Публичный отчет Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №46» icon

Публичный отчет Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №46»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Публичный отчет о работе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения...
Открытый (публичный) доклад по итогам образовательной деятельности муниципального дошкольного...
Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №28 «Детский...
Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад...
Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад...
Публичный доклад о состоянии и результатах развития Муниципального дошкольного образовательного...
Отчёт Одеятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад...
Публичный доклад о деятельности Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского...
Ежегодный публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №74»...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский...
Доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад...



Загрузка...
скачать


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 46»

____________________________________________________________________

660077, г. Красноярск, ул. 78 Добровольческой бригады, д. 21 тел. 228-09-15


Утверждаю:

Заведующая МДОУ № 46

__________ Л.А. Кашурина

«__»_____________2010 г.


Публичный отчет

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида № 46»

за 2009-2010 учебный год



  1. Общая характеристика образовательного учреждения


Детский сад №46 города Красноярска является муниципальным дошкольным образовательным учреждением комбинированного вида. В настоящее время детский сад посещает 184 ребенка, из них 14 детей - инвалидов. Наш детский сад работает с детьми, страдающими множественными нарушениями: нарушениями опорно-двигательного аппарата; заболеваниями центральной нервной системы разной степени тяжести; детским церебральным параличом; с тяжёлыми речевыми нарушениями; задержкой психического развития; расстройствами эмоционально-волевой сферы; множественными нарушениями.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 46» основано в 1991 году.

Юридический адрес: 660077 г. Красноярск ул. 78 Добровольческой бригады, 21.

Заведующая – Кашурина Людмила Александровна аттестована на высшую квалификационную категорию, «Отличник народного просвещения» с 1994 г.

Содержание дошкольного образования определяется «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой, допущенной Министерством образования и науки РФ, и «Программой коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В.Тумановой.



  1. ^ Контингент воспитанников МДОУ


В МДОУ № 46 функционирует 11 групп с общим количеством детей -184, из них 14 детей-инвалидов.

Группы компенсирующего вида (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

Наименование групп

Возраст

Количество групп

Наполняемость групп

I младшая группа

2-3 года

1

16 чел.

II младшая группа

3-4 года

2

33 чел

Средняя группа

4-5 лет

3

48 чел.

Старшая группа

5-6 лет

2

35 чел.

Подготовительная группа

6-7 лет

2

33 чел.

Разновозрастная группа общеразвивающего вида (возраст – 3-7 лет) - 19 детей.

Детский сад посещают не только дети, проживающие на территории Советского района, но и других районов города (22 % воспитанников проживают в микрорайоне Взлётка, 42 % - в других микрорайонах Советского района, 35,7 % - жители других районов г. Красноярска, 0,3 % - жители Емельяновского района).

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей.


  1. ^ Структура управления образовательного учреждения


Управление дошкольным образовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом дошкольного учреждения, строится на демократичных принципах.

Управление ДОУ представляет собой трехуровневую структуру:

  • Первый уровень - заведующая, педагогический совет, родительский комитет - определяют стратегическое направление развития учреждения, всех его подразделений;

  • Второй уровень - заместители заведующей, педагог - психолог, педагоги - дефектологи, учителя - логопеды, инструктора по физической культуре и плаванию, музыкальные руководители, медицинский блок - через них заведующая ведет руководство в соответствии с заданными целями и задачами годового плана;

  • Третий уровень - воспитатели, родители, дети. Основными формами самоуправления в ДОУ является общее собрание, педагогический совет, родительский комитет. Порядок выборов органов самоуправления ДОУ и их компетенция определяется Уставом образовательного учреждения.

Руководство дошкольным учреждением осуществляет заведующая. Под ее прямым воздействием находятся заместитель по административно-хозяйственной части, врач, заместитель по учебно-воспитательной работе. Они, в свою очередь, являются руководителями определенных блоков: хозяйственного, медицинского, психолого-педагогического и взаимодействуют с коллективом.

Члены педагогического коллектива входят в состав различных творческих и методических групп. Управление этими творческими объединениями осуществляется посредством взаимодействия с руководителями этих творческих групп и организации различных педагогических конференций и собраний, на которых члены творческих объединений сообщают об итогах своей работы.

Родители, воспитатели являются полноправными участниками управления, принимают решения по принципиальным вопросам через участие в обсуждениях, разработке проектов.


  1. Условия осуществления образовательного процесса

4.1. Материально-техническая база

С учетом патологии детей в нашем детском саду создана специальная, коррекционная предметно-развивающая среда в соответствии с ведущими линиями развития ребенка, направленная на создание благоприятных условий обучения, учитывающие индивидуальные типологические и специфические особенности детей. Вся макро- и микросреда наполнена оборудованием, пособиями, инвентарем коррекционного содержания.

В медицинском блоке проводятся профилактические, лечебно–оздоровительные и коррекционно–реабилитационные мероприятия для детей с отклонениями психофизического развития.

^ Структура медицинского блока:

  • Кабинет массажа;

  • Кабинет физиотерапевтического лечения (назначение – укрепление организма, нормализация мышечного тонуса, кровоснабжения отдельных участков тела, снятие отека с воспаленных участков);

  • Медицинский кабинет (назначение – осмотр детей, проведение профилактических и оздоровительных мероприятий, консультативный прием родителей);

  • Процедурный кабинет;

  • Прививочный кабинет.

Структура психолого-педагогического блока:

  • Психолого-педагогический центр (назначение – коррекция психического здоровья детей),

  • Физкультурный зал (физическое воспитание детей, коррекция нарушений двигательной сферы);

  • Двигательные центры групп (назначение – создание условий для повышения двигательной активности детей и коррекции двигательных нарушений);

  • Бассейн (закаливание и укрепление здоровья детей, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата);

  • Логопедический кабинет (назначение – коррекция речевых нарушений у детей, развитие сенсомоторных процессов, развитие мелкой моторики пальцев рук);

  • Музыкально-театральный зал (назначение – музыкально–эстетическое развитие, коррекция психической и двигательной сферы детей с особыми образовательными потребностями).

Микросреда дошкольного учреждения включает:

  • Двигательные центры групп;

  • Экоцентры групп и холлов;

  • Детские игровые центры;

  • Экспериментальные центры групп;

  • Центры сенсомоторного развития детей,

  • Центры художественного творческого развития детей,

  • Центр коррекционных игр и игрушек.

Реабилитационная работа нашего ДОУ строится в тесном комплексном взаимодействии двух блоков: медицинского и психолого-педагогического. Весь коллектив сотрудников нашего ДОУ участвует в создании условий для благоприятного развития дошкольников. Работая в идеологии «Команды», каждый ее специалист выполняет свои четко определенные цели и задачи в области своей предметной деятельности.


^ 4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса

В ДОУ работают кадровые педагоги: заведующая ДОУ Кашурина Л.А.

(отличник просвещения, руководитель высшей категории); заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе аттестован на первую категорию.

ДОУ укомплектовано сотрудниками на 100 %. Высшее педагогическое образование имеют 16 человек, неоконченное высшее - 1 педагог - 2,8 %, среднее специальное - у 17 педагогов. На высшую квалификационную категорию аттестованы - 3 педагога, на первую квалификационную категорию - 16 педагогов, на II квалификационную категорию - 13 педагогов. Два педагога имеют отраслевые награды. Все педагоги и специалисты систематически посещают (по плану городского методического центра) курсы повышения квалификации. Все воспитатели прошли курсы переподготовки для воспитателей специализированных ДОУ при ИПК РО, КПК № 2.


^ 5. Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения

Основными источниками средств являются: бюджетные и внебюджетные средства.

В 2007-2010 г.г. в детском саду было приобретено физкультурное оборудование для занятий в бассейне, произведен ремонт физкультурного зала и пищеблока, текущий ремонт помещений групп, замена светильников и линолеума.

Постоянной статьей расхода является приобретение игрушек и необходимого дидактического и выносного материала, оборудования для двигательных центров и развития мелкой моторики воспитанников. Повышение двигательной активности детей и укрепление их здоровья является главной задачей развития и коррекции у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.


^ 6. Режим работы МДОУ. Организация питания.

Обеспечение безопасности

Режим работы МДОУ: 7 групп 12 часового пребывания детей с 7.00-19.00; 4 группы круглосуточного пребывания (с понедельника до пятницы). Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни согласно трудовому кодексу РФ.

Огромное внимание уделяется в ДОУ организации питания детей. Оно должно быть полноценным, разнообразным по составу продуктов и полностью удовлетворять физиологические потребности растущего организма в основных пищевых веществах. Питание детей в МДОУ № 46 6-и разовое, разнообразное. Приготовление блюд ведётся по технологическим карточкам. Суточные пробы оставляются регулярно на 24 часа. Ежедневно подсчитывается суточный калораж и проводится анализ по улучшению питания.

Питание детей осуществляется в соответствии с рекомендуемым 20-дневным меню, которое составляет старшая медсестра, повар, заведующая ДОУ. Имеется картотека блюд и по необходимости вносится корректировка в рекомендуемое меню.

Ежедневно в каждой группе для родителей вывешивается меню. Ежемесячно врачом подсчитывается калораж.

Норма

2008-2009 г.

2009-2010 г.

1900 ккал.

1999,6 ккал.

2035 ккал.

Средне-суточный калораж соответствует норме, также соответствует возрастным показателям соотношение белков, жиров, углеводов (1:1:4).

С целью выполнения Инструкций об охране труда сотрудников проводятся следующие мероприятия: выдается спецодежда, моющие средства, регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и оборудования; всем персоналом систематически прорабатываются должностные инструкции, инструкции по охране жизни и здоровья, технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, внутреннего трудового распорядка, санитарные правила. Дважды в год проводятся учения по противопожарной безопасности с применением всех средств пожаротушения, полная эвакуация детей и персонала ДОУ по учебной тревоге с целью отработки действии персонала в чрезвычайной ситуации, ежемесячно дети знакомятся с правилами поведения при различных непредвиденных ситуациях, с материалами и оборудованием для их ликвидации. Составлен перспективный план по обучению детей безопасному поведению в обществе. Большое внимание также уделяется изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма. Ежегодно детский сад участвует в районном конкурсе «Зеленый огонёк». Во время учебно-воспитательного процесса травм не отмечается.


^ 7. Анализ учебно-воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения


Содержание дошкольного образования определяется «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой, допущенной Министерством образования и науки РФ, и «Программой коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В.Тумановой.

В едином блоке осуществляется лечебно-оздоровительная и коррекционно-педагогическая работа, направленная на преодоление нарушений физического и психического развития воспитанников. Для достижения этих целей в дошкольном учреждении разработана и реализуется программа «Здоровый ребёнок» (автор - коллектив МДОУ). Рецензия на программу дана деканом Института специальной педагогики КГПУ им. В.П.Астафьева, кандидатом педагогических наук В.Н. Шурдукаловым. Для повышения качества обучения в детском саду проводятся семинары по освоению новых образовательных программ и технологий; три раза в год проводится коррекционно-педагогическая диагностика, позволяющая анализировать не только знания, умения и навыки детей, но и отслеживать качество педагогической работы по тому или иному разделу программы самому педагогу и администрации. Педагогический коллектив МДОУ осуществляет деятельность по различным программам и новым педагогическим технологиям.

Педагог-психолог наряду с классическими тестами и основными методами психологии использует в работе «Психогимнастику» М.И.Чистяковой, элементы игротерапии, собственные разработки дидактически-методического материала. Учителя-логопеды ведут поэтапную работу по формированию звукопроизношения и подготовке к обучению грамоте, развитию у детей зрительно-моторной координации, используя «Алфавит телодвижений» С.И.Веневцева, элементы методики М. Монтессори, дыхательной гимнастики С. М. Иванова, массаж и самомассаж биоактивных точек по А. А. Уманской. Инструктор ЛФК использует методику диагональной гимнастики по Хохлову А.П. и Доценко А.Н., игровые упражнения по методике мышечной релаксации Д.Джеконсона, направленные на расслабление мышц рук, ног, корпуса, упражнения на модульно - коррекционном оборудовании и музыкально - ритмические упражнения. При обучении плаванию наряду с традиционными методами используется нетрадиционная методика И. Большаковой «Маленький дельфин». Воспитатели активно используют в работе ТРИЗ-технологии, и прежде всего раздел РТВ (приёмы, направленные на развитие творческого воображения), социоигры, проектную и исследовательскую деятельность, постоянно идет поиск новых коррекционно-развивающих и оздоровительных методик, направленных на развитие тех или иных психических функций, общей и мелкой моторики. Кроме того, в детском саду организована кружковая работа по следующим направлениям: «Телопластика», «Весёлый карандаш», оркестр детских музыкальных инструментов, «Русский народный фольклор», театральная студия, «Умелые руки»...

На базе ДОУ функционирует «школа здоровья», главной задачей которой является укрепление здоровья и формирование навыков здорового образа жизни. Для решения этой задачи в ДОУ постоянно проводятся закаливающие и оздоровительные процедуры, занятия «Будь здоров», применяются нетрадиционные методы оздоровления, такие как хромотерапия (лечение цветом), музыкальная терапия, ароматерапия (лечение ароматами), песочная игротерапия. Проводится остеопатическая гимнастика и логоритмические занятия, применяется нестандартное физкультурное оборудование, организуются физкультурные праздники и досуги.


^ Программно- методическое обеспечение образовательного процесса

Педагогические технологии

*моделирование

*исследовательская деятельность детей

*социоигры

*ТРИЗ

^ Оздоровительные технологии

* Элементы сказко-терапии

*Гимнастика по А.В.Раевскому

*Ароматерапия

*Хромототерапия

*Остеопатическая гимнастика (по Воробьеву)

* Музыкотерапия

*Элементы арт-терапии

*Корригирующая гимнастика (по О.С.Боромыковой)

* «Психогимнастика» (по М.И. Чистяковой)

*Самомассаж (по А.А.Уманской)

*Методика В.И. Ковалева (по зрению)- «Видеоазимут»


Учреждение организует работу по приоритетному направлению - осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников. Работа педагогического коллектива направлена на реализацию задач:

  • Коррекция и компенсация недостатков развития у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

  • Развитие мотивационной сферы ребенка, его устремлений в выполнении любого вида деятельности;

  • Использование новых форм и способов общения, направленных на становление личности ребенка и раскрытие его индивидуальных особенностей;

  • Подготовка детей к обучению в школе и социализации в обществе.

В дошкольном учреждении ведется систематическая работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и правильному ее регулированию. Системная работа по физическому воспитанию включает:

  • утреннюю гимнастику;

  • физкультурные занятия с компонентом корригирующих упражнений по лечению нарушения осанки, сколиоза;

  • занятия по коррекционной ритмике;

  • подвижные игры и игровые упражнения на улице.

В режим дня включены дыхательные упражнения: в утреннюю гимнастику, между учебными занятиями, в упражнения после- дневного сна, в физкультурные занятия, а также в индивидуальную работу с детьми. В режим дня активно включается пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики и тактильных ощущений.

Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

При составлении программ активного отдыха большое место отводится подвижным и спортивным играм, эстафетам. Разработано перспективное планирование Дней здоровья и спортивных досугов.

В учреждении проводятся консультации для педагогов и родителей воспитанников по темам: «Двигательная активность детей в детском саду как необходимое условие их всестороннего развития», «Организация и проведение Дней здоровья в ДОУ», «Физическая культура в семье», «Подвижные игры на улице», «Двигательная активность с учетом психофизического состояния детей» и др.

Для анализа выполнения Программы проводится мониторинг физической подготовленности:

  • тест «Бег 30 м (10 м )» (скоростные качества);

  • тест «Подъем туловища сидя за 30 секунд» (для измерения скоростно-силовой выносливости мышц-сгибателей туловища);

  • тест «Прыжок в длину с места» (для измерения динамической силы мышц нижних конечностей);

  • тест «Челночный бег»;

  • тест «Сила мышц кисти».

Контроль за физическим развитием детей дает возможность проанализировать динамику их развития. Низкие показатели в начале года с последующим преобладанием более высокого уровня к концу года дает возможность убедиться в правильности выбора методов работы. Сводная таблица результатов обследования детей в подготовительных группах

Уровень



Бег 30 м



Подъем

туловища

Прыжок в

длину

Челночный

бег

Сила кисти






Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Высокий

13

25

22

32

15

22

12

16

15

22

Средний

17

8

10

2

15

13

14

14

17

13

Низкий

13

10

11

9

13

8

17

13

11

8

По мере совершенствования общеразвивающих и основных видов движения, увеличения моторной активности и повышения сопротивляемости детского организма наблюдается снижение общего процента заболеваемости детей.

^ Работа по развитию речи проводится в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, проектом «Программы обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. Частично были использованы современные технологии, в т.ч.: А.С. Ушакова «Развитие речи»; С.А. Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях»; а также методы, приемы и технологии: М.М. Крылова «Детский сад — дом радости»; Г.А. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно»; С.О. Филиппова «Подготовка дошкольников к обучению письму», Д. Родари «Грамматика фантазии»; О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников», О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш и др.

Педагоги ДОУ планируют работу учитывая возрастные особенности детей, общие психические и речевые возможности ребенка.

На общеобразовательных занятиях педагоги решают и коррекционные задачи, тщательно анализируя речевой материал, используемый детьми, учитывая степень развития их речи.

Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи, недоразвитием речи системного характера, обусловленной задержкой психического развития или нарушением интеллекта осуществляется во всех видах деятельности на занятиях и вне занятий.

Доминирующими являются занятия по развитию речи (согласно учебному плану ДОУ), логопедические занятия (начиная со средней группы). Занятия педагогов включают все составляющие обучения родному языку: формирование звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и активизация словаря; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи, формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений. Занятия проводятся по подгруппам и индивидуально.

Обследование детей подготовительных групп проводилось по методике Р.И. Лалаевой с использованием заданий по определению уровня сформированности звуковой культуры речи, словарного запаса, грамматических представлений, связной речи.

Уровень словарного запаса определялся с помощью ряда специальных приемов: называние предметов, называние обобщающих слов к группе однородных предметов, подбор признаков к предмету, подбор предметов к обозначенному действию, подбор синонимов и антонимов.

Задания по выявлению уровня развития словаря показали, что он соответствует возрастной норме как количественно, так и качественно. Дети не испытывают затруднений в подборе определений, обобщающих понятий, синонимов, антонимов, родственных слов, относительных прилагательных, употребляют приставочные глаголы, существительные, обозначающие профессии, сложные существительные, сложные прилагательные, притяжательные прилагательные и т.д.

У большинства обследуемых детей выявлено правильное звукопроизношение. Дети различают слова, близкие по фонематическим признакам, овладели навыками звукового анализа и синтеза, достигли положительных результатов в овладении грамотой.

При обследовании грамматических навыков отмечено сознательное употребление лексико-грамматических форм; почти не наблюдается ошибок грамматического характера: усвоены правила согласования и управления, употребление сложных предлогов. Все дети строят сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Анализ уровня связной речи показал, что дети могут составить полный, развернутый последовательный рассказ, умеют самостоятельно придумывать сюжеты, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке.

^ Уровень речевого развития воспитанников подготовительных групп в 2009-2010 учебном году

Сентябрь 2009 г.

Высокий уровень(в)

16,25%



Выше среднего (вс)

18,75%

Средний (с)

42,5 %

Низкий (н)

22,5 %

Май 2010 г.

Высокий уровень(в)

18,75%



Выше среднего (вс)

33,75%

Средний (с)

41,25%

Качество сформированности компонентов речевой системы у воспитанников при переходе в школу: звукопроизношение - 87 %, фонематический слух (звуко — слоговой анализ и синтез) — 78%, активизация словаря - 87%, лексико - грамматические навыки - 92%, связная речь - 86%

Наряду с традиционными формами работы, педагогами ДОУ используются нетрадиционные формы проведения занятий (литературно-художественные викторины, литературные досуги, игры по развитию речи).

В группах и логопедических кабинетах созданы условия и накоплен богатый дидактический материал для эффективной коррекции речевых нарушений и самостоятельной речевой деятельности детей.

В ходе проведенной экспертизы работы по речевому развитию детей установлены высокий профессиональный уровень педагогического коллектива по данным разделам программы и хорошее оснащение практического аспекта образования и воспитания детей.

^ В работе по ФЭМП в старших и подготовительных группах используется методика Метлиной Л.С., Ерофеева Л.С., Петерсон Л.Г. и др. Разработаны конспекты занятий, неоднократно проводились открытые занятия для воспитателей округа и района. Педагогами изготовлено много дидактических игр и пособий для работы с детьми. Для лучшего восприятия учебного материала занятия проводятся в форме игры и игровых упражнений. Диагностика показывает усвоение этого раздела программы детьми на 84 %.

В ДОУ ведется планомерная и систематическая работа по обучению детей изобразительной деятельности по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и педагогическим технологиям:

— «Путешествие в мир искусства» С.К. Кожохиной;

— «Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет» М.Б. Зацепиной;

— «Народное искусство в воспитании детей» Т.С. Комаровой;

— «Коллективное творчество детей» Т.С. Комаровой, А.И. Савенковой.

При анализе работ детей в начале учебного года отмечались недостаточная дифференцированность восприятия, слабая сформированность сенсорных эталонов, бедность сферы образов-представлений, двигательные нарушения. Для изобразительной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарат характерны неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность, сниженный интерес к процессу и. результатам деятельности.

В связи с особенностями развития детей данной категории на занятиях по изобразительной деятельности педагогами ставятся и решаются коррекционные задачи по развитию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, наблюдательности, внимания. Реализация этих задач позволила достичь положительных результатов:

  • сформировать у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата стойкий интерес к изобразительной деятельности;

  • их предметный рисунок стал более совершенным, отражающим реально существующие признаки изображаемых предметов; рисунки стали крупнее и более ориентированными к центру листа;

  • у детей улучшились графические навыки;

  • появилось умение планировать свою деятельность в речи.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста проводятся в соответствии с основными разделами и тематикой программы. Особое внимание на занятиях уделяется анализу и оценке детских работ, которая осуществляется по специальным критериям, разработанным для детей с двигательными нарушениями.

  • Критерии для предметного и сюжетного рисования: образность; передача движений персонажа; правильность передачи форм и пропорций; композиционная выразительность; цветовое решение изображения.

  • Критерии для рисования с натуры: сходство с натурой, передача формы, пропорций, цвета; расположение изображения.

  • Критерии для оценки декоративного рисования: элементы узора, их правильная конфигурация; цвет, композиция узора; передача формы, пропорций предмета, расположение на бумаге.

  • Критерии для оценки работ по замыслу: содержательность изображения; оригинальность; выразительность решения замысла; передача динамики персонажей.

Большое внимание в коррекционной работе педагоги ДОУ уделяют развитию мелкой моторики ребенка. Изучив определенную литературу по психологии, педагогике (работы Л.А. Венгера, Е.А. Екжановой, И.Ф. Марковской, У.В. Ульенковой), педагоги ДОУ остановились на научных рекомендациях У.В. Ульенковой. Система работы по развитию движений руки, предложенная ею, легла в основу работы «Школы карандаша», которая работает в ДОУ в течение многих лет. Для отработки силы пальцев и кисти руки педагоги используют пластилин, глину, эспандер, бумагу. Дети выполняют такой вид лепки, как барельеф на пластине. Для более разнообразной и интересной работы педагоги проводят занятия по аппликации методом отрыва бумаги.

Упражнения по формированию тонких движений пальцев рук проводятся систематически в свободное от занятий время и как физкультурные минутки на занятиях по изобразительной деятельности. Чтобы научить детей работать с бумагой, педагоги ДОУ проводят занятия по оригами. Для работы с оригами подобран и систематизирован практический материал.

Проводится работа с карандашами в альбомах и тетрадях с целью формирования правильной техники письма. Задания постепенно усложняются: дети учатся обводить по контуру, раскрашивать различные предметы, обводить контур предметов с помощью трафаретов и шаблонов, заштриховывают различные предметы в разных направлениях с использованием лекал и геометрических фигур.

Результаты работы «Школы карандаша» следующие:

  • стали более точными движения пальцев рук;

  • улучшились зрительная память и пространственное восприятие;

  • дети научились соблюдать правильную позу, координировать движения пальцев руки;

  • руки стали более точными, сильными.

Для решения задач по изобразительной деятельности и ознакомлению с искусством в ДОУ созданы: методический кабинет, кабинет по изобразительной деятельности, выставки детских работ.

В работе используются различные материалы: акварель, гуашь, простые и цветные карандаши, восковые и пастельные мелки, уголь; для лепки — пластилин, глица, тесто; для аппликации — бумага различной фактуры, ткани.

Также в ДОУ создана мастерская «Умелые руки» (мастерскую ведет воспитатель), где дети работают над изготовление игрушек, поделок из природного материала, что способствует развитию мелкой моторики рук детей, развитию речи, приобщению к истокам народной культуры. Большая работа проведена по обучению детей технике плетения из бумаги, нитей, проволоки, тесьмы.


^ 8. Результаты воспитания и обучения, достижения воспитанников в сфере спорта и искусства


Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса является качественная подготовка детей к обучению в школе.

Выпускники ДОУ № 46 поступают в разные по направлению школы г. Красноярска.

Ежегодно психологами центра диагностики и коррекции Советского района проводится обследование детей подготовительных групп детского сада: в апреле 2010 г высокий уровень готовности показали 87 % выпускников, условно готовы к школьному обучению 13 %. В 2009 г. эти показатели составляли соответственно 84 % - высокий уровень, 10 % - условно и 6 % - не готовы.



В результате работы большинство детей обладают достаточно развитым наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением, а также умением действовать по образцу. Отмечается сформированность способности к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения. У всех выпускников сформирован учебный и предучебный тип отношения к школе. Они готовы решать посильные задачи, содержательно анализировать учебные задания, положительно относиться к обучению.

По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школ № 145, 149, 70 выпускники нашего ДОУ хорошо осваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей.

^ Показатели успешности школьного обучения выпускников – первоклассников общеобразовательных школ

г. Красноярска № 145, 149, 70

Учебный год

2006 - 2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Отличники

2 (10 %)

3 (13 %)

3 (14 %0

5 (14 %)

Ударники

11 (52 %)

12 (48,5 %)

12 (50 %)

21 (58 %)

В 2005-2010 г.г. наши воспитанники показали следующие достижения в смотрах, конкурсах, выставках и спартакиадах:

№ п/п

Название мероприятия

Год

Кол-во участников

Форма награждения

1.

Районная выставка- конкурс «Подснежник-2010»

2010

10

Благодарственное письмо, III место

2.

Районная выставка- конкурс «Осенних красок карнавал»

2009

10

Благодарственное письмо, III место

3.

Районный фестиваль детского творчества «Весёлые нотки»

2009

15

Грамота

4.

Фестиваль «Театр-Творчество-Дети»

2009

15

Грамота

5.

Районные соревнования по подвижным играм

2009

12

Грамота

6.

Районные соревнования по плаванию

2010

4

V место

7.

Районная выставка- конкурс «Подснежник-2009»

2009

5

Диплом лауреата


^ 9. Состояние здоровья дошкольников, меры по охране и укреплению здоровья

В начале каждого учебного года педагогами и медиками ДОУ проводится обследование физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка, перенесенные инфекционные заболевания, эмоциональный настрой, дети в группах делятся на подгруппы и намечаются пути их оздоровления. Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце, земля (хождение босиком). Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.

В рамках программы «Здоровый ребенок» коллективом ДОУ разработан раздел по валеологическому воспитанию дошкольников. Валеологическое образование - это составная комплексного процесса воспитания, обучения и развития которая направлена на достижение воспитанниками телесного, духовного и социального здоровья и благополучия.

Использование закаливающих и лечебно-профилактических мероприятий привело к снижению заболеваемости детей.

^ Таблица заболеваемости детей.

Год

Списоч. состав

Общая забол.

ОРЗ+

грипп

Заболеваемость на 1 ребёнка

2008

187

376

315

17,4

2009

188

361

303

14,5

2010

184

321

272

13,7

Медико–психолого-педагогический консилиум, действующий в детском саду, создает «паспорт здоровья» воспитанника, где отмечается предрасположенность к тем или иным болезням, соответствие возраста и пола уровням психического и физического развития, а также отмечаются резервные возможности растущего организма; ежедневно контролирует пищевой рацион детей (достаточность, сбалансированность, правильность сочетания продуктов); проводит психолого-медико-педагогическую оценку степени трудности новых программ, предлагаемых в детском саду, с целью адаптировать их к функциональным возможностям воспитанников разных возрастных групп; оказывает помощь педагогам и родителям по выработке стиля и способов физкультурно-оздоровительной работы.


^ 10. Результативность методической работы МДОУ.

Организация работы по воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе требует от педагогов постоянной работы по самообразованию и повышению квалификации. Все воспитатели детского сада прошли курсы повышения квалификации при КПК № 2, КИПК РО Педагогические советы в детском саду проходят в форме круглого стола, дискуссионного клуба, деловых игр. Интересно прошли

  • педагогические советы на тему: «Совершенствование форм физического развития и укрепления здоровья детей», «Импровизация в игре: придумывание сюжетов, введение оригинальных персонажей», «Художественное творчество: нетрадиционные приёмы».

  • Семинары- практикумы «Эколого-оздоровительная работа в ДОУ», «Нетрадиционные техники работы по рисованию», «Необычное в изобразительной деятельности и конструировании»;

  • Консультации для педагогов: «Предупреждение конфликтов: стиль общения и поведения», «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста», «Новые технологии в декоративно – прикладном искусстве».

Педагоги ДОУ принимают активное участие в методической работе района, создании методических сборников по различным направлениям работы:

  • Учителем-логопедом Никитенко Н.Н. защищена авторская «Программа коррекционных занятий для детей, страдающих ДЦП, по совершенствованию сохранной сферы с использованием рекомендаций М. Монтессори» (рецензия дана заместителем декана Института специальной педагогики КГПУ им. В.П.Астафьева старшим преподавателем Будылиной Л.А. и кандидатом медицинских наук, доцентом кафедры коррекционной педагогики и психологии Афонькиным В.Ю.);

  • Практические материалы музыкальных руководителей Толстыгиной И.Ю. и Сердобинцевой Н.С. напечатаны в районном сборнике;

  • Сценарии физкультурных досугов, разработанные инструктором по физической культуре Филипповой Л.А. напечатаны в районном сборнике…

Учитель-логопед Касперович Лариса Константиновна стала лауреатом районного конкурса «Учитель года – 2009»

Ежегодно в детском саду проходят разнообразные смотры конкурсы :сад- огород в группе, смотр групповых помещений, участков в летний и зимний периоды, выставки - презентации- критерии этих конкурсов непременно включают эстетическое оформление материалов, оригинальность в подаче материала. Активное участие в этих конкурсах принимают и родители.

Растущая потребность педагогов МДОУ № 46 в инновационной деятельности реализуется через участие в проектах. Метод проектов эффективно проявил себя в осуществлении кадровой политики, способствует адекватному вовлечению семей в образовательный процесс, многофункциональному взаимодействию различных служб и структурных подразделений МДОУ. Деятельность всех служб детского сада строится на основе проектного метода :

-адаптационная группа для детей раннего возраста,

-центр здоровья,

-летний отдых в ДОУ,

-дизайн - проект по совершенствованию развивающей среды в ДОУ,

-социальные проекты …

Работа творческих групп по этим направлениям позволила расширить формы работы с педагогами, детьми и родителями.


^ 11. Организация работы с родителями

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных потребностей родителей.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворённости родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:

-85% родителей считают, что в детском саду обеспечивают ребёнку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье (15% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются в ДОУ частично);

- 78% родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка (2 % родителей не считают мнение и позицию воспитателя авторитетной);

- 100 % детей уважают и любят своего воспитателя;

- 100% родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других мероприятиях ДОУ, вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса, участвовать в работе родительских сообществ;

- 100 % родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателем;

- 72 % родителей желают видеть наше ДОУ «коррекционно-развивающим и оздоровительным дошкольным учреждением», 18 % - хотели бы, чтобы в ДОУ был сделан больший уклон на эстетическое развитие и воспитание.

Полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности.

В ДОУ работает творческая группа по теме «Школа общения с родителями», ею составлен план работы с родителями, выработаны принципы, приоритетные направления взаимосвязи, выделяются продуктивные формы привлечения семьи в образовательный процесс. В работе с семьями воспитанников широко используются:

  • информация для родителей на стендах, в папках – передвижках;

  • консультации;

  • устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физкультуре, а также ознакомление родителей с ценным опытом воспитания;

  • семинары – практикумы;

  • деловые игры и тренинги с прослушиванием бесед с детьми (магнитофонные записи), разбором проблемных ситуаций (видеосъемки); решение педагогических кроссвордов и т.д.;

  • «открытые дни» для родителей с просмотром разнообразных занятий в физкультурном зале, в бассейне; закаливающих и лечебных процедур и т.д.;

  • физкультурные досуги и праздники с участием родителей и т.д.

В МДОУ № 46 происходит становление общественно-государственного управления. С момента основания МДОУ № 46 был создан и успешно функционировал родительский комитет дошкольного учреждения.


^ 12.Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения

В течение нескольких лет коллектив под руководством заведующей Людмилы Александровны Кашуриной работает в тесном контакте с общеобразовательными и коррекционными школами г. Красноярска, медицинским университетом, Красноярским краевым педагогическим колледжем № 2, постоянно проводит открытые занятия, семинары, «круглые столы» для логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей, руководителей ДОУ района и города. С 2004 г. ДОУ является базой для проведения педагогической практики студентов педагогического колледжа №2.





Скачать 306,85 Kb.
оставить комментарий
М.А.Васильевой
Дата05.10.2012
Размер306,85 Kb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх