Философская антропология и философия культуры icon

Философская антропология и философия культуры


Смотрите также:
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 030100 «Философия» по...
Рабочая программа по дисциплине Философская антропология...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по программе 520401 «Философская антропология и...
Магистерская программа "Философская антропология и философия культуры" Время Нед. Дисциплина...
Вопросы по философии для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 09. 00...
1-7 сентября 2005 г проводит юбилейную международную научно-практическую конференцию...
Тема философская Антропология...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 09. 00...
Философия культуры русского зарубежья 09. 00. 13 религиоведение, философская антропология...
-
«Мужское» в словесных формах духовной культуры...
Фактор понимания в современном образовании 09. 00. 11 социальная философия, 09. 00...



Загрузка...
скачать

  1. Направление подготовки 030100.68 Философия. Квалификация (степень) выпускника магистр.

  2. Перечень профилей подготовки выпускников:

Философская антропология и философия культуры

3. Выпускник по направлению подготовки Философия с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

- способность свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК -3);

- способность проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

- способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями магистерской программы) (ОК- 6);

- способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7);

б) профессиональными (ПК):

общепрофессиональными:

  • научно-исследовательская деятельность:

- углубленное знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

  • способность самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

  • системное владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

  • способность вести экспертную работу по профилю своей специальности и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями (ПК-4);

  • готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

педагогическая деятельность:

  • способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);

  • способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);

  • умение использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8);

  • умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);

организационно-управленческая деятельность:

- готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений (ПК-10);

- способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ПК-11).



  1. Учебный план подготовки магистра по направлению «Философия»

Квалификация – магистр

Нормативный срок обучения – 2 года


 № п/п

Наименование дисциплин

(в том числе практик)

 

Трудоемкость

Примерное распределение по семестрам

 Зачетные единицы

 Часы

1-й семестр

 2-й семестр

3-й семестр

 4-й семестр

5-й семестр

 6-й семестр

7-й семестр

8-й семестр

Форма промеж. аттестации

Коды форм. компетенций

Количество недель

























 




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

М.1 Общенаучный цикл ( 15-20 зач. ед. )

17

612


































^ Базовая часть

6

216




























ОК-1

ОК-2
ОК-3

ОК-4

ОК-5

ОК-6

ОК-7

ПК-5

ПК-8


1.1.

Педагогика высшей школы

2

72

+






















Зач.

1.2.

Теория и практика аргументации

2

72

+






















Зач.

1.3.

Компьютерные технологии в науке и образовании


2

72




+



















Зач.




^ Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

11

396




























1.4

Прикладная антропология

2

72







+
















Зач.

1.5

Риторика

3

108

+






















Экз.

1.6

Методика преподавания философии в вузах

3

108

+






















Экз.




^ Курсы по выбору студента

3

108




























1.7

Человек в антиутопии

1

36







+
















Зач.

1.7

* Философия и социология образования

1

36







+
















Зач.

1.8

Психоаналитические концепции человека

2

72







+
















Зач.

1.8

* Философия управления

2

72







+
















Зач.



^

М.2 Профессиональный цикл ( 40-45 зач. ед. )


43

1548

























 




 

^ Базовая часть

13

468




























ОК-1

ОК-2

ПК-1

ПК-2

ПК-3

ПК-4

ПК-5

ПК-6

ПК-7

ПК-8

ПК-9

ПК-10

ПК-11



2.1

Новейшие тенденции и направления зарубежной философии

6

216

+

+



















Экз.

2.2

Современные проблемы философии

7

252

+

+



















Экз.




^ Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

30

1080




























2.3

Философская антропология

3

108

+






















Экз.

2.4

Философия культуры

3

108

+






















Экз.

2.5

Философия истории: классическая традиция и современные тенденции

2

72




+



















Зач.

2.6

Техника в мире культуры

3

108




+



















Экз.

2.7

Антропологические идеи русской философии

3

108







+
















Экз.

2.8

Феноменология мужского и женского в духовной культуре

3

108




+



















Экз.

2.9

Философия искусства в русской философии конца XIX - первой половине XX вв.

3

108




+



















Экз.




^ Курсы по выбору студента

10

360




























2.10

Проблема субъекта в немецкой классической философии

3

108







+
















Экз.

2.10

* Человек в античной философии

3

108







+
















Экз.

2.11

Философия городской культуры

2

72







+
















Зач.

2.11

* Философия информационного общества

2

72







+
















Зач.

2.12

Онтология поэтического слова

2

72







+
















Зач.

2.12

* Соционика

2

72







+
















Зач.

2.13

Философия кризиса

1

36







+
















Зач.

2.13

* Философия негативизма

1

36







+
















Зач.

2.14

Теоретический антигуманизм в философии ХХ в.

2

72







+
















Зач.

2.14

* Природа высших ценностей

2

72







+
















Зач.




М.3 Практики и научно-исследовательская работа

Практики: педагогическая, научно-исследовательская

56

2016




+

+

+
















ОК-1

ОК-2

ОК-3

ОК-4

ОК-5

ОК-6

ПК-1

ПК-2

ПК-3

ПК-4

ПК-5

ПК-6

ПК-7

ПК-8

ПК-9

ПК-10

М.4 Итоговая государственная аттестация

4

144










+













 

ОК-7

ПК-1

ПК-3

ПК-7

Всего:

120

4320

























 



5. Аннотации программ дисциплин
^

М.1 Общенаучный цикл



Педагогика высшей школы

Предмет и задачи учебного курса «Педагогика высшей школы». История становления и развития высшего образования на Западе и в России. Университеты и их роль в развитии общества. Информационное общество и современное высшее профессиональное образование. Глобализация и ее следствия в развитии высшего образования. Уровни, формы, ступени высшего образования в современном мире. Открытое, дистанционное, непрерывное виды образования и их особенности. Высшее образование как ценность. Культурно-исторические, социальные, экономические, политические, идеологические, психологические аспекты развития современного высшего образования и ценностного отношения к нему людей. Вопросы повышения качества профессиональной подготовки и образовательные стандарты. Учебная деятельность: содержание, пути и способы ее постоянного обновления в вузе. Педагогические основы обучения в вузе и дидактические средства. Сущностные характеристики и особенности преподавательской деятельности в вузе. Принципы развивающего обучения в деятельности преподавателя высшей школы. Дифференцированный подход в обучении студентов в вузе. Развитие личности студента. Психологические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания. Изучение индивидуальных особенностей студента, его акмеологического потенциала и их использование в практике учебной и воспитательной работы с ним. Виды, формы и методы воспитательной работы со студентами в учебном процессе и во внеучебное время. Нравственное, эстетическое, правовое, интеллектуальное, трудовое воспитание студентов. Установки и стили педагогического общения со студентами. Студенческая группа и вопросы формирования коллектива. Технология инновационного развития и прогнозирования в педагогике высшей школы.


^ Теория и практика аргументации

Аргументация с точки зрения классической логики. Эмпирическая и теоретическая аргументации. Логическая форма как критерий истинности. Логическая структура доказательства. Виды доказательства. Опровержение и его виды. Особенности аргументативного дискурса. Аристотель об аналитическом и диалектическом рассуждении. Особенности процедур обоснования в реальной речевой деятельности. Диалогическая природа аргументации. Закон тождества и естественный язык. «Предвосхищение оснований» и несовместимость суждений в логике и в аргументации. Консенсус как исходное условие и основа всякой дискуссии. Истинность и правдоподобность. Истинность и приемлемость в аргументации. Современные концепции аргументации. Новая риторика Х. Перельмана. Модель аргументации Ст. Тулмина. «Критическое размышление» и неформальная логика. Формальная теория ошибок. Современные логические средства анализа диалога (формальная диалектика, логика иллокуций). Прагма-диалектический подход к исследованию аргументации и его основные принципы. Колммуникативная структура аргументации Структурный анализ аргументативного дискурса. Множественная аргументация с взаимонезависимыми аргументами. Сложная сочинительная и сложная подчинительная аргументации. Структурные схемы аргументации. Прагматический аспект аргументации Речевой акт и его структура. Диалогическая природа речевого акта. Ответственность слушателя и ответственность оратора в аргументативном дискурсе. Идеальная модель рациональной критической дискуссии и аргументативная практика. Правила эффективного рационального речевого общения. Коммуникативная и пропозициональная релевантность речевых актов. Правила и типичные ошибки аргументации.


^ Компьютерные технологии в науке и образовании

Научная и техническая информация. Интеллектуальная коммуникация. Человек в процессе коммуникации. История развития компьютерной техники. Аппаратное обеспечение компьютерных систем. Программное обеспечение компьютерных систем. Работа с текстовым электронным документом. Особенности работы с текстовыми редакторами, характерные для исследовательской деятельности. Работа с электронными таблицами. Работа с графической информацией. Использование иллюстраций в подготовке образовательных программ. Информационный поиск как способ структурирования научной информации. Интеллектуальные ИС и базы знаний. Значение интеллектуальных систем для образования. Моделирование процесса обработки информации в образовательном процессе. Основы компьютерных сетей. Глобальная компьютерная сеть Интернет как способ связи и доступа к источникам научных знаний. Наука и информационное общество. Влияние информационных технологий на развитие науки. Информационные технологии и философия.


^ Прикладная антропология

Прикладная антропология в Великобритании и Америке в 1920-60 гг. Антропология сотрудничества. Проблема моральной ответственности антрополога. Этический кодекс Ассоциации американских антропологов. Российская этнография / антропология / этнология второй половины XIX – начала XX вв. Основные направления прикладных исследований. Административная этнография. Этнографические выставки. Этнография в советское время. На службе у государства (1920 гг.): карты и переписи. Марксизм и этнография. Музейное дело. Неотложная этнология: прикладные антропологические исследования в пост-советской России. Этнография вооруженного конфликта. Антропология организаций. Антропология профессий. Индустриальная антропология. Прикладная антропология в сфере образования.


Риторика

Риторика в философском дискурсе. Место риторики в гуманитарном знании. Античная и средневековая риторика. Кризис риторики в 20 веке и её возрождение. Риторика и политика. Логические и психологические основы риторики. Изобретение содержания речи. Композиция авторской речи. Речевые средства оратора. Техника произнесения публичной речи. Роды и виды ораторской речи. Тропы и фигуры красноречия. Аргументация. Риторика в современном дискурсе. Разработка тем для доклада. Подготовка философских текстов разных жанров к исполнению. Исполнительская партитура.


^ Современная лингвистика

Понятия доминирующей лингвистической теории и научной парадигмы в современном языкознании. Интерпретирующий, координатный, функциональный подходы. Теория прототипов в грамматическом описании. "Расплывчатая семантика". Процедурная семантика. Фреймы, скрипты, стереотипы как различные воплощения идеи "прототипичности" в описании и объяснении фактов языка. Выход лингвистики за пределы предложения: лингвистика текста, дискурс. Анализ дискурса как лингвистическая дисциплина. Нарратология и "Новая риторика". "Грамматика рассказа"

Анализ диалога. Логика диалога. Высказывание как действие. Лингвистические аспекты теории речевых актов. Язык как одна из когнитивных способностей человека. Образность и продуктивность языка в когнитивизме.


^ Методика преподавания философии в вузах.

Методика преподавания философии: предмет, цели и особенности курса. История преподавания курса философии в учебных заведениях России и за рубежом. Специфика философского знания и особенности его преподавания в вузах. Организация учебного процесса в изучении философии. Цели и задачи обучения философии и философствованию. Основные документы, определяющие ход и качество изучения философии: образовательный стандарт, учебный план, программа курса, планы семинарских занятий. Методология и методы преподавания философии в вузе. Необходимость объединения учебной и научно-исследовательской деятельности в работе вузовского преподавателя философии. Преподавание философии и профиль подготовки (специальности) студента. Основные методы обучения философии в вузе: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, исследовательский метод и их выбор. Лекция по философии – важнейшая форма учебного процесса в вузе. Виды лекций. Методика подготовки и чтения лекции. Основные требования, предъявляемые к чтению лекции. Связь лектора и аудитории. Семинарское занятие по философии как особая форма учебных занятий. Виды семинаров и особенности их подготовки и проведения. Педагогическая характеристика поведения преподавателя на семинаре. Экзамен, зачет, консультация как формы учебных занятий со студентами по философии. Организация и контроль над самостоятельной работой студентов по философии. Методы организации проверки и контроля знаний и умений студентов. Инновационные формы контроля качества образования (тесты, презентации и др.). Методика работы с первоисточниками и учебной литературой. Наглядность и использование технических средств в преподавании философии.


^ Человек в антиутопии

Специфика утопии и антиутопии как типов мышления. Философско-антропологические смыслы антиутопии. Негативизм антиутопии: ирония, пророчество, нигилизм. Негативно-антиутопические образы науки: грешница, неприятельница, враг. Классическая антиутопия. Неклассическая антиутопия. Образы несвободы в постнеклассической антиутопии.


^ Психоаналитические концепции человека

Философские основы теории личности. Влияние концепции З. Фрейда на теории личности ХХ в. Толкование сновидений. Топографическая схема психики. Механизмы психологической защиты. Стадии психосексуального развития. Эдипов комплекс. Метапсихология. Индивидуальная теория личности А. Адлера: 7 основных концепций индивидуальной психологии. Аналитическая теория личности К.Г. Юнга. Архетипы коллективного бессознательного. Понятие индивидуации. Психологическая типология. Неоюнгианские теории личности. Женская психология, концепция невротического процесса и личностного роста в теории К. Хорни. Телесно-ориентированный психоанализ В. Райха, А. Лоуэна. Терапия «первичного крика» А. Янова. Гештальт-терапия Ф. Перлза. Психодрама и социодрама Дж. Морено.


^ М 2. Профессиональный цикл


Новейшие тенденции и направления зарубежной философии

Основные этапы развития аналитической философии: логический атомизм, логический позитивизм, лингвистическая философия, философия языка, философия сознания как новая метафизика. Н.Хомский: когнитивная психология и лингвистика. Семантический анти-реализм и инструменталистская тенденция в аналитической философии языка (М.Даммит). Теория действия Д.Дэвидсона. Физикалистский подход в попках решения проблемы соотношения ментального и телесного (Д.Смарт, А.Армстронг). Дж. Сёрл. Учение об интенциональности. Проблема конституирования социальных фактов. Критика компьютерной метафоры сознания (Китайская комната). Д. Деннет. Понятие интенциональной установки. Эволюция интенциональных систем. Меметическая теория культуры. П. Сингер. Технологическая революция и идея необходимости новой этики.

Постструктурализм. Отличительные черты постструктурализма. Постмодернизм: его современные представители. Модернизм и постмодернизм. Философские основания модернизма (А.Бергсон, З.Фрейд, М.Хайдеггер). Философия постмодернизма. Основные теоретики постмодернистских идей (Ж.-Ф. Лиотар, Ж. Делез, Ж. Деррида, Ж. Бодрийар, американские теоретики постмодернизма). Постмодернизм как методология. Художественная модель постмодернизма в архитектуре, литературе, театре, кино, изобразительном искусстве, музыке. Коммерческие модификации постмодернизма (дизайн, реклама, мода, повседневные артпрактики). Национальные модели постмодернизма. Русский художественный постмодернизм.

Культурологические концепции. Особенности понимания философии и языка.

Основные трактовки предмета и задач философии в условиях третьего тысячелетия. Кризис традиционных идеологий и попытки синтеза культур в условиях глобальной цивилизации. Концепции информационного (постиндустриального) общества. Философские аспекты исследования глобальных проблем современности. Философско-мировоззренческий компонент в "зеленом движении". Биоэтика и "живая этика". Философия в роли связующего момента современной культуры.


^ Современные проблемы философии

Антропологизация современной философии. Роль философии в современных интеграционных процессах. Основные тенденции развития современной философии. Человек, природа, космос. Вселенная, жизнь, разум. Основные проблемы и направления современной гносеологии. Трансформации понятия рациональности; плюрализм эпистемологических моделей. Современные концепции истины. Проблема обоснования знания. Становление философии науки и техники. Философские основания наук. Проблема сознания в современной гносеологии. Рациональное и внерациональное в человеческом сознании. Мышление и язык. Язык и реальность. Компьютеризация научных исследований. Проблематика искусственного интеллекта и ее влияние на гносеологию. Философское осмысление человеческого бытия.


^ Философская антропология

Предмет и метод философской антропологии. Специфика философской установки в постижении человек. Учение о человеке в античности. Человек в средневековой антропологии. Антропоцентризм и гуманизм эпохи Возрождения и Реформации. «Человек разумный» в теориях Нового времени. Человек эпохи Просвещения. Философия человека ХIХ столетия.

Метаантропология М. Шелера: истоки и средства концеплизации. Человек как место встречи чувственного порыва и духа. Акт идеации и проблематика человеческой судьбы. Герменевтический поворот в антропологии Х. Плеснера. Понимание жизни и проблема границы человека. Позициональность и эксцентричность человека. Феноменологическая герменевтика человека П.Рикера. Человек как дискурс: существование и речь. Экзистенциальные проблемы человека. Проблема Другого в современной философии. Тело и телесность в постмодернистской философии. Проблема одиночества. Жизнь и смерть в духовном опыте человечества. Философская антропология и практическая философия.



^ Философия культуры

Предмет философии культуры. Специфика культурфилософских проблем. Основные концепции культуры: общественно-историческая школа (О.Шпенглер, А.Тойнби), натуралистическая школа (З.Фрейд, Г.Юнг, К.Лоренц, Б.Малиновский), философия культуры П. Флоренского. Культура в системе бытия. Культура и природа. Экологическая культура. Мир образов природы в мифологии и искусстве. Взаимодействие природы и культуры. Пространство и время как категории культуры. Жизнь и смерть как проблема культуры. Возраст как проблемы культуры. Здоровье как ценность культуры. Гендерные проблем культуры. Антропологические, коммуникативные, игровые, нравственные, духовные, эстетические и семиотические основания культуры. Единство и многообразие культур.


^ Философия истории: классическая традиция и современная тенденции

Процесс и основные этапы возникновения и развития исторических знаний, превращения их в науку; функции исторической науки как составной части общественно-научной мысли и духовной культуры общества; предмет философии истории как одной из философских дисциплин; становление и эволюция различных направлений и школ в отечественной и зарубежной философии истории, их связь с историографией; общие проблемы развития цивилизаций и обществ в философской и исторической мысли; наиболее крупные конкретные исторические и социологические проблемы в философии истории различных направлений.


^ Техника в мире культуры

Предмет и основные проблемы философии техники. Генезис философии техники: Э.Капп, Ф.Бон, П.К.Энгельмейер. Основные методологические подходы к пониманию сущности техникию. Значение и сущность техники в современной цивилизации. Кризис традиционной инженерии и традиционной научно-инженерной картины мира. Технические науки: специфика и становление. Техника и гуманитарные науки. Вопрос о сущности техники. Современная техника как культурно-истори­ческая особенность и судьба новоевропейской культуры в работах X. Ортеги-и-Гассета, М. Хайдеггера, К. Ясперса.

Техника и общественное устройство. Концепция «мегамашины» Л. Мэмфорда. Исследование «технического общества» в работах Ж. Эллюля. Техника как объективация человеческой деятельности (А. Гелен).

Критерии и новое понимание научно-технического прогресса. Социальная оценка техники.


^ Антропологические идеи русской философии

Антропология в системе философского знания. Генезис антропологических идей в русской философии. Специфика русской философии как философии цельного знания и место антропологических идей. А. Галич. Становление метафизики человека в русской философии. Г. Сковорода: «живое знание», «живая истина». Различные подходы к проблематике человека в начале XIX в. А. Радищев. В. Одоевский. П. Чаадаев. Развитие антропологических идей в споре западников и славянофилов: А. Хомяков, Ю. Самарин, М. Бакунин, А. Герцен. Антропологический принцип Н. Чернышевского: концепция целостности в терминах естественно-научного языка. Антипозитивистская традиция: Ф. Достоевский, К. Леонтьев, Л. Толстой, В. Розанов. Метафизика человека В. Соловьева. Парадигмальные идеи современной антропологии и русская метафизика человека. В. Несмелов, Н. Бердяев, Л. Карсавин, С. Франк, С. Булгаков, М. Бахтин.


^ Феноменология мужского и женского в духовной культуре

Идейные истоки гендерной концепции. Господство биологического детерминизма. Модернизм конца XX в.: от теорий социального конструирования (60-е гг.) к гендерной концепции (70-е гг.) в социологии. Гендерные исследования в современной антропологии: женские, мужские, квир- исследования, проблематика «молчащих групп» в антропологии, сравнительные антропологические исследования гендера); полевые этнографические исследования гендерных отношений в частной и публичной сфере, распределения власти; исследования случаев дискриминации по признаку пола; культурные коды гендера, гендерные субкультуры и др. Гендерная проблематика в этнографии, антропологии города, профессий, политики, возраста, воспроизводства, исследованиях глобализации и других направлениях современных направлениях антропологических исследований. Культурное конструирование гендера. Мужской и женский дискурсы. Мужской и женский языки невербального общения. Юлия Кристева, Элен Сиксу, Люси Иригарэ и феномен «женского письма». Гендерный дисплей, гендер и идентичность, теория сексуальных политик, культурное освоение телесности, феминистская критика.


^ Философия искусства (в русской философии конца XIX-первой пол XX вв.)

Русская философия о необходимости синтеза философии, религии и искусства. В. Соловьёв о сущности красоты и искусства. П.Флоренский о сущности и истории искусства. Задачи и сверхзадачи искусства в православии (С.Булгаков, Евг. Трубецкой). Н.Бердяев, С.Булгаков, И.Ильин об отношении художника и общества. Русская религиозная философия и русская литература. Русская литература в интерпретации русских философов. Русские философы как выдающиеся литераторы.


^ Проблема субъекта в немецкой классической философии.

Проблема субъекта в традиции западной философии. Социокультурные истоки проблемы субъекта в немецкой класси­ческой философии. Эволюция проблемы человека в философии Канта. Философия Фихте: от абсолютной деятельности к абсолютному бытию. Философия истории. Шеллинг. Философия тождества субъекта и объекта. Проблема субъекта в философии истории Гегеля. Материалистическое обоснование единства субъекта и объекта в философии Фейербаха. Влияние идей немецкой классической философии на русскую философию. Немецкая классическая философия и современность.


^ Философия городской культуры

Специфика городской культуры: городская культура как осознающая себя культура. Город как наиболее совершенная форма бытия культуры. Антиномичноть, полилогичность, полифоничность городской культуры. Сущностные противоречия городской культуры. Антиномичность как механизм развития городской культуры. Полемика урбанизма и антиурбанизма. Концепты городской культуры. Антиномичность города и деревни. Антиномии витальной и экзистенциальной парадигмы города.

Функции городской культуры. Адаптационные механизмы городской культуры. Влияние городской культуры на развитие человека. Homo urbanus как человек, преодолевающий противоречия городской цивилизации с помощью городской культуры.


^ Онтология поэтического слова

Понятие слова. Научные, философские и художественные концепции слова. Слово в научном, философском и художественном тексте. Слова и вещи. Бытие слова на разных ярусах языка. Слово, текст и контекст. Лексико-семантический и философский аспекты анализа слова. Поэтическое слово и слово в поэзии. Специфика поэтического слова. Метафора. Философское и искусствоведческое понимание метафоры. Метафорическое и прямое значения слова в поэзии. Репрезентация культурных смыслов в поэтическом слове. Слово в русской поэзии золотого и серебряного века. Проблема перевода поэтического слова. Переводология и философия перевода. Герменевтический аспект анализа слова в поэзии. Проблема коммуникации автора и реципиента в поэзии. Слово и его смысл в творчестве В.Шекспира. Слово и его смысл в поэзии А.Рембо и П.Верлена. Слово в японской поэзии. Постмодернизм и поэтическое слово.


^ Философия кризиса

Понятие кризиса, социальный кризис, кризис культуры. Кризисное и стабилизационное сознание. Понятие и подходы к изучению культуры. Культурные трансформации. Самосознание культуры и проблемы культурной самоидентификации. Кризис европейской культуры в оценке западноевропейских мыслителей: Шпенглер, Зиммель, Лессинг, А. Вебер, Хейзинга, Тойнби, Гуссерль, Сорокин, Швейцер, Онеггер, М. Вебер. Антропологический кризис: Ясперс, Ортега-и-Гассет, Манхейм, Гвардини, Бубер, Мунье. Кризис буржуазно-индивидуалистической цивилизации: Юнгер, Тиллих. Кризис общества – кризис власти. Горизонты технократии: прогнозы и критика. Мэмфорд. Кризис европейской культуры в русской философской традиции, утопия и эсхатология: Леонтьев, Данилевский, Федоров, Соловьев, Бердяев, Франк, Мережковский, Федотов. Философско-эстетические концепции кризиса, кризис в искусстве: Белый, Иванов, Розанов, Вейдле. Пути преодоления социокультурного кризиса.


^ Теоретический антигуманизм в философии ХХ в.

Структуралистская антропология. Антропология К. Леви-Стросса. Сознание как место пересечения бессознательных структур. Концепция сверхрационализма. Несубъективистские методы антропологического исследования и неклассическая эпистемология. Этапы развития гуманизма. Объективные всеобщности — язык, структур, бессознательное. Теоретический антигуманизм Л. Альтюссера. «Миф о человеке». Символическое предписание. Постальтюссерианство.

Критическая антропология М. Фуко. «Смерть человека». Археология знаний как теория изучения дискурсов и эпистем. Трансформация дискурсивных практик.


6. Практики

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030100 «Философия» практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

При реализации данной магистерской программы предусматриваются следующие виды практик:


1) научно-исследовательская практика (2, 3 семестр) предполагает освоение магистром методики проведения всех этапов научно-исследовательских работ:

- формулирование и решение проблем, возникающих в ходе научно-исследовательской деятельности и требующих углубленных профессиональных знаний в области философии;

- выбор необходимых методов исследования, модификация существующих и разработка новых методов, исходя из целей конкретного научного исследования;

- участие в разработке совместно с другими членами коллектива общих научных проектов, требующих образования в соответствующем направлении;

- анализ и обобщение результатов научно-исследовательских работ, предоставление итогов проделанной обобщающей работы в виде отчетов; подготовка и проведение семинаров, научно-практических конференций;

- написание статей, редактирование и рецензирование научных публикаций;

- оформление заявок на получение грантов, участие в конкурсе научных работ и др.

Тематика научно-исследовательской практики определяется темой магистерской диссертации студента.


2) педагогическая практика (4 семестр) предполагает освоение педагогических навыков, необходимых для работы в образовательных учреждениях среднего и высшего звена:

- способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

  • способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе;

  • умение использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии;

  • умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей.


В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030100 «Философия» научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и целями магистерской программы.

Предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

- планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме планированиевыбор темы научно-исследовательской работы;

- составления рабочего плана исследования;

- подбор библиографии;

- написание реферата по теме исследования;

- проведение научно-исследовательской работы;

- публичное заслушивание отчета о степени готовности научного исследования;

- публичная защита выполненной работы;

- апробация работы (выступление с докладом на конференции или методологическом семинаре).

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского и методологического семинара.


^ 7. Требования к итоговой аттестации

Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников магистратуры требованиям ФГОС ВПО.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы, а также государственный экзамен, устанавливаемый по решению ученого совета вуза.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (проекта) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также соответствующего ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы магистратуры.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной, опытно-конструкторской, технологической, исполнительской, творческой).

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение следующих профессиональных задач:

- постановка и решение проблем, возникающих в ходе научно-исследовательской деятельности и требующих углубленных профессиональных знаний в области философии;

- участие в разработке совместно с другими членами коллектива общих научных проектов, требующих образования в соответствующем направлении.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Программа государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий является комплексной и соответствует избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.




Скачать 393,48 Kb.
оставить комментарий
Дата22.10.2012
Размер393,48 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх