Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2011 г icon

Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2011 г


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2011 г...
Рабочая программа «расти здоровым» р п...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2011г...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2011г...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...
Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 98»



Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ___от «__»_____2011 г.


Руководитель МО______________






Утверждаю


Директор ________/_________/

«__»_____________2011 г.

М.П.




Основная образовательная программа

начального общего образования





^ Новосибирск, 2011 год


Содержание


Пояснительная записка

  1. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

  2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

  • Формирование универсальных учебных действий

  • Чтение. Работа с текстом

  • Формирование ИКТ – компетентности обучающихся

  • Русский язык

  • Литературное чтение

  • Иностранный язык (английский язык)

  • Математика

  • Окружающий мир

  • Музыка

  • Изобразительное искусство

  • Технология

  • Физическая культура

  1. Базисный учебный план начального общего образования

  2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

  3. Программы отдельных учебных предметов, курсов

  4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

  5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом: О. С. Кубасовой (учитель начальных классов), О. А. Никифоровой (учитель начальных классов), А. Г. Солодухиной (руководитель ШМО учителей начальных классов), В. Н. Рощик (заместитель директора по УВР в начальной школе), Т. В. Ситниковой (заместителем директора по ВР) образовательного учреждения МБОУ СОШ № 98 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, их родителей, а также концептуальных положений развивающей системы обучения Л. В. Занкова.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый*образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

Учтены также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

  • центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

  • развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.



Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Одной из основных целей развивающей педагогической системы Л.В. Занкова является оптимальное общее развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной и внеурочной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

К числу планируемых результатов освоения основной об­разовательной программы отнесены:

  • личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выдклять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

  • метапредметные результаты: освоенные обучающими­ся в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регуля­тивных и коммуникативных);

  • предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения учебных предметов (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для каждой предметной области, по получению но­вых знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

На ступени начального общего образования средствами развивающей педагогической системы Л.В. Занкова осуществляется решение следующих задач:

  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: ставить цели, планировать свою деятельность, применять на практике, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

  • формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельности в различных областях науки и практики, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута;

  • укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК развивающей системы Л.В. Занкова направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учётом разновозрастного зачисления детей в первый класс (6,6, 7,8 лет) и разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад).

Основными принципами (требованиями) развивающей системы обучения Л.В. Занкова являются:

  1. Обучение на высоком уровне трудности;

  2. Ведущая роль теоретических знаний;

  3. Осознание процесса учения;

  4. Быстрый темп прохождение учебного материала;

  5. Работа над развитием каждого ребёнка, в том числе и слабого.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

  • ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа предусматривает:

    • достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися;

    • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей;

    • организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, проектно-исследовательской деятельности;

    • участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

    • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

    • возможность эффективной самостоятельной работы обу­чающихся при поддержке педагогических работников;

Образовательное учреждение, реализующее основную об­разовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

    • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

    • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.


^ ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ


Пояснительная записка

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников образовательного учреждения № 98.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.

^ 1.Цель и задачи программы

В процессе деятельности школы по воспитанию духовно-нравственных основ личности младшего школьника решаются следующие общие цели и задачи:

  • формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);

  • осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;

  • развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой национальности, вере, религии;

  • воспитание психологических феноменов идентификации и децентрации (умения встать на место другого человека, объективно оценить чужое и свое поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);

  • развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);

  • развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива (семейного, школьного и др.);

  • воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.


^ 2.Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Программа реализуется через систему воспитательных мероприятий, проводимых заместителем директора по В.Р., педагогом – организатором, педагогом психологом, социальным педагогом и классными руководителями. Программа реализуется в шести основных направлениях:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– воспитание нравственных чувств и этического сознания;

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).


3.^ Концептуальное обоснование программ

«Программа Воспитания МБОУ СОШ №98» создана на основании Концепции школы, в которой прописана система школьной воспитательной работы. В Концепции говорится, что если воспитание рассматривать как целенаправленное управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий, то воспитательная система не сводится к системе педагогической. С одной стороны она система психолого-педагогическая, с другой социально-педагогическая, и влияет она на школьников не только как педагогический фактор (через учителей, уроки, домашние задания, классные часы), но и как фактор социальный (через включённость в окружающую среду; через те отношения, которые складываются между детьми, педагогами, родителями, друзьями; через психологический климат в коллективе, позволяющий объединить детей и взрослых в рамках конкретного заведения).

Необходимы новые направления воспитания, выдвижение на первый план гуманистических ориентиров и идей, пронизанных уважением к личности каждого учащегося, заботой о выявлении и совершенствования всех сущностных сил школьника. Создание современной воспитательной системы базируется на общечеловеческих ценностях, которые в своей совокупности образуют своеобразную идеологию воспитания. Эти ценности, взятые в самом общем виде, охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности: Человек, Семья, Отечество, Знания, Культура, Земля, Труд.

Эти понятия, целенаправленно реализуемые в профессиональной деятельности педагогов, должны стать основой гуманистической воспитательной системой современной школы.

В основу гуманистической системы воспитания должны быть положены следующие идеи:

  1. личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, подростка, молодого человека, признание их социальных прав и свобод; ориентация на личность воспитуемого как на цель, объект, субъект, показатель эффективности воспитания; отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития; опора в воспитании на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса;

  2. природосообразность воспитания, которая предполагает обязательный учёт половозрастных особенностей учащихся и реализацию следующих идей:

    • определение возможного для данного пола и возраста учащихся уровня развития субъективных личностных свойств, на формирование которых следует ориентироваться;

    • опора при их формировании на мотивационно-потребностную сферу учащихся конкретного пола и возраста;

    • преодоление противоречий, характерных для данного возраста и проявляющихся в социальной ситуации развития и в ведущем для школьника виде деятельности;

    • изучение и воспитание индивидуально-личностных свойств школьника в общей структуре половозрастных проявлений;

    • построение возрастно-психологической диагностики и коррекции поведения с учётом принятой в науке периодизации возраста;

    • обеспечение взаимосвязи половозрастной диагностики, психологической консультации и коррекции;

  3. культурособразность воспитания, его национальное своеобразие: опора в воспитании на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, привычки. Национальная окрашенность воспитания должна помогать включению учащихся в широкий и многонациональный культурный мир, в котором им предстоит жить;

  4. гуманизация межличностных отношений: авторитарность, грубость, насилие губят воспитательный процесс и ребёнка как личность. Уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброта и внимание по отношению к ним создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие учеников. Необходимо создать благоприятный психологический климат для ребят и педагогов, совершенствовать межличностные отношения в школе, создавать ситуацию успех, доверия;

  5. опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства. Крен в сторону сознания и поведения неизбежно порождает разрыв слова и дела, обедняет эмоционально-чувственную сферу молодого человека. Между тем опора на эту сферу и учет ее особенностей облегчают процесс освоения социального опыта. Жизненные ценности, нравственные нормы и правила только через чувства могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся личности;

  6. деятельностный подход в воспитании, организация жизнедеятельности учащихся как основы воспитательного процесса. Ребенок, находясь в учебном заведении и готовясь к будущей взрослой жизни, в то же время живет и реальной, сегодняшней жизнью. Поэтому в школе нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям возрастным и половым особенностям учащихся реальная жизнь, наполненная разнообразными делами – не только учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно-полезными, самодеятельно творческими, досуговыми и т.п., – чтобы каждый учащийся нашел себе дело по душе, ощущая чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека;

  7. средовой процесс в воспитании включает различные варианты взаимодействия учебного заведения со средой (семьей, внеучебными объединениями разнообразной направленности), которая очень противоречива. Учебное заведение не может оградить детей от негативных влияний среды, но и в состоянии этим процессом управлять, превращая школу в культурно-духовный центр, способствующий совершенствованию жизни в микросоциуме.



^ 4. Программное содержание воспитательной деятельности педагога


Воспитание, обучение, развитие человека осуществляется единой личностно-ориентированной системе. В основу ее положен приоритет воспитания, понимаемого как целенаправленное управление процессом развития личности.

Данная программа строится на определенной совокупности идеалов, ценностей и это можно сделать базой школьной воспитательной системой. Эти ценности: Человек, Семья, Труд, Знание, Культура, Отечество, Земля, Мир.

Под термином «воспитательная работа» мы понимаем – целенаправленные действия для развития личности ребенка.

Воспитывать – это верить в возможности ребенка и создавать условия для их реализации. Понятие «системы» предполагает наличие ряда элементов системы и их взаимодействия.


^ Схема воспитательной работы:



Сферы жизнедеятельности

Ученик

Субъект воспитания



Кто?

Где?


Факторы воспитания


Что?

Основным элементом воспитательной работы является ученик, который в равной степени является как объектом, так и субъектом воспитания.

Сфера деятельности – это то, где воспитывается ребенок.

Субъекты воспитания – это те, кто воспитывает ребенка.

Факторы воспитания – это то, что воспитывает.

Сферы жизнедеятельности ученика.

  • урок;

  • перемена;

  • классный час;

  • внешкольные мероприятия;

  • кружки, секции, факультативы и т.д.;

  • улица.


Субъекты воспитания:

  • педагогический коллектив;

  • ученический коллектив;

  • обслуживающий персонал школы;

  • педагоги дополнительного образования;

  • семья;

  • общественность.


Факторы воспитания:

  • личность субъекта воспитания;

  • отношения между субъектом и объектом воспитания;

  • организация жизнедеятельности ребенка;

  • содержание деятельности, в которую вовлекается ребенок.


6. Принципы

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом

следующих принципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей: младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной группы, их социальные роли. Процесс воспитания организован таким образом, что дети осваивают социальные роли, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности».

Программа работы образовательного учреждения опирается на особенности контингента учащихся, их этнический состав, уровень познавательных интересов.

Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии) а также основы духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного предмета).

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера. Содержание внеурочной деятельности представлено системой факультативных курсов, включенных в духовно-нравственное и социальное направления развития личности Духовно-нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системы дополнительного образования.


^

7.Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы





оставить комментарий
страница1/9
Дата20.10.2012
Размер2,02 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх