Концепция современного образовательного учреждения «гимназия поликультурного пространства» icon

Концепция современного образовательного учреждения «гимназия поликультурного пространства»



Смотрите также:
«инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Программы поликультурного воспитания Введение...
«Организация безопасного пространства образовательного учреждения: состояние, проблемы...
Презентация возможностей современного образовательного пространства региона для участников...
Основное назначение Концепции состоит в описании системно-функ­циональной модели библиотеки...
Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Женская гуманитарная гимназия»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1»...
Модернизация евразийского пространства в условиях поликультурного и полицивилизационного...
Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

Содержание деятельности


Интеллектуальное развитие учащихся


Образовательная область гуманитарных дисциплин


^ Язык, литература, культура

обеспечивают языковую, культурологическую, литературоведческую компетенции ученика.


  • и коллективной деятельности.


Средняя ступень (V-IX классы)


В содержании работы:

  • когнитивное осмысление толерантности, её роли во взаимодействии личности с миром;

  • формирование языковой компетенции в реальных условиях многоязычия, освоения этикетных норм в языковых и неязыковых формах;

  • актуализация в учебном материале текстов мировой художественной литературы, раскрывающих мотивы человеческого поведения, пути выхода из конфликтных ситуаций, демонстрирующих образцы толерантного поведения;

  • постижение ценности сотрудничества и взаимопомощи;

  • изучение учащимися национальных культур, своих и чужих, с обсуждением проблем национального возрождения и национальной самобытности;

  • характеристика уникальных самобытных черт в культурах народов, возрождение, сохранение и развитие положительных черт ментальности каждого народа, раскрытие в культурах народов общих элементов и традиций;

  • построение учебного процесса исходя из коммуникативных потребностей учащихся, усвоение изучаемых языков в следующих сферах общения: межличностное, семейное и социально-бытовое общение, сфера образования, национальные обычаи, игры, фольклор, сфера средств массовой информации, трудовая сфера, сфера производства;

  • обогащение и наполнение лексикона учащегося лингвокультурными образцами и формулами толерантной направленности;

  • проведение праздников и фестивалей языков и культур.


Старшая ступень (X-XI классы)


^ В содержании работы:

  • осмысление многообразия гуманитарных картин мира, культуры мира, способов установления межличностных, межкультурных, межэтнических, межгосударственных отношений в урочной деятельности;

  • обогащение и наполнение лексикона учащегося лингвокультурными образцами и формулами толерантной направленности;

  • критический лингвокультуроведческий анализ толерантных и интолерантных поступков человека;

  • ориентирование содержания учебных дисциплин на личностное и профессиональное самоопределение ученика;

  • построение учебного процесса исходя из коммуникативных потребностей учащихся, усвоение изучаемых языков в следующих сферах общения: межличностное, семейное и социально-бытовое общение, сфера образования, национальные обычаи, игры, фольклор, сфера средств массовой информации, трудовая сфера, сфера производства, официально-деловая сфера, общественно-политическая сфера;

  • проведение праздников и фестивалей языков и культур.



^ История, обществоведение, право

обеспечивают правовую, обществоведческую и историческую компетенции ученика.


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • древнеславянские племена, зарождение объединительного процесса на основе общности истории, культуры, религии и быта;

  • возникновение Древнерусского государства как результат толерантности славянских племен;

  • правовые памятники Русского государства как отражение идей о достоинстве личности;

  • формирование Русского централизованного государства как процесс единения славянских и неславянских народов;

  • эволюция государственности в России в XVII - начале XX в. как переход от абсолютизма к парламентаризму;

  • эволюция права и её влияние на либерализацию общественных принципов;

  • изучение истории народов Древнего мира, статус представителей иной цивилизации в правовых памятниках народов древностей;

  • культура народов эпохи Древнего мира и роль этнокультурных контактов в её формировании;

  • отражение в религиях народов Древнего мира идей терпимости;

  • взаимодействие христианского и исламского миров в эпоху средневековья и его роль в формировании толерантности;

  • становление и развитие идей гуманизма и прав человека в эпоху Возрождения и Реформации;

  • идеи естественного права и народного суверенитета как фактор изменения общественных отношений;

  • социалистические и либеральные учения и их вклад в формирование общечеловеческих ценностей.


Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • отступление от основ толерантности в ходе революций и в гражданской войне России в начале XX в.;

  • формирование советской толерантности и роль Конституций в данном процессе;

  • консолидация советского общества в условиях Великой Отечественной войны;

  • гуманизация права в современной России и возврат к общечеловеческим принципам толерантности;

  • возникновение новых наднациональных правовых норм, определяющих взаимоотношение наций в современную эпоху;

  • ликвидация колониальной системы и её роль в формировании диалога между цивилизациями;

  • развитие интеграционных процессов в мире как отражение процессов толерантности в межгосударственных отношениях;

  • общечеловеческие ценности и их закрепление в правовых нормах.


^ Образовательная область «Естествознание»


Математика

обеспечивает овладение системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому человеку в современном обществе, достаточных для изучения смежных дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования; формирование представлений об идеях и методах математики и их роли в познании действительности; формирование и развитие средствами математики интеллектуальных качеств личности.


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственные представления, способность к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.


Старшая ступень (X-XI классы)


^ В содержании работы:

  • формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов;

  • овладение языком математики в устной и письменной форме, математическими знаниями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

  • развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления и интуиции, творческих способностей;

  • воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для научно-технического прогресса.


^ Информатика и информационные технологии

обеспечивает формирование учебных компетенций в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), (ИКТ-компетенции), а именно готовность учащегося использовать в практической деятельности знания, умения и навыки в области информационных и коммуникационных технологий для доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию); обработки информации (использование прикладного и специализированного программного обеспечения для решения учебных и практических задач); анализа информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление и пр.); оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации); создания информации (на различном уровне креативности) и т.д.


Пропедевтический уровень (Y-VI классы)


^ В содержании работы:

  • на общедидактическом уровне: умение работать с информацией, представленной в различной форме (текстовой, графической, звуковой и пр.), а также умение анализировать информацию, обосновывать выбор из нескольких альтернативных вариантов, умение отстаивать свою точку зрения, грамотно и достоверно излагать ее, умение работать в группе и пр.;

  • на частнометодическом уровне (при наличии в школе возможности организации занятий в компьютерном классе): первоначальные навыки работы с электронными средствами образовательного назначения (обучающие программы, графические редакторы, клавиатурные тренажеры и пр.);

  • развитие системного, алгоритмического, логического, операционального и критического мышления, творческого воображения, психологических качеств личности учащихся.



Базовый уровень (VII-IX классы)


^ В содержании работы:

  • овладение основными содержательными линиями базового курса информатики, а именно: формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира; формирование навыков пользователя современным программным обеспечением и умения применять его для решения учебных и практических задач;

  • развитие психических качеств личности учащихся и различных видов мышления;

  • воспитание информационной культуры будущих граждан информационного общества.


Профильный уровень (X-XI классы)


В содержании работы возможны два направления:

  • использование средств ИКТ при профильном обучении по различным направлениям (кроме информатики);

  • углубленное изучение ИКТ по различным областям информатики (программирование, моделирование, изучение программ профессиональной деятельности, Web-дизайн и пр.).



Физика

обеспечивает знание основ науки о явлениях природы, о свойствах пространства и времени, вещества и поля, составляющих неотъемлемую часть общекультурного развития личности.


Пропедевтический уровень 9(Y-VI классы)

^ В содержании работы:

  • формирование в школе первоначальных представлений о природных явлениях и процессах, об объектах, участвующих в них, начиная с первых классов;

  • формирование у учащихся научных понятий, являющихся основой общих естественнонаучных представлений.



Средняя ступень (VII-IX классы)


В содержании работы:

  • формирование у учащихся естественнонаучной картины мира, диалектико-материалистического мировоззрения, выработка ряда прикладных и политехнических умений;

  • формирование важнейших физических понятий и установление связи между ними;

  • развитие у учащихся интереса к науке и технике, любви и привычки к наблюдениям и экспериментированию.


Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

  • овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

  • усвоение школьниками идеи единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

  • формирование и развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;

  • подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.


Биология

обеспечивает возможность для формирования у школьников представления о поликультурности в области биологических открытий и решения современных экологических проблем; развивает критическое мышление в условиях допустимости альтернативных точек зрения при объяснении биологических явлений, формулировании гипотез и учений; знакомит с разнообразием подходов к изучению жизни, изначально способствующем формированию терпимости к инаковости, что важно для процессов социальной солидарности.


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • формирование знаний о биологическом разнообразии как исключительной ценности органического мира и основы для благополучия общества;

  • развитие знаний о взаимосвязях и взаимозависимости в структуре и жизнедеятельности биологических систем разного уровня, взаимосвязей организмов с условиями окружающей среды;

  • формирование натуралистических умений и навыков по изучению явлений природы;

  • формирование умений проводить исследовательскую работу как средство развития самостоятельности и творчества;

  • развитие умений аргументированно отстаивать свою позицию при изучении теорий и гипотез различных ученых, традиций разных народов и национальностей по отношению к природе.


Старшая ступень (X-XI классы)


^ В содержании работы:

  • систематизация, обобщение и развитие знаний школьников о закономерностях живой природы, современных теориях, концепциях и учениях, способствующих формированию научной картины мира;

  • развитие знаний о современных проблемах биологической науки, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека;

  • развитие умений пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с научных позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку различным позициям по проблемам взаимоотношения человека с окружающей природной средой, различным теориям сохранения природы;

  • развитие экологического сознания на основе знаний о взаимозависимости природы и общества.


География

обеспечивает знание современной географической картины мира, геосферного и геосистемного устройства географической оболочки, территориальной организации общества; закономерностей формирования мирохозяйственных связей и отношений; характеризует место России и роль в современном мировом хозяйстве, специфику глобализации, выработку навыков анализа положительных и отрицательных сторон глобализации.


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • овладение знаниями об основных свойствах и закономерностях геосфер и самой географической оболочки;

  • формирование системы знаний в области региональной физической географии;

  • выработка аналитических и синтетических умений при характеристике геосистем глобального, регионального и локального уровней;

  • познание географии России, выявление ее уникальности, сложившейся в условиях полиландшафтной, полиэтнической и поликультурной среды, формирование чувства патриотизма;

  • выявление экологических противоречий, возникших в результате недоучета природных закономерностей в периоды проектирования и строительства крупнейших народнохозяйственных объектов, поиск путей их разрешения.


Старшая ступень (X-XI классы)

^ В содержании работы:

  • формирование системы знаний о разнообразии современных стран по уровню экономического развития, форме правления, природно-ресурсному потенциалу, этническому и религиозному составу;

  • формирование устойчивой мотивации к познанию географии современного мира, способствующей установлению межкультурных и межнациональных контактов;

  • формирование чувства толерантности к представителям различных рас, народов, религий;

  • формирование критического отношения к философским воззрениям, принижающим население стран, относящихся к иным расам, этническим и религиозным группам;

  • поиск стратегий устойчивого развития общества в условиях обострения глобальных проблем, выявление положительных примеров решения проблем мира и разоружения, преодоления экологической, демографической, отсталости развивающихся стран;

  • определение современного этапа развития мирового хозяйства как этапа международной интеграции и глобализации, выявление роли России в этих процессах.


Химия

обеспечивает формирование научной картины мира (система химических знаний), целостного восприятия живой и неживой природы, понимания учащимися значения ее как науки и отрасли народного хозяйства, возможностей химии для развития цивилизации; грамотное, безопасное обращение с веществами и продуктами химической промышленности в повседневной жизни; ознакомление с методами химической науки, способствующими интеллектуальному развитию.


Средняя ступень (V-IХ классы)


^ В содержании работы:

  • химические знания в 5-6 классах целесообразно изучать в составе интегрированного курса «Естествознание»;

  • первоначальные химические понятия изучаются на основе атомно-молекулярного учения, усвоению знаний будут способствовать межпредметные связи с курсом физики;

  • систематическое изучение химии можно начинать с 7 класса;

  • формирование основ общей, неорганической и органической химии – важнейших фактов, понятий, законов и теорий;

  • изучение химических элементов, химических веществ и областей их применения, химических производств и экологических аспектов деятельности человека;

  • формирование химического языка;

  • формирование экспериментальных умений;

  • формирование умения решать расчетные задачи.


Старшая ступень (Х-ХI классы)


В содержании работы:

  • обобщение знаний по основным понятиям химии: химический элемент (строение атома), строение вещества (химическая связь), химическая реакция и химическое производство;

  • формирование знаний об использовании химии в народном хозяйстве;

  • рассмотрение вопросов влияния химии на экологию, биотехнологию и генную инженерию;

  • формирование знаний и умений по безопасному и грамотному обращению с веществами и продуктами химической промышленности в повседневной жизни.


^ Образовательная область «Искусство»


Музыка, изобразительное искусство, художественный труд

обеспечивает искусствоведческую компетенцию ученика – знания в области эстетики, музыки, изобразительного искусства, народных ремесел, скульптуры, пластических искусств и соответствующих умений; ориентацию в искусстве народов, эпох, стилей.


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • формирование устойчивой мотивации к познанию искусства как средства установления межкультурных и межнациональных контактов;

  • познание основных закономерностей искусства как наднационального феномена, самой своей природой способствующего взаимопониманию;

  • приобретение умений и навыков в области искусства, необходимых для индивидуально-творческого художественного самовыражения.


Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • формирование системы знаний о закономерностях и стилевых особенностях развития искусства;

  • актуализация приобретенных умений и навыков художественно-творческой деятельности;

  • развитие мышления в контексте художественного познания мира.


^ Образовательная область «Физическая культура»


Физическая культура

обеспечивает формирование физической культуры личности.


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • формирование представлений, знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения безопасности жизнедеятельности во время самодеятельных игр, физкультурных занятий, пребывания на природе, в быту, в экологически неблагоприятных условиях;

  • обучение двигательным умениям и навыкам, умениям определять степень развития своих двигательных способностей;

  • повышение функциональных возможностей организма и развитие на этой основе кондиционных и координационных способностей;

  • овладение знаниями о средствах физической культуры, с помощью которых возможно самостоятельное развитие двигательных качеств;

  • формирование знаний по ведению здорового образа жизни, сохранению и профилактике здоровья;

  • формирование устойчивых мотивов физического воспитания и самовоспитания; включение в активную физкультурную или спортивную деятельность;

  • обучение умениям и навыкам сотрудничества со сверстниками; формирование нравственного сознания и нравственного поведения, волевых качеств, трудолюбия, творческого отношения к физическому воспитанию и самовоспитанию; эстетическое и эмоциональное развитие личности;

  • повышение с помощью средств физической культуры умственной работоспособности, снижение чрезмерной нагрузки на психику занимающихся, обусловленной напряженным режимом обучения;

  • формирование интереса и мотивации к национальным играм, видам спорта и танцам, представляющим культурные традиции народов, что способствует сближению полиэтнических групп учащихся на основах взаимного уважения.



Старшая ступень (X-XI классы)


^ В содержании работы:

  • содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать физические упражнения, гигиенические факторы и условия внешней среды для укрепления здоровья, противостояния стрессам; формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности;

  • расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях;

  • дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростно-силовых, скоростных, выносливости и гибкости) и координационных способностей (быстроты перестроения двигательных действий, согласования, способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости и др.);

  • формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий по физической культуре для будущей трудовой деятельности, выполнения функций отцовства и материнства, подготовки к службе в армии;

  • закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта;

  • формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания;

  • дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической саморегуляции;

  • понимание коммуникативной роли и значения совместных занятий спортом и физическими упражнениями, создающих условия для взаимопонимания, культурных и социальных контактов между различными этническими группами учащихся.


Формирование нравственно-этических национальных и общечеловеческих ценностей, социальной активности, способности к успешной социализации в обществе, воспитание гражданской ответственности


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • формирование национального самосознания, поликультурного мышления на основе паритетности культур;

  • формирование мотивационно-ценностного отношения к общественно-полезной и добротворческой деятельности;

  • воспитание гражданственности, патриотизма, интернационализма;

  • усвоение этикетных норм своего и других народов, современного международного этикета по программе «Национальный этикет».


Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • формирование у учащихся внутренней гармонии на основе национальных и общечеловеческих ценностей;

  • этнокультурная социализация учащихся на установках толерантного сознания и поведения;

  • стимулирование инициатив учащихся в разработке социальных проектов и программ;

  • формирование нравственной и социальной устойчивости, развитие социальной активности;

  • осознание правового статуса человека и гражданина в контексте российского и мирового права.


Формирование потребности личности в саморазвитии через освоение культурных ценностей, традиций, обычаев, искусства народов и создание условий для культуротворческой деятельности учащихся


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • развитие художественно-творческой инициативы учащегося в «Академии гармонии»;

  • целенаправленная работа педагогического коллектива по стимулированию самостоятельной творческой деятельности учащихся (организация клубов, кружков, фестивалей, вечеров, конкурсов и т.д.);

  • развитие самодеятельных форм художественной деятельности учащихся.


Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • формирование мотивационно-ценностных установок на искусство;

  • формирование эстетических идеалов, понимание их ценности в разных культурах;

  • развитие эстетического вкуса;

  • реализация потребностей учащихся в свободном творческом самовыражении в процессе обучения и реальной жизни;

  • направленность деятельности «Академии гармонии» на воспитание толерантности.



Экологическое воспитание


Средняя ступень (V-IX классы)


В содержании работы:

  • формирование знаний о причинах возникновения экологических проблем современности;

  • развитие представлений о структуре и функционировании природных и техногенных систем;

  • формирование знаний о техногенных веществах в окружающей среде, о влиянии их на природные системы (биосферу) и здоровье человека;

  • формирование умений анализировать информацию о состоянии окружающей среды, составе загрязняющих веществ и их влиянии на здоровье человека.



Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • формирование знаний о структуре и круговороте веществ и потоке энергии в экосистемах (биосфере);

  • развитие знаний об основных проблемах охраны природной среды, сохранении эталонов природы – основных видов охраняемых растений и животных Российской Федерации, своего региона;

  • формирование знаний об основных принципах математического моделирования и прогнозирования в экологии и умений реализовать их на практике;

  • развитие умений проводить экологические исследования и применять экологические знания.


Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни путем внедрения здоровьесберегающих технологий


Средняя ступень (V-IX классы)


^ В содержании работы:

  • формирование прочных валеологических знаний, отношений и убеждений;

  • организация физического воспитания, способствующего процессу социализации учащихся, самовыражению личности;

  • формирование устойчивого интереса к физическим упражнениям и спорту как средству профилактики заболеваний, поддержания здоровья и хорошего самочувствия;

  • повышение двигательной активности с учетом спортивных интересов учащихся;

  • формирование понимания необходимости самооценки здоровья с целью дальнейшей его коррекции средствами физической культуры;

  • поддержание умственной и физической работоспособности учащегося в течение учебного дня.


Старшая ступень (X-XI классы)


В содержании работы:

  • актуализация валеологических знаний, умений и навыков;

  • формирование валеологических взглядов;

  • формирование сознательного отношения к физическому воспитанию и спорту как важнейшему фактору поддержания здоровья и самоутверждения в обществе;

  • разработка индивидуальных здоровьесберегающих программ с учетом удовлетворения потребностей учащихся в физическом развитии и физической подготовленности;

  • формирование у учащихся потребности в саморазвитии культуры здоровья;

  • подготовка учащихся к обучению и приобщению окружающих к здоровому образу жизни;

  • повышение интеллектуальной деятельности учащихся в режиме учебного дня с помощью физических и психорегулирующих упражнений.


Психолого-педагогическое сопровождение

Подструктура: кабинет «Доверия и помощи».

Цель: обеспечение свободного доступа школьников к средствам регуляции психических состояний.

С помощью квалифицированного специалиста помочь достичь инсайта в решении проблем при гарантии сохранения тайны. Предоставление пространства для уединения и размышления, возможности заняться саморегуляцией, релаксацией.

Сопровождение — особая форма осуществления пролонгированной социальной и психологической помощи – патронажа.

Психологическая помощь детям и подросткам – система психолого-реабилитационных мероприятий, направленных на:

  • повышение социальной активности, адаптации;

  • развитие самостоятельности, открытости, ответственности;

  • укрепление социальной позиции личности ребенка;

  • формирование системы толерантных установок и ориентаций;

  • развитие интеллектуальных процессов;

  • формирование адекватных межличностных отношений;

  • овладение позитивной лексикой в сферах межэтнических, межрасовых отношений, в отношениях между полами и пр.


Структура психологической помощи


Комплексная и скрининг-диагностика


Психопросвещение

Психологическая поддержка

Психопрогностика

Психоконсультирование

Психореабилитация

Психокоррекция

Психопрофилактика




  1. Комплексная и скрининг-диагностика толерантного сознания, мышления, поведения, свойств личности.

  2. Коррекция, психоконсультирование, психопросвещение, психопрогностика, психореабилитация, психопрофилактика зависимого, девиантного, аддиктивного и др. типов отклоняющегося поведения, последствий переживания насилия, трудных и экстремальных жизненных ситуаций.

  3. Введение факультативов:

«Психология творчества и свободы». Профилактика и коррекция психологических защит, девиантного поведения (агрессии, подчинения) школьников. Формирование жизненных ориентаций. Знакомство с психологическим аспектом традиций, культур, обычаев. Этнические стереотипы и их преодоление. Признание этнической, религиозной и иной принадлежности. Тренинги по формированию толерантности. Альтруистическое поведение как конструктивная деятельность по отношению к другим. Юмор как открытое выражение чувств без дискомфорта и неприятного воздействия на других. Механизм познания ценности человеческого достоинства и неприкосновенности каждого. Формирование санногенного (позитивного) мышления. Творчество как путь установления толерантных отношений. Ответственность как необходимый компонент толерантности.

«Психология и психогигиена психических состояний». Адекватное выражение своих чувств, потребностей, переживаний: депрессий, страхов, школьных неврозов, стрессов. Влияние средств массовой информации на психические состояния детей и подростков. Конфликты в трудных и кризисных жизненных ситуациях, преодоление их последствий. Развитие антиципации у школьников (реалистического предвидения или планирования будущего, внезапное озарение относительно предстоящих событий). Насилие, его виды, последствия, особенности поведения и развития личности лиц, подвергшихся насилию. Методы расслабления и саморегуляции. Обучение успешности и повышению самооценки.

«Практикум по развитию коммуникативных способностей». Развитие открытости и понимания других народов, их многообразных культур и историй, умения общаться друг с другом. Развитие собственной самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах. Формирование активной социальной позиции ребенка. Формирование свободного мышления, умения адекватно отстаивать свою позицию, свое «Я». Алгоритм принятия решения. Развитие способности отказывать, противостоять, не нарушая права и свободы других. Обучение способности ставить себя на место другого, понимать и чувствовать внутренний мир человека другого возраста, другой культуры, иных семейных традиций. Развитие эмпатии как социальной чувствительности, социального ума, способности к верным суждениям о других людях. Развитие навыков сотрудничества, позитивного общения; навыков эффективного слушания. Тренинг достижений. Тренинг успешной личности. Тренинг разрешения конфликтов.

4. Ведение летней школьной практики по оказанию помощи со стороны школьников в учреждениях социальной помощи престарелым, детям и взрослым с отклонениями в развитии, в больницах.





Скачать 0,58 Mb.
оставить комментарий
страница2/3
Дата29.09.2011
Размер0,58 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх