Анкета Единый политдень в школе (из опыта работы Высокской сш оршанского района)
1 чел. помогло. скачать У   чреждение образования«Государственное областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и подростками» Отдел информационно-методической работы и социальной педагогики ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ Витебск 2005 Печатается по решению научно-методического совета УО «ГООВР» Информационно-пропагандистские группы учащихся: Сборник методических материалов / Сост.: Т.А.Дробыш, Н.П.Харитонова. – Витебск: ГООВР, 2005 г. В сборнике представлены материалы, раскрывающие содержание работы по организации информационно-пропагандистской деятельности в учреждениях образования (создание лекторских групп, агитационных коллективов, проведение информационных часов). Материалы адресованы организаторам работы по идеологическому воспитанию учащихся. Содержание
- Функции политинформатора - Советы юному политинформатору - Формы проведения информационных часов - Методика работы с газетой - Анкета - Единый политдень в школе (из опыта работы Высокской СШ Оршанского района)
Информационно-пропагандистская работа как составная часть идеологической работы в учреждениях образования имеет особую актуальность. Целью информационно-пропагандистской работы в учреждениях образования является разъяснение учащимся стратегии государства в сфере экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта; формирование чувства уважения к своей республике, к своему народу, стремления активно поддерживать внутреннюю и внешнюю политику своего государства. Информационно-пропагандистская работа строится в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь "О создании информационно-пропагандистских групп", утвержденном 9 июля 2003г. (№ 283). В каждом учреждении образования необходимо создать информационно-пропагандистские группы из числа учащихся, которые должны взять на себя подготовку информационных материалов и формирование информационно-политической культуры молодежи. В соответствии с письмом Министерства образования по пропаганде государственной символики, института президентства как олицетворения единства нации, обеспечивающего политическую и экономическую стабильность страны от 26.01.2004г. (№ 21-12), в содержание информационно-пропагандистской работы рекомендуется включить материалы по активному использованию и пропаганде государственной символики Республики Беларусь. Источниками наполнения содержания информационно-пропагандистской работы должны стать периодическая печать, телевизионные, радиопередачи, Интернет. Широкими содержательными возможностями обладают также художественная и справочная литература. Практика организации информационно-пропагандистской работы предполагает наряду с информационно-пропагандистскими секторами создание лекторских групп, агитбригад, участие в деятельности политических клубов и пресс-центров учреждения образования. Все эти объединения учащихся и формы работы предоставляют широкие возможности для становления опыта общественно-политической деятельности молодежи. Общественно-политическая деятельность учащихся во многом способствует реализации задач идеологического воспитания. Она формирует идейно-политические компоненты мировоззрения, обеспечивает его действенно-практическую направленность. Учащийся не остается в роли пассивного слушателя и наблюдателя, а включается в самостоятельный и творческий поиск знаний, приобретет навыки ориентирования в научной и политической информации, становится активным пропагандистом усвоенных идей. По своему характеру общественно-политическая деятельность старшеклассников может быть направлена на формирование духовных ценностей (юнкоровская, литературно-творческая работа и т.п.), на утверждение и распространение их (работа лекторских групп, экскурсоводов, агитбригад и агитколлективов, подготовка младших школьников к вступлению в пионерскую организацию и т.п.), на усвоение общественно-политических знаний, а также умений и навыков информационно-пропагандистской и организаторской работы с целью подготовки к общественно-политической деятельности (кружки и клубы общественно-политических знаний, факультеты общественно-политических профессий, постоянно действующие семинары и др.). По локализации общественно-политическую деятельность можно разделить на работу в своем образовательном учреждении и в социуме (по месту жительства, в детском саду и т.п.). Развитию общественно-политической деятельности учащихся, на наш взгляд, в образовательном учреждении будут способствовать: А) создание системы воспитания, включающей работу клубов идейно-воспитательной направленности, информационных и лекторских групп, кружков общественно-политического профиля, деятельность экскурсоводов школьных музеев, соответствующую подготовку учащихся к информационно-пропагандистской деятельности; Б) творческое сотрудничество педагогов и учащихся в клубах и клубно-профильных формированиях старших подростков, в подготовке лекторов и политинформаторов, совместном поиске наиболее эффективных форм и методов идейно-воспитательной работы; В) преемственность в идеологическом воспитании, определение специфических форм работы для каждой возрастной группы учащихся; Г) использование активных форм информационно-пропагандистской работы (дискуссии, открытые диалоги, деловые интерактивные игры и т.п.); Д) анализ эффективности проводимой работы; Е) сочетание массовых форм работы (лекций, вечеров и т.д.) с индивидуальной работой с учащимися, требующими особого внимания, идеологического актива; Ж) усиление идеологического влияния школьных средств массовой информации, наглядной агитации и информации; З) сотрудничество с государственными и общественными организациями, социальными институтами. ^ ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Лекторская группа может быть создана как самостоятельное объединение при ученическом совете, комитете ПО ОО «БРСМ», на базе одного из классов или действовать при различных центрах идейно-воспитательной работы в образовательном учреждении – музеях, клубах, профильных отрядах, информационных центрах и др. Для организации работы из состава лекторской группы можно избрать совет, который планирует деятельность группы, организует обсуждение тематики и подготовку лекций, конкурсы юных лекторов, подбор материала «В помощь юному лектору», ведет журнал учета выступлений, решает текущие организационные вопросы. За лекторской группой обычно закрепляется педагог-консультант, который оказывает помощь в ее работе и осуществляет взаимодействие с представителями государственных и общественных организаций и учреждений (сотрудники региональных музеев, обществ «Знания», представители ветеранских организаций, родительской общественности и др.). В деятельности взрослых руководителей лекторских групп следует выделить два ведущих аспекта. Первый – определение содержания работы, второй – создание необходимых условий для успешной деятельности лекторской группы. Содержание проблематики разрабатывается с учетом перспектив общественно-политической жизни республики, характера работы тех центров, при которых действуют лекторские группы, конкретных задач идейно-политического воспитания учащихся данного учреждения образования, запросов и интересов учащихся (мир искусства, информационные технологии, тенденции молодежного движения, выбор профессии и т.д.). Работа лекторских групп начинается с подготовки к несложным по проблематике выступлениям чисто информационного характера. Выступления можно начать юным лекторам в своем классе. Постепенно, в результате систематических выступлений, ребята переходят к докладам и лекциям. Увеличивается и аудитория слушателей. В основе работы лекторских групп может быть одна или несколько наиболее важных для идейного роста учащихся проблем. К примеру, годовая программа лектория формируется с учетом важнейших событий в жизни республики, детских и молодежных общественных объединений, может быть связана с пропагандой подвигов и достижений выдающих людей и объединяться единой темой – «Время. События. Люди» («Жизнь замечательных людей»). Тематика лектория может быть подчинена задачам подготовки младших школьников («Наследников») к вступлению в ОО «БРПО» или старшеклассников – в ОО «БРСМ». Если в образовательном учреждении ведется большая поисковая работа, то лекторий может определить тематику в соответствии с направлением поиска. Важно с самого начала работы лекторских групп обеспечить их гласность. Педагогический коллектив, ученический актив должны знать круг тех проблем, которые будут популяризировать юные лекторы. С этой целью совет лекторской группы помещает тематику лекций в учительской и на ученическом информационном стенде, оповещает о них ученический актив на занятиях в школе актива. Члены совета собирают заявки на выступления лекторов непосредственно в классах перед учащимися разного возраста. Второй аспект в деятельности педагогов – руководителей юных лекторов связан с непосредственной подготовкой учащихся к пропагандистской работе. Ребят необходимо учить выбирать тему лекции, рационально и целенаправленно ее разрабатывать, работать с общественно-политической и научной литературой, правильно вести записи при чтении периодических изданий, создавать необходимые картотеки, работать над рефератом и овладевать разными стилями устного выступления. Провести беседу и выступить с сообщением, докладом, рефератом для подростка дело достаточно сложное. Чтобы добиться успеха юный лектор должен владеть:
В основном, эти умения приобретаются учащимися в процессе учебных занятий. Изучая основы наук, ребята овладевают системой общественно-политических знаний, приобщаются к чтению периодических изданий, научно-популярной литературы, приучаются при подготовке к уроку пользоваться энциклопедиями, справочной литературой, нормативно-правовыми документами. На самих уроках подростки учатся составлять развернутые планы, конспектировать, оценивать ответы товарищей, готовить обзор материалов из периодических изданий, выступать с сообщениями и рефератами. Используя на уроке проблемную постановку вопросов, создавая поисковые ситуации, педагоги формируют у ребят умение отстаивать свою позицию, аргументировано доказывать правильность своих суждений и взглядов. Участие в работе лектория, лекторских групп открывает подростку широкие возможности для применения и совершенствования этих умений в конкретной практической деятельности, имеющей общественно-значимый смысл, однако, учебные и жизненные ситуации отличаются по своему психологическому содержанию. Выступая с сообщениями вне урока, подросток выполняет роль ведущего, он более самостоятелен и должен уметь привлечь внимание учащихся к своему выступлению. Поэтому важна обучающая функция педагогов, работа с юными лекторами, направленная на то, чтобы обеспечить им успех в пропагандистской деятельности. Необходимо научить ребят так строить свои выступления, чтобы слушать их было не только полезно, но и интересно. Для этого педагоги организуют коллективную и индивидуальную работу с юными лекторами. На коллективных встречах проводится, к примеру, обсуждение таких тем «Как составить план сообщения», «Как подобрать литературу», организуются практические занятия, включающие работу с каталогами, библиографическими справочниками, ознакомление со способами систематизации материалов периодических изданий по теме выступления, подготовки и использования наглядных материалов (таблиц, схем, диаграмм, репродукций, плакатов и т.п.) и современных технических средств. Специфика деятельности юных лекторов обуславливает необходимость индивидуальной работы с ними педагогов. Каждый член лекторской группы, обычно, в течение года готовит одну-две темы выступлений. Возможна коллективная разработка одной темы с разными ее аспектами или тему лекции готовят двое учащихся. Содержание индивидуальной работы зависит от уровня подготовленности учащегося и его общего развития. Педагог оказывает помощь подросткам в отборе основных вопросов для сообщений, в работе с источниками и текстом выступления, направляет их самостоятельный поиск. Для обеспечения успеха выступлений и формирования умений аналитической деятельности, педагог может организовать прослушивание и коллективный анализ сообщений юных лекторов. Это даст возможность закрепить их положительные достижения, коллективно выявить проблемы и определить пути совершенствования данной работы. Коллективный анализ может проводиться до или после выступления подростка. В первом случае ребята слушают выступление, высказываются о содержании лекции и ее построении, пытаются предположить вопросы, которые могут возникнуть у слушателей, совместно обсуждают, как лучше на них ответить. Обращается внимание на темп речи выступающего, его выразительность, силу голоса. Во втором случае, когда анализируется уже состоявшееся выступление, оценивается вначале его качество самим лектором, затем свое мнение высказывают ребята и педагог. В первое время можно использовать магнитофонную запись выступления или диктофон. Это облегчит анализ для самого выступающего, поможет объективно отнестись к предложениям товарищей, внести необходимые изменения и поправки. Идеологический аспект в каждой лекции совершенствуется в процессе взаиморецензирования. Педагог может предложить следующий план рецензии:
Для чтения лекций, выступлений совет лекторской группы может направлять, к примеру, двоих учащихся: лектора и его ассистента, работающего над той же или другой темой. Он может быть опытным или начинающим лектором. В первом случае он вдохновляет и поддерживает своего товарища, помогает использовать в ходе выступления наглядный материал, технические средства, аудио- видеотехнику. Во втором – перенимает опыт и оказывает посильную помощь. В процессе лекции используются средства наглядной агитации (рисунок, плакат, документальные материалы и др.). Сделать лекцию более убедительной, наглядной помогают текстовые схемы, которые в краткой лаконичной форме излагают суть вопросов, на которых сосредоточено внимание слушателей. Требования к выступлению юного лектора могут быть такими:
Подготовленные лекции могут быть вначале апробированы в своем классе, лекторской группе с использованием различных видов выступлений – проблемных, повествовательных, дискуссионных. Важную ориентационную мобилизующую роль в процессе подготовки выступлений, совершенствования работы юных пропагандистов играют правила работы лектора. Они могут быть разработаны коллективно или специально подготовлены педагогом. «Работа лекторской группы важна, значима и ответственна. Помни: твое выступление должно быть построено так, чтобы слушать тебя было не только полезно, но и интересно. Информация, которую ты сообщаешь, должна быть актуальной и яркой. Основательно сам разберись в представляемом материале. Если что-то неясно, обратись к педагогу или товарищам. Ребята будут слушать тебя с большим интересом, если ты будешь рассказывать, а не читать текст, использовать наглядные материалы. Подумай о слушателях: твоя речь должна быть неторопливой, выразительной, эмоциональной, достаточно громкой». Может быть разработана памятка «Читателю газеты».
При наличии в образовательном учреждении нескольких лекторских групп может быть создано лекторское общество. Оно управляется научным советом и может состоять из секций, к примеру, общественно-политической, естественно-научной, литературно-художественной и другой направленности. На заседаниях лекторского общества утверждаются темы лекций, заслушиваются сообщения, выдаются направления для чтения лекций в определенных классах, составляется график работы лекторских групп, обсуждаются итоги работы и т.п. Члены лекторского общества выступают на общественно-политических чтениях, ученических конференциях, тематических вечерах, информационных часах, организуют работу лектория, «круглые столы», часы вопросов и ответов, устные журналы по общественно-политической тематике и др. Для юных пропагандистов важно общественное призвание, интерес взрослых и сверстников и их работе. Можно использовать различные приемы, повышающие престиж лекторских групп: выдача удостоверений и путевок для чтения лекций, отзывы на выступления, личная книжка юного лектора, в которой отмечается количество выступлений и оценка слушателей. Юных пропагандистов, чьи лекции имеют предметное содержание, можно поддержать оценками по соответствующему предмету. ^ Цель:
^ Ребята! Ученический комитет (комитет ПО ОО «БРСМ») принял решение о создании в школе лекторских групп учащихся. Они будут информировать вас о важнейших проблемах политической и общественной жизни в нашей республике и в странах ближнего и дальнего зарубежья, о новостях науки, искусства и спорта. Лекторий начинает работу в сентябре и продолжит ее по май включительно. В этом году будет прочитано 9 лекций. Ученический комитет предлагает вам внести свои предложения в план работы нашего лектория, включив в него лекции по предложенным выше разделам. Комитет проанализирует все полученные предложения и на их основе спланирует работу лектория на весь учебный год. Ученический комитет Обращение может быть помещено в школьной стенной газете, информационном стенде, сообщено по радио, передано в каждый класс. Подобное обращение может быть сделано и советом класса (бюро ПО ОО «БРСМ»). Получив от учащихся информацию, необходимо: а) провести количественный анализ предложенных тем по схеме:
б) определить, что преобладает в интересах мальчиков, девочек; в) сгруппировать темы по разделам, выделить наиболее предпочтительные (значимые) в каждом из них; г) вместе с учителем истории определить актуальность тем политического характера, выявить соотношение интересов к внутриполитической жизни нашей республики и международному положению. ^ Подготовка учащихся к общественно-пропагандистской работе может осуществляться через работу кружков, клубов, семинаров, школу юного лектора. Программа (план) обучения предполагает изучение актуальных вопросов государственной идеологии, внутренней и внешней политики, формирование навыков работы с первоисточниками, литературной и периодической печатью, умений подготовки лекции. Особое внимание обращается в процессе обучения на формирование умений доступно, убедительно и эмоционально изложить материал лекции. Формы обучения лекторских групп разнообразны: беседы, практикумы, семинары, открытые диалоги, экскурсии, конференции, консультации, разговоры за «круглым столом» с представителями местных органов власти, региональных исполнительных комитетов, лидерами детских и молодежных общественных объединений, СМИ, работа в музеях и архивах, анализ личного опыта и конкретных событий общественно-политической жизни и т.д. При определении формы занятия следует учитывать возрастные и индивидуальные особенности подростков. Предлагаемая тематика занятий является примерной. Используя ее, педагог основывается на содержании образования в старших классах, учитывает потребности общественно-политической практики учащихся, конкретные условия образовательного учреждения и социальной среды. К темам обучения предлагаются примерные учебные и практические занятия, которые представляют большие возможности для педагогического творчества, развития инициативы и самостоятельности, самовыражения и самореализации учащихся. Они направлены на процесс самообразования и повышение идейно-политического уровня общественной работы учащихся. Помощь в обучении лекторских групп могут оказать музейные работники, сотрудники архивов, региональные СМИ, библиотекари, учителя литературы, другие педагоги. Завершиться обучение может аттестацией (зачетом), в ходе которой ребята проходят собеседование и «защищают» подготовленную лекцию (реферат). В план подготовки юных лекторов можно включить следующие вопросы:
^ Умение работать с книгой: знать, что читать, где и как уточнить неизвестное, понять мысль автора, научиться сохранять в памяти основное и применять полученные знания на практике. Компас в книжном мире: Что такое библиография? Библиографические указатели, каталоги – алфавитный, предметный, периодических изданий, электронный. Работа в читальном зале, в библиотечном отделе открытого доступа. Составление библиографической карточки. Способы чтения: выборочное, сплошное, чтение-изучение. Формы записи при чтении текста: план, тезисы, конспект. План и его назначение, план простой и сложный. Памятки при чтении: выписки, цитаты, графическая культура их оформления. Предварительное знакомство с книгой; цель и способы. Основные элементы книги (титульный лист, оглавление, вступительный и заключительный материалы, справочный аппарат, аннотация). Виды справочной литературы: энциклопедии и словари, их виды и назначение. Внутрикнижные справочные сведения: указатели, сноски и примечания, библиография. Примерные учебные и практические занятия
^ Тезисы: требования к их составлению, техника тезирования, цитирование при составлении тезисов, графическая культура записи тезисов. Конспектирование: основные требования к составлению конспекта. Конспект, план, тезисы, их основные различия. Конспект и подсобные записи (выписки, цитаты). Графическая культура оформления конспекта. Примерные учебные и практические занятия
^ Требования к устной и письменной речи: речевая грамотность, знание стилей речевого общения, умение владеть ими. Культура устного делового выступления: сообщение на заданную тему, ответы на вопросы, участие в общей беседе. Примерные учебные и практические занятия
^ Роль периодических изданий, печати в жизни нашего общества. Центральные газеты и журналы республики. Местная печать. Периодические издания для детей и молодежи. Газетные жанры, рубрики в газете и их расположение. Техника просмотра газеты. Работа с материалами периодики: пометки при чтении, чтение объемных материалов, газетные вырезки. Использование материалов периодики при подготовке лекций, политинформаций, выступлений и т.д. Примерные учебные и практические занятия
^ Особенность устной речи. Жанры устных выступлений: сообщение, беседы, доклад, лекция. Подготовка к выступлению: определение задач, отбор и просмотр необходимой литературы по теме, составление тезисов. Техника подготовки текста выступления. Изучение основного источника, просмотр дополнительного материала, отбор материала для выписок. Составление плана. Вступительная часть. Основное сообщение. Выводы, заключение. Цифровой материал в устном выступлении. Образность речи, точность, логичность изложения. Использование словарей для развития речи (толковых, иностранных слов, синонимических). Сборники афоризмов, крылатых выражений. Техника публичного выступления: темп и тембр речи лектора, внешность, манера поведения, поза, жесты. Как удержать внимание аудитории. Школа ораторского искусства: опыт великих ораторов. Примерные учебные и практические занятия
^ Подготовка к восприятию содержания лекции. Как слушать лекцию. Запись лекции, сокращения и графика записей. Проработка содержания лекции, повторное обращение к записям, дополнительной и справочной литературе. Примерные учебные и практические занятия
Примерная тематика заседаний лекторской группы Занятие первое:
Занятие второе:
Занятие третье:
Занятие четвертое:
Занятие пятое:
Занятие шестое:
Занятие седьмое:
^ Подведение итогов работы лекторских групп: обмен мнениями, суждениями. Примерная тематика выступлений лекторской группы
Методика работы с газетой Цель:
Педагог предлагает учащимся в течение 20 минут ознакомиться с материалами очередного выпуска одной из газет («Знамя юности», «Витьбичи» и т.п.). Наблюдение за техникой чтения газеты дает возможность фиксировать разное поведение учащихся. Для удобства последующих записей можно подготовить специальные карты.
Со всеми учащимися одновременно трудно провести наблюдение, поэтому данную методику можно применять несколько раз или выделить для наблюдения нескольких учащихся, которые, по мнению педагога, являются наиболее типичными представителями различных групп школьников. После работы с газетой проводится беседа, к примеру. По таким вопросам:
Наблюдение и последующая беседа помогут педагогу выяснить, насколько развит у ребят интерес к газете, умеют ли они ее читать, какое место в системе читательских интересов занимают политические знания. Анализ фактов позволяет педагогу сориентироваться в содержании дальнейшей работы, построить ее целенаправленно, с учетом уровня подготовленности учащихся к восприятию политической информации. Совместно с советом класса можно провести информационные часы, беседы, открытые диалоги, встречи с журналистами и корреспондентами местных периодических изданий «Газета в нашей жизни», «Разделы и рубрики газеты», «Ваш любимый корреспондент» и т.д. АГИТБРИГАДА: ^ Развитие нашего общества, рост и расширение политической активности, духовных запросов и потребностей личности ставит перед школой задачи по совершенствованию системы воспитательной работы, что предполагает создание в школе такого учебно-воспитательного процесса, посредством которого учащиеся могут и должны развивать свои дарования, способности, склонности и знания. Одним из путей повышения эффективности воспитательной системы является выбор наиболее действенных её форм, методов и средств, главным критерием отбора которых должны стать наличие возможности творческого самовыражения учащихся, их интеллектуальное и эмоциональное развитие. Деятельность агитбригады как формы общественно-политической практики, помогает реализовать большой творческий потенциал подростков, так как она органически соединяет в себе высокое идейно-нравственное содержание с яркими художественно-привлекательными формами выражения этого содержания. Основополагающие принципы агитационно-пропагандистской работы: 1) принцип научности и конкретно-исторического подхода к явлениям и фактам общественной жизни; 2) принцип непрерывной связи с жизнью; 3) принцип планомерности и систематичности подачи материала агитбригады в обоснованной последовательности. Из принципов вытекают требования к агитационно-массовой работе:
Цель агитбригады - повышение общественной, гражданской активности учащихся путем распространения идеи, лозунга, побуждающих к активному действию, показ своего отношения к поднятым темам. ^ : - pacпpocтраняет информацию, обогащает слушателей сведениями о фактах, событиях, явлениях политической, социально-экономической, культурной, общественной жизни; - показывает общественно-политический смысл фактов, комментирует, разъясняет их значение, связь с другими событиями и явлениями, делами и задачами школьного коллектива;
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
2отлично
4 