Г. Я. Верезуб за 2010-2011 учебный год icon

Г. Я. Верезуб за 2010-2011 учебный год


Смотрите также:
Об утверждении перечня учебников на 2010/2011 учебный год данный перечень учебников составлен в...
Анализ работы моу «Каргалинская оош» за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчёт за 2010/2011 учебный год. Москва, 2011 г...
Анализ работы моу "Малинская средняя общеобразовательная школа" за 2010/2011 учебный год...
Годовой план работы моу средняя общеобразовательная школа №12 на 2010-2011 учебный год...
Итоги 2010 2011 учебного года. Задачи...
План работы учителей естественно математического цикла на 2010 -2011 уч год...
Анализ деятельности городского методического объединения учителей истории и обществознания за...
План работы Управления образования администрации Южноуральского городского округа на 2010 2011...
За отчетный период: 2010-2011 учебный год...
Анализ работы гбоу гимназии №1257 за 2010/2011 учебный год...
Публичный доклад директора моу сош №47 г...



Загрузка...
скачать
Публичный доклад директора МС(К)ОУ

Купинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида

Г.Я. Верезуб за 2010-2011 учебный год

(Часть 1)

 

 

Публичный доклад подготовлен администрацией ОУ с целью:

- обеспечения информационной открытости; широкой информированности общественности об образовательной деятельности школы, проблемах ее развития, стратегических задачах, которые хотелось бы решать педагогическому коллективу, результатах работы.

Педагогический коллектив школы продолжал работу по реализации Областной целевой программы развития образования на 2006/2010 годы».

С этой целью в истекшим учебном году решались следующие задачи:

- ориентация обучения на личность учащихся, обеспечение возможностей его саморазвития; создание каждому ребенку с ограниченными возможностями условий обучения, соответствующих его уровню и потребностям;

-конкурентоспособность педагогов, повышение требований к квалификации и компетентности педагогических работников, уделяя особое внимание современным образовательным технологиям;

- выпускник коррекционной школы должен быть конструктивно и созидательно мыслящей личностью, уважающей позицию другого, чтобы он был социально адаптирован к этой жизни, со сформированным чувством моральной и социальной ответственности, уважения к закону.

- сокращение зон неэффективности - замена не пользующих спросом профилей профессионально трудового обучения;

- - информатизации образования;

- В соответствии с «Программой развития школы» в минувшем учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы.

Реализация задач позволила коллективу выйти на определенные рубежи развития, свидетельствующих о положительных тенденциях развития и негативных сторонах деятельности.

 

^ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ И УСЛОВИЙ ЕЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ.

Купинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида создана в соответствии с решением исполнительного комитета совета депутатов Купинского района НСО (протокол №19) от 12 июня 1960г.


Учреждение зарегистрировано постановлением главы территориальной администрации Купинского района НСО от 25.06.2000 г. № 173 (юр.адрес: г.Купино, Новосибирская область, дом 13.

Управление строится в соответствии с компетенцией, определенной законодательством и Уставом школы.

^ Структурная модель школы. 

Школа имеет право осуществление образовательной деятельности по образовательным программа указанным в приложениях к лицензии № 133640 серии А, регистрационный № 339 от 16 января 2006 года: образовательные программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений УШ вида

- программы начального образования (1- 4 классы);

- программы основного общего образования (5 – 9 классы);

- с 1 сентября 2004 года в ОУ функционирует подготовительный класс.

Осуществлена реализация режима работы школы. Школа полного дня работает в односменной системе учебных занятий. Учебная нагрузка школьников не превышает предельно допустимой нормы. Занятия строятся строго в соответствии с Учебными планами. специальных (коррекционных) классов VШ вида.

 

Приоритеты:


Школа осуществляет образовательную деятельность, направленную на:

- Обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства;

- Обеспечение образовательного процесса в рамках Госстандарта;

- Создание основы для последующего профессионального самоопределения воспитанников;

- Создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному и физическому развитию;

- Обеспечение безопасности участников учебного процесса;

-Здоровьесбережение учащихся;


^ Структура управления школы-интерната:

- общее управление школой осуществляет Совет школы при участии выборных представительных органов;

- непосредственное управление школой осуществляет прошедший аттестацию директор;

- школа имеет попечительский совет из числа руководителей крупных организаций и предприятий и частных предпринимателей

- ученическое самоуправление- соуправление


^

Школа-интернат сотрудничает


с учреждениями дополнительного образования:

- Дом детского и юношеского творчества

- Детская спортивная школа

- Школа искусств


Направление воспитательной работы:

- учебно-познавательное

- общественно- патриотическое

- культурно- просветительское

- эстетическое и игровое

- физкультурно-оздоровительное

Наши достижения:


В традициях школы – открытость и сотрудничество.


I. ^ Коллективный портрет учащихся.


В настоящее время значительно возрос интерес к социальной реабилитации и интеграции в общество детей и подростков с проблемами в развитии. Ежегодно изучая диагнозы учащихся поступавших в школу, коллектив приходит к выводу, что все больше ставится учащихся с психическими отклонениями. Так в 2008-2011 учебном году определены следующие диагнозы: F70.0, F 70.1.




Диагностика наблюдения за детьми показала, что, чем раньше ребенок с диагнозом F 70 поступит в нашу школу, тем больше можно сделать для его развития как личности. Период развития личности у олигофренов более долгий по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Исходя из этого в соответствии с Законодательством РФ и Уставом школы, коллектив педагогов несет ответственность за создание необходимых условий для учебного труда и отдыха учащихся. Педагоги систематически работают над повышением своего педагогического мастерства, внедряя новые формы и методы по коррекции и индивидуальной работе с учащимися.

Статистика:




^ По итогам РМПК, ОМПК в нашу школу определено:


Район

Классы

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Купинский

7

9

2

1

2

1

1







1

Чистоозерский































Карасукский

1




























Баганский
















1















^ В школе обучаются сироты и дети, находящиеся под опекой:


Годы

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Дети-сироты

36

34

39

Дети, находящиеся под опекой

7

8

11


На всех поступающих в школу детей заводятся личные дела, в которых документы подшиваются согласно перечню. Дети-сироты регистрируются в журнале учета детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Из 39 детей - сирот в 2010-2011 учебном году:

физических сирот – 3

социальных сирот – 28, из них родители ЛРП – 26 ,

по заявлению- 2

На всех детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, открыты лицевые счета в СБ и отслеживается поступление денежных пособий. Один раз в 3 месяца сберегательные книжки сдаются в СБ для начисления пенсий и алиментов. Отчислений с вкладов не зарегистрировано. На личные нужды детям – сиротам выдается 271,20 рубль ежемесячно.

Все учащиеся прописаны, ведется домовая книга. За период с 2010-2011гг получили паспорта 4 учащихся. .


^ Дети – сироты, не получающие алименты


год

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Дети не получающие алименты

22

11

23



Пенсию по утере кормильца получают 5 детей. Большая работа ведется социальным педагогом по закреплению жилой площади или определению ребенка на льготную очередь (если жилплощадь, где он проживал, раньше не сохранилась). В настоящее время на льготной очереди стоят 29 детей, 1 – имеют закрепленную жилплощадь. Исходя из социальных карт класса, составлена общая социальная карта школы семей, требующих особого внимания.


Год

Всего

Уч-ся

Требуют

особого

внимания

Стоят на

учете в

ПДН

Неполные

семьи

Неблагопо-

лучные

семьи

Много-

детные

семьи

Слабоуспе-

вающие

учащиеся

На внутри

школьном учете

Семьи, состоящие на учете в ОДН)

2008-2009

131

5

2

25

3

22

5

2

3

2009-2010

128

6

2

27

4

24

4

2

4

2010-2011

131

5

1

28

6

26

4

2

2



В школе ведется постоянная работа с детьми, состоящими на учете в ПДН. На начало 2010-2011 учебного года было 2 учащихся, после профилактических бесед, вовлечения учащихся в досуговую деятельность, посещения кружков по интересам на учете осталось 1.


Выполняя Закон о всеобуче, коллектив педагогов поддерживает тесную связь с родителями, руководителями РУО других районов, с/советов по месту жительства учащихся.

Самым важным и трудно выполняемым является доезд учащихся в школу после каникул и праздников.

Администрация школы направляет отношения руководителям соц. обеспечения по районам с просьбой о выделении средств для организации доезда учащихся, выходит с просьбой на участковых, специалистов сельских советов, директоров сельских школ.


Отношение родителей к образовательному учреждению:


(по результатам анкетирования родителей, апрель 2011 года)




В настоящее время в школе много учащихся, родители которых окончили нашу школу. Конечно, такая традиция не радует, и, учитывая то, что современная семья в ситуации всеобщей нестабильности переживает серьезный кризис, выражающийся в обострении супружеских, детско-родительских отношений, ослабления внимания к духовным ценностям. Все эти неблагоприятные факторы гораздо сильнее отражаются на укладе жизни семьи, в которой появляется ребенок с отклонениями в развитии. В школе 35 детей приходящих. В 2010-2011 уч.году организована Родительская школа педагогических знаний, целью которой является приобщение родителей к процессу воспитания и обучения детей, оказание семьям педагогической поддержки.

В работе родительской школы принимают участие учителя, классные руководители, библиотекарь, медицинские работники. Одним из важных моментов работы является налаживание отношений между родителями, способствующих передаче положительного опыта семейного воспитания.


^ Формы работы: коллективная (собрание, круглый стол, конференция), индивидуальная (посещение семей, приглашение родителей в школу, переписка с родителями иногородних воспитанников)

Реализована программа родительской школы, где отражены следующие вопросы:




Содержание

Дата

Ответственные

1

Родительская конференция Анализ прошедшего учебного года. План работы на следующий учебный год. Планирование работы с родителями.

Сентябрь

Кокарева О.В.

2

Изучение семьи, в которой воспитывается ребенок. Каким вы видите своего ребенка после окончания школы? (социальный заказ) Анкетирование.

Октябрь

Овчинникова Г.А.

3

Лекция «Проблемные дети»

Ноябрь

Зинченко О.Г.

4

Лекция «Педагогически запущенные дети»

Январь

Кокарева О.В.

5

Лекция «Предупреждение правонарушений»

Предварительное трудоустройство выпускников.

Март

Овчинникова Г.А.

6


Итоги диагностики. Анализ . Планирование.


Апрель


Овчинникова Г.А.


Семьи всех воспитанников охвачены вниманием педагогов.

На занятиях мы даем методические советы родителям, которые хотят помочь своим детям в социальной адаптации, это:

  1. Выполнение распорядка дня (преодоление отрицательного эффекта от неожиданных событий, рациональная организация рабочего и свободного времени ребенка, возможность контроля со стороны родителей)

  2. Распределение занятий в свободное от учебы время (развитие чувства ответственности за самостоятельно принятое решение).

  3. Не следите за ребенком, а проговаривайте, анализируйте вместе с ним планы и результаты дня.

  4. Обязательно, проверив, то, что выполнено правильно, похвалите его.

  5. Не передавайте негативные сигналы детям, т.к. это внести напряженность в ваши взаимоотношения и его отношение к жизни.


Учителя всегда рады приходу родителей в школу. Вместе с учащимися готовятся выставки работ учащихся. Родители всегда лучшие гости на торжественных линейках и праздниках.

Отмечена большая методически грамотная работа педагогов Курбатовской Г.К., Павловской Н.И., Лысенко Г.С., Ахмаевой Т.А.

В планах на следующий учебный год продолжение начатой деятельности, вовлечение большего количества родителей в работу школы, обобщение и систематизация благополучного педагогического опыта семей.


Социальная карта:





^ II. ЗДОРОВЬЕ ВОСПИТАННИКОВ.


Результаты медицинских исследований свидетельствуют о том, что процент учащихся с инфекционными заболеваниями, такими как грипп, ОРЗ, уменьшается с каждым годом, и этому способствует своевременная работа педагогического коллектива и обслуживающего персонала школы – интерната : влажная уборка помещения два раза в день и его проветривание на переменах, программа витаминизации, ежедневные прогулки после первой половины учебного дня в начальной школе и в 5-6 классах, профилактические классные часы и родительские собрания и др.


^ Соотношение детей с инфекционными заболеваниями (по годам).




Кроме того, в 2010-2011 учебном году отмечается отсутствием роста патологий нарушений осанки, выявленных впервые:



Данный результат обусловлен активизацией двигательной активности учащихся за счет интеграции основного и дополнительного образования, подвижных перемен в начальной школе.


^ Охвата учащихся физкультурной оздоровительной деятельностью в 2010-2011 учебном году.



Охват учащихся физкультурно-массовой работой в 2010-2011у.г.


Медицинскими работниками постоянно проводятся противоэпидемические мероприятия, осуществляется контроль за санитарно- гигиеническим состоянием школы, за посещением отдельными детьми спортивных секций, проведением спортивных праздников, соревнований. Становятся регулярными и традиционными беседы медицинского работника с воспитанниками разных возрастных групп.

Стимулировать физическую активность детей помогает тренировочные устройства в кабинете ЛФК. Организовано 6 групп в начальных классах, в которых занимаются 34 учащихся. В основном это дети с нарушением осанки и сколиозом грудного отдела 1 смены. На занятиях учитывается индивидуальные особенности учащихся, подбирается разноуровневый по сложности усвоения материал. Ежегодно в начале и в конце года проводится диагностика. 62% учащихся школы имеют нарушение осанки.

Хороших результатов достигли Шнур Виталий (6 класс), Калинин Геннадий (7 класс), Гончаренко Настя (9 класс), Сивирина Надя (6 класс), и другие. Эти ребята занимаются не только на ЛФК, но и на уроках физкультуры по специальным составленным для них карточкам во время индивидуальной работы. В старших классах на уроках физкультуры соблюдают принцип индивидуально – дифференцированного подхода. Элементы по исправлению осанки введены в утреннюю гимнастику. В 2009г. году заменены учебные парты столами по росту учащихся во всех классах.

Результатом проделанной работы по улучшению осанки является то, что ребята сами понимают, для чего им нужны упражнения и стараются следить за собой. В свободное время работают по индивидуальным карточкам, с удовольствием занимаются на тренажерах. Грамотно организованное физическое воспитание также служит разностороннему развитию личности учащихся, способствует стимуляции умственного развития, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое совершенствование.


В школе организовано пятиразовое питание, проводится «С» витаминизация трех блюд. Необходимо отметить отсутствие собственной бани, хотя есть гигиенические кабинеты, прачечная.


III . Школа как социальная федеративная система.


«Коллективный портрет»


Сведения об образовании

Всего работников на 1.09.11г

В том числе совместителей

Обслуживающий, вспомогательный, технический персонал.

Педагогических работников




110

5

49

61

Имеют высшее образование

39

2

2

35

Среднее специальное образование

69

3

45

23

Среднее образование

2




2




Военнообязанные

17




11

6

Женщин

92

5

36

56

Мужчин

18




13

5

До 55 лет

88

5

41

47

Старше 55 лет

22




8

14




В последние три года школа-интернат была укомплектована педагогическими кадрами на 100 %.


Сравнительная таблица укомплектования кадров.


год

Всего учителей

Высшее образование

Среднее специальное

Являются студентами ОЗО НГПУ

2008-2009

24

15

4

5

2009-2010

34

22

11

6

2010-2011

26

22

4

1



В школе работает методических объединения:

  • методическое объединение учителей начальных классов

  • методическое объединение учителей русского языка, истории, географии

  • методическое объединение учителей трудового обучения и математики

  • методическое объединение классных руководителей

  • методическое объединение учителей надомного обучения

  • методическое объединение воспитателей



Деятельность методических объединений была скоординирована, что позволило реализовать план каждому из объединений. Главной задачей МО являлось совершенствование профессиональной подготовки педагогов, продолжение наставничества как одной из главных педагогических традиций школы.

Работа МО строилась как традиционные заседания, семинары, так и круглые столы, практические семинары, интегрированные занятия.

Все это подвигает педагогов к творческому поиску, самосовершенствованию, помогает находить правильные решения в непростых ситуациях коррекционной педагогики. Успешно велась самообразовательная работа, проведены предметные недели, в подготовку и проведение которых вовлечено большое количество педагогов и учащихся, скоординирована работа всех служб школы ( вызывает интерес воспитанников приглашение на классные часы, участие в игровых формах мед. работников, библиотекаря, электрика, и др.).


Результаты:

  • возросла активность воспитанников в совместных мероприятиях познавательного характера (Дни Славянской письменности, Дни русского языка, урок – журнал «Д.С. Лихачев и русская словесность»),

  • повысился уровень ЗУН по математике в 6, 7кл.

  • остается стабильным уровень обученности по трудовому обучению во всех классах, по русскому языку.

  • Наличие преемственности в обучении математики, русскому языку между начальной школой и старшим звеном.

  • Следование здоровьесберегающим технологиям на всех направлениях учебно – воспитательной работы в школе – интернат.

  • Продолжается изучение методик коррекционного обучения в рамках МО и самостоятельно,

  • В 2010-2011 уч.году три педагога прошли аттестацию. Романенко Н.В. подтвердила соответствие занимаемой должности, Зенкова В.П., Мацко О.Г. сдали на первую квалификационную категорию.

Что дает возможность считать работу МО неотъемлемой частью реализации учебно – воспитательного плана, уровень реализации плана МО удовлетворительным. Также следует отметить активность руководителей МО Ахмаевой Т.А., Бойко Р.И., Горевой Л.В., Трухановой Е.Б. Педагоги Синицына Л.Ф., Ахмаева Т.А., Бойко Р.И. принимали участие в подготовке и проведении педагогических советов.


Сравнительная таблица квалификационных категорий за 2010-2011 учебный год.




^ Квалификация педагогических кадров.





Это свидетельствует о том, что коллектив имеет хороший потенциал педагогических кадров, положительную тенденцию профессионального роста, микроклимат благоприятный.


7 лет в школе работает социальный педагог, 5 года работал психолог и его отсутствие коллектив ощутил, т.к. с каждым годом все больше и больше поступает учащихся с отклонениями в психическом развитии, психокорреция является одним из главных методик, обеспечивающих успешное психо – физическое, нравственное, интеллектуальное развитие ребенка – олигофрена.


Анализируя задачи, поставленные перед коллективом в 2010-2011 учебном году, можно сделать вывод, что коллектив постоянно и настойчиво овладевает мастерством педагогического воздействия.

В основном все педагоги прошли курсы в 2009 году без отрыва от производства по олигофрении, дефектологии, методике преподавания психологии.

В 2010- 2011 году 80% учителей прошли курсы по овладению компьютером в Региональном центре информационных технологий на базе районного дома детского творчества. Сравнительная характеристика укомплектования кадров.


Пополняется «книжная полка педагога» методической литературой, но необходимо вынести вопрос «книжная полка педагога» на методическое объединение с целью нахождения приемлемого рационального использования методической литературы различных изданий, источников всеми педагогами.

Ежегодно выписываются журналы «Дефектология», «Начальная школа» приобретается литература по различным технологиям. Она изучается на методических объединениях, педагогических советах, индивидуально, библиотекарь Черноволова Н.В. своевременно проводит анализ новинок, доводит до сведения педагогов через «доску объявлений», выступая на МО, педсоветах.

Последние 5 лет школа полностью укомплектована медицинскими специалистами. Медицинское обслуживание детей осуществляет: 2 фельдшера и три медицинские сестры. Медицинский блок состоит из кабинета фельдшера, процедурного кабинета, изолятора на три места. Согласно приказа МЗ РФ № 60 узкими специалистами ЦРБ ежегодно проводятся профилактические углубленные осмотры (лорврачом, хирургом, стоматологом, окулистом, педиатром). Лечебно-восстановительная работа предполагает своевременную диагностику и сочетание психолого-медики-педагогическую коррекцию с профилактическими мерами. В начале каждой четверти врачи назначают индивидуальный курс лечения: медикаментозный, витаминотерапию, озокерит, массаж, физиотерапию.


IV. Привлекая новые технологии...

Зная, что основной задачей школы является коррекция познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы у учащихся, коллектив школы старается развивать у обучающихся интерес к жизни, воспитывать самостоятельность и социальные качества личности, через создание условий для целенаправленной социализации детей. Этому способствует ранняя профессиональная ориентация.

В школе 3 мастерских оснащены необходимым оборудованием. В столярной мастерской 6 рабочих мест, швейной мастерской 10 рабочих мест, обувной мастерской 10 рабочих мест, есть кабинет социально-бытовой ориентации, организована комната для учащихся занимающихся цветоводством, для организации работы сельскохозяйственному труду есть небольшой приусадебный участок. Образовательный процесс осуществляют два учителя швейного дела - имеют I квалификационную категорию, отличники народного образования; 1 учитель столярного дела – I квалификационную категорию, 1 учитель столярного дела – II квалификационную категорию , 1 - учитель обувного дела - имеет I квалификационную категорию. Все преподаватели имеют специальное техническое среднее и высшее образование.

Система трудового обучения в школе-интернат складывается из нескольких этапов. В 1-3 кл. осуществляется психолого-педагогическое изучение школьников для выявления взаимосвязей восприятия и усвоения ими знаний и практических приемов работы на разных этапах трудовой деятельности. Работая над развитием речи, учителя стараются накапливать словарь специальных и технических терминов. В 4-8 классе – швейное дело и столярное; в 9 классах осуществляется профессиональная ориентация и трудовая подготовка по направлениям, где учащиеся приобретают первоначальные навыки и знания в области технического (обувное дело) и обслуживающего (швейное дело) труда.

По окончании 9 класса проводится экзамен по трудовому обучению. В 2010 году 100% учащихся допущены к экзамену, из них более 91 % показали хорошие и отличные знания по профильному трудовому обучению.

Учащиеся сапожного дела занимаются ремонтом обуви по месту жительства. Девочки свободно владеют ремонтом любой одежды, шьют постельное белье, платья, фартуки, сумки. Силами педагогов и учащихся преобразилась школа. Мальчики сделали стенки в классах, покрыли пол линолеумом в коридорах, они прекрасно белят, клеят обои. Девочки шьют шторы, умеют вязать, вышивать. В школе действуют постоянно меняющие стенды с уроков трудового обучения.

С 2005 г. в школе ведется курс информатики. В кабинете оборудовано 6 компьютеров и дети с удовольствием осваивают их. Учитель Мацко О.Г. работает по авторской программе. Третий год ведется детская риторика. Авторскую программу подготовила Верезуб Г.Я. – директор школы. Предмет ведется с 1 – 7 класс . Учащиеся учатся правильно заучивать стихи, правильно вести диалог, составляют рассказы, большое внимание уделяются навыками чтения, развитию речи.

Проблема сохранения здоровья – социальная. Специалисты школы ежегодно проводят диагностику. В результате которой выявилось, что сами учащиеся этой проблемы пока не понимают. Составляются беседы с родителями о влиянии режима школы на здоровье. Диагностика проводится после осмотра врачами узкой специальности. Так в 2011 году было осмотрено 117 детей. Из них практически здоровыми признаны – 41 %. Дети, имеющие хронические заболевания – 61 %.

Формирования культуры здоровья у учащихся в школе создаются условия для обучения без вреда здоровью. Пятый год учителя начальных классов работают по авторской программе Нестеренко Л.В. «Здоровый образ жизни». Это введение в курс обучения учащихся дало возможность, начиная с самых маленьких активно работать по сохранению здоровья, его целенаправленности. Ежегодно проводится открытое занятие для учителей по ЛФК, где они наглядно видят правильную работу по коррекции исправления осанки. Занятие проводила Зенкова В.П. учитель 1 категории. Учителям даны рекомендации по самостоятельной работе учащихся по исправлению осанки во время утренней зарядки, физминутки.

Развивая учащихся, учителя используют на своих уроках различные педагогические технологии. Чаще стали проводить интегрированные уроки (используя компьютер). Шестой год в школе организована работа подготовительного класса. Достоин изучения подход к обучению детей в подготовительном классе Курбатовской Г.К., которая умело сочетает элементы коррекционно – развивающих упражнений, использует потенциал дидактической игры, привлекает опыт семейного воспитания для создания благоприятных условий для обучения и воспитания. Ее воспитанники несмотря на малый возраст (6 лет) участвуют в общешкольных мероприятиях. По окончанию 2010-2011 учебного года 2 учащимся, решением ОМПК, снят диагноз.

Учителя начальных классов продолжают практиковать уроки путешествий, дидактических игр. Так Синицына Л.Ф. (4 класс) проводит уроки в виде дидактических игр по определенному сюжету, используя приёмы по теории «Приз». Это путешествие по сказкам, интегрированные уроки, проводят оздоровительные моменты на всех уроках – это дыхательная гимнастика, напевные комбинации звуков, точечные массажи, автогенные тренировочные упражнения. Принцип «мозаики» используется на любом уроке.

Стараясь заинтересовать учащихся на уроках Труханова Е.Б. (1 класс), Нестеренко Л.В. (3 кл) продолжают использовать приемы методики Монтесори, Лоури. По итогам административного контроля количество учащихся обучающихся на « 4 и 5 »увеличилось на 17 % .

Сорокина Н.Н. уделяет большое внимание коррекции и развитию моторики пальцев рук, стремится довести до своих воспитанников политехническую значимость школьного образования, в ее классе традиционными стали уроки – экскурсии в библиотеку. Учитель активно сотрудничает с педагогами разных специальностей, привносит в собственную педагогическую практику их передовой опыт.

Учителя Ахмаева Т.А., Нестерок В.В. - математика, Мацко О.Г. – биология, Герасимова Г.Н., Петракова А.М. – швейное дело, Лысенко Г.С. – сапожное дело продолжают работать с использованием технологии компенсирующего обучения Кумариной и принципам коррекционно - развивающего обучения Худенко, изученные на педагогических советах.

Виды помощи распределяют по системе:

  1. Стимулирующая (четкий инструктаж) хорошо прослеживается на уроках географии учитель Кокарева О.В., биологии, информатики учитель Мацко О.Г., нач. классы - Синицыной Л.Ф. (4 класс), Курбатовской Г.К. (подготовительный класс), учителем математики Ахмаевой Т.А.

  2. Направляющая помощь (начинаем задание вместе) видна на уроках Сорокиной Н.Н. (начальные классы), Нестеренко Л.В. (3 кл.).

  3. Обучающая помощь (выполняем вместе с учащимися) Трухановой Е.Б (1класс), Нестеренко Л.В.(4кл.), Зенковой В.П. (физкультура),Герасимовой Г.Н., Петраковой А.М., Лысенко Г.С.

Деление учащихся на группы по Воронковой В.В. даёт возможность выравнивать знания учащихся.

Прослеживались разноуровневые задания у Трухановой Е.Б. – 1 класс, Синицыной Л.Ф. –4 класс, Герасимовой Г.Н., Лысенко Г.С. – учителей трудового обучения, Ахмаевой Т.А. – математика и др.

Шнейдер Т.И. стремятся отбором обучающего материала воспитывать у в учащихся умение видеть необходимость учения, применять полученные знания.

В основу работы учителя биологии (Мацко О.Г.), истории (Демин С.В.), было положено изучение передовых технологий, использование их элементов в своей работе и создание условий, при которых обучение становятся развивающим.

С целью оптимизации учебно – воспитательного процесса в школе интернате продолжена практика семинаров обучающего, анализирующего содержания.

Стало традицией объединение педагогов в творческие группы для разработки инновационных предложений. Такие объединения работают с максимальной творческой отдачей, их продуктивная деятельность отличается новизной, оригинальностью предложений. Так творческая группа педагогов под руководством зам. директора по УВР Кокаревой О.В. работала над дополнениями в Программу развития, творческая группа под руководством зам. директора по ВР Овчинниковой Г.А. разработала Целевую творческую программу воспитания. Такое объединение педагогов по принципу общности профессиональных интересов, креативности мышления позволяет вносить свежие идеи в развитие школы – интерната.

В 2010 – 2011 учебном году коллектив школы работал над темой «^ Развитие личностно – ориентированного обучения и воспитания школьников». Тема всесторонне изучалась на заседаниях педагогического совета, методических объединениях учителей, совещаниях при директоре, зам. директора по УВР, ВР, внедряется в практику учителей при проведении уроков. Она актуальна для нашей школы, представляет большие возможности для педагогического творчества, предполагает возрастающую ответственность педагога за свой труд перед обществом.

В школе уже более 10 лет работает ПМПк – совещание лиц, участвующих в учебно-воспитательном процессе для выяснения ведущих причин школьной дезадаптации и выработке коллективных решений о мерах воздействия с учащимися.


В 2010-2011 учебном году работа проводилась по утвержденному плану. Была определена диагностическая работа ПМПК включающая распознавание характера отклонений в поведении ученика. Для чего необходимо изучение социальной ситуации развития, положение учащегося в коллективе, выделение доминанты нравственного развития, определение его потенциальных возможностей и способностей. Определено воспитательное направление работы консилиума, включая коррекционную работу.


V. Школьное инспектирование, исследовательский подход в контроле, проектирование.

Согласно плана инспектирования учебно–воспитательного процесса внутришкольный контроль осуществляется административным аппаратом и руководителями методических объединений, членами профсоюзной организации, медицинским персоналом. Это наблюдение, обследование, проверки, проведение контрольных и срезовых работ.

В 2009-2010 учебном году под контролем находились:

  • Всеобуч и его результат;

  • Результативность образовательного процесса;

- Выявление положительных и отрицательных тенденций учебно-воспитательного процесса;

  • Ведение школьной документации и др.

Исходя из современных методов внутришкольного контроля, в основном использовался тематический и комплексный контроль, социологический метод, классно - обобщающий контроль, изучалась документация (личные дела, журналы, тетради, дневники и др.). По результатам контрольных готовились справки, приказы, шло обсуждение на педсовете, совещании при директоре, заместителях директора, производственных совещаниях.


Ежегодно в школе проводится экзамен по трудовому обучению. Организуется и проводится в соответствии с рекомендациями МО РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида». Практические экзаменационные работы хранятся в школе в течение 3х лет согласно рекомендации аттестационной комиссии. Качество подготовки выпускников к итоговой аттестации остается высоким, что доказывает правильность выбранной педагогической технологии.

Сравнительная диагностика показала, что качество знаний учащихся, степень их активности в школьной жизни зависит от того, как заинтересован педагог результатом своего труда, занимается ли самообразованием, умеет ли применить на практике новое.

Планируя работу со специалистами, мы учитывали в первую очередь их педагогический потенциал, личностные качества и желания, что дало возможность максимально включить их в производственную деятельность. Представление коллег – Труханову Е.Б., Синицыну Л.Ф., Нестеренко Л.В. на аттестацию на первую квалификационную категорию - хороший результат наставнической традиции школы. Молодому специалисту Нестерок В.В. была оказана методическая помощь в разработке тематических планов, планировании и проведении на уроках индивидуальной и коррекционной работе с учащимися. Организовано взаимопосещение. Оказывалась помощь по ведению документации, проверке тетрадей, работе с книгой на уроках и др.

Обнаружила хорошее знание методики коррекционно – развивающего обучения учитель ритмики Каледина О.Ю. Её уроки грамотно спланированы, учитель стремится работает над коррекцией двигательной функции организма ученика. Воспитанники О.Ю. Калединой не только овладевают навыками слушать ритмические повторяющиеся звуки, двигаться согласно ритму, но и являются постоянными участниками различных школьных и районных конкурсов. Специальный навык - наличие ориентировочной реакции умственно – отсталого ребенка, - отрабатывается на уроках ритмики.


Учитель музыки Адалатова О.В. работает над развитием речевых навыков детей, что является необходимым условием коррекционной школы. Её воспитанники выполняют речевые инструкции, тренируют устойчивость внимания, ориентировочную реакцию. Основываясь на исследованиях французского врача и психолога Сегэн, Адалатова О.В. и Каледина О.Ю. работают над коррекцией дефектов активного внимания умственно – отсталого ребенка.

Активная жизненная позиция, профессиональная активность педагогов способствует успешному решению стоящих перед школой задач.


^ VI. Финансово – хозяйственная деятельность.

Основные приобретения.

Материально – техническая база школы – интерната пополняется регулярно. За последние три года приобретено:

Компьютеров – 7

DVD – плееров –4

Холодильники и морозильные камеры,

Телевизоры –7

Домашний кинотеатр

Оборудован медицинский блок,

Обновлена мебель в спальном корпусе: 17 пл. шкафов, кровати, комод,

Обновлена мебель в столовой.

Все это стало возможным при заинтересованном участии и четком взаимодействии всех служб школы.





Оформлены игровые комнаты для детей Обеденный зал школьной столовой







Уютно оформлены спальные комнаты





Кабинет информатики оснащен современной техники


Качественное медицинское обслуживание доступно всем!





На уроках социально-бытового ориентирования учащиеся занимаются в специально оборудованном кабинете.


VII. Воспитательная работа.

Цель:

- создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:

-формирование у детей общечеловеческих норм морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям);

-воспитание активной жизненной позиции, чувство долга, готовность взять ответственность за своих близких;

-формирование высокой нравственной, эстетической и физической культуры;

-воспитание коллективизма: навыками взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни.

Воспитательная работа проводилась в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального уровней, Уставом СКОШИ, положениями, локальными актами, разработанными педагогами школы-интерната и определяющими основные принципы и направления воспитательной деятельности.

Вся воспитательная деятельность была направлена на реализацию «Модели выпускника коррекционной школы», которая свидетельствует, что выпускники интернатного учреждения должны стать востребованными и конкурентоспособными, они должны кроме знаний, умений и навыков по предметам, быть трудолюбивыми, дисциплинированными, коммуникабельными, коммуникативными и вести здоровый образ жизни.

Основной принцип работы педагогического коллектива школы – это единство диагностики, коррекция и развитие. Вся коррекционно-развивающая и воспитательная работа строится с учетом структуры, степени выраженности нарушения, с учетом характера ведущей деятельности, ведущих мотивов и потребностей ребенка в данный период.

Воспитатели школы опираются на теорико-методические основы:

- идеи философской и педагогической антропологии (К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, В. В. Розанов и др.);

- публикации о возможности и условиях использования личностно-ориентированного подхода

- теории развивающего обучения и воспитания (Л. С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.);

- публикации о КТД (Иванов и др.);

- технологии профессионально-ориентированного обучения (А. С Макаренко, З. Г. Шаюгов, А. А. Католиков).

  В 2010-2011 у. г. работало 23 воспитателя и 2 внутренних совместителя. Воспитателей с высшим образованием 11 человек, со средним специальным образованием 12 человек. С первой квалификационной категорией 4 человека, со второй квалификационной категорией 18 человек, без категории 1 человека.

^ Образование педагогов.




Квалификация воспитателей.




Аттестация воспитателей.

год

2011-2012

2010-2011

2009-2010

Кол-во воспитателей

5

5

9



В следующем учебном 2011-2012 году аттестуются:

  • на вторую квалификационную категорию: Боровская Н.М., Павловская Н.И., Бильдиярова Т.В., Перемыкина А.Ф., Понамарева Р.А.




Скачать 321.88 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2012
Размер321.88 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх