Учебный план программы повышения квалификации «Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении» icon

Учебный план программы повышения квалификации «Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении»


Смотрите также:
Учебный план программы повышения квалификации «Управление процессом воспитания в высшем учебном...
Учебный план краткосрочной дополнительной образовательной программы повышения квалификации...
Программа курса повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа курса повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Правительство российской федерации постановление от 14 февраля 2008 г...
Учебно тематический план...
Учебный план программы повышения квалификации «Современные проблемы воспитательного процесса в...
Как целенаправленное управление процессом раз­ вития личности...
Учебный план и программа повышения квалификации учителей средних школ информатика по теме...
Учебный план краткосрочной дополнительной образовательной программы повышения квалификации...
В. Е. Третьяков положение...
Методика разработки и реализации электронных учебно-методических комплексов в учебном процессе...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по повышению

квалификации – директор ИПКПК

_____________________ А.М. Ахметова

__________ _________ 2004 г.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении»


Цель: подготовка профессиональных педагогов-кураторов студенческих академических групп.

^ Категория слушателей: преподаватели МГУ им. Н.П. Огарева

Срок обучения: 72 часа, 3 месяца.

Форма обучения: без отрыва от производства.

Режим занятий: 4 часа в день, 2 раза в неделю.




п/п

Наименование разделов

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекции

Практика

1

2

3

4

5

6

1

Педагогика и психология высшей школы.

12

10

2

собеседование

2

Специфика воспитательной работы в вузе.


24

14

10

собеседование

3

^ Технология и методика работы куратора

36

12

24

собеседование

Итого:

72

36

36




Итоговая аттестация

Зачет (0,25 ч. на слушателя)



Начальник УМУ Н.Ф. Антошкин

Декан ФПКП С.Г. Пилипенко


^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

^ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по повышению квалификации –

директор ИПКПК

_____________________ А.М. Ахметова

__________ _________ 2004г.


^ Цель: подготовка профессиональных педагогов-кураторов студенческих академических групп.

Категория слушателей: преподаватели МГУ им. Н.П. Огарева

Срок обучения: 72 часа, 3 месяца.

Форма обучения: без отрыва от производства.

Режим занятий: 4 часа в день, 2 раза в неделю.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении»





^ Наименование разделов и тем

Преподаватель

Всего, час.

В том числе

Лекции

Практика

1.

Педагогика и психология высшей школы.




12

10

2

1.1.

Российская система университетского образования.


Мартынова М.Д.

2

2



1.2.

Педагогика высшей школы.

Харитонова И.В.

2

2



1.3.

Психология высшей школы.

Слугин В.В.

2

2



1.4.

Психологические особенности студенчества.

Слугин В.В.

6

4

2

2.

Специфика воспитательной работы в вузе.




24

14

10

2.1.

Особенности организации учебного процесса студентов

Антошкин Н.Ф.

2

2



2.2.

Особенности организации внеучебного процесса студентов.


Мартынова М.Д.

4

4



2.3.

Формирование ценностных ориентацией молодежи.


Жадунова Н.В.

4

2

2

2.4.

Педагогическая риторика


Десяева Н.Д.

6

2

4

2.5.

Методика проведения тематической дискуссии.


Жадунова Н.В.

4

2

2

2.6.

Профилактика асоциального поведения в студенческой среде.

Костюнина Е.В.

4

2

2

3.

Технология и методика работы куратора




36

12

24

3.1.

Цели и задачи работы куратора в высшем учебном заведении.

Харитонова И.В.

6

4

2

3.2.

Адаптация студентов первого курса.


Свойкин К.Б.

6

2

4

3.3.

Логика построения работы куратора

Кирдяшова Е.В.

4

2

2

3.4.

Лидерство в студенческих группах

Помелова Н.А.

6

2

4

3.5.

Конфликты и методы их разрешения

Слугин В.В.

6

2

4

3.6.

Методики педагогической диагностики

Харитонова И.В.

4



4

3.7.

Методики игровой педагогики в работе куратора

Кирдяшова Е.В.

4



4




Итого




72

36

36



Начальник УМУ Н.Ф. Антошкин

Декан ФПКП С.Г. Пилипенко

^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

^ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ И

СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ


^ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации

«Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении»


ВВЕДЕНИЕ

Одна из важнейших задач высшей школы ­– способствовать становлению гражданской позиции и нравственному самоопределению личности. Особенно значимой представляется быстрая и успешная адаптация к жизни вуза у студентов 1-го курса. Существенная роль в адаптации студентов отводится кураторам студенческих групп. В настоящее время на основании Положения о кураторах в МГУ им Н.П. Огарева педагогическую деятельность осуществляют около 120 кураторов, назначенных приказом ректора из числа преподавателей вуза. В 2002 году в университете было проведено социологическое исследование среди студентов по проблемам деятельности куратора. Результаты исследования позволили сделать вывод о недостаточно высоком уровне работы кураторов со студентами первого курса. Полученные данные дали основанием для разработки системы мероприятий, способных повысить организацию внеучебной деятельности в МГУ им. Н.П. Огарёва. Анализ существующей проблемы показал, что основная часть кураторов, имея большой профессиональный опыт в сфере преподавательской деятельности, не всегда владеют современными социально-педагогическими технологиями, знаниями по истории высшего образования и специфике возрастной психологии. Данный курс будет способствовать повышению уровня компетентности преподавателей в организационной и учебной работе с академической студенческой группой.


Раздел 1. Педагогика и психология высшей школы.


Тема 1.1. Российская система университетского образования.

Становление отечественной высшей школы. Влияние западных образовательных моделей: Парижский и Болонский университеты, образовательные принципы классического университета по В. Гумбольдту и либерального по Дж. Ньюмену. Славяно-греко-латинская академия (1687г.), Петербургская академия наук, Московский университет (1755г): особенности обучения. Функции высшей школы. Реорганизация вузов в СССР.

Реалии и перспективы российского университетского образования. Гуманизация и гуманитаризация образования. Проблема интеграции образования. Миссия университета.

Вид занятий: лекция.


^ Тема 1.2. Педагогика высшей школы.

Цели образования и воспитания, педагогический идеал его конкретно-историческое, воплощение. Средства и методы педагогического воздействия на личность. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках обучения. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений; нравственно-психологический образ педагога, формирование педагогического мастерства.

Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза. Виды учебной деятельности преподавателя в вузе: лекции, семинары, практикумы и практики, их общие и частные цели; содержание, методы и средства обучения каждого вида занятий и примеры их реализации; методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы. Установки преподавателя и стили педагогического общения. Проблемы совершенствования педагогики высшей школы. Общие вопросы образования и педагогики высшей школы. Дидактические основы обучения и профессиональной подготовки специалиста в вузе. Теоретико-концептуальные основы воспитания студентов.

Вид занятий: лекция.


^ Тема 1.3. Психология высшей школы.

Основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной психологии высшей школы; биологические и психологические основы развития и обучения. Ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов. Развитие личности студентов в процессе обучения. Психологические закономерности структурирования предметно-содержательного знания и системной, организации учебных задач; систематика учебных и воспитательных задач (по дисциплине). Методология научного творчества. Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в научном познании. Взаимосвязь интуитивного, неосознанного и сознательного в научном творчестве. Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества. Проблемы нравственной оценки результатов научного творчества. Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания; психологические проблемы формирования профессионализма (в научном направлении). Системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов. Структура и методы психолого-педагогических исследований.

Вид занятий: лекция.

^ Тема 1.4. Психологические особенности студенчества.

Кризис как объективный этап возрастного развития. Негативная (поведенческая) и позитивная (психологическая) стороны кризиса. Социально-психологическое сопровождение, психолого-педагогический консилиум как технологии психолого-педагогической поддержки. Бихевиористическая стратегия разрешения кризиса: планирование действий и поступков, предвидение трудных ситуаций, приобретение необходимых дополнительных навыков, иерархизация мотивов.

Деятельностный подход как методическая основа стратегии работы с молодежными коллективами. Единство целей и мотивов деятельности групп как основа формирования здоровой психологической атмосферы. Самоизучение и самопознание индивида как средство развития коллектива.

Вид занятий: лекции, практическое занятие.


Раздел 2. Специфика воспитательной работы в вузе.


Тема 2.1. Особенности организации учебного процесса студентов.

Этапы развития университета и факультета. Основные подразделения в вузе, их задачи. Устав Мордовского госуниверситета о правах и обязанностях студентов. Льготы, академический отпуск, продление сессии. Стипендии. Специфика лекционных и семинарских занятий. Индивидуальный план и индивидуальный график.


Вид занятий: лекция.
^

Тема 2.2. Особенности организации внеучебного процесса студентов.

История воспитательной работы в МГУ им. Н.П. Огарева. Организация внеучебной деятельности: основные направления. Сферы сотрудничества: Ассоциация вузов Поволжья. Ресурсная поддержка воспитательной работы в МГУ им. Н.П. Огарева: организационно-управленческая («Центр развития социальной активности студенческой молодежи», отдел молодежных инициатив, «Центр содействия занятости студентов» Служба студенческой безопасности,), информационная (СМИ, Интернет), научно-методическая (семинары-тренинги, конференции). Положения Фестиваля студенческого творчества «Универсиада»: система оценки мероприятий. График мероприятий.

Общественная деятельность как фактор личностного развития студентов. Направления и специфика деятельности молодежных организаций: интеллектуально-развивающее (КИТ), культурно-досуговое (КВН), социально-ориентированное («Содружество педагогических отрядов МГУ», «Милосердие», «Красный Крест», «Пиэтас»), патриотическое («Поиск»). Студенческий совет МГУ: структура студенческого самоуправления, функции председателя студенческого совета университета и факультетов. Работа руководителей научного, учебного, культурно-массового, информационно-аналитического, спортивного секторов факультетов.


Вид занятий: лекции.
^

Тема 2.3. Формирование ценностных ориентаций молодежи.


Молодежь в контексте аксиологии. Нравственный идеал. Основные типы ценностных ориентаций: утилитаризм, гедонизм, прагматизм, перфекционизм, альтруизм. Юношеский идеал. Формирование юношеского идеала. Влияние на формирование юношеского идеала процесса педагогической деятельности. Кризис несоответствия идеала и реальной жизни. Развитие через кризисы самоидентификации. Ценностная динамика. Ценностные различия у представителей различных групп молодежи.

Проблема формирования ценностей молодежи в дореволюционной России и в советский период. Ценностные столкновения и их отражение на социально-психологическом развитии молодежи. Современная типология личностей по критерию доминирующих ценностей («предпринимательский тип», «потенциальный эмигрант», «традиционалист»).

Ценности молодежи в 60-е гг. Ценности молодежи в 70-е гг. Ценности молодежи 80-х гг. Влияние расслоения молодежи в 90-е гг. на ценностные ориентации (оппозиции «богатые – бедные», «городские – сельские», «коренные – мигранты», «элита – плебс», «лидеры – аутсайдеры», «демократы – автократы»).

Вид занятий: лекция, практическое занятие.

Тема 2.4. Педагогическая риторика.

Совершенствование коммуникативной культуры. Дискуссия и полемика. Речевое поведение ведущего дискуссии. Речевое поведение участника дискуссии. Ошибки и уловки в дискуссии. Принципы ведения конструктивного спора. Переговорные стратегии. Типовые ошибки при переговорах.

Тренинги: «Дар убеждения», «Дискуссия», «Сократический диалог», «Интервью», «Аудиенция»: развитие навыков аргументации, грамотной постановки вопроса.

Вид занятий: лекция, практические занятия.


^ Тема 2.5. Методика проведения тематической дискуссии.

Методика проведения тематических диспутов по социальным («Перспективы современной семьи», «Экологическое мышление»), этическим («Смысл жизни современного человека», «Проблема нравственного выбора», «Эгоизм и альтруизм», «Воля к власти», «Источники морального зла»), правовым («Правовая культура студентов»), эстетическим («Современное искусство»), экономическим проблемам («Планирование семейного бюджета»). Парламентские Дебаты как форма проведения дискуссии. Принцип участия и соучастия, максимальная вовлеченность студентов в обсуждение предложенной темы. Привлечение к диспуту компетентных специалистов. Подведение итогов дискуссии.

Вид занятий: лекция, практическое занятие.


^ Тема 2.6. Профилактика асоциального поведения в студенческой среде.

Тренинг «Джефф» – определение позиции студентов по отношению к различным социальным проблемам. Навыки ответственного поведения. Организация тренинговых игр, направленных на профилактику девиантного поведения.

Факторы риска приобщения к психоактивным веществам (информационные; образовательные; социально-культурные; индивидуально-психологические; биологические: генетические, конституциональные, психобиологические; социальный инфантилизм; фактор доступности; смешанные). Профилактический тренинг как форма работы с целью пропаганды здорового образа жизни: понятие «профилактический тренинг». Значение участия родителей в профилактической и просветительской работе. Мифы родителей о детях и мифы детей о родителях. Как вовлечь родителей и других членов семьи в совместную работу.

Вид занятий: лекция, практическое занятие.


Раздел 3. Технология и методика работы куратора.

^

Тема 3.1. Цели и задачи работы куратора в высшем учебном заведении.


Основные задачи деятельности куратора, приоритеты воспитательной работы. Компоненты деятельности куратора: конструктивная, организаторская, коммуникативная, рефлексивная. Воспитательная работа куратора по этапам вузовской подготовки: работа с абитуриентам, студентами младших и старших курсов. Документация куратора: дневник куратора (список группы, план работы с группой) и итоговый годовой отчет. Нормативные положения, регулирующие работу куратора. Методическая литература (пособия, буклеты, памятки для кураторов и студентов). Профессиональная этика и характеристика личностных качеств куратора.

Вид занятий: лекции, практическое занятие.


^ Тема 3.2. Адаптация студентов первого курса.

Социальная среда как условие социальной адаптации. Проблема дезадаптации в студенческой группе. Одиночество как эмоциональное состояние и особенность рефлексии молодого человека. Личностное и профессиональное самоопределение как факторы социальной адаптации. Особенности социальной адаптации: ценности, нормы, самоидентификация, критерии успешности.

Методика формирования у студентов ценностного отношения к учебе и вузу. Структура программы «Адаптив». Игровые формы знакомства с группой, факультетом и университетом. Диагностика психо-социального состояния группы.

Вид занятий: лекция, практические занятия.


Тема 3.3. Логика построения работы куратора.
^

Целеполагание. Логика развития коллектива.


Этапы работы куратора: диагностика, планирование, направление развития коллектива, организация и корректировка работы. Основное содержание работы куратора и его логическое построение: проведение предварительного знакомства с группой; 1 сентября; знакомство студентов с факультетом, университетом, между собой; вечер знакомства в группе; выборы органов самоуправления; проведение внутригрупповых мероприятий, участие во внеучебной работе факультета университета; привлечение к научной деятельности.

Формы работы: обучающие курсы, дискуссионные клубы и диспуты, тренинги, семинары, практикумы; игры, выставки, презентации. Освещение мероприятия в СМИ. Проведение аналитических бесед и самоанализ работы.

Методики обсуждения проблем: «Мозговой штурм», «Погружение»; аналитические методики: «+/++», «за и против».

Вид занятий: лекция, практическое занятие.


^ Тема 3.4. Лидерство в студенческих группах.

Понятие лидера. Лидер и руководитель. Теории лидерства. Развитие лидерских качеств. Лидер и группа: взаимовлияние. Взаимодействие лидеров в коллективе.

Этапы личностного продвижения в лидеры, особенности позиционирования. Педагогическое стимулирование лидерства. Педагогические условия формирования лидерства. Организация эффективной работы лидеров.

Тренинги на выявление лидерских качеств: «Портрет лидера», «Необитаемы остров», «Тонущая подводная лодка».

Вид занятий: лекция, практические занятия.


^ Тема 3.5. Конфликты и методы их разрешения.

Понятие и природа конфликта. Классификация конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Стадии конфликта. Управление конфликтами. Поведение личности в конфликте. Участие коллектива в определении целей организации. Нарушение механизмов идентификации. Характер прямых и обратных связей в организациях. Роль команды в сплоченности групп. Значение социально-психологического климата в коллективе. Структурные методы разрешения конфликтов. Анализ конфликтных ситуаций (куратор – студент; куратор – родитель; куратор-куратор). Способы разрешения конфликта. Технология управления конфликтами. Технология рационального поведения в конфликте. Тренинги: «Групповая мозаика» (оценка участниками возможности возникновения конфликта в группе), «Межгрупповая встреча» (направлен на формирование толерантного отношения у противостоящих групп друг к другу).

Вид занятий: лекция, практические занятия.


^ Тема 3.6. Методики педагогической диагностики.

Методические основы воспитания студентов. Технология работы куратора. Диагностические карты: виды, способы их заполнения. Социометрические исследования: суть методики, своевременность ее заполнения.

Вид занятий: практические занятия.


^ Тема 3.7. Методики игровой педагогики в работе куратора.

Принципы совместной работы: доверительный стиль общения, «здесь и теперь», отказ от безличных речевых форм, искренность, недопустимость непосредственных оценок человека.

Технология проведения игр: определение цели проведения, объяснение правил, наблюдение, рефлексия, фиксация выводов после проведения игры.

Игровые методики на знакомство: «Паспорт знакомства», «Имя – качество», «Я не умею», «Зажигалка», «Приседалки». Игровые методики на взаимодействие: «Консилиум», «Фигуры», «Кошка, собака», «Карета», «Болото», «Глаза в глаза», «Большое объятие». Игровые методики на диагностику: «Свое пространство», «Ребенок, родитель, приятель».

Вид занятий: практические занятия.


^ Методические рекомендации по изучению курса.

В современной высшей школе преподаватель (куратор) является управляющим субъектом в учебно-воспитательной работе. Учебные занятия, предложенные в рамках данного курса, направлены на формирование навыков организации внеучебной работы в группе, рационального структурирования времени студентов. Организационная работа куратора включает в себя проведение регулярных собраний в студенческой группе по вопросам, связанным с учебным и внеучебным процессом, встреч с родителями студентов первого курса. Учебная работа предполагает систематический контроль посещаемости, работу с пропускающими занятия студентами, что требует знания психологии молодежи и коммуникативных навыков. Указанные навыки приобретаются в процессе овладения технологией проведения тренингов («Адаптив», «Методика проведения тематической дискуссии», «Стратегия организации и проведения мероприятия»). Необходимыми документами для куратора являются: Устав университета, Положения о работе куратора, Дневник куратора. В МГУ им. Н.П. Огарева существует также ежегодный справочник «Путеводитель первокурсника», структурирующий знания об университете. Дневник куратора должен содержать: основные мероприятия, сроки исполнения, ответственных исполнителей. К основным мероприятиям можно отнести разделы: «Организационная работа», «Работа с родителями»», «Учебная работа», «Работа с активом группы», «Организация культурно-массовых мероприятий», «Организация спортивных мероприятий», «Организация волонтерской работы студентов (участие студентов в работе молодежных общественных объединений)».


Контрольные задания.

  1. Специфика отечественной системы высшего образования.

  2. Критерии профессионализма преподавателя вуза.

  3. Методы развития личности студентов в процессе обучения.

  4. Психологические особенности молодежи.

  5. Цели и задачи высшей школы. Миссия университета.

  6. Организация учебного процесса студента.

  7. История воспитательной работы в МГУ им. Н.П. Огарева.

  8. Организация студенческого самоуправления.

  9. Программы и мероприятия, регламентирующие внеучебное время студентов.

  10. Направления развития и перспективы внутривузовских молодежных общественных объединений.

  11. Ценностные ориентации молодежи.

  12. Нормативные документы, регулирующие работу куратора.

  13. Документация куратора.

  14. Правила и принципы ведения спора.

  15. Переговорные стратегии.

  16. Лидерство в студенческих группах. Организация эффективной работы лидеров.

  17. Поведение личности в конфликте.

  18. Профилактика и разрешение конфликтов.

  19. Адаптация и дезадаптация студенческой молодежи.

  20. Форма работы со студентами младших курсов.

  21. Форма работы со студентами старших курсов.

  22. Принципы организации мероприятий.

  23. Методика проведения тематических диспутов. Выбор темы.

  24. Профилактика девиантного поведения.



Литература:

  1. Анисимов О.С. Профессионализм управленческой деятельности. – М.,1996.

  2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.: ил. – (Серия «Эффективный тренинг»).

  3. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2002. -304 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).

  4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2001. – 224 с. (Практическая психология).

  5. Вестник. Серия «Педотряд раскрывает секреты». Второй выпуск. Практическое руководство для придумывающих каникулы. – М.: 2001.

  6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.

  7. Вожатый века. Общественно-педагогический журнал.

  8. Дерманова .Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации. СПб.: Издательств «Речь», 2002. 40 с.

  9. Зигерт В, Ланг Л. Руководить без конфликтов. М., 1990.

  10. Знакомьтесь: «Истоки». Метод.сб. / Под. Ред. К.М. Кантеевой. – Саранск, 2003.

  11. Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. – СПб, 2003.

  12. Игровое моделирование управленческой деятельности. Метод.пособие. – Сыктывкар, 2002.

  13. Информационный бюллетень./ Московская гуманитарно-социальная академия.

  14. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования: Учебник. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995.

  15. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: 1996.

  16. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1997, - 190 стр.

  17. Ментс М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.: ил. – (серия «Эффективный тренинг»).

  18. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. – М., 2002. 256с.

  19. Предпринимательская деятельность: метод. указания по проведению деловой игры. – Сыктывкар, 2002.

  20. Программа МГСА на книжном рынке России. – М., 2002.

  21. Проектирование социально значимых дел. Материалы семинара, проходившего в рамках программы «Развитие социальной молодежной инициативы в регионе на основе самоуправления» – Сыктывкар, 2001. 

  22. Смит Р. Групповая работа с детьми и подростками/Пер. с англ. 2-е изд., исправленное – М.: Генезис, 2000. – 272 с.

  23. Соковня-Семенова И.И. Огонь для очага. – М.: Российский центр содействия молодой семье., 1997.

  24. Тебе, вожатый! / Выпуск 1. – Нижний Новгород: Педагогические технологии, 2003.

  25. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.: ил. – (Серия «Эффективный тренинг)

  26. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие/Пер. с нем. 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.: ил.

  27. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем. – М.: Генезис, 2002. – 240 с.: ил. - (Все о психологической группе).

  28. Фоппель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика./пер. с нем. – М.: Генезис, 2003. – 272 с. – (Все о психологической группе).

  29. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности. // Методы исследования, диагностика и развитие международных трудовых коллективов. – М., 1983.

  30. Я хочу провести тренинг. Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и инфекций, передающихся половым путем. «Гуманитарный проект», Новосибирск, 2000. – 205 с.



Учебная программа подготовлена

к.ф.н., профессор кафедры философии

для гуманитарных факультетов,

проректор по внеучебной работе М.Д.Мартынова


к.ф.н., доцент кафедры философии

для гуманитарных факультетов,

помощник проректора по внеучебной работе Е.В.Тихонова


Начальник УМУ Н.Ф. Антошкин


Декан ФПКП С.Г.Пилипенко




Скачать 241,88 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер241,88 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх