Рабочая программа вступительных экзаменов в магистратуру Направление подготовки icon

Рабочая программа вступительных экзаменов в магистратуру Направление подготовки


Смотрите также:
Рабочая программа вступительных экзаменов в магистратуру Направление подготовки...
Рабочая программа вступительных экзаменов в магистратуру Направление подготовки...
Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки...
Программа вступительных экзаменов в магистратуру по специальности 1-38 80 04 Технология...
Программа вступительных испытаний в магистратуру Направление подготовки магистров 031000...
Программа вступительных экзаменов в магистратуру ену им. Л. Н...
Программа вступительных испытаний в магистратуру направление подготовки...
Программа вступительных испытаний в магистратуру направление подготовки...
Программа вступительных экзаменов для поступления в магистратуру по направлению 230700...
Программа вступительных испытаний в магистратуру вступительные испытания по направлению...
Программа вступительных экзаменов в магистратуру по направлению подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Иргту направление магистерской...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ПИ ЮФУ

д. п.н., проф. Мареев В.И.


______________________


"_____"__________________200__ г.


Рабочая программа

вступительных экзаменов в магистратуру


Направление подготовки

^ 050400 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»


Магистерская программа

Педагогическая психология


Квалификация (степень) выпускника

Магистр


Форма обучения очная


Ростов-на-Дону

2010

^ 1. Цели вступительных экзаменов в магистратуру «Когнитивная психология в образовании»

Целями вступительных экзаменов является обеспечение качественного отбора бакалавров, претендующих на обучение в магистратуре по направлению 050700 «Педагогика», специальная образовательная программа «Педагогическая психология».


^ 2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Государственным образовательным стандартом направления 050700 «Педагогика», утвержденным Минобразования России 10 марта 2000 г. (регистрационный номер 78 гум/маг) определено, что лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра, должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени (бакалавра), подтвержденное документом государственного образца. Прохождение вступительных экзаменов предполагает соответствие требованиям к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, которые сформированы при обучении в системе бакалавриата.

Задачей вступительных экзаменов является определение теоретической и практической подготовленности выпускника бакалавриата к выполнению профессиональных задач, соответствующих квалификации «бакалавр педагогики». Необходимыми являются знания «Общей психологии», «Психологии развития и возрастной психологии», «Педагогической психологии» и «Истории психологии».

Лица, имеющие диплом бакалавра по направлению 050700 «Педагогика» зачисляются на специализированную магистерскую подготовку на конкурсной основе. Условия конкурсного отбора определяются вузом на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования бакалавра по направлению 050700 «Педагогика».

Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра по данному направлению и имеющие высшее профессиональное образование иного профиля, допускаются к конкурсу по результатам сдачи экзаменов по дисциплинам, необходимым для освоения программы подготовки магистра и предусмотренным Государственным образовательным стандартом подготовки бакалавра по направлению 050700 «Педагогика».


^ 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате обучения в бакалавриате

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

  • Знать:

  • место и роль психологии в системе наук, в современном обществе; осознавать фундаментальный характер психологических теорий;

  • психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;

  • психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

  • основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества;

  • принципы организации учебно-воспитательного процесса;

  • принципы организации образовательного процесса и методику преподавания психологии;

  • диагностические методики, позволяющие исследовать особенности психики человека на разных возрастных этапах.

  • Уметь:

  • принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

  • проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

  • выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

  • выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

  • использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

  • уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

  • проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

  • Владеть:

  • владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

  • способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

  • способностью проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

  • способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

  • способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

  • готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

  • способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

  • готовностью осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4);

  • готовностью осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4);

  • готовностью к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ-6);



^ 4. Структура и содержание вступительного экзамена

1. Сроки проведения вступительных испытаний в магистратуру. Вступительные экзамены проводятся после окончания итоговой государственной аттестации на отделении психологического образования.


2. Содержание вступительных испытаний

2.1 Вступительные испытания проходят в виде вступительного экзамена по «Теоретической и педагогической психологии» и собеседования.

2.2. Вступительный экзамен в магистратуру является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности бакалавра к выполнению профессиональных задач, установленных государственным образовательным стандартом подготовки бакалавра по направлению 050700 «Педагогика». Вступительный экзамен должен выявить теоретическую подготовку бакалавра к решению профессиональных задач, подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в магистратуре.

Вступительный экзамен «Теоретическая и педагогическая психология» включает в себя два раздела: теоретические вопросы психологии и психологии образования. На экзамене проверяются знания по истории, методологии и теории психологии. В раздел «теоретические основы психологии» – входит материал курсов «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология» и «История психологии».

Второй раздел – психология образования – состоит из вопросов, проверяющие знания эмпирически установленных фактов и законов, умение планировать и осуществлять экспериментальные и эмпирические исследования, знание принципов конструирования тестов и умения пользоваться ими, знание способов влияния на психику и деятельность людей, владение методами психодиагностики и помощи людям, обращающихся со своими проблемами к психологам. Включает прикладные аспекты курсов, входящих в цикл общепрофессиональных дисциплин государственного образовательного стандарта по направлению 050700 «Педагогика».


3. Краткое содержание программы государственного экзамена

Психология человека. Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов, теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания. Внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальное исследование внимания; внимание и деятельность, развитие внимания.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти: виды памяти и процессы памяти, аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследование мышления с позиции деятельностного подхода; воображение и творческое мышление; мышление и интеллект, структура интеллекта; развитие понятийного мышления; сознание и мышление.

Речь и речевая деятельность, язык и речь; виды речи; механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение. Понятие речевой деятельности.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; потребности и мотивация. Сознание. Сознание и психика. Характеристика сознания. Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания, (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Понятие личности в психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Свойства, структура и типология личности. Психоаналитическая концепция личности (З. Фрейд). Личность в подходе Дж. Келли. Сознание и самосознание. Сознание, предсознание, бессознательное (З. Фрейд, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко). Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Деятельностный подход к личности. (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Основные концепции личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов). Концепция личности В.А. Петровского. Историко-эволюционный подход к личности (А.Г. Асмолов). Психоаналитическая концепция личности (З. Фрейд). Основные механизмы формирования и развития личности: воспитание и образование. Индивидуально-типологические особенности и развитие личности. Темперамент, характер, способности. Понятие темперамента. Психологическая характеристика темперамента. Учение И.П.Павлова о темпераменте. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. о свойствах темперамента. Типология темперамента. Понятие характера. Отличие характера от темперамента. Акцентуации характера. Понятие способностей. Способности и деятельность. Способности и задатки. Общие и специальные способности. Интеллектуально-познавательная и эмоционально-волевая сферы личности. Понятие эмоций. Их виды, функции. Базовые эмоции личности понятие воли. Волевая регуляция поведения и деятельности. Волевой акт. Потребностно-мотивационная сфера личности. Понятие потребности, классификация потребности. Мотив, классификация мотивов. Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования личности. Онтология личности: индивидуализация, социализация, самоактуализация и личностный рост.

Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; когнитивная психология.

Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии, теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии. Анализ и представление результатов психологического исследования Понятие методологии и метода. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии. Организация, виды и этапы исследования в психологической науке. Качество психологического знания и требования к методу. Альтернативные подходы к построению психологической науки. Методология и методы теоретической, прикладной и практической психологии. Методы психологического проектирования и конструирования социальных сред.


4. Условия подготовки к проведению государственного экзамена

  • предварительное ознакомление бакалавров с программой вступительных экзаменов;

  • консультации, проводимые преподавателями отделения психологии

  • обсуждение требований, предъявляемых на экзамене, и структуры ответа (на консультациях).


5. Процедура проведения экзамена.

Экзаменационные билеты по теоретической и педагогической психологии включают два вопроса: один - по теоретическим вопросам психологии, второй – по педагогической психологии.

Вопросы, относящиеся к различным дисциплинам, распределены по экзаменационным билетам в случайном порядке, однако с учетом степени сложности первого, второго вопроса в совокупности. Два вопроса по одной дисциплине в один экзаменационный билет не входят.

Экзамен проводится в устной форме.

Время подготовки – 45 минут, Во время подготовки экзаменующийся может пользоваться программой вступительного экзамена. Время ответа 15 минут.


Общая трудоемкость вступительного экзамена составляет _____ зачетных единиц _______ часов.






п/п


Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

1

























2

























3


























^ 5. Образовательные технологии подготовки к вступительным экзаменам в магистратуру

Подготовка к вступительным экзаменам в магистратуру осуществляется в процессе освоения учебного плана бакалавриата.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 60 % аудиторных занятий Занятия лекционного типа студентов – не более 30 % аудиторных занятий


6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6.1. Вопросы к вступительному экзамену.

История психологии.

  1. Структурализм и функционализм в психологии конца ХIХ – начале ХХ веков.

  2. Возникновение и развитие бихевиоризма.

  3. Возникновение и развитие психоанализа (З. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер). Развитие психоаналитических идей в неофрейдизме (К. Хорни, Г. С. Салливан, Э. Фромм).

  4. Гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мэй).

5. Гештальтпсихология. Теория поля Курта Левина.

6. Когнитивная психология.

7. Экзинстенциальная психология (В. Франкл, Р. Мэй).

8. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

9. Деятельностный подход в работах отечественных психологов.

10. Психология установки (школа Д.Н. Узнадзе).

  1. Социальный конструкционизм и постмодернизм. Критическая со­циальная психология.

  2. Периодизация развития психологии. Научное и донаучное психологическое знание.

Психология личности.

  1. Психоаналитическая концепция личности (З. Фрейд).

  2. Личность в подходе Дж. Келли.

  3. Сознание и самосознание. Сознание, предсознание, бессознательное (З. Фрейд, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко).

4. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность».

5. Деятельностный подход к личности. (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

  1. Основные концепции личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов).

7. Концепция личности В.А. Петровского.

8. Историко-эволюционный подход к личности (А.Г. Асмолов).

9. Основные механизмы формирования и развития личности: воспитание и образование.

10. Индивидуально-типологические особенности и развитие личности.

11. Интеллектуально-познавательная и эмоционально-волевая сферы личности.

12. Мотивационно-потребностная сфера личности.

13.Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования личности.

14. Онтология личности: индивидуализация, социализация, самоактуализация и личностный рост.

Психология человека. Основные понятия.

  1. Психология в системе гуманитарного знания.

  2. Проблема возникновения и развития психики (А.Н. Леонтьев).

  3. Психологическая характеристика сознания.

  4. Индивидуально-типологические особенности: темперамент, характер, способности.

  5. Психологическая характеристика ощущения и восприятия.

  6. Психологическая характеристика интеллектуально-познавательных психических образований.

  7. Мотивация и регуляция поведения и деятельности.

  8. Основные виды деятельности: познание, общение, труд.

  9. Структура индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели.

  10. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека.

  11. Психологическая феноменология понятий: индивид, субъект, личность, индивидуальность.


Методология и методы в психологии.

  1. Понятие методологии и метода.

  2. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии.

  3. Организация, виды и этапы исследования в психологической науке.

  4. Качество психологического знания и требования к методу.

  5. Альтернативные подходы к построению психологической науки.

  6. Методология и методы теоретической, прикладной и практической психологии.

  7. Методы психологического проектирования и конструирования социальных сред.

Педагогическая психология и психология педагогической деятельности.

  1. Педагогическая психология. Предмет, задачи.

  2. Совместная деятельность в педагогическом процессе.

  3. Взаимодействие познавательных и личностных процессов в учении.

  4. Педагогическая деятельность и ее особенности.

  5. Профессиограмма педагога.

  6. Профессиональная педагогическая пригодность и готовность.

  7. Ролевые позиции педагога и стили деятельности.

  8. Профессионально-педагогическое общение. Его особенности, функции.

  9. Психология педагогического взаимодействия.

  10. Педагогическая культура, педагогический такт.

  11. Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога.


6.2.Критерии оценки

Оценка ответа на вопрос выставляется членами приемной комиссии. Оценки ставятся по четырехбальной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки бакалавров по специальности, его профессиональные компетенции, входят:

  • уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой:

  • уровень освоения выпускником материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

  • уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи профессиональной деятельности: обоснованность, четкость, полнота изложения ответов,

  • уровень информационной и коммуникативной культуры.

Оценка «отлично» ставится, если студент показал высокий уровень владения учебно-программным материалом, свободное владение категориальным аппаратом, аналитический подход к различным теориям и направлениям психологии, умение применять на практике теоретические знания, владение основными методами и технологиями практической психолого-педагогической деятельности, проявив при этом системность знаний, логичность изложения, высокую профессиональную направленность.

Оценка «хорошо» ставится, если студент показал полное знание учебно-программного материала, владение основными фактами, относящимися к области психологии, имеет представление об основных методах направлений прикладной психологии, но во время ответа делал незначительные оговорки и сам исправлял их или показал незначительные пробелы в знании теоретического материала.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаружил знание основного материала в объеме достаточном для работы практического психолога и дальнейшей учебы, допустив при этом погрешности, пробелы в некоторых областях, но с помощью преподавателя смог их восполнить.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент показал слабое владение материалом, допускал грубые ошибки в изложении теоретических вопросов, не владеет основными методами и технологиями практической работы, что ставит под сомнение его способность к самостоятельной профессиональной деятельности.

6.3. Собеседование

Лица, успешно сдавшие вступительный экзамен в магистратуру, проходят собеседование. Цель собеседования – выявить уровень подготовленности и направленности выпускника к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, определить сферу его научных интересов.

Собеседование проводит комиссия, в состав которой входят руководитель магистерской программы, декан факультета, ведущие преподаватели кафедр. По результатам собеседования претендента рекомендуют (или не рекомендуют) к зачислению в магистратуру.

По результатам вступительного экзамена и собеседования комиссия принимает решение о приеме бакалавра в магистратуру.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение вступительного экзамена

а) основная литература:

История психологии:

  1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология 20 столетия. М., 2001

  2. Ждан А.Н. История психологии. М., 2002.

  3. Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2001

  4. Лихи Т. История современной психологии. СПб., 2001

  5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теории психологии. Ростов-на-Дону, 1994

  6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М., 2003.

  7. Психологическая наука в России. М., 1997.

  8. Смит Н. Системы современной психологии. СПб., 1998.

  9. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 2003.

  10. Шульц Д. и Шульц С.Э. История современной психологи. СПБ., 1998

  11. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 2000.

Психология человека:

  1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М., 1988.

  2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — СПб., 2002.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

  4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М., 1999.

  5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.

  6. Дружинин В.Н. Психология. – СПб., 2001.

  7. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Ростов н/Д.,1994.

  8. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского, А.В. Ярошевского.М., 1995.

  9. Дружинин В.Н. Психология человека. – СПб., 2001

  10. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.

  11. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.

  12. Панферов В.Н. Психология человека. — СПб., 1997, 2000.

  13. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 2000.

  14. Психология для студентов вузов. М.; Ростов н/Д. 2004

  15. Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. — М., 1987.

  16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2002.

  17. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995 Григорьян Б.Т. Философская антропология. – М., 1982.

Методология и методы психологии:

  1. Белоусова А.К. Методологические основы психологии. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону, ПИ ЮФУ, 2007.

  2. Берулава Г.А. Методологические основы практической психологии. Учебное пособие. М.: МГППУ; Воронеж: Издат-во НПО «МОДЭК», 2004.

  3. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. С- Пб., 2003.

  4. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии. Учебное пособие для студ. выс. Уч. Завед. М.: Смысл; Издат. Центр «Академия», 2005.

  5. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для студ. выс. пед. уч. Завед. М.: Издат. Центр «Академия», 2001.

  6. Зинченко В. П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. М.: МГУ, 1983.

  7. Корнилова Т.Д.,Смирнов Методологические основы психологии. С –Пб., 2006.

  8. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб, 1991.

  9. Петровский А. В. Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. М., 2003.

Психология личности:

    1. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

    2. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982.

    3. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Ростов н/Д.,1994.

    4. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского, А.В. Ярошевского.М., 1995.

    5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974.

    6. Панферов В.Н. Психология человека. СПб., 1997, 2000.

    7. Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов, 1996.

    8. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 2000.

    9. Психология для студентов вузов. М.; Ростов н/Д. 2004

    10. Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.

    11. Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1981

Психология педагогической деятельности:

  1. Беляева В. А., Черных А. П., Певчева Т. В. Духовно-нравственное становление будущего учителя. // Педагогика, 1995. № 3.

  2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в психологию. – М., 2005.

  3. Канн-Калик В. А., Никадров Н. Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.

  4. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. – М., 2000.

  5. Климов Е. А. Профессиональное самоопределение. – М., 1997.

  6. Котова И. Б., Шлянов Е. Н. Педагог: профессия и личность. – Ростов н/Д., 1997.

  7. Леонтьев Д. А., Щелотанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии.. 2001. № 1.

  8. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети. – М., 1994.

  9. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда., 1997.

  10. Рогов Е. И. К вопросам о психологической подготовке педагога. // Психологические исследования в образовании. – Ростов н/Д.. 2001.

  11. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций: учебное пособие. – М., 2006.


б) дополнительная литература:

  1. Белая О. П. Саморазвитие личности в процессе профессионально образования // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов V годич. собрания ЮР РАО и XVII регион. Психолого-педагогических чтений Юга России. – Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 1998. ч. 1.

  2. Канаркевич О. С. Неизученность психологической профессии – факт ее биографии и значимый аргумент для развертывания исследований. // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов V годич. собрания ЮР РАО и XVII регион. Психолого-педагогических чтений Юга России. – Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 1998. ч. 1.

  3. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2002

  4. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. - М., 1991.

  5. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. – М., 1999.

  6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 1998.

  7. Леонтьев А.Н. Образ мира. // Избранные психологические произведения в 2-т. М., 1987

  8. Лихи Т. История современной психологии. СПб., 2001

  9. Шаронова Т. Ю. Востребованность психологической профессии – актуальная тенденция российского социума. // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов V годич. собрания ЮР РАО и XVII регион. Психолого-педагогических чтений Юга России. – Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 1998. ч. 1.

  10. Шаронова Т. Ю. Необходимость осмысления социального статуса педагогической профессии. // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов V годич. собрания ЮР РАО и XVII регион. Психолого-педагогических чтений Юга России. – Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 1998. ч. 1.

  11. ЩербаковаТ. Н. Развитие профессиональной компетентности психологов в системе повышения квалификации. // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов V годич. собрания ЮР РАО и XVII регион. Психолого-педагогических чтений Юга России. – Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 1998. ч. 2.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы ресурсы http://edu.ru, http://rospsy.ru, http://informika.ru, http://rsl.ru, http://mon.gov.ru.


^ 8. Материально-техническое обеспечение вступительных экзаменов в магистратуру

Компьютерный класс факультета педагогики и практической психологии, проекторы, методический кабинет.




Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050700 «Педагогика» и профилю подготовки «Когнитивная психология в образовании».


Авторы к.п.н., доц. Азарова Е.А., к.пс.н,, асс. Молохина Г.А.

Рецензент к. психол. н., доц. Е.Н. Новохатько


Программа одобрена на заседании кафедры психологии образования от 8.12.2010 года, протокол № 8.

Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета педагогики и практической психологии от 27.12.2010 года, протокол № 6.




Скачать 214,48 Kb.
оставить комментарий
Дата10.10.2012
Размер214,48 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх