Разработчики программы повышения квалификации: Цатуров В. Н. к пед н., проф каф социальной педагогики дгу корашвили Н. Ш. к псих н., доцент каф прикладной психологии дгу icon

Разработчики программы повышения квалификации: Цатуров В. Н. к пед н., проф каф социальной педагогики дгу корашвили Н. Ш. к псих н., доцент каф прикладной психологии дгу


Смотрите также:
Разработчики программы повышения квалификации: Гафурова Наталия Владимировна, д пед н....
Разработчики программы повышения квалификации: Алиева Б. Ш. д пед н., профессор...
Преимущества контейнерного исполнения дгу...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Информатизация образования...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Информатизация образования...
Разработчики программы повышения квалификации: Аксёнов С. В., к т. н....
Разработчики программы повышения квалификации: Марусина М. Я., д т. н., проф., зав каф...
Разработчики программы повышения квалификации: Красильщиков М. Н. д т. н., проф., зав каф. Ф. И...
Рабочей программы учебной дисциплины психология уровень основной образовательной программы...
Разработчики программы повышения квалификации: Солдаткин В. М., проф., д т. н....
Программа повышения квалификации педагогических работников «Информатизация образования...
Программа повышения квалификации по курсу "Профилактика ксенофобии и экстремизма в вузах рф" (72...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Дагестанский государственный университет


УТВЕРЖДАЮ

________________М.Х. Рабаданов

«____»__________________2010 г.

М.П.


ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОВЫШЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ


Разработчики программы повышения квалификации:


Цатуров В.Н. – к.пед.н., проф. каф. социальной педагогики ДГУ

Корашвили Н.Ш. – к.псих.н., доцент каф. прикладной психологии ДГУ

^ Магомедов А.М. – к.ф-м.н., профессор, зав. каф. дискретной математики и информатики


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:


^ Цатуров В.Н. – к.пед.н., проф. каф. социальной педагогики ДГУ

Корашвили Н.Ш. – к.псих.н., доцент каф. прикладной психологии ДГУ

Загиров Н.Ш. –к.ф.-м..н., доцент каф. информатики, декан ФПКП


^ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ


1.1. Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации. Преподаватели вузов.

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний.

а) разработка рабочих программ по различным дисциплинам,

б) организация всех видов занятий со студентами,

в) научно-исследовательская работа преподавателя,

г) организация воспитательной работы.


^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ


2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 ч.

2.2. 4 часа в неделю, всего 18 недель.

2.3. С частичным отрывом от работы.


^ 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


3.1. ПК 1. Овладение основными положениями ФГОС.

ПК 2. Освоение идеологически ценностных ориентаций молодежи в условиях рыночной эпохи

3.2. Владеть:

  • навыками компьютерной обработки информации;

  • приемами общения со студентами в условиях новых нравственных ценностей;

  • знаниями об актуальных вопросах введения ФГОС, о современных технологиях образовательного процесса;

  • навыками оценки качества образования.

3.3. Уметь:

  • разрабатывать рабочие программы с учетом проведения лекций и семинарских занятий с использованием интерактивных форм обучения;

  • пользоваться системой оценки качества знаний, умений и профессиональных компетенций студентов в условиях построения рабочих программ на основе модульных технологий;

  • читать лекции, проводить практические занятия с использованием компьютерных технологий (компьютер+проектор+интерактивная доска);

3.4. Знать:

  • технологии реализации модульных программ;

  • новые подходы к проектированию самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы;

  • современные технологии организации воспитательного процесса;

  • основные психолого-педагогические приемы повышения качества образования.


^ 4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ


Программа предусматривает изучение следующих модулей:

государственная политика в образовании;

инновационные психолого-педагогические подготовка преподавателей вузов,

информационные технологии высшей школы;


Таблица 1

Структура программы





п/п


Наименование

модулей


Всего,

Час.

В том числе:

Лекции

Практические

занятия

(семинары),

лабораторные

работы

Выездные занятия

1

2

3

4

5

6

1.

^ Модуль 1 Государственная политика в образовании

8

6

2




2.

Модуль 2

Инновационные психолого-педагогические технологии ВШ

48

22

26




3.

Модуль 3

Информационные технологии ВШ

16

4

12




^ Итоговая аттестация-зачет

6










Итого

72 часа











^ 5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ


5.1. Учебно-тематический план программы представлен в таблице 2.


Таблица 2

Учебно-тематический план программы





п/п


Наименование

Модулей, разделов и тем


Все-го,

час.

В том числе:

Лек-

ции

Практи-ческие

занятия

(семина-ры),

лабора-торные

работы

Выезд-ные занятия

1

2

3

4

5

6

1.

Модуль 1

Государственная политика в образовании

Раздел 1.

Современные проблемы высшей школы

8

8

6

6

2

2




Тема 1. Введение уровневого ВПО

2

2







Тема 2. Разработка модульных технологий в построении образовательных программ

2

2







Тема 3. Особенности работы преподавателей в условиях уровневого обучения

4

2

2





2.

Модуль 2

Инновационные психолого-педагогические технологии высшей школы

Раздел 1.

Педагогические аспекты и инновации в высшей школе

48


20


22


10


26


10





Тема 1. Самопрезентация и ауктуализация профессионально-педагогического запроса

2




2




Тема 2. Самопознание преподавателя как основа достижения качества обучения

2




2




Тема 3. Теоретические основы педагогики высшей школы

2

2







Тема 4. Дидактические основы повышения качества образования

2

2







Тема 5. Цели образования в высшей школе

4

4







Тема 6. Трансактный анализ общения и реализация новой парадигмы в учебном процессе

4

2

2




Тема 7. Инновационные образования в вузе как фактор роста качества обучения

4




4




Раздел 2.

Психологические аспекты и особенности обучения в высшей школе


10


10







Тема 1. Психологические основы обучения и воспитания в вузе как источник повышения качества обучения

4

4







Тема 2. Психологические проблемы и методики повышения качества образования высшей школы

2

2







Тема 3. Конфликт в образовательном процессе вуза

2

2







Тема 4. Психодиагностика образовательного процесса

2

2







Раздел 3.

Игровые модели психолого-педагогических приемов


16





16




Тема 1. Деловая игра «Кодекс толерантности»

4




4




Тема 2. Проектно-диагностическая игра «Ковер проблем и решений»

4




4




Тема 3. Творческо-ролевая игра «Нобелевский лауреат» (итоговое занятие)

4




4







Раздел 4.

Новые подходы к построению самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы


2


2










Тема 1. Новые подходы к построению самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы.

2

2







3.

Модуль 3

Информационные технологии высшей школы

16

4


12





Раздел 1.

Интерактивные формы обучения


16


4


12




Тема 1. Сравнительная характеристика современных операционных систем. Установка операционной системы

4




4







Тема 2. Работа в сети. Действия в малых сетях. Сеть Интернет.

4


2


2





Тема 3. Интернет-технологии в учебном процессе.

2




2




Тема 4. Электронная библиотека

2




2




Тема 5. Технология использования интерактивной доски на различных занятиях

4

2

2




Раздел 2.

Новые подходы к построению самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы


2


2










Тема 1. Новые подходы к построению самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы

2

2







^ Итоговая аттестация - зачет

6










Итого: 72 ч.














Таблица 3

Учебная программа по модулям




п/п

Наименование модуля,

разделов и тем

Содержание обучения (по темам дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1

2

3




Модуль 1

Государственная политика в образовании

Раздел 1.

Современные проблемы высшей школы




Тема 1. Введение уровневого ВПО

ФГОС. Болонский процесс, история, проблемы. Многоуровневое высшее профессиональное образование

Тема 2. Разработка модульных технологий в построении образовательных программ

ФГОС. Модульные технологии. Обеспечение непрерывности обучения и учебы. Преимущество и недостатки модульных образовательных программ

Тема 3. Особенности работы преподавателей в условиях уровневого обучения



Сочетание обучения и контроля знаний. Педагогическое сотрудничество «преподаватель+студент». Роль обратной реакции в обучении

Практическое занятие

Разработка рабочей учебной программы по конкретным предметам на основе модульных технологий. Система оценки знаний

Самостоятельная работа

Технологии различных видов учебных занятий. Технология контроля знаний, умений и навыков студентов. Педагогическая деятельность, педагогическое общение. Искусство публичного выступления.

Используемые образовательные технологии

Использование слайдов интерактивной доски. Лекции. ПЗ, круглые столы, тренинги.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: изд-во МГУ, 2003. 300с.

2. Фридман Л.М. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М., 2000.

3. Новиков А.М. Профессиональное образование в России.,1997.

4. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы. М., 2000.

5. Темина С.Ю. Методы разрешения проблемных ситуаций в педагогическом процессе // Наука и школа. 1999.

6. В.А. Сластенин, Л.С. Коржуев, П.И. Самойленко. Фрагменты дидактики высшей шоклы: теория, методология, практика. Пособие для начинающего аспиранта, преподавателя, слушателя ФПК преподавателей вузов / Под ред. А.В. Коржуева – М.: Янус – К, 2000. 144 с.

7. Андрианов М.М., Майоров А.М. Подготовка и проведение лекции: Методические рекомендации. – М., Домодедово, 1998.

8. Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. – М., 2003.

9. Левина М.М. Технологии профессионального образования. – М., 2001.

10. Морева Н.А. основы педагогического мастерства. – М., 2005

11. Рябинин Г.А. Искусство чтения лекций. СПб., 1996.

12. Лотман М.Ю. Семиосфера. – СПб, 2000.

13. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 3-е изд., испр. – М.: Рольф, 2001.

14. Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. – СПб, 1998.

15. Стернин И.А. Практическая риторика. – М.: Академия, 2003.

16. Герман М. Модернизм. – СПб, 2005.

17. Генон Р. Символы священной науки. – М., 2002.




Модуль 2

Психолого-педагогические технологии высшей школы

Раздел 1.

Педагогические аспекты и инновации высшей школы




Тема 1. Самопрезентация и актуализация профессионально-педагогического запроса.

1)Программа и план работы, заполнение бланка запроса;

2)Самопрезентация преподавателя;

3)Общая дискуссия о современных проблемах повышения качества образования в вузе

4) Рефлексия

Тема 2. Самопознание преподавателя как основа достижения качества обучения.


1)Анализ индивидуальных запросов.

2)Экспресс-тест «Психогеометрия» с субтестом «Тип мышления».

3)имитационный тест навыков убеждения «Катастрофа в океане».

4) Основы менеджмента в образовании.

5)Рефлексия

Тема 3. Теоретические основы педагогики высшей школы.

1)Гуманитарное образовательное пространство вуза.

2)Компетентностный подход в модернизации профессионального образования.

3)Социально-педагогические и научно-методические проблемы повышения качества образовательного процесса.

Тема 4. Дидактические основы повышения качества образования.


1)Дидактическая система как технология образования.

2)Содержание профессионального образования и его новации.

3) Выбор современных активных методов, форм и средств обучения и воспитания студентов.

Тема 5. Цели образования в высшей школе и их таксономия.


1)Понятие и сущность цели образования.

2)Структура, классификация и отбор целей образования в профессиональной школе.

3)Таксономия дидактических и методических целей обучения.

4)Целеполагание педагога в повышении качества усвоения содержания образования.

Тема. 6. Трансактный анализ общения и реализация новой парадигмы в учебном процессе.


1)Сущность трансактного анализа Э. Берна в деловом общении и его единицы.

2)Структурный анализ общения в учебном процессе.

3)Анализ игр и сценарный анализ как проектирование педагогического сотрудничества.

Тема 7. Инновационные технологии образования в вузе как фактор роста качества обучения.


1)Подходы к определению и структуре педагогической технологии.

2)Инновационные модели обучения.

3)Модульно-рейтинговая система.

4)Анализ и отбор активных индивидуальных и групповых технологий обучения.

Раздел 2.

Психологические аспекты и особенности обучения в ВШ




Тема 1. Психологические основы обучения и воспитания в вузе как источник повышения качества обучения.


1)Развитие личности студента и формирование студенческой группы. 2)Психологические основы повышения эффективности самостоятельной творческой работы под руководством преподавателя.

3)Формирование культуры умственного труда студента.

4)Профориентация и профессиональный отбор в высшую школу.

5)Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и проблема педагогического мастерства

Тема 2. Психологические проблемы и методики повышения качества образования в высшей школе.


1)Понятие общения.

2)Педагогическое общение: основные функции и структура педагогического общения.

3)Стили педагогического общения.

4)Ориентировочная схема изучения педагогического общения.

Тема 3. Конфликт в образовательном процессе вуза.


1)Понятие о конфликтной педагогической ситуации.

2)Конфликт как кризисное развитие педагогической ситуации. Виды конфликтогенов.

3)Пути и способы разрешения педагогических конфликтов. Традиционные подходы к разрешению педагогических конфликтов.

4)Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций. Правила разрешения конфликтных ситуаций.

Тема 4. Психодиагностика образовательного процесса.


1)Методическая программа оценки коммуникативных способностей педагога.

2)Тестовая диагностика эффективности внедрения инновационных технологий: в учебный процесс. База тестовых заданий.

3)Методики-упражнения для педагогов: «Умею ли я слушать», «Уровень общительности педагогов», «Педагогическая эмпатия», «Тип реагирования в конфликте», «Способы выхода из конфликтной ситуации»

4)Практикум психодиагностики

Раздел 3.

Игровые модели психолого-педагогических приемов




Тема 1. Деловая игра «Кодекс толерантности».


1)Цели, задачи и процедура игры.

2)Создание рабочих групп.

3) Работа над проектом образовательного сотрудничества.

4)Представление и защита проекта «Кодекса толерантности».

5) Рефлексия.

Тема. 2. Проектно-диагностичекая игра «Ковер проблем и решений».



1)Цели, задачи и процедура игры.

2)Создание рабочих групп.

3) Работа над проектом

4)Представление и защита проекта

5) Рефлексия.

Тема 3. Ролевая игра «ЭНПО» (эстафета новаторского педагогического опыта).


1)Цели, задачи и процедура игры.

2)Распределение ролей новатора и активной группы.

3)Микропреподавание – выступление новатора с темой занятия.

4)Обсуждение и свободная дискуссия.

5) Рефлексия.

Тема 4. Творческо-ролевая игра «Нобелевский лауреат» (итоговое занятие).


1)Основные задания и выбор номинаций.

2)Обсуждение учебно-научных проектов в образовании по группам и выдвижение лидера.

3)Выступление «Нобелевских лауреатов» с речью и дискуссия.

4)Рефлексия прохождения курсов.

Раздел 2.

Новые подходы к построению самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы




Тема 1. Новые подходы к построению самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы

Роль обратной связи в диалоге «преподаватель-студент». Организация самостоятельной работы студентов. Новые подходы.

Практические занятия

1.Современные образовательные технологии. Практикум по оцениванию знаний и умений студентов по модулю.

2. Педагогический менеджмент. Профориентационная работа в условиях проведения единого госэкзамена. Составные части зарплаты преподавателя.

3. Занятие по Теме 1 Раздела 2. Занятия проводится в компьютерном классе с разделением группы на подгруппы.

4. Занятие по Теме 2 Раздела 2 проводится в Интернет-классе Интернет-центра университета.

5. Занятие по Теме 3 проводится в форме мастер-класса с демонстрацией использования Интернет-технологий на конкретной лекции. Обсуждение лекции.

6.Занятие по Теме 4 проводится в библиотеке университета с демонстрацией новых технологий поиска носителей информации.

7. Занятие по Теме 5 проводится в классе интерактивных средств обучения ФПКП. проводится сопоставительный анализ эффективности обучения обычной лекции к той же лекции интерактивной доски.

Самостоятельная работа

1.Креативность преподавателя профессиональной школы.

2.Новые технологии диагностики учебной деятельности студентов.

3.Эффективность инновационных технологий в вузе.

4.Основные стратегии модернизации профессионального образования.

5.Сущность и проблемы реализации компетентного подхода в образовательном процессе.

6.Модульно-рейтинговая система контроля качества усвоения.

7.Таксономия целей образования в современном вузе.

8.Преподавание в вузе: наука, искусство, практика.

9.Современные игровые технологии обучения в вузе.

10.Современные проблемы педагогики профессионального образования.

11.Тренинговые занятия в системе образовательных технологий вуза.

12.Особенности деловых игр в образовании.

13.Психолого-педагогическое мастерство преподавателя вуза.

14.Гуманитарная образовательная среда высшей школы.

15.Специфика обучения в поликультурной образовательной среде.

16.Рынок образовательных услуг: государственный и частный секторы.

17.Вопросы этнокультурной толерантности в полиэтнической среде вуза.

18.Психологические особенности студенческой молодежи.

19.Психолого-педагогические особенности стиля общения со студентами педагогов высшей школы.

20.Совершенствование профессиональной подготовки студентов вузов.

21.Социально-психологические аспекты формирования мировоззрения студентов.

22.Психолого-педагогические основы деятельности педагогов высшей школы.

23.Психологические барьеры педагогического общения.

24.Психология конфликта в образовательном процессе.

25.Технологии повышения познавательной активности студентов.

26.Технологии повышения педагогического мастерства преподавателей вуза в самообразовании.

27.Учебные деловые игры в процессе преподавания в вузе.

28.Тренинги и деловые игры как факторы повышения активности студентов.

29.Психологические аспекты инновационных технологий, применяемых в вузе.

30.Технологии обучения: традиции и инновации.

31.Формы контроля в учебном процессе.

32.Психология толерантных отношений преподавателей и студентов вузов.

Используемые образовательные технологии

Лекция. Практические занятия. Круглый стол. Конференции, диспуты. Развернутое использование интерактивных технологий, возможностей вычислительного Интернет-центра, ресурсов библиотеки.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов

1.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 480с.

2.Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании. – М., 2006. – 480с.

3.Зеер З.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентный подход. – М., 2005. – 216с.

4.Кислова Г.И., Цатуров В.Н. Современные инновационные технологии в высшей школе // Проблемы гуманитарного образования. Вып.II. Учебно-методическое пособие для преподавателей высших и средних специальных учебных заведений. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1998. – 52с.

5.Кислова Г.И., Цатуров В.Н. Диагностика учебной деятельности (новые технологии). Методическое пособие для преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, аспирантов и студентов. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1999. -31с.

6.Кислова Г.И., Цатуров В.Н. Критерии эффективности инновационных технологий в высшей школе // Материалы VIII Международной Конф. «Современные технологии обучения – 2002». Том 2. 24 апреля 2002 г. ЛЭТИ. – СПб., 2002. – С. 216-217.

7.Кислова Г.И., Цатуров В.Н., Щеликов О.Д. Освоение инновационных образовательных технологий слушателями центра последипломного образования // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования: Москва, МАПДО.-М.:МАПДП, ИПК госслужбы, 2002. – С. 78-89.

8.Кислова Г.И., Цатуров В.Н. Технология рейтингового контроля знаний в системе подготовки специалистов с высшим образованием // Проблемы гуманитарного образования. Вып.IX.-Махачкала: ИПЦДГУ, 2002.-С.12-19.

9.Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. – СПб., 2004. – 204с.

10.Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. – М., 2005. – 256с.

11.Колесникова И.А. Основы авдрогогики. – М., 2003. – 240с.

12.Кузовлев В.П. Преподавание в вузе: наука и искусство // Педагогика. 2000. № 1. С.52-57.

13.Корашвили Н.Ш. Тестирование и совершенствование профессиональной подготовки студентов вузов // Гуманитарные науки и новые технологии образования. – Махачкала, 1999. – С.106-108.

14.Корашвили Н.Ш. Учет индивидуально-психологических особенностей детей – как фактор формирования мировоззрения студентов// Актуальные проблемы преподавания естественных дисциплин в средней и высшей школе. – Махачкала, 2001. – С.16-18.

15.Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001. – 272с.

16.Митина А.М. Дополнительное образование взрослых за рубежом: Концептуальное становление и развитие. – М., 2004. – 304с.

17.Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М., 2003. – 304с.

18.Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. Практикум. – М., 2006. – 192с.

19.Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М., 2005. 432с.

20.Морозов А.В. Креативность преподавателя высшей школы. – М., 2001. – 268с.

21.Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. – М., 2004. – 560с.

22.Новиков А.М. Методология образования. – М., 2006. – 488с.

23.Педагогика и психология высшей школы / Отв. Ред. М.В.Буланова-Топоркова. – Ростов-н/Д., 2002. – 544с.

24.Педагогика профессионального образования. / Под ред. В.А. Сластенина. М., - 2006. – 368с.

25.Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М., 1999. – 344с.

26.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М., 2004. – 432с.

27.Пястолов С. К вопросу об оценке качества образования (Опыт эконометрического исследования) // Высшее образование в России. 2005. №3 С.13-25.

28.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М., 1998. – 368с.

29.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. – М., 2003. – 304с.

30.Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, социологии, психологии. – М., - 2005. – 303с.




Модуль 3.

Информационные технологии ВШ

Раздел 1.

Информационные технологии ВШ




Тема 1. Сравнительная характеристика современных операционных систем. Установка операционной системы

Операционные системы. Операционная система Windows. Сбои в компьютерах и способы их устранения. Ноутбук – ассистент лектора. Управление файлами.

Тема 2. Работа в сети. Действия в малых сетях. Сеть Интернет.

Компьютерные сети. Локальные и глобальные сети. Устранение неполадок. Общие папки, возможности удаленного доступа. Сеть Интернет: основы передачи данных, поисковые системы; обмен информацией. Word Wide Wed. Прокси-серверы.Мультимедиа.

Тема 3. Интернет-технологии в учебном процессе.

Понятие об Интернет-технологиях. Комплекс «Интернет, проектор, интерактивная доска». Особенности использования Интернет технологий на лекциях филологов. Организация лабораторных занятий в Интренет-классах.

Тема 4. Электронная библиотека

Структура современной библиотеки. Комбинация «Интернет-библиотека». Электронная библиотека. Интернет-ресурсы.

Тема 5. Технология использования интерактивной доски на различных занятиях

Интерактивная доска и ее особенности. Демонстрация динамических слайдов. Корректировка слайдов по ходу занятия. Налегающийся слад – демонстрации.

Практические занятия

1.Современные образовательные технологии. Практикум по оцениванию знаний и умений студентов по модулю.

2. Педагогический менеджмент. Профориентационная работа в условиях проведения единого госэкзамена. Составные части зарплаты преподавателя.

3. Занятие по Теме 1 Раздела 2. Занятия проводится в компьютерном классе с разделением группы на подгруппы.

4. Занятие по Теме 2 Раздела 2 проводится в Интернет-классе Интернет-центра университета.

5. Занятие по Теме 3 проводится в форме мастер-класса с демонстрацией использования Интернет-технологий на конкретной лекции. Обсуждение лекции.

6.Занятие по Теме 4 проводится в библиотеке университета с демонстрацией новых технологий поиска носителей информации.

7. Занятие по Теме 5 проводится в классе интерактивных средств обучения ФПКП. проводится сопоставительный анализ эффективности обучения обычной лекции к той же лекции интерактивной доски.

Самостоятельная работа

Особенности инновационной революции. Феномен глобализации и динамика культурных процессов в современном обществе. Коммуникативная парадигма современности. Восприятие ООН: состояние ключевых проблем современности. Лабораторные задания по темам 1-3.

Используемые образовательные технологии

Лекция. Практические занятия. Круглый стол. Развернутое использование интерактивных технологий, возможностей вычислительного Интернет-центра, ресурсов библиотеки.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов

1.Электронный учебник и самостоятельная работа студентов// Учебные и справочные электронные издания: опыт и проблемы. СПб., 2001.

2. Вымятин В.М. Информационно-технологическое обеспечение ДО//Открытое и дистанционное образование. 2000.

3. Дроблас, Гринберг Adobe Premiere 6.5. Библия пользователя (с CD-ROM)//Диалектика.-м.2003.

4. Информатика. Под ред. Н.В. Макаровой. Москва, «Финансы и статистика» 2002 г.

5. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. – М., 1998 г.

6. Карлащук В.И. Обучающие программы. – М.: СОЛОН-Р, 2001 г.

7. Рудометов Е. Аппаратные средства и мультимедиа: Справочник. Изд. 2-е.-СПб:Питер, 1999 г.

8. Новейший эффективный самоучитель работы на ПК. Основной курс. М., 2004 г. Кишик А.Н. – Изд.: «ДиаСофт», 2008.

9. Работа на компьютере: шаг за шагом., Страусов К.М., 2004 г.

10. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история // Информатика и образование. 1998.

11. http://www.openet.ru - Российский государственный институт открытого образования.



^ 6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ


Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей


Наименование модулей

Основные показатели оценки

Формы и методы контроля и оценки

МОДУЛЬ 1.

Государственная политика в образовании

Овладение знаниями о ФГОС, о многоуровневом образовании, модульной системе составления рабочих программ

Беседа, участие в обсуждениях. Составление рабочей программы по своему предмету

МОДУЛЬ 2.

Инновационные психолого-педагогические технологии ВШ

Уровень знаний об основных психолого-педагогических приемов повышения качества образования. Умения по использованию методов общения и разрешения конфликтов. Уровень овладения теоретическими основами педагогики ВШ

Экзамен, защита рефератов

МОДУЛЬ 3.

Информационные технологии ВШ

Умение использовать интерактивные методы на различных формах учебных занятий. Умение самостоятельно работать на ПК, с электронной почтой.

Выполнение лабораторных заданий. Составление конспектов лекции, ПЗ, лабораторных занятиях с использованием Интернет-технологий.






Скачать 264.24 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер264.24 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх