Предмет и объекты педагогических измерений

-

-

4

-

2.2

Виды тестов, особенности, назначение

1

-

-

-

2.3

Роль и место педагогических измерений в образовании

1

-

-

-

3

^ Модуль 3 «Создание и апробация тестовых материалов»

30

10

20

-

3.1

Формы тестовых заданий

12

4

8

-

3.2

Определение качества тестовых заданий

8

2

6

-

3.4

Проектирование системы тестовых заданий

6

2

4

-

3.5

Содержание тестового контроля

4

2

2

-

4

^ Модуль 4 «Математико-статистические методы в конструировании тестов»

20

6

14

-

4.1

Обработка данных по результатам апробации теста

6

2

4

-

4.2

Параметрические модели в педагогических измерениях

4

2

2

-

4.3

Шкалирование результатов тестирования

4

2

2

-

4.4

Анализ и интерпретация данных с использованием электронных таблиц

6

-

6

-

5

^ Модуль 5 «Компьютерные технологии в педагогических измерениях»

8

2

6

-

5.1

Автоматизация процедур педагогических измерений

2

2

-

-

5.2

Программные продукты для автоматизации разработки тестовых материалов

2

-

2

-

5.3

Программные продукты для автоматизации обработки и анализа результатов

4

-

4

-

Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы

2

-

2

-

Итого

72 часа

22

часа

50

часов





5.2. Учебная программа по модулям представлена в таблице 3

Таблица 3


Учебная программа по модулям


№ пп

Наименование модулей, разделов и тем

Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.

2.

3.

1.

Модуль 1 «Государственная политика в образовании»




1.1

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования

Цель, содержание и базовые принципы Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в части «Развитие образования», основные условия их реализации. Инновации в образовательном процессе: новые технологии обучения, новое качество образования, новые результаты: эффективность, продуктивность, результативность. Переход на ФГОС нового поколения.




Практические занятия

1. Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования

2. Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования




Самостоятельная работа

Анализ правительственных документов в сфере модернизации образования: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 года (раздел «Развитие образования»).




Используемые образовательные технологии

Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Самостоятельная образовательная деятельность. Мозговой штурм.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/

2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) http://www.edu.ru/index.php?page_id=105

4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года, раздел «Развитие образования» http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm


5. Приоритетный национальный проект «Образование»

http://mon.gov.ru/pro/pnpo/

http://www.rost.ru/projects/education/ed6/docs.shtml

http://www.dvgu.ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm

6. Образование и наука//Закон. – 2006. - №4.

2.

Модуль 2 «Основы теории педагогических измерений»




2.1

Предмет и объекты педагогических измерений

Основные понятия теории педагогических измерений. Учебные достижения. Знания, умения, навыки. Компетентность. Использование деятельностного и компетентностного подходов при создании измерительного инструмента. Этап целеполагания в разработке теста. Таксономия Б. Блума.

2.2

Виды тестов, особенности, назначение

Характеристики, средства и методы проведения педагогических измерений. Особенности организации измерений в различных видах контроля. Сравнение подходов к разработке и интерпретации результатов тестирования.

2.3

Роль и место педагогических измерений в образовании

Достоинства и недостатки тестовой технологии. Условия использования тестов в образовании. Педагогические измерения и диагностика в условиях кредитно-рейтинговой системы обучения. Аттестация. Диагностическое тестирование. Эксперименты по массовому педагогическому тестированию.




Практические занятия

1. Технологическая карта дисциплины.

2. Структурирование содержание контроля.

3. Разработка кодификатора




Самостоятельная работа

Анализ рабочей программы дисциплины




Используемые образовательные технологии

Анализ критических инцидентов по проблеме. Инструктаж. Круглый стол. Самостоятельная образовательная деятельность.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

              1. Новиков В.А., Кабанова Т.А. Тестирование в современном образовании. Учебное пособие. Гриф УМО МО – М., Высшая школа, 2010. – 381 с.

              2. Звонников В.И. Измерения и шкалирование в образовании. – М.: Логос, 2006. – 136 с.

              3. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля. Дисс. докт. пед. наук. – С-Пб. гос. ун-т.1994. – 339 с.

              4. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании: Изд. 3-е. – М.: Интеллект-Центр, 2005 – 424 с.

              5. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. – 223 с.

              6. Савельев Б.А., Масленников А.С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательных учреждений профессионального образования. – Йошкар-Ола, 2004 – 84 с.

              7. Проект отраслевого терминологического стандарта. Педагогические измерения. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ege.ru/dict/dict1.htm

3

Модуль 3 «Создание и апробация тестовых материалов»




3.1

Формы тестовых заданий

Понятие «учебное педагогическое задание». Требования, предъявляемые к ЗТФ. Структура ЗТФ. Понятие формы и композиции задания.. Модификация форм. Задания со свободноконструируемым ответом. Возможности использования в тестовом контроле. Сравнительная характеристика форм. Принципы и правила композиции ЗТФ.

3.2

Определение качества тестовых заданий

Понятие о тестовом задании. Статистические показатели качества тестовых заданий. Системы заданий в тестовой форме. Характеристики тестовых заданий. Калибровка тестовых заданий. Разработка базы данных тестовых заданий для создания теста.

3.3

Проектирование системы тестовых заданий

Системообразующие факторы теста. Понятия «тест» и «тестовые материалы». Понятия надежности и валидности теста и результатов тестирования. Методы определения надежности. Виды валидности. Оценка оптимальной длины теста, оптимального времени тестирования в рамках номативно-ориентированного и критериально-ориентированного подходов. Стандартизация теста. Инструкции, сценарий тестирования: правила разработки. Этапы разработки теста.

3.4

Содержание тестового контроля

Принципы отбора содержания тестового контроля. Графо-матричные методы структуризации содержания теста.




Практические занятия

1. Задания с выбором одного и нескольких правильных ответов, с выбором наиболее правильного ответа.

2. Задания с кратким ответом.

3. Задания на установление правильной последовательности и соответствия

4. Стандартизация заданий со свободноформулируемым ответом. Критерии оценивания.

5. Системы заданий в тестовой форме

6. Тестологическая экспертиза заданий в тестовой форме

7. Анализ и интерпретация статистических результатов тестирования

8. Расчет коэффициента надежности тестовых результатов

9. Семинар «Тест как инструмент измерения»

10. Разработка спецификации теста. Структура и содержание. Тестовая решетка.




Самостоятельная работа

Составление оценочных шкал заданий.

Описание основных этапов экспертизы теста.




Используемые образовательные технологии

Развитие критического мышления. «Жужжащие группы». Метод ситуационного обучения. Образно-ассоциативное изложение. Инструктаж. Мастер-класс. Рефлексия.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

              1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М: Центр тестирования, 2002. – 240 с.

              2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с.

              3. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. – М.: Народное образование, 2001. – 432 с.

              4. Михайлова Н.С. Методика создания учебных заданий для тестового контроля. – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2007. – 227 с.

              5. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Учебно-методический комплекс (Гриф УМО по ППО) – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2008. – 282 с.

              6. Переверзев В.Ю. Технология разработки тестовых заданий: справочное руководство. – М.: Е-Медиа, 2005. – 265 с.

              7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

              8. Федеральный эксперимент в профессиональном образовании. Структура АПИМов, демоверсии АПИМов. (Интернет-экзамен. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.fepo.ru

              9. Теория педагогических измерений / В.С. Аванесов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.testolog.narod.ru

              10. Федеральный институт педагогических измерений. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.fipi.ru

4

^ Модуль 4 «Математико-статистические методы в конструировании тестов»




4.1

Обработка данных по результатам апробации теста

Матрица результатов тестовых измерений. Подготовка матрицы к дальнейшему анализу. Истинный балл и ошибка измерения. Основные статистические показатели тестового задания. Расчет основных статистических характеристик тестового задания и теста в рамках классической теории тестов.

4.2

Параметрические модели в педагогических измерениях

Методы параметрического оценивания характеристик тестовых заданий в рамках современной теории конструирования тестов.

4.3

Шкалирование результатов тестирования

Виды шкал. Шкала процентильных рангов. Стандартные шкалы измерения результатов педагогических измерений. Примеры измерений в каждой из шкал. Основные методы шкалирования результатов педагогических измерений. Нормирование. Представление результатов тестирования.




Практические занятия

1. Составление матрицы результатов тестовых измерений. Обработка данных по матрице. Анализ и интерпретация данных по упорядоченной матрице.

2. Расчет основных статистических характеристик тестового задания и теста в рамках классической теории тестов.

3. Построение характеристических кривых заданий.

4. Нормирование тестовых результатов, получение индивидуального стандартизированного показателя

5. Вычисление основных описательных статистик распределения результатов тестирования

6. Графическое представление результатов обработки данных по качеству тестовых заданий




Самостоятельная работа

Статистические методы определения критериального балла по результатам тестирования.




Используемые образовательные технологии

Лекция-беседа, модераторские семинары, информационные технологии, объяснение, эвристическая беседа, инструктаж




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

              1. Гласс Дж., Стенли. Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.

              2. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

              3. Большев Л.Н., Смирнов Н.В. Таблицы математической статистики. – М.: Наука, 1983. 416 с.

              4. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. –М., 1987.

              5. Справочник по прикладной статистике: В 2 т. / Под ред. Э.Лойда, У.Ледермана, Ю.Н.Тюрина. – М.: Финансы и статистика, 1989. – 510с.

              6. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В.Э. Фигурнова. – М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 1995. – 384 с.

              7. Обработка анкет в электронных таблицах Excel.– [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://school21.m-sk.ru/npk_d_inf/anketa.htm

              8. Обработка и анализ данных. Работа с результатами психологического тестирования. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://www.effecton.ru/171.html

5

Модуль 5 «Компьютерные технологии в педагогических измерениях»




5.1

Автоматизация процедур педагогических измерений

Используемые понятия и определения. Цели и задачи применения информационных технологий при организации и проведении педагогических измерений. Знания и умения в области компьютерных технологий. Возможности автоматизации различных видов деятельности по подготовке и проведению педагогических измерений. Специализированные формы заданий для компьютерного тестирования.

5.2

Программные продукты для автоматизации разработки тестовых материалов

Применение компьютерных технологий в массовых процедурах оценки учебных достижений. Текстовые и графические редакторы, их возможности для разработки тестовых материалов. Автоматизированное конструирование теста на основе откалиброванного банка заданий. Роль современной теории конструирования тестов в развитии адаптивных методов контроля. Стратегии, принципы и содержание адаптивного тестирования. Адаптивное тестирование как наиболее эффективное средство проведения аттестации обучающихся

5.3

Программные продукты для автоматизации обработки и анализа результатов

Средства автоматизации. Специализированная программно-инструментальная оболочка для тестового контроля. Структура, состав и основные функции системы.




Практические занятия

1. Использование текстовых и графических редакторов для ввода и хранения тестовых материалов

2. Практикум по работе в адаптивной среде тестирования «АСТ» и среде обучения «Moodle».




Самостоятельная работа

Отчет по использованию компьютерных технологий в тестировании




Используемые образовательные технологии

Компьютерные технологии, демонстрация, лекция-визуализация, кейс-метод




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

  1. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Учебно-методический комплекс (Гриф УМО по ППО) – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2008. – 282 с.

  2. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения– [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.humanities.edu.ru/db/msg/83844

  3. Комплекс программ АСТ Тест + ACT Тест Portable. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=1612229

  4. Тягунова Т.Н. Требования к программно-дидактическим тестам, тестовым заданиям и технологиям компьютерного тестирования – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kstu-kai.ru/university/pnuc/trebovaniya/

  5. Инструкция по установке и настройке AST-Test Player Free. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ast-centre.ru/ testirovanie/chastnix_lic/632/

  6. Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обучения Moodle. Учебно-методическое пособие. – СПб, 2007. - 108 с. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/

window_catalog/files/r61746/posobie_Moodle.pdf

  1. Комаровский А. Тестирование в электронных таблицах. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://inf.1september.ru/articles/2008/05/01



^ 6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4.

Таблица 4


Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей программы


Наименование модулей

Основные показатели оценки

Формы и методы контроля и оценки

1. Государственная политика в образовании

Интерпретация основного содержания концептуальных документов развития образования в РФ.

Следование в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования.

Зачет.

Индивидуальное творческое задание


2. Основы теории педагогических измерений

Выделять и диагностично формулировать цели дидактического контроля на разных этапах учебного процесса.

Знать основные понятия теории педагогических измерений.

Формулировать цели обучения по учебной дисциплине с использованием деятельностного и компетентностного подходов.

Характеризовать нормативно- и критериально-ориентированные подходы к разработке теста.

Классифицировать тесты по разным основаниям.

Знать область использования педагогических измерителей.

Зачет

Защита проекта «Кодификатор учебного модуля»

3. Создание и апробация тестовых материалов

Разрабатывать задания в тестовой форме в соответствии с требованиями теории педагогических измерений

правилами разработки заданий в тестовой форме

Самостоятельно разрабатывать авторские тестовые материалы.

Конструировать задания различных форм.

Проводить комплексную экспертизу тестовых материалов.

Оценивать качество тестовых заданий по результатам апробации.

Моделировать систему заданий для разных целей контроля.

Разрабатывать инструкции для участников тестирования.

Знать принципы моделирования теста и

методы калибровки тестовых заданий.

Описывать этапы разработки тестов.

Зачет

Рефлексия по результатам работы

Портфолио по разработке тестовых материалов

4. Математико-статистичес-кие методы в конструиро-вании тестов

Организовывать и проводить математико-статистический анализ результатов апробации теста.

Формировать репрезентативную выборку для апробации тестовых заданий и тестов.

Интерпретировать и представлять результаты тестирования.

Рассчитывать и интерпретировать описательные статистики результатов тестирования.

Зачет

Защита отчетов Использование электронных таблиц при расчете, анализе и интерпретации результатов


5. Компьютерные техноло-гии в педагогических измерениях

Использовать информационные технологии в разработке тестовых материалов.

Называть возможности и особенности адаптивного компьютерного тестирования.

Знать методы организации баз данных и заданий.

Знать возможности программного обеспечения в проведении измерений.

Зачет

Творческий отчет с использованием презентаций

Итоговая аттестация

Выпускная аттестационная работа

1Итоговое тестирование

2. Защита выпускной аттестационной работы



Разработчики программы повышения квалификации:


____________ Н.С. Михайлова, к.п.н., доцент, зав. кафедрой педагогических измерений




Скачать 299,87 Kb.
оставить комментарий
Дата27.10.2012
Размер299,87 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх