Учебно-методическое пособие по курсу логика для студентов специальностей 030301 Психология icon

Учебно-методическое пособие по курсу логика для студентов специальностей 030301 Психология


Смотрите также:
Учебное пособие Учебно-методическое пособие для студентов специальности 030301...
Учебно-методическое пособие по курсу «социальная психология» для студентов специальности 080505...
Методическое пособие и контрольные задания для студентов-заочников технологических...
Методическое пособие и контрольные задания для студентов-заочников механических специальностей...
Методическое пособие и контрольные задания для студентов-заочников механических специальностей...
Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей Москва...
Учебно-методическое пособие Рекомендовано комиссией для преподавателей и студентов высших...
Краткий курс лекций (учебно-методическое пособие для студентов строительных специальностей)...
Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития и возрастная психология Для...
Учебно-методический комплекс дисциплины психология семьи Для специальностей...
«Социальная психология»...
Учебно-методический комплекс дисциплины организационная психология Для специальностей...



Загрузка...
скачать


87.4я73

№4538

У-912






МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО

ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Технологический институт

Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»


^ Учебно-методическое пособие

по курсу

ЛОГИКА

Для студентов специальностей 030301 – Психология,

080801(2) – Прикладная информатика в психологии





Таганрог 2010


ББК 87.4я73


Шипелик О.В. Учебно-методическое пособие по курсу «Логика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2010. – 24 с.


Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, начинающих изучать логику. Пособие соответствует программе курса логики для высших учебных заведений. Приводятся задачи и тесты по темам курса, позволяющие контролировать эффективность усвоения изучаемого материала.

Пособие предназначено для студентов вузов, а также может быть полезно всем интересующимся логикой и желающим усовершенствовать свои навыки последовательного и доказательного мышления.


Рецензент Титаренко И.Н., доктор философских наук, профессор кафедры философии ТТИ ЮФУ.





^ Цели и задачи курса «Логика»

Для человека любой профессии жизненно необходимо мыслить логически правильно. Знание логики повышает культуру мышления способствует четкости и последовательности рассуждения. Логическая культура – не врожденное качество. Обрести ее можно только при условии знакомства с основами логической науки, которая в течение двухтысячелетнего развития накопила методы и приемы рассуждения, аргументации.

^ Цель курса: развить такие качества мышления как ясность, четкость, способность оптимально уточнять предмет мысли, убедительность в суждениях, умение сосредоточиться на структуре своей мысли, исключить по возможности непоследовательность в высказывании мысли.

^ Задачи курса:

  • познакомить студентов со смыслом и значением выражений языка, логической формой и логическим законом;

  • дать представление о видах понятий, их содержание, объеме, определении, делении, ограничении и обобщении понятий;

  • раскрыть отношения между суждениями по значениям истинности;

  • дать основы модальной логике;

  • осмыслить процесс построения доказательств, логических ошибок, ловушек языка;

  • рассмотреть правдоподобные рассуждения, логические парадоксы, объяснение, понимание, искусство убеждения.

Данное методическое пособие предназначено прежде всего для психологов. Логика и психология дополняют друг друга. И одна и другая дисциплина способствуют формированию эффективной мыслительной деятельности: психология формирует положение, позволяющие, в частности, определить какие черты психики необходимы для овладения различными методами мышления, а логика раскрывает арсенал средств, знание которых усиливает познавательную функцию мышления. Для логики важны некоторые закономерности формирования мышления, установленные психологией, так как знакомство с ними позволяет глубже понять сущность логических форм. Психология для раскрытия механизмов мыслительной деятельности субъекта использует достижения логики, в которых мышление раскрывается как орудие познания. Однако логика не касается изучаемого психологией вопроса о побудительных мотивах мыслительной деятельности людей. В логике мышление раскрывается таким, каким оно должно быть, чтобы не отклоняться от истины в результатах познания. Дейл Карнеги, знаменитый американский психолог, в книге «Как перестать беспокоиться и начать жить» пишет: «Разница между правильным и неправильным образом мыслей состоит в следующем: правильный образ мыслей основан на анализе причин и следствий, он ведет к логически конструктивному планированию; неправильный образ мыслей часто ведет к напряжению и нервным срывам».

Систематическое изучение науки логики – один из наиболее эффективных способов развития логического абстрактного мышления. Истина и логика взаимосвязаны, поэтому значение логики очень велико. Логика нужна всем людям, работникам самых различных профессий. Студентам логика поможет в процессе овладения или многообразной информации, с которой они встретятся при изучении различных наук и в практической деятельности. В ходе дальнейшего самообразования логика поможет отделить главное от второстепенного, критически воспринимать различные определения и классификации понятий, подбирать формы доказательств своих истинных суждений и опровержения ложных. Это только некоторые из многих преимуществ, которые дает человеку изучение логики – наука о законах и формах правильного мышления.

^ Работа над рефератами

Важной формой самостоятельной работы студентов является написание рефератов по логике. Реферат выполняется в письменном виде. Реферат является начальным этапом студенческой научной работы. Реферат (от лат. – reffere – докладывать) – самостоятельное письменное исследование студента на определенную тему. Главной целью реферата является обзор существующих в современной литературе точек зрения по данной теме. В конце реферата его автор излагает сложившиеся в ходе работы свои оценки, свое мнение по выбранной теме. Работа над рефератом начинается с выбора темы. Следует ознакомиться со списком рефератов, который помещен в конце учебного пособия. Можно выбрать одну из них, по согласованию с преподавателем уточнить, изменить тему или предложить свою. При выборе темы надо предусмотреть возможность продолжения работы над ней в других учебных дисциплинах, в последующих семестрах. После выбора темы реферата надо заняться подбором литературы! Для этого студент должен обратиться к справочно-библиографической литературе, каталогам, в том числе и электронным.

Текст реферата должен содержать следующие разделы: план, введение, основное содержание, заключение, библиография.

Во введении обосновывается выбор темы, ее значимость и причины интереса к ней студента, дается общая характеристика проблемы. План – это перечень вопросов, которые будут раскрыты в реферате. Эти вопросы, обычно 3-4, фиксируют центральные идеи темы, то, о чем будет писать автор. Подготовленный первичный план и список литературы согласовывается с преподавателем. После этого студент приступает к изучению литературы и к написанию реферата.

Объем студенческого реферата по курсу «Логика» должен составлять в среднем 12-14 страниц текста в редакторе Word с титульным листом, поля – 2 см (с 4-х сторон), интервал одинарный, шрифт Times New Roman (кегль 16). Страницы должны быть пронумерованы. В конце работы приводится список использованной литературы, который должен быть оформлен в соответствии принятыми правилами.

Предлагаемое учебно-методическое пособие рассчитано на курс логики (36 часов) в соответствии со следующим планом


№ темы

Наименование тем

Всего часов

Лекции

Семинарские занятия

1

Предмет и значение логики

6

4

2

2

Понятие как форма мышления. Отношения между понятиями

4

2

2

3

Логические операции с понятиями

6

2

4

4

Суждение, его виды, структура и логические свойства

4

2

2

5

Логические законы

4

2

2

6

Умозаключение как форма мышления

4

2

2

7

Социально-психологические аспекты аргументации

4

2

2

8

Логические формы и методы развития знания. Гипотеза.

4

2

2




Всего

36

18

18


^ ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1. Предмет и значения логики. Логика и психология

Познание как отражение действительности. Особенности абстрактного мышления и его формы. Понятие о мыслительных операциях. Истинность и правильность мышления. Логическая форма мысли. Понятие о логическом законе. Логика и язык. Виды законов. Имя, значение, смысл. Именная и пропозициональная функция. Семантические категории. Историческое развитие логики. Логика в Индии и других странах Востока в древности. Логика Аристотеля. Логика в западной Европе в эпоху феодализма. Развитие логики в XVII – XIX вв. в Западной Европе и России. Развитие логики в ХХ в. Логика и психология.

^ Тема2. Понятие как форма мышления

Признаки понятия. Содержание и объем понятия. Множество, элементы, род, вид. Закон обратного отношения объема и содержания понятия. Виды понятий: единичное, общее, нулевое (пустое), конкретное, абстрактное, соотносительное, безотносительное, положительное, отрицательное, собирательное, не собирательное.

Виды понятий: сравнимые, несравнимые, совместимые, несовместимые. Отношения совместимости понятий: равнозначность, пересечение, подчинение. Отношение не совместимости понятий: соподчинение, противоположность, противоречие.

^ Тема 3. Логические операции с понятиями

Определение понятий. Дифиниендум и дефиниенс. Реальные, номинальные, явные, не явные определения. Правила определения понятий. Приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение посредствам примера, сравнение, различение. Деление понятий по видообразующему признаку и дихотомическое деление. Правила деления понятий. Операции с классами.

^ Тема 4. Суждение, его виды, структура, и логические свойства

Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Простое суждение и его виды. Категорическое суждение и их виды. Объединенная классификация простых категорических суждений по количеству и качеству (A, I, E, O). Сложные суждения и их виды. Модальность суждений. Модальные простые и сложные суждения. Виды модальности: алетическая, эпистемическая, деонтическая. Логические отношения между суждениями.

^ Тема 5. Логические законы

Понятие логического закона. Логическое следование, логическая тавтология. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания.

^ Тема 6. Умозаключение как форма мышления

Умозаключение как форма мышления. Дедуктивные умозаключения. Простой категорический силлогизм. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема). Сложные и сложносокращенные силлогизмы. Условные и разделительные умозаключения. Индуктивные умозаключения и их виды. Умозаключения по аналогии.

^ Тема 7. Социально-психологические аспекты аргументации

Аргументация как способ рассуждения. Операции доказательства и опровержения как логические основы аргументации. Тезис, аргументы, демонстрация как элементы доказательного рассуждения. Способы доказательства: прямое, непрямое, апагогическое, разделительное. Опровержение тезиса, его виды и способы (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации). Правила и ошибки в доказательстве и опровержении. Спор и дискуссия как разновидности аргументации. Виды споров. Уловки логического характера. Уловки социально-психологического характера. Понятие о стратегии тактике спора.

^ Тема 8. Логические формы и методы развития знания. Гипотеза

Понятие проблемы. Явные и неявные проблемы, их виды. Развитые и неразвитые проблемы. Уровни решения проблем. Логические свойства и возможности теории. Гипотеза как форма развития знаний. Построение гипотезы и этапы ее развития. Способы подтверждения гипотез. Опровержение гипотез.

^ ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1. Предмет и значение логики. Логика и психология (2 часа)

  1. Абстрактное мышление и его формы

  2. Понятие о логической форме и логическом законе. Основные этапы развития формальной логики.

  3. Логика формальная и диалектическая. Логика и психология.

  4. Логика и язык.

Контрольные вопросы

  1. Что является общим и в чем заключается особенное в чувственном познании и абстрактном мышлении?

  2. Какова роль мышления в познании объективной реальности?

  3. Что такое законы логики? Какую роль они играют в нашем мышлении?

  4. Когда и где появилась логика?

  5. Как исторически развивалась логика?

  6. Чем формальная логика отличается от логики диалектической?

  7. Что общего и в чем различие между логикой и психологией?

  8. Что такое имя, его денотат, концепт?

  9. Чем отличается именная функция от пропозициональной?

  10. Приведите примеры дескриптивных терминов?

Задания для самостоятельной работы (к теме 1)

I. Из представленного списка выберите слова, обозначающие основные мыслительные операции:

1. Анализ. 4. Обобщение.

2 Синтез. 5. Сравнение.

3. Медитация. 6. Доказательство.

II. Определить дескриптивные и логические термины в суждениях:

  1. «Все действия имеют структуру: цель – мотив, способ – результат».

  2. «Сенсомоторными процессами называются процессы, в которых осуществляют связь восприятие и движение».

  3. «Все люди, чтобы сделать выбор, прибегают к процессу мышления».

III. Что характеризует язык, как знаковую систему:

1. Семантика. 4. Алфавит.

2. Грамматика. 5. Прагматика.

3. Морфология. 6. Логика.

IV. Установите, какое из приведенных ниже высказываний имеют структуру, одинаковую с суждением: «Некоторые учебники имеют иллюстрации».

  1. Некоторые студенты не являются стипендиантами.

  2. Среди произведений В. Маяковского есть лирические стихотворения.

  3. Среди адвокатов нет следователей.

  4. Не все учителя, работающие в сельских школах, имеют педагогическое образование.

V. Каков вклад русских ученых в развитие логики как науки?

VI. Придумайте или найдите в литературе примеры именной и пропозициональной функций.


Тема 2. Понятие как форма мышления. Отношение между понятиями (2 часа)

  1. Содержание и объем понятия.

  2. Виды понятий.

  3. Отношение между понятиями.

Контрольные вопросы

  1. Что представляет собой понятие форма мышления?

  2. Что представляет собой признаки понятий, объем и содержание понятий?

  3. В чем заключается сущность закона обратного отношения объема и содержания понятий?

  4. Как записываются отношения включения принадлежности и тождественности в теории множеств?

  5. Как классифицируются виды понятий по их объему и содержанию?

  6. Могут ли слова с префиксами «не» и «без» («бес») относиться к положительным понятиям и в каких случаях?

  7. Что представляет собой полная логическая характеристика понятия и каково её назначение?

  8. Какие понятия называются сравнимыми, несравнимыми?

  9. В чем сходство и в чем различие между противоположными и противоречивыми понятиями?



^ Задание для самостоятельной работы ( к теме 2)

I. Дать логическую характеристику понятиям: коллектив, психолог, социальная группа.

II. Установите ошибки в логической характеристике понятия «недобросовестность». По содержанию оно: а) абстрактное, б) положительное, в) относительное; по объему: г) общее, д) несобирательное.

III. В каком отношении находятся понятия «дедушка» и «внук»:

а) перекрещивание;

б) подчинения;

в) равнозначности.

IV. Определить вид отношения между несовместимыми понятиями и изобразить его с помощью кругов Эйлера.

  1. Радио, печать, телевидение, средство массовой информации.

  2. Культура, культура труда, культура быта.

  3. Прямая линия, ломаная линия.

  4. Известность, неизвестность.

  5. Грамотность, безграмотность.

  6. Сон, бессонница.

  7. Общественная наука, философия, политэкономия, социология, политология.

  8. Занятость, незанятость.

  9. Положительная рецензия, отрицательная рецензия.

  10. Истина, заблуждение.

  11. Правда, ложь.


Тема 3. Логические операции с понятиями (2 часа)

  1. Определение понятий, их виды.

  2. Приемы, сходные с определением понятий.

  3. Деление понятий. Правила и виды деления.

  4. Ограничение и обобщение понятий.

  5. Операции с классами.

Контрольные вопросы

  1. Какая логическая операция раскрывает содержание понятия и какова её структура?

  2. По каким отличительным признакам производится классификация определений понятий и какие классы определений при этом образуются?

  3. Почему не являются определениями следующие суждения: «Лев – царь зверей», «Верблюд – корабль пустыни».

  4. Какие существуют правила понятий?

  5. По каким причинам дихотомическое деление является наиболее удобным?

  6. Что представляют собой логические операции ограничения и обобщения понятий?

  7. Что называется пересечением двух классов?

  8. Какие существуют операции с классами? Дать их характеристику.

  9. Каким математическим законам подчиняются операции объединения и пересечения классов? Каковы их математические выражения? Приведите примеры.

Задания для самостоятельной работы (к теме 3)

I. Установите, в каком случае представлено правильное ограничение:

  1. Год – месяц – неделя – день – пятница.

  2. Форма мышление – понятие – конкретное понятие – положительное понятие – единичное понятие – понятие «Азовское море».

  3. Печатное издание – книга – учебник – учебник психологии.

II. Какое из представленных ниже определений является правильным:

  1. Телефон – средство связи.

  2. Альфа – первая буква греческого алфавита.

  3. Волейбол – спортивная игра в мяч через сетку.

  4. Психолог – тот, кто занимается психологией.

III. Установите вид ошибки, допущенной при делении в каждом из случаев:

  1. Материками нашей планеты являются Евразия, Африка, Северная и Южная Америка, Австралия.

  2. Отношения между понятиями могут быть совместимыми, соподчиненными, противоположными или противоречащими.

  3. Художник может быть живописцем, портретистом или пейзажистом.

  4. Коммуникабельность подразделяется на деловое общение, воспитательное воздействие, диагностическую беседу и беседу в деловой обстановке.

IV. Установите правильность следующих определений:

  1. Персональный компьютер – это электронно-вычислительная машина индивидуального пользования.

  2. Обобщение – логическая операция перехода от понятия с меньшим объемом памяти к понятию с большим объемом.

  3. Книга – это кладезь знаний.

  4. Произвол – это отсутствие свободы.

V. Определите, какая операция произведена с понятием(деление понятия или расчленение целого на части; определение понятия или прием, сходный с определением). Дайте характеристику операции определения или деления (укажите вид, правильность). Если операция произведена неправильно, укажите, какие правила разрушены:

  1. Навыком называют умение, приобретенное упражнениями, созданное привычкой.

  2. Дом состоит из фундамента, стен и крыш.

  3. Рецептор – это периферическая часть анализатора.

  4. Различают следующие виды речи: монолог, диалог, беседа, уточняющий вопрос, реплика.

  5. Студент – это учащийся.

VI. По характеру психической активности память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую.

VII. В развитии науки есть эволюционные и революционные периоды.

VIII. Обобщите понятие: река, Австралия, школьница, город, ученый-психолог, млекопитающее животное.


Тема 4. Суждение, его виды, структура и логические свойства (2 часа)

  1. Суждение как форма мышления.

  2. Простые и сложные суждения.

  3. Модальность суждений.

  4. Логические отношения между суждениями.

Контрольные вопросы

  1. Какое суждение называется истинным, а какое ложным?

  2. Из каких элементов состоит суждение?

  3. Какие виды предложений естественного языка не содержат суждений?

  4. На какие виды делятся простые категорические суждения и в чем заключается их содержательный смысл?

  5. Чем обусловлена истинность или ложность сложных суждений?

  6. Что представляет собой логический квадрат?

  7. Какова структура простых и сложных модальных суждений?

  8. Какими операторами выражаются модальные суждения?

Задания для самостоятельной работы

I. Укажите предложения, выражающие суждения

  1. Прощай, свободная стихия!

  2. Кто автор романа «Преступление и наказание»?

  3. Взвод! За Родину! Вперед!

  4. Природные ритмы оказывают свое влияние на психику человека.

II. В данных атрибутных суждениях найдите субъект, предикат и связку, укажите, если есть, кванторное слово.

  1. Дни поздней осени бранят обыкновенно.

  2. Древнегреческий философ Аристотель был воспитателем Александра Македонского.

  3. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю её территорию.

  4. Все модные пороки слывут добродетелями.

III. Дать объединенную классификацию суждений:

  1. В здоровом теле – здоровый дух.

  2. На основе знания законов общественного развития возможно предвидение социальных процессов.

  3. Многие поступки диктуются обстоятельствами.

  4. Большинство подростков отличаются жаждой социальной активности.

VI. Определить алетическую модальность. Записать суждение с помощью модальных операторов:

  1. Знание может соответствовать отражаемому в нем объекту с разной степенью полноты и точности.

  2. Процесс информатизации, охвативший все без исключения отрасли экономики, может способствовать виртуализации рабочих мест.

  3. Нервы напоминают нити, состоящие из тонких длинных волокон – нейронов.

  4. Многие авторы предполагают, что современная европейско-американская культура во многом основывается на идеях Реформации.

Тема 5. Логические законы (2 часа)

  1. Закон тождества.

  2. Закон непротиворечия.

  3. Закон исключенного третьего.

  4. Закон достаточного основания.

Контрольные вопросы

  1. Каков критерий выделения основных законов логики?

  2. В чем смысл закона тождества?

  3. Каковы области практического применения закона тождества и его роль в процессах познания?

  4. Какая логическая ошибка возникает при нарушении закона непротиворечия?

  5. Какие пары суждений, образующих логический квадрат, являются отрицающими?

  6. Объясните почему логическое основание и логическое следствие не всегда совпадают с реальными причиной и следствием? Приведите примеры.

^ Задание для самостоятельной работы

I. Какие формально-логические законы распространяются на следующие пары суждений?

  1. Все свидетели дают истинные наказания. Ни один свидетель не дает истинные показания

  2. Статистика знает все. Статистика не знает все.

  3. Все кенгуру сумчатые млекопитающие. Некоторые кенгуру не являются сумчатыми млекопитающими.

  4. Ни одна балалайка не является клавишным инструментом. Некоторые балалайки – клавишные инструменты.

II. Могут ли быть одновременно истинными следующие суждения:

«Все учащиеся нашей группы сдали экзамен по психологии» и «Некоторые учащиеся нашей группы сдали экзамен по психологии»:

1. Да. 2. Нет.

III. Соблюдается ли закон исключенного третьего в следующем случае:

«Человек всегда говорит либо правду, либо лжет»:

1. Да. 2. Нет.

IV. Соблюдается ли требование закона, достаточно ли основания в следующем случае:

«Когда Иванов стал пропускать занятия по физподготовке, он почувствовал ухудшение своего самочувствия. Поэтому он решил, что это ухудшение непосредственным образом связано с пропусками занятий по физподготовки».

1. Да. 2. Нет.


Тема 6. Умозаключение как форма мышления (2 часа)

  1. Структура и виды умозаключений.

  2. Простой категорический силлогизм.

  3. Индуктивные умозаключения.

Контрольные вопросы

  1. Какие умозаключения называются правильными?

  2. Что является причиной появления ошибок в умозаключении и какими средствами они устраняются в формальной логике?

  3. Какое умозаключение называется превращением и какова его логическая схема?

  4. Какое умозаключение называется обращением и какова его логическая схема?

  5. Какая аксиома лежит в основе категорического силлогизма?

  6. Что такое энтимема и какова её связь с простым категорическим силлогизмом?

  7. Что представляет собой полная и неполная индукция?

^ Задание для самостоятельной работы

I. Установите вид умозаключения:

Любое упражнение, направленное на развитие мышления, повышает интеллект. Решение логических задач несомненно повышает интеллект, так как оно направлено на развитие мышления. Значит и решение соритов повышает интеллект, так как решая сориты, мы решаем логические задачи.

II. Установите вид индуктивного умозаключения:

Все задачи в этой книге рассчитаны на тех, кто хорошо знает логику. Это следует из того, что задачи первой главы не решить, если логики не знаешь. Без знания логики не справишься с задачами и второй главы. Задачи третьей главы также невозможно одолеть, если логики не знаешь.

1. Полная индукция. 3. Математическая индукция.

2. Популярная индукция. 4. Научная индукция на основе причиной связи.


III. Установите вид дедуктивного умозаключения и его правильность:

Если он упрям, то будет отстаивать до конца свою точку зрения. Я знаю, что он упрям. Следовательно, он будет отстаивать свою точку зрения.


Тема 7. Социально психологические

аспекты аргументации (2 часа)

  1. Доказательство и опровержение.

  2. Правила и ошибки в доказательстве и опровержение.

  3. Виды вопросов и логическая структура ответов.

Контрольные вопросы

  1. Что представляет собой доказательство, и из каких логических элементов оно состоит?

  2. Какие существуют способы доказательства, по какому признаку и на какие классы они делятся?

  3. В чем заключается сущность прямых и косвенных доказательств?

  4. Что называется опровержением доказательств и какими способами оно восполняется?

  5. Что в логике называется вопросом, и какова его элементная структура?

  6. Что называется содержанием и объемом вопроса?

  7. Какие правила необходимо соблюдать в логике вопросов и ответов, и какие ошибки возникают при их нарушении?

Задания для самостоятельной работы (к теме 7)

I. Что такое «аргументация»?

Аргументация это:

  1. Рассуждение, в котором приводятся доводы (аргументы) в обоснование некоторого положения.

  2. Рассуждение, в котором из нескольких суждений вытекает истинность нового суждения.

  3. Рассуждение, в котором показывается истинность некоторого положения.

II. Укажите правильный ответ на вопрос «Что входит в структуру аргументации?»:

  1. Тезис, антитезис, аргументы.

  2. Тезис, аргументы, демонстрация.

  3. Тезис, аргументы и контраргументы.

III. Установите какие их приведенных ниже вопросов поставлены неправильно, и укажите вид ошибки.

  1. Какие формы образование вы считаете наиболее эффективными для получения знаний?

  2. Как построить вечный двигатель?

  3. Каково расстояние до Москвы?

  4. Сколько планет и звезд в Солнечной системе?

  5. Что можно сказать о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)?

  6. Какие из захватнических войн не были справедливыми?


Тема 8. Логические формы и методы развития знания. Гипотеза (2 часа)

  1. Понятие проблемы и их виды.

  2. Теория, ее строение, виды теорий.

  3. Виды гипотез.

  4. Построение, проверка и способы доказательств гипотез.

Контрольные вопросы

  1. Чем отличается проблема от задачи?

  2. Какие проблемы могут иметь окончательное решение?

  3. Из каких этапов состоит построение гипотезы?

  4. Какой способ доказательства обеспечивает наибольшую достоверность предположенной гипотезы?

  5. В чем заключается сущность выдвижения предположений и какими принципами при этом руководствуются?

  6. Выполнение каких условий обеспечивает самостоятельность гипотезы?

^ Задание для самостоятельной работы (к теме 8)

I. Установите вид гипотезы:

И. Кант выдвинул гипотезу о том, что Солнечная система возникла в результате закономерного сгущения и уплотнения материи до туманности рассеянных твердых частиц различный плотности и размера.

II. Что такое «гипотеза»?

Гипотеза – это:

  1. Предположение.

  2. Обоснованное предположение.

  3. Следственное предположение.

III. Установите вид гипотезы в зависимости от вида суждения, которое ее выражает:

На основании результатов социологического опроса в одном из регионов России было сделано предположение о том, что на выборах в законодательное собрание этого региона победила партия К.


Примерные темы рефератов

для самостоятельной работы студентов

  1. Логика и риторика.

  2. Логика в теории и практики управления.

  3. Логика в теории и практики коммуникации.

  4. Логика в теоретической психологии.

  5. Логика в практической психологии.

  6. Логика и проблемы создания искусственного интеллекта.

  7. Логика и компьютер.

  8. Проблемы аргументации в гуманитарных исследованиях.

  9. Логика и проблемы моделирования в науке и технике.

  10. Вопрос – ответная процедура – как основа формирования творческого мышления.

  11. Суждение в логике Аристотеля.

  12. Приемы, сходные с определениями, их роль в развитии логического мышления.

  13. Логика школы Ньяя.

  14. Логика в школах Чарвака и Джайна.

  15. Логика в Древней Греции до Аристотеля.

  16. Логика Аристотеля.

  17. Послеаристотелевская логика в Древней Греции и Риме.

  18. Логика в Западной Европе в эпоху раннего и развитого феодализма.

  19. Логика Канта.

  20. Логика в России в XVIII-XIX вв.

  21. Математическая логика в XX в.

  22. Ловушки языка.

  23. Спор и его виды.

  24. Соотношение законов формальной и диалектической логики.

  25. Условные разделительные силлогизмы.

  26. Неклассическая логика.

  27. Софизмы и логические парадоксы.

  28. Язык как средство познания.

  29. Энтимема (сокращенный силлогизм).

  30. Прикладная логика.

  31. Практическая логика.

  32. Модальная логика.

  33. Логика норм.

  34. Логика оценок.

  35. Логические основы общения.

  36. Объяснение и понимание.

  37. Ловушки языка.

  38. Предмет логики.

  39. Принцип Юма.

  40. Закон тождества.

  41. Закон противоречия.

  42. Закон исключенного третьего.

  43. Закон достаточного основания.

Контрольные вопросы к первому модулю

дисциплины «Логика»

  1. Предмет и значение логики. Логика и психология.

  2. Абстрактное мышление и его формы.

  3. Понятие о логической форме и логическом законе.

  4. Формальная правильность и объективная истинность мышления.

  5. Основные черты правильного мышления.

  6. Понятие как форма мышления. Основные логические приемы формирования понятий.

  7. Содержание и объем понятий. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.

  8. Виды понятий.

  9. Отношения между понятиями.

  10. Определения понятий. Приемы, сходные с определениями понятий.

  11. Правила явного определения. Ошибки в определении.

  12. Обобщение и ограничение понятий.

  13. Деление понятий. Правила деления. Ошибки в делении.

  14. Операции с классами (с объектами понятий): объединение, пересечение, вычитание, дополнение.

  15. Классификация и ее виды.

  16. Общая характеристика суждения. Суждение и предложение.

  17. Объединенная классификация простых категорических суждений по качеству и количеству.

  18. Простое суждение и его виды.

  19. Распредёленность терминов в простых категорических суждениях.

  20. Логические отношения между простыми категорическими суждениями.

  21. Сложное суждение и его виды.

  22. Условие истинности сложных суждений.

  23. Логические отношения между сложными суждениями.

  24. Деления суждений по модальности.

Контрольные вопросы ко второму модулю

дисциплины «Логика»

  1. Закон тождества.

  2. Закон непротиворечия.

  3. Закон исключенного третьего.

  4. Закон достаточного основания.

  5. Общая характеристика умозаключения. Виды умозаключений.

  6. Непосредственные дедуктивные умозаключения, полученные посредством превращения, обращения, противопоставления (по «логическому квадрату»).

  7. Простой категорический силлогизм. Состав силлогизма. Аксиома силлогизма.

  8. Общие правила простого категорического силлогизма.

  9. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма.

  10. Сложный и сложносокращенный силлогизм (полисицизм, сорит, эпихетрема).

  11. Умозаключения из суждений с отношением.

  12. Чисто условные, условно-категорические умозаключения, разделительные умозаключения.

  13. Условно-разделительные (лемматические) умозаключения.

  14. Общая характеристика индуктивного умозаключения.

  15. Умозаключения по аналогии и его виды.

  16. Структура доказательства и его виды.

  17. Правила доказательства. Ошибки в доказательствах.

  18. Гипотеза как форма развития знаний. Виды гипотез. Понятие версий.

  19. Построение гипотезы и ее проверка.

  20. Понятие аргументации. Виды аргументации.

  21. Логически некорректные аргументы (к «личности», к «публики» и др.).

  22. Логическая характеристика проблем.

  23. Логические свойства и возможности теории.

  24. Гипотеза в познавательном процессе.

  25. Основные методы получения научных знаний.


Вопросы к экзамену по дисциплине «Логика» включают вопросы к первому и второму модулям.

Библиографический список


Основной

  1. Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Павлюкевич В.И. Логика. – Минск. 2000.

  2. Ивин А.А. Логика. – М., 2008.

  3. Формальная логика / Под ред. Чупашина И.Я. – Л.: ЛГУ, 1977.

  4. Ивлев Ю.В. Логика. – М., 2004.

  5. Войшвилло Е.К., Дягтерев М.Г. Логика. – М., 1998.

  6. Демидов И.В. Логика. – М., 2004.

  7. Гусев Д.А. Логика. – М., 2004.

  8. Яшин Б.А. Логика. – М., 2004.

  9. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. – М., 2004.

  10. Логика: логические основы общения. Хрестоматия. – М., 1994.

  11. Контрольные задачи по курсу «логика». Сост. Богданов В.В. №2859. – Таганрог. 2000.

  12. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. – М., 2007.

  13. Стрелкова Н.В. Логика, в задачах и упражнениях. – М., 2005.

  14. Малахов В.П. Формальная логика. – М., 2004.

  15. Гетманова А.Д. Учебник по логике. – М., 1995.


Дополнительный

  1. Арно А. и Николь П. Логика и искусство мыслить. – М., 1991.

  2. Зегет В. Элементарная логика. – М., 1995.

  3. Кондаков А.И. Логический словарь. – М., 1971.

  4. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. – М., 1994.

  5. Никифоров А. Книга по логике. – М., 1995.

  6. Минто В. Дедуктивная и индуктивная логика. – СПб., 1995.

  7. Федоров В., Зубань Е., Никитин В., Любимов Г. Элементы логической культуры. – СПб., 1996.



Шипелик Ольга Васильева


Учебно-методическое пособие

по курсу

ЛОГИКА


Ответственный за выпуск Шипелик О.В.

Редактор Селезнева Н.И.

Корректор Селезнева Н.И.


ЛР №020565 от 23 июня 1997 г. Подписано к печати

Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная.

Офсетная печать. Усл. п.л. – 1,8 п.л. Уч.-изд. л. – 1,6п.л.

Заказ № . Тираж 50 экз.

«С»


Издательство Технологического института

Южного федерального университета

ГСП 17 А, Таганрог, 28, Некрасовский, 44

Типография Технологического института

Южного федерального университета

ГСП 17А, Таганрог, 28, Энгельса, 1









Скачать 313.03 Kb.
оставить комментарий
Дата26.10.2012
Размер313.03 Kb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх