Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной icon

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Приказ от 29. 09. 11г...
Приказ №133 от 02. 04...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Публичный отчет о работе муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Публичный доклад о деятельности общеобразовательного учреждения Краснодарского края...
Публичный доклад Муниципального  общеобразовательного  учреждения  средней  общеобразовательной ...
Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа развития моу федуловской средней общеобразовательной школы на 2010 2013 год...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать
^

Информационно-аналитическая справка



Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 расположена на территории микрорайона Заводского г. Каменск-Шахтинского. Имеет два здания: в одном обучаются учащиеся 5-11-х классов, учащиеся 1-4-х классов обучаются в отдельном здании, где созданы особые условия для детей, предметно-пространственная среда, способствующая лёгкой адаптации к школе.

В школе имеются 27 учебных кабинетов, актовый зал, столовая на 240 посадочных мест, 2 спортивных зала, 2 компьютерных класса, кабинет ОБЖ, библиотека, кабинеты медицинской и психологической служб, методический кабинет, комбинированные мастерские с токарным, столярным и швейным участками.

В 2006-2007 учебном году в школе обучаются 800 человек, укомплектовано 37 классов, из них (по решению городской врачебно-контрольной комиссии)– 6 классов ЗПР (с задержкой психического развития) на базе 2-х, 3-х, 5-х, 6-х, 7-х и 8-х классов; 8 групп продлённого дня для детей I ступени.

Занятия проходят в две смены: в I смене обучаются 1-5 и 7-11 классы (691чел.), во II смене – 6-е классы (104 чел.)

В школе работает сплочённый, профессионально-компетентный коллектив педагогов с высоким образовательным цензом: из 68 педагогов имеют высшее образование 63, что составляет 92,6%, среднее специальное – 5 (7,4%), по уровню квалификации: 64,7% учителей высшей и первой категории. Два учителя удостоены звания «Заслуженный учитель Российской Федерации», 12 награждены нагрудными знаками «Почётный работник общего образования Российской Федерации».

За высокие достижения в учебно-воспитательной работе в 2000 году школа получила звание «Школа века» (учредитель конкурса - Министерство образования Российской Федерации), в 2005 году – директор школы Черкесова Л.В. стала лауреатом областного конкурса «Лидер в образовании».

^

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ В АДАПТИВНОЙ ШКОЛЕ



В Концепции Федеральной целевой программы раз­вития образования на 2006-2010 гг. определена стратегическая цель - обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании.

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:

  • совершенствование содержания и технологий образования;

  • развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

  • повышение эффективности управления в сфере образования;

  • совершенствование экономических механизмов, обеспечивающих инвестиционную привлекательность образования.

Решение поставленных задач в рамках конкретного образовательного учреждения - муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №8 (МОУ СОШ №8) г.Каменск-Шахтинского - в настоящее время ориентирует образователь­ную систему школы на дальнейшее развитие адаптивной школы, т.е. образовательного учреждения со смешанным (в отличие от других типов общеобразовательных учреждений) контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

В ценностно-целевых ориентирах развития образования в МОУ СОШ №8 находит отра­жение компетентностный подход, что определяет на­правленность системы личностно-ориентированного образования и проектируется в программе развития:

• высокое качество образования;

• реализация индивидуально-творческих способностей учащихся в рамках личностно-ориентированных об­разовательных программ профильного образования;

• развитие общекультурной, коммуникативной, ценностно-смысловой и социально-трудовой компетенций.

Целью деятельности школы №8 является обеспечение каждому учащемуся индивидуальной траектории развития с учетом его психосоматических особенностей, способностей и склонностей.

Ведущей методической проблемой школы является «Создание условий для обучения и развития всех учащихся в соответствии с их способностями и возможностями, воспитание личности, свободно адаптирующейся в быстро меняющемся современном мире».

Основу модели адаптивной школы составляют ступени среднего образования: начальная школа, основная школа и полная средняя школа (см. Приложение 1).

При формировании образа выпускника школы учитывается уникальная индивидуальность каждого человека, максимально адаптированного к современным социальным условиям, ориентированного на успех и обладающего высокими потенциалами (нравственным, познавательным, коммуникативным, культурным и физическим) (см. Приложение 2).

Разработка в МОУ СОШ №8 концеп­ции и программы развития сопровождалась оценкой различных вариантов развития образования и реальных возможностей образовательного учреждения. Конеч­ный выбор стратегии обучения и воспитания в школе был осуществ­лен с учетом множества объективных и субъективных факторов.

В соответствии с личностно-ориентированными основами образования в школе определены принципы развития содержания как общего, так и профильного образования:

• гуманитаризация и гуманизация образования на ос­нове отношения к учащимся как к субъектам позна­ния, жизни, самоопределения;

• фундаментализация образования на основе повыше­ния качества общего образования во взаимосвязи гу­манитарной, естественнонаучной, практической под­готовки учащихся;

• непрерывность и преемственность образовательного процесса на основе согласования содержания и техно­логий на всех ступенях обучения;

• интеграция содержания образования;

• личностно-смысловая и культурологическая на­правленность образования для самореа­лизации и самоопределения учащихся в простран­стве культуры;

• креативность как опора на интеллектуально-творчес­кие качества учащихся и педагогов;

• индивидуально-творческая направленность предпрофильного и профильного образования на основе реа­лизации индивидуальных программ, создания портфолио учащихся;

• практическая направленность, связь с интересами детей и их семей, развитием способностей детей в различных сферах де­ятельности;

• экологизация образования как воспитание у учащих­ся экологической культуры на основе развития эколо­гического сознания и поведения в процессе всех видов деятельности;

• инновационная направленность и научно-педагоги­ческая обоснованность как широкое использование современных идей и технологий личностно-ориентированного образования в условиях реализации предпрофильного и профильного образования на основе требований модернизации образования России.

В указанных принципах проявляется интегративный характер образова­ния, что позволяет учащимся овладевать способами индивидуаль­но-творческой деятельности.

Программа развития осуществляется с использованием ком­плекса научно-педагогических методов, в том числе мониторинга социально-педагогической ситуации развития образования в школе, включающего следующие направления:

• изучение и анализ образовательного спроса, потреб­ностей и возможностей учащихся, родителей, соци­ума (анкетирование, тестирование, оценивание, рей­тинг и т.д.);

• изучение возможностей школы (анализ учебных планов и программ);

• изучение материально-технической и информацион­ной базы школы;

• анализ научно-методического обеспечения программы развития, наличие образовательных программ разного уровня и направленности;

• методы теоретического проектирования и моделиро­вания иннова­ционных процессов;

• разработка программно-целевых программ, определе­ние направлений и этапов осуществления проекта;

• опытно-экспериментальная апробация образователь­ных программ, учебников нового поколения, учебных пособий, методических разработок в соответствии с целями и задачами школы;

• разработка модели управления реализацией программы развития (функции, технологии, научно-методическое со­провождение);

• мониторинг результатов реализации программы развития.

Школой выработана линия по использованию теоретических и методических основ компетентностного и личностно-ориентированного подходов в педагогической деятельности, внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести:

  • высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы,

  • достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов,

  • существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе,

  • наличие эффективной научно-методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности,

  • наличие эффективной системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся,

  • благоприятный нравственно-психологический климат в ученическом и педагогическом коллективе.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии школы:

    • существенно возросла конкурентоспособность образовательного учреждения;

    • более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

    • разработана и успешно применяется технология мониторинга за изменениями в развитии личности ребёнка;

    • наблюдается ежегодный рост удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе,

    • значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоёмкой,

    • создана эффективная система медико-социальной и психолого-педагогической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению и самореализации;

    • сформировано «лицо» школы с неповторимыми и индивидуальными чертами.

В 2001 году образовательное учреждение получило статус Федеральной экспериментальной площадки по совершенствованию структуры и содержания общего образования, в 2004 году – статус региональной экспериментальной площадки по внедрению базисного учебного плана 2004 года.

Достаточно высокие показатели результатов участия школы в данных экспериментах позволили коллективу выработать качественно новую стратегию дальнейшей деятельности.






оставить комментарий
страница2/9
Дата25.10.2012
Размер0,75 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх