Основная образовательная программа начального общего образования моу лизиновская сош icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу лизиновская сош



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Ярабайкасинская сош»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №61»...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Приказ №29/2 от 31. 08. 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №7 г. Пушкино»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу комаровской сош...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
скачать



Согласовано

Советом школы

Протокол от 30.08.2011г №

Председатель_______________

Утверждено

директор
МОУЛизиновская СОШ


_31.08.2011 Н.В.Шевченко



Основная образовательная программа

начального общего образования

МОУ Лизиновская СОШ

на 2011-2015гг.


Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от 29.08.2011г.


Содержание:


  1. Пояснительная записка -----------------------------------------------------------------------3

  2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования------------------------------------------- 21

  3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования -------------------------------------------49

  4. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся---68

  5. Прогаммы отдельных учебных предметов, курсов ----------------------------------- 90

  6. Программа духовно-нравственного развития, воспитание обучающихся ------114

  7. Программа формирования экологической культуры, культуры здоровья и безопасного образа жизни -----------------------------------------------------------------124

  8. Программа коррекционной работы (по необходимости)

  9. Учебный план начального общего образования --------------------------------------135

  10. План внеурочной деятельности ---------------------------------------------------------- 148

  11. Условия обеспечивающие реализацию ООП НОО --------------------------------- 150




  1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом МОУЛизиновскаяСОШ с привлечением Совета школы , обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, разработана на 1 класс по новым стандартам, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения (муниципальное) и вида (средняя общеобразовательная), а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, отражённых в концепции развития школы и концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», «Школа Россия», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, опираясь на следующие документы:

- Закон «Об образовании»;

- Приказ №373 от 6.10.2009 Министерство образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Концепция модернизации российского образования на период 2010 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756 - р);

- Примерная программа ООП;

- Требования к структуре основных образовательных программ начального общего и основного общего образования;

- Базисный учебный план.

- Концептуальные положения УМК «Перспективная начальная школа», «Школа России».

Основная образовательная программа начального общего образования МОУЛизиновскаяСОШ определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Миссия школы заключается в том, чтобы создать такое образовательное пространство школы, которое позволит обеспечить личностный рост обучающегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества. Школа создает условия и стимулы для получения качественного образования и развития ключевых компетенций.

Реализация миссии школы направлена на то, чтобы школа стала школой личностного роста, центром духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.


Информационная справка о школе


Первая школа для крестьянских детей открыта в 1918г.,в доме Черткова, Вышеначальная школа с ремесленным укладом. В30 годы на базе этой школы открывается семилетка. В 1955году школа реорганизовалась в Лизиновскую среднюю школу, в 1957г. состоялся 1 выпуск со средним образованием. В 1982г. была выстроена, на средства колхоза «Имени 50-летия Советской власти», школа на 464места, которая работает и по нынешний день. Здание школы – типовое. Техническое состояние школы - удовлетворительное.

Проектная мощность здания школы – 464 человек

В 2011 – 2012 учебном году в школе обучается 174 учащихся в одну смены. Скомплектовано 11 класс - комплекта.

Школа работает в режиме пятидневки.

Продолжительность урока - 40 минут.

Уроки в 1 смену, индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, общешкольные творческие дела и дела классов.

Учебно-материальная база школы позволяет организованно, на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися.

Большинство учебных кабинетов имеют специальное оборудование. Кабинеты: физики- информатики, технического труда, биологии-химии, истории-географии, литературы оборудованы в соответствии с рекомендациями МДО. Школьный комплекс располагает актовым залом, 1 спортивным залом, спортивной площадкой, столовой на 60 посадочных мест, библиотекой с книжным фондом в 6999 экземпляров (из них 2499 учебников), в 2011г получено 120 книг УМК «Перспективная начальная школа» Школе имеется приусадебный участок.


Характеристика педагогического коллектива.

Всего педагогов в школе – 17

а) по уровню образования:

Таблица 1

^ Уровень образования педагогов МОУЛизиновсая СОШ


Учебный

год

Всего педагогов

Высшее

Из них педагогическое

Средне

специальное

Из них педагогическое

Неоконченное высшее

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

2009 – 2010

17

15

94%

13

85%

2

4%

0

3%

0

1%

2010-2011

17

15

95%

13

86%

2

4%

0

3%

0

1%


б) по квалификационным категориям


Таблица 2

^ Уровень квалификации педагогов МОУЛизиновсая СОШ


Учебный год

Всего педагогов

Из них имеют категорию

Высшая категория

Первая категория

Из них аттесто-вано в отчётный
период

Вторая категория

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2009 – 2010

17

13

82%

4

34%

11

28%

0

7%

0

19%

2010 – 2011

17

13

82%

4

34%

12

28%

1

7%

0

20%


В школе работает методический совет школы и следующие методические объединения учителей-предметников:



  • Естественно – математического цикла (биологии, химии, физика, информатика, математика);

Гуманитарного цикла (русский язык, литература, история, обществознание, иностранного языка, география)

  • Учителей технологии, ИЗО, музыки; физкультуры и ОБЖ;

  • учителей начальных классов;

  • классных руководителей.

Коллектив стабилен, обновление происходит незначительное, хотя и наблюдается постепенное старение учительских кадров. Однако, высокий уровень педагогического мастерства позволяет говорить о готовности школы к инновационной деятельности.


Основной идеей программы является: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Образовательная программа начального общего образования разработана координационным советом (рабочей группой) в МОУЛизиновскаяСОШ по введению федерального государственного стандарта начального общего образования на 2011-2014 гг.

Образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении – в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста:

  • центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

  • развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы МОУЛизиновскаяСОШ учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Каждый обучающийся имеет возможность выбирать дополнительные образовательные программы, принимать участие во внеучебной деятельности согласно собственным интересам, наклонностям и возможностям, реализовывать имеющиеся таланты и развивать творческий потенциал.

Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает: сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи; умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче; осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи; изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов; сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.

Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.

Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным народам, проживающим в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности.

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни.

Каждый обучающийся имеет возможность приобрести навыки здоровье-сбережения, безопасности жизнедеятельности, реализовывать социальные проекты, связанные со здоровым образом жизни

^ Цель программы:

  • создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  • достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе линии«Перспективная начальная школа» в 1 классе

Задачи программы:

  • достижение личностных результатов учащихся:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению и познанию;

  • осмысление и принятие основных базовых ценностей.

  • достижение метапредметных результатов обучающихся:

Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

  • личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

  • метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

  • предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Выбор линии обоснован тем, что:

  • учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;

  • особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач.

  • учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;

  • учебный материал способствует формированию учебной деятельности и направлен на развитие универсальных учебных действий обучающихся.

Данные линии позволяют:

  • обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым создавая условия для освоения программы начального общего образования всем детям, в том числе одаренным и детям с ограниченными возможностями здоровья;

  • развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируют основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

^ Образовательная программа «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

  • пояснительная записка;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом линии «Перспективная начальная школа»;

  • примерный учебный план линии «Перспективная начальная школа»;

  • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом линии «Перспективная начальная школа»;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в линию «^ Перспективная начальная школа»;

  • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом линии «Перспективная начальная школа»;

  • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС и с учетом линии «Перспективная начальная школа»;

  • программа коррекционной работы на основе принципов деятельности в линии «^ Перспективная начальная школа»;

  • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план МОУЛизиновская СОШ , который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно–полезные практики и т. д.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МОУЛизиновская СОШ и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно - технического творчества и проектно - исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

  • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

  • возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогов и других педагогических работников;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

МОУЛизиновскаяСОШ , реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

  • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

  • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом МОУЛизиновская СОШ.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и МОУ договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы


Образовательная программа начального общего образования, работающая по линии «^ Перспективная начальная школа», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы; на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».


^ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.



Имея закрепленный район комплектования, общеобразовательная школа направляет свою деятельность на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в нем адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Результативность


^ Параметры статистики

2008 - 09

2009 - 10

2010 - 11

Численность учащихся начальной школы к концу 2010-2011учебного года

56

56

64

Качество обучения учащихся (%)



32,9%

32.9%

37.2%

Количество призеров районных туров олимпиад

Областных туров

-

-

-

-

-

-


Численность учащихся начальной школы в 2010-2011 уч.г. 64- чел.

Прогноз на 2011-2012 уч.г.(по результатам дошкольной подготовки) - 15чел.


Численность педагогического персонала начальной школы : 4чел.

1 класс - 1

Численность управленческого персонала (администрации): 3 чел.


Доля педагогов начальной школы, прошедших подготовку в области современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий -1- 25%

Доля предметов, преподаваемых с использованием современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий:

2008-2009уч. год (ИКТ- 25%)

2009-2010уч. год (ИКТ- 40%)

2010-2011 уч. год (ИКТ- 50%)

Данные об обучающихся:



п./п.

Наименование критериев

^ По годам (%)

2008 – 09

56

2009 – 10

56 уч-ся

2010 – 11

64 уч-ся

1

Число учащихся учреждения, отнесенных к категории детей из малообеспеченных семей, из них:

5%

4%

5%

2

доля учащихся, обеспеченных полным комплектом учебников за счет библиотеки Учреждения

  • малообеспеченные и социально незащищенные;

  • остальные учащиеся.



70%

5%



70%

4%



70%

5%

3

доля учащихся, пользующихся дополнительными образовательными услугами: бесплатно

на платной основе


100%

-


100%

-


100%

-


.


^ Динамика состояния здоровья обучающихся.



п./п

Наименование

^ Учебный год

2008 - 09

2009 - 10

2010 - 11

1

% учащихся, имеющих основную группу

52

92%

53

94%

61

95%

2

Кол-во уч-ся, имеющих заболевание:

органов зрения


2


3,5%


2


3,5%


3


4,6%

опорно-двигат.аппаратом

-

-

-

-

1

1,5

3

Количество уч-ся, болевших респираторными

17

30,5%

22

39,2%

31

48,4

4

% учащихся, обеспеченных питанием:

1-4 кл.

беспл.

100%




Беспл

100%




Беспл

100%






Миссией 1 ступени является создание развивающей среды для персонификации, осознания ребенком себя как целостной личности и субъекта собственного развития. Это школа целостного развития индивидуальности младшего школьника. На 1 ступени реализуется педагогическая система «Школа России», с 2011-12 уч.г. вводится «Перспективная начальная школа».




^ Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах




п./п.

Наименование

Учебный год

2008 - 09

2009 - 10

2010 - 11

1

Число педагогов, участв. в конкурсах.




4

4

2

Число учащихся, участв .в конкурсах.

6

5

9

3

Число участников в конкурсах разного уровня:

международный;

общероссийский;

федеральный округ;

региональный;

муниципальный

районных


-

-

-

1

1

5


-

-

-

1

1

4


-

-

-

2

2

7

4

Охват участием в конкурсах учащихся

10

10

17



п./п.

Наименование

Учебный год

2008 - 09

2009 - 10

2010 - 11

1

Процент охвата учащихся дополнительным образованием в начальной школе всего



42%


45%


45,5%

2

Процент учащихся, занимающихся в спортивных секциях в начальной школе всего



15%


18%


17%



II.

Образовательные ожидания социума в значительно меньшей степени, чем это сегодня необходимо, ориентируются на перспективные особенности рынка труда и необходимых для социальной успешности будущих компетенций. Для родителей по-прежнему значимы такие индикаторы успешности школы, количество поступающих в вузы. Растет количество семей, которые ориентируются при выборе школы на такие показатели, как школьный уклад, комфортность образовательной среды, общая культура школы, уровни активной деятельности учеников, реальность актуальной социализации. Содержание образования, формирование школьного правового пространства, усиление общественного участия в управлении школой, привлечение возможностей многоканального финансирования при самостоятельном и ответственном распределении ресурсов.


^ Ведущей идеей концепции педагогического коллектива начальной школы является создание образовательного пространства школы, в котором образование ориентировано на самореализацию личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала; на создание стимулирующих условий развития творческой личности ученика и учителя на основе современных педагогических технологий.

 Цели и содержание образовательного процесса

  • раскрытие особенностей образовательного процесса через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

  • реализация учебно-методической базы учебных программ

- через усвоение образовательной программы;

- психолого-педагогическое сопровождение образовательных достижений учащихся;

- организационно-педагогические условия реализации учебных программ.


^ Цель образовательной программы

- формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков;

- опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования и успешную социализацию.


^ Задачи образовательной программы:


    обеспечение прав ребенка на качественное образование;

    реализация преемственности в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;

     построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций;

    внедрение нового содержания образования.

Образовательная программа школы - нормативно управленческий документ, на базе которого осуществляется развитие образовательного процесса.

Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:

  • Закон РФ «Об образовании»

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Конституция РФ

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении

  • Устав школы.

Образовательная программа школы ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, производства, межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, досуговой деятельности.


^ Особенности образовательной программы:


          сохраняет преемственность с образовательной программой прошлых лет;

определяет взаимосвязь приоритетных целей и задач школы с позиции организационно-педагогического, кадрового и методического компонентов;

          отражает особенности учебно-воспитательного процесса с позиции адаптивной модели образовательного учреждения;

          подробно описывает инновационную деятельность школы и ее результативность;

          характеризует механизм реализации образовательной программы школы с позиции кадрового состава, методического и материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

          дает подробную картину использования современных педагогических технологий;

          предоставление образовательных услуг, дифференцированных как по признакам содержания, так и по признакам обучающих, учебных, воспитательных, развивающих технологий.


Важный путь гуманизации педагогического процесса – это создание эмоционально благоприятной, комфортной для каждого ребенка обстановки, обеспечивающей его духовное и интеллектуальное развитие. При этом необходимо большое внимание уделять воспитанию и формированию творческих способностей у всех детей. Формирование творческой личности – одна важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

Свою миссию как образовательного учреждения учителя начальной школы видят в том, чтобы создать среду, способствующую сохранению физического, психического, социального, духовного, нравственного здоровья и формирующую потребность в самопознании, саморазвитии, самоопределении и самореализации.


^ Образовательные программы НОО, реализуемые в школе


Образовательные программы начальной школы (первая ступень обу­чения).

УМК «Перспективная начальная школа» 1 класс

Образовательная программа 2-4 классы

УМК «Школа России»

^ Проблемы образовательного процесса

На основе анализа образовательной ситуации в школе были выявлены проблемы:

    в педагогической практике учителей преобладают монологические технологии преподавания;

    педагоги недооценивают роль анализа и рефлексии своей профессиональной деятельности;

    преобладают традиционные способы деятельности учащихся;

    существует перегрузка учащихся академической работой, заучиванием, запоминанием больших объемов информации.

Проанализировав выявленные проблемы, пришли к выводу, что в школе необходимы условия для обеспечения качественного образования каждого ребенка.


^ Для преодоления проблем необходимо решить следующие задачи:

 

     продолжить внедрение и совершенствование технологий и методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

    расширять использование таких технологий, как проектные, информационные, развивающего обучения, интегрированного обучения и других;

    совершенствовать методы оценивания достижений учащихся;

     внедрять модульную организацию учебного процесса;

     развивать ученическое самоуправление;

    совершенствовать систему мониторинга и диагностики результатов реализации программы;

    совершенствовать деятельность школьной методической службы;

    создать систему диагностики потребности педагогов в повышении квалификации и оценки профессиональных затруднений;

     создать систему работы по самоопределению и самообразованию педагогов;

   продолжить создание новых творческих и проблемных групп учителей, расширять работу по обмену опытом через систему взаимопосещений уроков, мастер-классов, внеурочных мероприятий;

    стимулировать педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности;

   проводить тренинги по усилению коммуникативных компетентностей педагогов;

Данные мероприятия корректировать в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации программы.


Основным направлением совершенствования образовательной системы школы является реализация идей модернизации образования, таких как

  • обеспечение субъектной позиции учащегося в образовательном процессе,

  • создание условий для формирования совокупности его компетентностей,

  • дифференциация и индивидуализация в УВП,

  • развитие здоровьесберегающей образовательной среды.

Учебные программы ориентированы на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, на развитие навыков самообразования, методов и средств научного понимания, умения мыслить творчески и независимо, на утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.

Важнейшими условиями реализации цели являются: современное содержание

образования, наличие высококвалифицированных педагогов, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основным ПРОЕКТИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ образования является развитие личностных качеств и интеллектуальных способностей обучаемого, его мышления.

Такой личности присуще:

  • наличие компетенций по широкому кругу областей и явлений;

  • высокий интеллектуальный уровень;

  • сформированность современной картины мира, освоенность базовых понятий, теорий, концепций, принципов и законов;

  • общая культура, широкий кругозор, нравственная устойчивость

  • патриотизм;

  • системность познания сложных явлений и процессов в природе, обществе, культуре, экономике;

  • потребность в самообразовании и самосовершенствовании;

  • владение умениями и навыками самообразования и самовоспитания;

  • физическая выносливость и здоровье, достаточные для преодоления больших умственных и нервных нагрузок в условиях конкуренции на рынке труда;

  • уважение к труду;

  • сформированность базовых ценностей культурного, цивилизованного человека, отражающих отношение к себе, окружающим, способам жизнедеятельности и самоутверждения.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:

  • освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения обра­зования на ступени основного общего образования (т.е. овла­деть общеучебными умениями и навыками);

  • освоить общеобразовательные программы по отдельным пред­метам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в школе с углуб­ленным изучением предметов;

  • овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыка­ми самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.


Приоритетными направлениями развития образовательного пространства в начальной школе в современных условиях считаем:

  1. Создание гибкой системы образования.

  2. Обеспечение преемственности между 1 и II ступенями и непрерывности образования.

  3. Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива.

  4. Реализация образовательной программы начальной школы в различных формах (урок, презентация, экскурсия).

  5. Обеспечение комфортных условий для ведущей деятельности, создание условий для формирования игровой деятельности учащихся.

  6. Охрана здоровья учащихся.

  7. Развитие детской инициативы.

  8. Развитие умения работать коллективно, в парах и группах. Совершенствование партнерских отношений.

  9. Внедрение современных личностно ориентированных педагогических технологий, методик развивающего обучения, вовлечение учащихся в различные формы познавательной деятельности.

  10. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе лицея,

  11. Усиление прикладной и практической направленности учебных предметов.

  12. Усиление внимания индивидуальному физическому развитию учащихся, прикладному характеру физической подготовки. Развитие навыков организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья. Расширение практики внедрения различных форм организации внеурочных занятий физической культурой.



1 Введение

1.1 Общие положения.

Образовательные ожидания социума в значительно меньшей степени, чем это сегодня необходимо, ориентируются на перспективные особенности рынка труда и необходимых для социальной успешности будущих компетенций. Для родителей по-прежнему значимы такие индикаторы успешности школы, как количество медалистов, количество поступающих в вузы. Растет количество семей, которые ориентируются при выборе школы на такие показатели, как школьный уклад, комфортность образовательной среды, общая культура школы, уровни активной деятельности учеников, реальность актуальной социализации. Содержание образования, формирование школьного правового пространства, усиление общественного участия в управлении школой, привлечение возможностей многоканального финансирования при самостоятельном и ответственном распределении ресурсов.


Данный документ разработан педагогическим коллективом под руководством Надежды Владимировны Шевченко, Отличника народного просвещения, директора муниципального общеобразовательного учреждения Лизиновская средняя общеобразовательная школа (далее – МОУ Лизиновская СОШ) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт), с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения (далее – Примерная программа), особенностей МОУ Лизиновская СОШ , образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений учебно-методического комплекта (далее – УМК) «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

Актуальность программы определяют высокие темпы обновления научных знаний и технологий. Сегодня необходимо учить личность , начиная со ступени начального общего образования, постоянно обновлять знания и умения, которые обеспечивают готовность осваивать требования основного и среднего образования. начальное общее образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка, для которого умение учиться означает учиться познавать и преобразовывать мир, осознавать и решать проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.


^ 1.2 Цели и задачи реализации Основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Основная образовательная программа (далее – Образовательная программа) предусматривает достижение следующих результатов образования:

•личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

•метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

•предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

^ Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.


Цель Образовательной программы конкретизируют основные цели концептуальных положений выбранного нами УМК «Перспективная начальная школа» - является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.


^ УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивает планируемые результаты Образовательной программы,

к числу которых относятся:

личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

•становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

•формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

•духовно-нравственное развитие воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

•укрепление физического и физического здоровья обучающихся.


В УМК «Перспективная начальная школа» задачи начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта сформулированы следующим образом:

• развитие личности школьника, его творческих способностей;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

• формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.


^ 1.3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы

В соответствии со Стандартом УМК «Перспективная начальная школа» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6.7,8 лет);

разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад);

топографической принадлежности детей;

разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы).


Основными принципами (требованиями) развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» являются:

1.Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное , эмоциональное , духовно-нравственное , физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

2.Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и межпредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

3.Принцип практической направленности предусматривает:

  • формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов,

  • способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни,

  • умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и научных книг, журналов и газет, других источников информации;

  • умений работать в сотрудничестве (малой и большой учебных группах) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора), способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4.Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5.Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерностей) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает продуманную систему повторения , что приводит к принципиально новой структуре учебников и подаче материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности.

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, участие их в оздоровительных мероприятиях.


Основными принципами Программы развития МОУ Лизиновская СОШ

1.Принцип целостности образовательного процесса.

Воспитание – помощь в формировании личности, а не развитие отдельных качеств (трудолюбия, вежливость, и т.д.). Обучай, воспитывая, и воспитывай, обучая.

2.Принцип единства образовательной среды. Создание единой системы внутришкольного и внешкольного образования и воспитания вообще, то есть системы, включающей общее и дополнительное образование в качестве равноправных компонентов.

3. Принцип индивидуализации предполагает определение индивидуальной траектории перспектив развития каждого ученика через создание модели школы, ориентированной на предоставление каждому учащемуся возможности для самореализации.

4. Принцип воспитания успехом предполагает совершенствование системы оценочной деятельности педагогов как фактора мотивации учащихся на успешность во всех сферах жизнедеятельности.

5. Принцип социального творчества и социальной активности ориентирует обучающихся не на пассивное усвоение тех или иных социальных и нравственных норм, а на способность к действию, способность на поступок; обучающийся является полноценным субъектом образовательного процесса; он не только готовится к будущей жизни, но и уже живет в том микросоциуме, которым является школа.


^ 1.4.Общая характеристика Образовательной программы.


Образовательная программа начального общего образования, разработанная МОУЛизиновскаяСОШ , предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями и детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

• выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

• участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (микрорайона) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Общая структура Образовательной программы:

• пояснительная записка;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• учебный план начального общего образования;

• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья);

• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


^ 1.5. Состав участников образовательного процесса МОУЛизиновскаяСОШ


В соответствии со Стандартом , Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом МОУЛизиновскаяСОШ участниками образовательного процесса являются:

  • обучающиеся- дети, достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет);

  • педагогические работники, изучившие требования, предъявляемые Федеральным государственным образовательным Стандартом, владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;

  • родители (законные представители) обучающихся, изучившие нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие выполнение Образовательной программы. Образовательная программа реализует функцию общественного договора с родителями (законными представителями), предоставляет родителям участвовать в работе органов школьного самоуправления.



^ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

  • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, межпредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

  • являются содержательной и критериальной основной для программ учебных предметов, учебно–методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно–деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно–практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

  • определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы ребенка;

  • определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

  • выделения основных направлений оценочной деятельности-оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:

Цели–ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющим планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает также общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих представление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводится в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучение, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися задание базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и ис­пользование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемые результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой уценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.


^ Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразование

Морально- этическая ориентация

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества

Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре истории, традициям.

Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я - гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю.

Сформирована осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразие культур как демократических гражданских ценностей

Сформированы основы внутренней мотивации

Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве

Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре др. народов

Понимание чувств др. людей и сопереживание им

Толерантное отношение и уважение к культуре др. народов

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – как собственных, так и др. людей

Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов УД и формирование личностного смысла учения

Сформирована внутренняя позиция на уровне понимании необходимости учения, выраженного в преобладании учебно–познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа УД

Сформирована внутренняя позиции на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения

Способность оценить свои поступки в позиции «Я – школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни

Понимание и следование в деятельности нормам эстетики

Следование в поведении моральным и этическим требованиям

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Адекватная оценка своих возможностей

Умение осуществлять коллективную постановку новых целей и задач

Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Мотивация к творческому труду, работе на результат

Установка на ЗОЖ и ее реализация в реальном поведении и поступков

Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек»

Сформирована способность к решению моральных дилемм

^ Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи УД

Умение ставить новые УЗ в сотрудничестве с учителем

Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

Умение осуществлять самостоятельный поиск информации

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение создавать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать УД

Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действии в новом учебном материале

Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь

Владение навыком построения рассуждений

Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) в УД

Умение адекватно понимать причины успеха (неуспеха) в УД

Умение осуществлять адекватную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «Хорошего ученика»

Умение осуществлять выбор эффективных способов решении поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Умение оценивать действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Понимание разных подходов к решению проблемы

Понимание причин своего успеха (неуспеха)

Активное использование речевых средств и ИКТ для решения познавательных и коммуникативных задач

Умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать информацию в виде схемы.

Использование речи для регуляции своего действия

Способность строить речевое высказывание в устной и письменной речи

Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Умение вносить коррективы в действии после его завершения на основе его оценки и ошибок

Умение разрешать конфликт на основе учета интересов всех его участников

Умение осуществлять анализ объектов, синтез

Готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение

Умение строить простые рассуждения

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математи­ка», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное ис­кусство», «Технология», «Физическая культура»,


    1. ^ Русский язык.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образова­нии научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

^ Выпускник на ступени начального общего образования:

  • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.


^ Содержательная линия раздела «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.






оставить комментарий
страница1/10
Дата11.10.2012
Размер3,43 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх