«Путятинская сош. Тезисы На егэ по русскому языку в части 3 задание «С» icon

«Путятинская сош. Тезисы На егэ по русскому языку в части 3 задание «С»


Смотрите также:
Материалы для подготовки к егэ по русскому языку (часть «С»)...
Материалы для подготовки к егэ по русскому языку (часть «С»)...
Основные этапы подготовки текста сочинения-рассуждения в соответствии с заданием части c егэ по...
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников...
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников...
Отчет о результатах егэ по русскому языку в 2008 году егэ по русскому языку...
Обучение сочинению рассуждению по плану алгоритму...
Обучение сочинению рассуждению по плану алгоритму...
Для того, чтобы правильно проанализировать предложенный на егэ по русскому языку в части Стекст...
Рекомендации выпускникам по выполнению части с егэ по русскому языку...
Факультативный курс «Подготовка к егэ по русскому языку»...
Программа вступительного экзамена по русскому языку...



ЕГЭ по русскому языку. Подготовка учащихся к выполнению задания варианта «С» - написанию сочинения-рассуждения.Адрес: Шарлыкский район, Россия

посмотреть на карте »

Электронный адрес: nishtokina_lp@mail.ru

Размещено: 2006-09-30 Галеева Наталья

все материалы автора »

Дата изменения: 2006-09-30

Просмотров: 19849

Избранное: 0

Комментарии: 6


Доклад представлен учителем русского языка и литературы высшей категории Ништокиной Любовь Петровной.


Оренбургская область, Шарлыкский район, село Шарлык, МОУ «Путятинская СОШ.


Тезисы


На ЕГЭ по русскому языку в части 3 (задание «С») будет предложен текст объёмом 200—400 слов. Чаще всего это рассуждение публицистического стиля либо о какой-то общественно значимой проблеме, либо о яркой личности, которая оставила неизгладимый след в истории человечества.


На что прежде всего необходимо обратить внимание выпускникам, чтобы успешно справиться с данным заданием?


Прежде всего нужно внимательно прочитать текст, выполнить соответствующие задания по анализу текста, а затем написать небольшое сочинение, в котором требуется раскрыть содержание исходного текста, передать своё отношение к поднятым автором проблемам, выделить наиболее важные для выражения авторской мысли художественные средства.


Очень важно научить старшеклассников рассуждать по любой проблеме, даже самой неожиданной. Тогда на экзамене для них не будет «трудных» и непонятных проблем.


Обучая сочинению-рассуждению, я часто прибегаю к такому методу, как чтение вслух лучших работ учащихся, пишу сама для них сочинения-рецензии по сложным для них текстам.


Большое внимание уделяю урокам развития речи, где идёт подготовка к сочинению-рассуждению по тексту. (Разработка урока прилагается). Такие уроки способствуют не только выработке навыка написания сочинения-рассуждения по проблеме, поднятой в тексте, но и расширяют кругозор учащихся, развивают коммуникативные навыки, обогащают словарный запас, содержат огромный воспитательный потенциал, учат трепетному отношению к слову и т. д.


Учащиеся нашей школы ежегодно успешно сдают ЕГЭ по русскому языку.


Зачем нужна литература в школе?


Зачем мне нужна литература в школе? Наверное, каждый ученик не раз задавал себе этот вопрос. Я решила найти ответ. Взяв ручку и тетрадь, я пошла по школе и спрашивала у всех, кто встречался мне. У моих друзей и подруг старших классов, у учителей: «Скажите, а зачем нужна литература?» У всех был ответ разный. Например, старшеклассники говорили, что если много читаешь, иначе смотришь на то, что происходит в школе, на уроках, тебе интереснее учиться.


Ученики средних классов говорили, что не могут себе представить долгий зимний вечер без книги. Когда начинаешь читать интересную книгу, то как будто погружаешься в сказку, где веселье, доброта, честность, любовь. И жизнь становится интереснее, красочнее, и тогда забываешь о вьюге, что за окном.


Учителя говорили так: «Книга для меня — это прежде всего учебник жизни, мы учимся у героев книг доброте, честности, любви к Родине». Или говорили так: «Книга заставляет чувствовать пульс жизни, видеть, как он меняется, в каком направлении все движется, каковы сами люди».


Итак, я пришла к выводу, что литература очень нужна человеку. С помощью книг мы становимся лучше.


Рекомендации по выполнению задания с развернутым ответом (сочинение, вариант «С» ЕГЭ по русскому языку)


Последнее задание теста — это небольшое сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе. Вот типичная формулировка этого задания: «Напишите сочинение-рецензию по прочитанному тексту. Выразите в нем свое отношение к проблеме, поставленной автором. Оцените языковое оформление текста: отметьте характерные для этого текста средства языковой выразительности».


Задание «С» предназначено не только для выявления уровня подготовки по русскому языку, но и общей культуры учащихся.


При оценке данной работы учитывается следующее:


— насколько адекватно, глубоко и полно понят смысл прочитанного текста;


— умение ясно и убедительно изложить свою позицию и, если она не совпадает с авторской, то способны ли выпускники вежливо, корректно отстаивать свою точку зрения;


— умение излагать свои мысли грамотно, не нарушая норм литературного языка, правил орфографии и пунктуации, уместное использование выразительных средств русской речи.


Вот несколько советов, как подготовить выпускников к успешному выполнению этого задания.


1. Необходимо обучить прежде всего вдумчивому прочтению текста, выработать умение определять его тему и проблему (здесь помогут задания А27 и А28). Всматриваться в языковые средства выразительности (см. зад. А32).


2. Учащийся должен хорошо знать особенности жанра рецензии и эссе и стремиться их выдержать.


И очень важно обучить учащихся умению рассуждать по понятной проблеме, правильно строить текст-рассуждение, в котором обычно выделяются три части:


1. Тезис (высказывается какая-то мысль);


2. Доказательство (или опровержение) этой мысли, т. е. аргументы: а)..., б)..., и т. д. сопровождаемые примерами;


3. Вывод, или заключение.


Тезис должен быть доказанным и четко сформулированным. Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее суждение и бесспорнее вывод.


Важно, чтобы в тексте между тезисом и аргументами, а также между отдельными аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь.


Учащиеся должны быть готовы рассуждать по многим проблемам, порой, совершенно неожиданным. Готовясь к ЕГЭ в прошлом учебном году, мы проработали не только тексты в тестовых заданиях, но и написали сочинения — рассуждения на следующие темы:


«Родина для одного страна, где он родился для другого — где он состоялся».


«Жизнь — путь к счастью, но не каждому дано одолеть все этапы пути».


«Чтобы стать счастливым, надо прежде всего осознать, в чем твое счастье, а затем — найти к нему дорогу».


«Счастье у каждого неповторимо».


«Народная мудрость это колодец, из которого черпают, не опорожняя его».


«Никто меня не ценит так, как я себя ценю, никто меня не ругает так, как я себя ругаю».


«У каждой нации — велика или мала она — есть свой неповторимый кристалл, который надо суметь высветить».


«Гордиться своей нацией — патриотизм, хвастаться своей нацией — национализм».


«Путь от вражды к дружбе куда длиннее, чем от дружбы к вражде».


«Нет страшнее врага, чем изменивший друг».


«Дружба, выдержав испытание горем, может не выдержать пробы на радость».


На пробном экзамене по русскому языку были предложены темы: «Чтобы дети выросли настоящими разбойниками, их в детстве нужно баловать»; «Образование зависит от того, в какой семье ты родился»; «Образование стоит денег, невежество тоже».


3. Сочинение необходимо озаглавить, подобрать эпиграф. Продумать композицию и языковое оформление сочинения. С чего начать? Как соединить анализ текста с оценкой средств выразительности, использованных в нем.


4. Необходима большая подготовительная работа по изучению основных средств выразительности.


Средства художественной выразительности разнообразны и многогранны.


Лучше находят учащиеся в тексте такие тропы, как эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболу, олицетворения. Работе над данными изобразительно-выразительными средствами уделяется большое внимание на уроках литературы.


К выразительным средствам языка относятся и стилистические фигуры, или фигуры речи: анафора («единоначалие»), антитеза, параллелизм, бессоюзие, градация (расположение слов по возрастающей или убывающей значимости), оксюморон, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эпифора и т. д.


Целесообразно записать все эти понятия из «Словаря литературоведческих терминов» в отдельные тетради и заучить их, подобрать по 2—3 ярких примера из текста художественной литературы.


Учащийся должен четко усвоить, что нужен не пересказ текста, а его интерпретация — толкование затронутой в тексте проблемы.


Я часто прибегаю к такому методу, читаю вслух лучшие работы учащихся, анализирую их, особое внимание обращаю на самые удачные моменты в сочинении. Работая с сегодняшними выпускниками, я даю им в качестве образца работы прошлогодних выпускников. Это очень помогает совершенствовать навык написания сочинения — рассуждения на заданную тему.


Рекомендации учителям — предметникам по организации исследовательской деятельности.


1. Четко сформулировать проблему и тему исследования.


2. Определить цели, задачи исследования.


3. Выбрать объект исследования. Провести вводную диагностику учащихся экспериментального класса.


4. Обосновать выдвигаемую гипотезу.


5. Составить детальный план проведения эксперимента, стремиться к строгому соблюдению намеченного плана


6. Проводить тщательный анализ полученных данных, своевременно фиксировать результаты, формулировать окончательные выводы.


7. Изучить имеющуюся психолого — педагогическую литературу, чтобы выявить уровень разработанности исследуемого вопроса, требования к его решению на современном этапе, а так же оценку его состояния в школе.


8. Необходимо овладеть основными теоретическими положениями рассматриваемого вопроса, чтобы уметь выработать приемлемую для себя технологию их реализации на практике.


9. Метод педагогического эксперимента требует хорошего знания и других методов исследования: наблюдения социологических исследований, срезовых работ, рейтинга.


10. Ни одно педагогическое исследование практически невозможно без опоры на передовой педагогический опыт.


11. Исследование должно отличаться новизной и практической значимостью.


12. Для успешного проведения опытно — экспериментальной работы должны быть разработаны критерии:


1) Критерий оценки умственной деятельности (оптимальные, допустимые, критические, недопустимые)


2) Диагностический материал.


План исследования


1. Выбор контингента исследуемых.


2. Подбор и изучение методик для исследования интеллектуального развития учащихся


3. Проведение выбранной методики исследования на протяжении определенного периода времени.


4. Анализ полученных результатов.


Сочинение-рецензия


Храм Спас-камень


В жизни каждого человека бывают удивительные, навсегда запоминающиеся встречи.


Вот и В. П. Астафьев рассказывает о том, какое незабываемое впечатление произвёл на него храм Спас-камень, увиденный им на озере Кубенском. Он настолько был поражен его красотой, что всё это принял за видение из тумана.


А как замечательно описал храм! Мы будто видим этот лёгкий, белый, сказочно прекрасный храм, парящий в воздухе, напоминающий игрушку из папье-маше. Описывая храм, автор использует различные средства художественной выразительности: сравнения, метафоры («щётка лесов», «солнце играло в маковке его», «волны тумана»), ряды однородных членов, особенно определений («храм лёгкий, белый, сказочно прекрасный»).


Далее мы с интересом читаем историю «этого дива», воздвигнутого в честь русского воина-князя монахами и расписанного знаменитым Дионисием.


Спасение русского князя, действительно, было чудесным. Читая об этом, ещё раз убеждаешься, что природа всегда приходит на помощь человеку в трудную минуту: не раз укрывали русских воинов дремучие леса, спасали от погони реки, топкие болота. А в этой истории спасителем князя становится камень, не позволивший ему утонуть в озере в тяжёлых латах. Природа всё чувствует, понимает, поэтому закономерен приём олицетворения при её описании («туман пал на озеро», «туманы отдалились к берегам», «лёд качался» и др.)


В конце своего повествования автор снова описывает красоту храма, озеро, где он стоит, находя своеобразные метафоры, образные сравнения. Озеро «уже распеленалось», т. е. освободилось от тумана, а храм при солнечных бликах кажется хрустальным.


Заключительная строка текста ещё раз подчёркивает мысль автора о том, что велико воздействие на человека истинно прекрасного.


Действительно, прекрасное способно вызвать в душе человека не только чувство восхищения и удивления, но и сделать его добрее, отзывчивее на чужую боль и беду, т. е. пробудить в нём самое лучшие, светлые чувства. Когда я думаю о красоте, мне вспоминаются слова Ф. М. Достоевского о том, что «красота спасёт мир».


Свиридова Е.


Приложение


11 класс. Русский язык. Урок развития речи.


Подготовка к сочинению-рассуждению по статье В. Непомнящего «Зачем нужна литература в школе?»


Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, — формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности...


А. Т. Твардовский.


План


1. В основе нашей работы на уроке будет текст В. Непомнящего, доктора филологических наук, известного литературоведа, автора интереснейших статей о творчестве А. С. Пушкина. (Прослушаем его, магнитофонная лента).


2. В чём, по мнению автора, состоит смысл преподавания литературы? (Выбираем вариант ответа)


Итак, автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.


3. Каким стилем написана статья?


Публицистическим. Во-первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры; во-вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, в огромном её влиянии на нравственность человека.


4. Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Обратимся к мыслям наших писателей-классиков. (Беседа с учащимися)


5. Небезынтересно узнать, я думаю, мнение по этому вопросу учащихся нашей школы. (Результаты анкетирования)


6. Запишем эпиграф к уроку, а также следующие слова: гуманитарный, феномен, этнобиологический, энциклопедия, симфония, народ, население, экспрессия.


Эти слова важны в тексте, давайте вспомним их лексическое значение.


7. Автор, доказывая свою точку зрения, приводит в пример не только произведения литературы, но и высказывания выдающихся людей. Какое из них вас поразило?


(слова Энштейна о Достоевском)


Чем дорог миру этот писатель?


Достоевский провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.


8. Очень важно знать цитаты из текстов, уметь записать их без ошибок.


I ряд: «Жди меня» II ряд: «В землянке»


(Чтение учителем наизусть, письмо учащихся по памяти, самопроверка)


Почему именно эти стихи выделяет автор?


9. О каком музыкальном произведении идёт речь в тексте?


В риторическом восклицании «Она же помогла выстоять Ленинграду!» дана оценка роли этого выдающегося произведения.


10. Сообщение о Седьмой симфонии.


Прослушаем 1 мин. начало симфонии. А. Н. Толстой был потрясён величием этой музыки: «Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества».


11. Запись текста под диктовку.


Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал, чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. Схема: /...глаг./, (союз чтобы)


И не выстрелы, а музыка гремела под городом и над миром, и мир, услышав её, поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим!


12. Обращаясь к произведениям литературы, автор в конце предложения ставит многоточие. Почему?


Действительно, каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.


Обратимся к вашему домашнему заданию. Сочинение-миниатюра о произведении, изученном в 11 классе. (Прослушать 2—3 учащихся)


13. Для публицистического стиля речи характерны логичность, призывность и соответствующие им языковые средства.


Какие из 10 средств языковой выразительности есть в этом тексте?


(Коллективная работа)


+1. Синтаксический параллелизм


+2. Разговорные синтаксические конструкции


+3. Цепь вопросов


+4. Риторическое восклицание


+5. Цепь однородных членов


-6. Развёрнутое сравнение


+7. Экспрессивная эмоционально окрашенная лексика.


-8. Олицетворение


-9. Оксюморон


-10. Авторские неологизмы.


14. Итог урока: Чтение книг — это труд, направленный на формирование собственной души. Выстраданная совестью книга создаёт вокруг нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство.


15. Домашняя работа: сочинение-рецензия по данному тексту.


примеры_сочинений_часть_с]]

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку


Вы посетили: » Главная » примеры_сочинений_часть_с

Вы находитесь здесь: Главная » примеры_сочинений_часть_с


Белокурова С.П., Соколова Л.Л Примеры сочинений часть С - анализ аргументов - http://gramma.ru/EXM/?id=4.3


В качестве примера сочинения приводим работу по тексту Варианта № 1 (Цыбулько И.П. ЕГЭ-2006/2007. Русский язык. Тренировочные задания / И.П. Цыбулько, Львова С.И, В.А. Коханова. – М.: Просвещение. Эксмо, 2006/2007). Обращаем ваше внимание на четкую композицию работы, достаточно развернутый комментарий, однако нельзя не заметить, что аргументы требуют доработки, логического завершения. Это примеры (см. аргумент № 1 в нижеприведенном сочинении), иллюстрирующие позицию пишущего.


Напоминаем: главное, что требуется сказать, аргументируя своё согласие/несогласие с авторской позицией, это почему, с вашей точки зрения, автор прав/неправ. Этот вопрос удобно подставлять, проверяя аргументацию. Если аргумент «не отвечает» на вопрос «почему автор прав/неправ?» - это пример, и его следует переписать. То есть, развивая аргументацию, следует, вероятно, сказать, что из этого умозаключения для вас следует, к каким последствиям может привести и т. п. Напомним также, что ваш аргумент не должен повторять авторскую позицию (см. аргумент № 2, повторяющий авторскую позицию в нижеприведенном сочинении).

Сочинение


Представьте себе ситуацию: родителям каждого новорождённого ребенка в роддоме сообщают, к чему он предрасположен и какие у него есть задатки. Человек сначала с подачи родителей, а затем и сам развивает свои таланты, а на другие «виды деятельности» не обращает внимания, так как заранее знает, что не добьется положительного результата. И так «шествует по жизни» каждый. Звучит настораживающее, не так ли?


Опасность «однобокого» развития человека заметила и Л. Серова. Она затрагивает очень актуальную проблему наследственности и самоформирования. Серова задает вопрос: полностью ли человек определен своим генотипом или у него есть шанс развить себя самому?


Особенно животрепещущей эта проблема стала в последнее время: благодаря развитию генетики человек может не только определить, но и «задать» предрасположенности и таланты. Очевидно авторское негодование: нам самим станет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках: все предначертано, нет возможности выбрать – многие страдали бы от чувства обреченности, а если каждому будут расшифровывать его геном – в человеке останется мало человеческого. «Жизнь подарена нам судьбой», - утверждает автор, и мы сами вправе этой жизнью управлять.


Позиция Л. Серовой очевидна: «В некоторой степени человек делает себя таким, каким он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней средой». То есть только сам человек способен реализовать то, что заложено природой. В подтверждение автор приводит примеры – жизни Ломоносова и Менделеева, которые своими силами достигли высот науки, начав буквально с нуля.


Трудно не согласиться с Л. Серовой, не случайно в русской литературе и в жизни так почитаем образ лесковского Левши. Нигде не учась ремеслу, он сумел без микроскопа подковать блоху. Нет сомнения, что он сам развил свой талант. Никто не говорил Левше, что в его генотипе заложен или, напротив, не заложен подобный талант.


Также хотелось бы вспомнить о параолимпийских играх. Люди-инвалиды, вроде бы ограниченные природой в подвижности, находят в себе силы для занятий спортом и установления рекордов. Это ярчайшее доказательство того, что каждый способен к самоформированию и саморазвитию, что не все в человеческой жизни определено наследственностью.


«Терпение и труд всё перетрут», - гласит пословица. Действительно, надо не полагаться полностью на научный прогресс, а стараться сделать свою жизнь интересней в первую очередь для себя самого – тогда это будет Человеческая жизнь, и чем больше людей будет так жить, тем ярче и красочней будет наш мир.

Анализ


Приведем пример «качественных» аргументов из сочинения выпускника, раскрывающих позицию пишущего по отношению к такой авторской позиции: социальная несправедливость в обществе, деление людей на богатых и бедных противоестественно (текст - фрагмент из рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор»):


«Люди с самого рождения поставлены в разные социальные условия. Это не только несправедливо по отношению к ним, но и вредно, опасно для самого общества. Бедняки, нищие, не имеющие необходимого образования и надежд на будущее, готовы пойти за всяким, кто пообещает им лучшие условия жизни. Этим людям нечего терять, поэтому они – «пороховой погреб» под любой страной, который может взорваться в любую минуту.


А ведь каждый из них при других условиях мог бы стать хорошим специалистом и трудиться на благо своей страны, в каждом из них, как писал Антуан де Сент-Экзюпери в «Планете людей», «мог быть убит Моцарт».

/var/www/user/data/www/rus.ctege.org/data/pages/примеры_сочинений_часть_с.txt · Последние изменения: 2010/01/09 01:46 От adm


как_написать_часть_с]]

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку


Вы посетили: » Главная » примеры_сочинений_часть_с » как_написать_часть_с

Вы находитесь здесь: Главная » как_написать_часть_с


Соколова Л.Л Несколько советов как правильно написать часть С - http://gramma.ru/EXM/?id=4.36


Результаты тренировочного ЕГЭ по русскому языку, как говориться, оставляют желать… Обеспокоенность учителей и, по счастью, самих экзаменующихся заставила нас еще раз обратиться к проблемам, связанным с созданием письменного высказывания в рамках экзаменационной работы, то есть к части С.


Предлагаем познакомиться с новыми и весьма полезными рекомендациями учителя русского языка Л.Л. Соколовой, которые, возможно, помогут вам лучше понять требования к сочинению части С и сделать свою работу более выигрышной.

Как начать работу?


Возможные варианты вступления:

Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его книгами (если автор вам известен). Но здесь главное не перепутать Гоголя с Гофманом, Достоевского с Паустовским и не приписать им, например, «Пиковую даму»)

Написать о впечатлении, которое произвел текст (но без пафоса и лжи) Если впечатление резко отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвел впечатление, желательно подумать почему.

Можно обрисовать типичную (аналогичную изображенной в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…)

Как обозначить проблему?


Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.


Слово «проблема» (или «вопрос») обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже (см. выше). Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).

Самое сложное - комментарий.


Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Проще всего поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:

Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна?

Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность?

Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).

Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя свою мысль, неплохо обратить на них внимание.

Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?

Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.


Авторская позиция в публицистическом тексте, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко можно обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка зрения, а процитировать его частично или передать своими словами. Впрочем, если вы процитируете, балл не снизят. Если же текст художественный, позиция автора может быть не заявлена прямо. Здесь нужно обратить внимание на некоторые особенности художественного текста:

Если автор просто рассказывает о каком-либо событии, не вмешиваясь в повествование, и его позиция все же не обозначена прямо, можно написать примерно следующее: Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимаем, что … (условно говоря, так поступать недопустимо, потому что это влечет за собой…).

Некоторые авторы используют «маску»: говорят от имени героя-рассказчика, заставляют его произносить откровенные глупости, совершать неблаговидные поступки, а сами вроде бы остаются в стороне, их позицию определить трудно. Что делать в таких случаях? Иногда (не всегда!) помогает название, но чаще всего в речи героя все же «спрятаны уши сочинителя», и надо постараться их отыскать. В каких случаях мы имеем дело с таким героем? Если рассказчик не просто пересказывает известные ему события, но и активно действует сам, оценивает свои действия и действия других лиц, то нужно присмотреться, каковы эти действия и каковы их последствия? Какова речь рассказчика (особенно если она содержит речевые ошибки)? Если вы столкнулись с таким текстом, то комментарий как раз можно основывать на размышлениях о том, что представляет собой герой, от имени которого ведется повествование. Если герой поступает, с вашей точки зрения, неправильно, то, возможно, автор думает так же, как и вы.

Проще говоря, не надо ставить знак равенства между автором и героем-рассказчиком.


Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо писать так: «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о (считает, что…)…». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать. Формула должна быть примерно такая: «Я согласен/не согласен с автором, потому что… и считаю…»


Кстати, если не пишется или пишется мало и с трудом набирается 149 слов, можно использовать вопросно-ответную форму повествования: задали себе вопрос и сами на него отвечаете. Но тоже без особого энтузиазма, знаете ли. Этот прием хорош в комментариях, но его можно использовать не более 2- 3 раз.


Строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять:

Вступление.

Проблема, над которой размышляет автор.

Комментарий.

Авторская позиция

Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).

Первый аргумент.

Второй аргумент.

Вывод (заключение).


Не забывайте каждую часть начинать с красной строки и продумывать логику перехода от одного абзаца к другому.


Вы закончили черновик. Перечитайте, как вы обозначили проблему. Если в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос. Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции.


Просмотрите, как вы прокомментировали проблему. Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить только об одной!


И еще один совет. Положим, вам сложно обозначить проблему. Попробуйте идти от обратного. Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос, а лучше несколько вопросов об одном общем предмете. Помните, что вопрос не должен быть риторическим (то есть не требующим ответа). Например, в тексте вы обнаружили, что автор утверждает: «каждый человек может быть необыкновенным, если откроет свою душу красоте мира и она властно войдет в эту душу» (текст Н. Долининой из сб. 2006-2007 г.). Вы, конечно, можете задать вопрос: «Каждый ли человек…». Но такой вопрос будет звучать по меньшей мере глупо! Какой ответ можно дать на такой странный вопрос? Попробуйте в этом высказывании найти ключевые слова. Человек - открыть душу – красота мира. Согласны? В таком случае вопрос может звучать приблизительно так: Как влияет красота мира на человека, на его душу? Или так: Автор размышляет над проблемой влияния красоты окружающего мира на человека. Это, конечно, довольно примитивный подход, но если нет других вариантов… Кроме того, в тексте может быть не одна проблема, а несколько, и часто бывает так, что в начале текста автор обозначает одну проблему, а к концу текста говорит о другой. Нужно несколько раз прочитать текст с карандашом в руке и подчеркнуть в тексте ключевые понятия (НА ЛИСТАХ С ЗАДАНИЯМИ ПИСАТЬ МОЖНО! НЕ ВЕРЬТЕ ЭКЗАМЕНАТОРАМ, КОТОРЫЕ УТВЕРЖДАЮТ ОБРАТНОЕ!).


Прочитайте еще раз внимательно эти советы. Думаю, все не так уж сложно и вы справитесь.


Желаю удачи! Л.Л. Соколова


ЕГЭ и Русский язык. В чем проблемы выпускников?


На ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) только 80% заданий. Основная проблема в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к ЕГЭ по русскому языку - это "Две Большие Разницы".


Ежегодно при подготовке к ЕГЭ по русскому языку у выпускников одни и те же проблемы:

Широченная пропасть между знанием правил и умением их применять на ЕГЭ по русскому языку;

Отсутствие навыков тестирования. Пробный ЕГЭ проблему не решает;

Ошибочное понимание формулировок вопросов к заданиям ЕГЭ;

Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ;

При подготовке к ЕГЭ не учитываются структурные особенности КИМ'ов;

Не используется статистика результатов ЕГЭ по русскому языку. Типичные ошибки повторяются из года в год, и выпускники наступают на одни и те же грабли;

Неправильное распределение времени на выполнение заданий;

Сочинение пишется без учета критериев его проверки.


Все эти проблемы имеют решение.


Любой вариант ЕГЭ по русскому языку состоит из 3-х частей:


Часть "А". Каждое задание сопровождается ЧЕТЫРЬМЯ вариантами ответа, из которых только ОДИН правильный, а остальные - правдоподобные, но неверные.


Часть "B". Краткий ответ формулируется самостоятельно и записывается в бланк ответов словами или числами в 17 клеточек, при этом:

каждый символ (буква или цифра) записывается в ОТДЕЛЬНУЮ клеточку;

начертание символов ДОЛЖНО СООТВЕТСТВОВАТЬ ОБРАЗЦАМ;

многословный ответ записывается СЛИТНО: такая мама = такаямама;

слова при перечислении и числа РАЗДЕЛЯЮТСЯ ЗАПЯТОЙ;

запятая записывается в ОТДЕЛЬНУЮ клеточку;

ответ следует вводить НАЧИНАЯ С ПЕРВОЙ клеточки.


Шутки в сторону. Нарушение ВЫДЕЛЕННЫХ требований приводит к фатальным ошибкам и, как следствие, к значительному снижению тестового балла.


Часть "С" – задание с развернутым ответом. Выполняется по исходному тексту и проверяется экспертами. При выполнении на ЕГЭ по русскому языку задания части "С":

создавать литературный шедевр не требуется, равно как и проводить подробный лингвистический анализ исходного текста;

рекомендуемый объем письменной работы - не менее 150 слов;

75 слов и менее - это НОЛЬ баллов;

более 250 слов испортят настроение эксперту, а уж он-то в долгу не останется.


Залог успеха при выполнении на ЕГЭ по русскому языку части "С" – соблюдение всех формальных критериев, которыми руководствуются эксперты при выставлении оценок.

Вот они, эти критерии (в скобках - максимальное значение первичного балла):

Формулировка проблем исходного текста (1)

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (2)

Отражение позиции автора исходного текста (1)

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме (3)

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2)

Точность и выразительность речи (2)

Соблюдение орфографических норм (2)

Соблюдение пунктуационных норм (2)

Соблюдение языковых норм (2)

Соблюдение речевых норм (2)

Соблюдение этических норм (1)

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1)

Итого: (21) первичный балл по всем критериям.


Хотите посетить театр абсурда? Тогда посмотрите на критерии внимательно:


"хорошист", допустивший 2 орфографические или 3 пунктуационные ошибки, получит НОЛЬ баллов по критериям 7 или 8. Такой же НОЛЬ по этим критериям получит "грамотей", не написавший правильно ни одного слова и не поставивший ни одной запятой!

«ЕГЭ. Первичные и тестовые баллы»


Забудьте про школьные оценки. Наша с вами задача - заработать на ЕГЭ по русскому языку МАКСИМАЛЬНЫЙ тестовый балл по 100-балльной шкале. Именно ЭТОТ тестовый балл будет учитываться приемными комиссиями вузов.

КАЖДЫЙ правильный ответ в заданиях "А" и "В" (кроме В8) приносит ОДИН первичный балл.

Задание В8 - до 2-х баллов;

Первичные баллы за сочинение выставляются экспертами.

Максимальное количество первичных баллов за все части теста - 60;

Результаты ВСЕХ участников ЕГЭ проходят статистическую обработку в Центре Тестирования (шкалирование) и преобразуются в ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ;

"60" первичных баллов ОДНОЗНАЧНО соответствуют "100" тестовым баллам.


^ ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ ЕГЭ РАСКРЫТ.


Процедура шкалирования результатов ЕГЭ перестала быть "Великой Государственной Тайной". Подробнее о механизме превращения первичных баллов в тестовые вы узнаете после подписки на "Краткий курс ЕГЭ по русскому языку", а сейчас важно понять следующее:

"Правильность" оценки уровня подготовки выпускников в тестовых баллах определяется качеством и структурой контрольно-измерительных материлов (КИМы, они же варианты тестов ЕГЭ);

ВАЖНО! Используемая при расчете тестового балла "сложность" заданий определяется соотношением правильных и ошибочных ответов среди ВСЕХ участников ЕГЭ по русскому языку.

В расчетах учитывается сложность как правильно выполненных заданий, так и заданий с нулевым первичным баллом;

Первичные баллы за более сложные задания имеют больший "вес" при вычислении тестового балла;

Вероятность успеха резко уменьшается при приближении к верхней границе

100-балльной шкалы.


Практическая польза из этих выводов: учет особенностей математической модели шкалирования в сочетании с подробной статистикой результатов ЕГЭ по русскому языку и знанием структуры КИМов позволит Вам "накрутить" тестовый балл.


Подробнее о "накрутке" тестового балла и других особенностях ЕГЭ вы узнаете из "Краткого курса ЕГЭ по русскому языку" (публикуется в почтовой рассылке, форма подписки расположена ниже), а сейчас посмотрите на шкалу перевода первичных баллов в тестовые.


Невооруженным глазом видно: чем ближе вершина, тем круче становится подъем. Иначе говоря, чем выше ваш результат, тем дороже цена ошибки, выраженная в тестовых баллах. Это важно понять, поэтому еще раз переиначим: ошибки отличников стоят гораздо дороже, чем ошибки троечников.

«ЕГЭ. Русский язык. Объективность оценок и Закон БЧ»


ЗАКОН БОЛЬШИХ ЧИСЕЛ - это общий математический принцип, в силу которого действие большого числа случайных факторов приводит к результату, почти не зависящему от случая.Самый Страшный Секрет ЕГЭ

При статистической обработке результатов ВСЕХ участников ЕГЭ по русскому языку математический Закон Больших Чисел стабилизирует тестовые баллы на среднем уровне, который соответствует оценке «3».


Наибольшие неприятности это доставит тем, кому для поступления в вуз нужен высокий тестовый балл в сертификате ЕГЭ.


Все подробности в БЕСПЛАТНОЙ почтовой рассылке


Количество выпускников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, весьма велико. Закон БЧ работает в полную силу, а это означает, что:

ДВОЕЧНИКИ получат завышенные оценки

оценки ТРОЕЧНИКОВ будут близки к объективным

ОТЛИЧНИКИ и ХОРОШИСТЫ получат заниженный тестовый балл


Разумеется, эти выводы носят вероятностный характер, но -увы вам, отличники и хорошисты! - теория вероятности не на вашей стороне, а сила её велика: на этой строгой теории построены все казино Лас-Вегаса и весь страховой бизнес.


ЕГЭ. Русский язык. Как не попасть в "ловушку"?


Цитата с официального сайта www.ege.edu.ru:

"...даже выпускники самых сильных профильных школ не получают высшего балла 100 по соответствующим предметным КИМам ЕГЭ, то есть дифференцирующей силы этих тестов хватает для надежного различения достижений на высоком полюсе шкалы".


При переводе на нормальный язык эта фраза означает, что в тестах ЕГЭ по русскому языку запрятан еще один секрет:

Ловушки ЕГЭ

В тесты ЕГЭ включены задания - "ловушки". Это вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не изучаются на уроках русского языка. Именно "ловушки" и определяют "дифференцирующую силу на высоком полюсе..."


Подробнее о ловушках вы узнаете из "Краткого курса ЕГЭ по русскому языку"


Ничего сверхсложного в заданиях - "ловушках" нет. Их просто нужно "знать в лицо". А вы знаете?


- Как отличить наречия от слов категории состояния?


- Что такое дистантный способ связи предложений?


- Как правильно: "битва под Бородино" или "битва под Бородином"?


Большинство участников ЕГЭ теряют баллы, сталкиваясь с подобными вопросами. Для достижения успеха на ЕГЭ по русскому языку нужно потратить 5 минут на изучение каждой из "ловушек", которых в нашей коллекции более трех десятков.


Негативное влияние технологии ЕГЭ на оценки выпускников подтверждается статистическими данными. Самая массовая оценка на ЕГЭ по русскому языку - тройка, а средний тестовый балл по РФ уверенно застрял между значениями 50 и 51.


У вас не возник вопрос: "Что можно противопоставить негативным факторам ЕГЭ"?


Разумный выход только один - нужна эффективная система подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

ЕГЭ. Русский язык. Путь к УСПЕХУКаждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

Ю. Левитанский


Какова Ваша ЦЕЛЬ?


Вы хотите поступить по результатам ЕГЭ в вуз, причем на бюджетное отделение? В большинстве вузов "бюджетный" конкурс начинается с уровня выше 80 тестовых баллов. Без специальной подготовки достичь таких результатов на ЕГЭ по русскому языку практически невозможно.


Арсенал средств для подготовки к ЕГЭ невелик:

использование "бумажных" пособий, коих развелось пруд пруди

использование мультимедийных CD, содержащих массу избыточной информации

занятия на подготовительных курсах для поступающих в вузы (10-12-15 тыс. руб.)

индивидуальные занятия с репетитором.


Традиционно лучшим способом подготовки к ЕГЭ по русскому языку считается оплата услуг репетитора. Для подготовки к ЕГЭ по русскому требуется не менее 30 занятий. Умножьте стоимость одного занятия с репетитором на их количество, добавьте к этому расходы на транспорт - и будет вам счастье...


Есть другой путь.


Вы сможете САМОСТОЯТЕЛЬНО подготовиться к ЕГЭ по русскому языку всего за 20-30-40 часов (в зависимости от уровня ваших школьных знаний) и получить отличный результат. Для этого потребуется домашний компьютер, а также упорство, честолюбие и заветное желание получить на ЕГЭ по русскому языку максимальный тестовый балл.


ВДУМАЙТЕСЬ, эта истина стара как мир: НИКТО НИКОГДА и НИЧЕМУ не сможет Вас научить против вашей воли!


Но!


Если у Вас есть сильное желание и мотивация, то ВСЕМУ и ВСЕГДА вы сможете научиться без посторонней помощи.


Вы никогда не научитесь плавать, стоя на берегу! И Вам никуда не деться от очевидного факта: без тренировки в выполнении тестов при подготовке к ЕГЭ по русскому языку об отличном результате можно только мечтать. До посинения.


Важно не количество, а КАЧЕСТВО тестов. Задача такова: тренировочные КИМ'ы должны покрывать ВСЕ элементы содержания ЕГЭ во ВСЕХ возможных вариациях тестовых заданий. При этом количество таких КИМ'ов должно быть сведено к минимуму. Другими словами, речь идет об ОПТИМИЗАЦИИ.


Как получить оптимальные варианты тестов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку?


Их нужно создать! Решение кроется в системном анализе структуры КИМов ЕГЭ, где запрятан чрезвычайно важный и полезный СЮРПРИЗ: Все КИМы (тесты), используемые на ЕГЭ по русскому языку, можно ОПТИМИЗИРОВАТЬ и упаковать всего в 6-7 вариантов! Использование при подготовке к ЕГЭ по русскому языку оптимальных вариантов тренировочных тестов - это ключ к УСПЕХУ!


Мы это сделали!


Оптимизированные КИМы созданы, снабжены интерактивной справочной системой и упакованы в обучающую компьютерную программу.


Вы хотите на ЕГЭ по русскому языку легко и уверенно находить правильные ответы в любом варианте экзаменационного теста? Тогда знакомьтесь:

"Электронный Репетитор" для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Скачать скриншот ЭР Полная имитация процедуры реального экзамена

Полное соответствие структуры тестов официальным КИМам ЕГЭ

Работа в режимах "Тестирование" и "Обучение"

Интерактивные справки, примеры и указания к каждому заданию

Контроль за временем выполнения каждого задания и всего теста

Автоматический вызов справки при выборе ошибочного ответа

Контроль и предупреждение технических ошибок

Блок заданий - "ловушек" с подробными комментариями

Полный контроль за качеством усвоения обучающих материалов

Минимальные затраты времени на подготовку к ЕГЭ по русскому языку


Если вы не сломаетесь под давлением собственной лени,

то "ЭР" загонит вас на вершину успеха. Проверено и доказано на реальных ЕГЭ по русскому языку, начиная с 2003 года!


Разумный троечник, занимающийся с "ЭР", легко превосходит на ЕГЭ по русскому языку отличников:

Я - мать, моя дочь - спортсменка, на сборах и соревнованиях проводила очень много времени, в школе отсутствовала месяцами. Учительница больше тройки по русскому никогда не ставила, при этом говоря, что знания у нее на "2". ЕГЭ написали на 48 первичных баллов, причем блок "А"-31 балл, блок "В"-6 баллов. Это больше, чем медалисты нашего класса, которые занимались у репетиторов. Подкачало сочинение (11 баллов из 20), которое мы не готовили, полагаясь на авось.


Большое Вам спасибо!

------------

Татьяна Ануфриева


Что говорят о программе учителя русского языка и репетиторы?

Предложенные контрольно-измерительные материалы по русскому языку для подготовки к ЕГЭ выгодно отличаются тем, что тестовые задания максимально приближены по типу, структуре и уровню сложности к реальным экзаменационным лингвистическим задачам, представленным в официальной демоверсии.


Очень удобно систематизирован справочный материал по всем разделам курса русского языка, что позволяет быстро и эффективно повторить его и вернуться к дальнейшему выполнению заданий. Немаловажно и то, что "тренажёр" учитывает время выполнения каждого из заданий варианта, что даёт возможность реально оценить время выполнения тестовых лингвистических задач из блоков "А" и "В".

-- С.Ю. Иванова

Иванова Светлана Юрьевна - заслуженный учитель русского языка,

автор пособий и книг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.


Главные достоинство программы - максимальная приближенность к процедуре реального ЕГЭ и качественное наполнение обучающего блока, который содержит полный и отлично систематизированный материал.


К бесспорным преимуществам "Электронного репетитора" следует отнести краткость формулировок, хорошо подобранные примеры, доступность изложения сложных вопросов, акцентирование внимания на самых важных моментах и мгновенное получение необходимой информации. Следует также отметить тот факт, что в программе постоянно отслеживаются все изменения в структуре и содержании тестов ЕГЭ.


Существенными достоинствами программы являются "принудительное" обучение при попытке случайного выбора ответа, обнаружение "технических" ошибок при выполнении заданий типа "В" и контроль времени выполнения каждого задания и всего теста.

-- Н. Семенова

Учитель русского языка


Давно думалось о том, что раз ЕГЭ по русскому языку (который, наверное, все преподаватели-русисты "любят" нежной любовью) так явно имеет свою специфику, то подготовка именно к этой форме экзамена должна быть настолько же специфична. Очень рада, что кому-то так не только думалось, но и делалось :)


Спасибо вам за это, в вашей работе действительно чувствуется профессионализм и четкая нацеленность на конкретный результат, который сейчас важен для многих. К тому же такая подготовка к ЕГЭ, мне кажется, все же не столько дает зубрежку бесчисленных возможных вариантов тестовых ответов, сколько апеллирует к памяти, пониманию законов русского языка и прочим вещам, небесполезным в жизни.

-- Оксана Султанова, репетитор


Посмотрите на возможности "ЭР" в сравнении с "живым" репетитором:Показатели Преподаватель Программа "ЭР"

Определение "слабых мест" Да (собеседование) Да (тестирование)

Время занятий выбирает преподаватель выбираете вы

Продолжительность занятий 1,5 - 2 часа по вашему выбору

Программа занятий школьный курс РЯ КИМы ЕГЭ

Изучение экзаменационных "ловушек" возможно Да

Затраты на поездки к репетитору Да Нет

Обучение на оптимизированных тестах Нет Да*

Количество пробных тестов 2-3 7

Использование статистики результатов ЕГЭ Скорее нет** Да

* Только в нашем проекте. Подробнее об оптимизации тестов - в почтовой рассылке

** Учителя русского языка не любят статистику


Чем именно ВАМ поможет "Электронный репетитор"?

ВЫ СМОЖЕТЕ самостоятельно определить уровень ваших знаний и наблюдать за ростом результатов в процессе подготовки к ЕГЭ

ВЫ СМОЖЕТЕ использовать при подготовке к ЕГЭ оптимальные варианты тестов, структура которых полностью соответствует реальному экзамену

ВЫ СМОЖЕТЕ в любое удобное время сдавать пробный ЕГЭ и по горячим следам разбираться с допущенными ошибками!

ВЫ СМОЖЕТЕ мгновенно получить все необходимые теоретические сведения, практические примеры и разъяснения к каждому заданию экзаменационных тестов!

ВАМ НЕТ НУЖДЫ изучать подряд все темы предмета. "Репетитор" легко определит ваши "узкие" места и поможет устранить проблемы

ВЫ НАУЧИТЕСЬ выполнять две первые части ЕГЭ менее чем за 1 час! Это даст вам на реальном экзамене более 2-х часов на выполнение части "С"

ВЫ НАУЧИТЕСЬ обходить "ловушки" и сможете воспользоваться проверенной методикой "накрутки" тестового балла

ВЫ БУДЕТЕ на 100% ЗАСТРАХОВАНЫ от технических ошибок на реальном ЕГЭ по русскому языку.


Занимаясь с "Электронным Репетитором", вы овладеете всем арсеналом необходимых знаний и практических навыков для безошибочного выполнения на ЕГЭ по русскому языку заданий "А" и "В".


Остается последний вопрос:

"Как получить на ЕГЭ по русскому языку 21 балл за СОЧИНЕНИЕ?"


Эта задача легко решается всего за 9 простых шагов при помощи "Универсального алгоритма". Знакомьтесь: Скачать скриншот Универсальный Алгоритм


Электронное пособие для подготовки к выполнению на ЕГЭ по русскому языку задания части "С" (сочинение).

9 простых шагов алгоритма сразят наповал любого эксперта

Применение алгоритма показано на примере создания 21-балльного сочинения

Подробно разъяснены "Критерии" проверки сочинения (по материалам семинаров по подготовке экспертов).

Приведены способы формулирования проблематики исходного текста

Рассмотрены способы аргументации собственного мнения по проблеме

Включены все необходимые языковые инструменты ("Связный текст", "Типовые конструкции", "Анализатор тропов", "Тезисы и аргументы"...)


Приведем здесь только один профессиональный отзыв. Вот что пишет Козловская Инга Михайловна, учитель русского языка:

Вряд ли выпускник, желающий получить на ЕГЭ по русскому языку "4" или "5", достигнет своей цели, не приступая к части С. Это самое сложное задание и для сильных учеников, и для слабых. Первые нацелены на глубокие и пространные размышления, которые положительно на оценку могут и не повлиять. У вторых, наверняка, будут трудности и с определением проблемы

текста, и с логикой, и с речью... Читать далее...




Скачать 323.06 Kb.
оставить комментарий
Дата изменения: 2006-09-30
Дата03.10.2012
Размер323.06 Kb.
ТипТезисы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх