скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
Рассмотрена
Руководитель МО
______________/__________
/
Протокол № ______ от
« ____»__________20____ г.
|
Согласована
Заместитель директора по УВР
МОУ СОШ № 5
____________/_________
/
ФИО
« ___» _________ 20 ____г.
|
Утверждена
на заседании методического совета школы
протокол №_____
«____» ________ 20 ____г.
|
^
Рубиш Юлии Викторовны, учителя высшей категории,
элективного курса по литературе
для учащихся 10-11 классов
«Анализ текста художественного произведения»
2010-2011 учебный год
^
Настоящий курс даёт возможность задержать внимание учащихся на некоторых произведениях русской классической литературы с целью формирования культуры чтения и развития творческой мысли.
Общий курс реализации курса: художественно-творческая, познавательная деятельность учащихся в ходе специальных занятий, формирующих их отношение к литературе как сложному и многогранному виду искусства, развивающему творческую мысль.
СОДЕРЖАНИЕ
Жанровое многообразие художественных произведений. Эпос. Широта охвата
пространства и времени, раскрывающих события жизни и народа в переломные моменты эпох.
Практикум. Особенности романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» с точки зрения времени и пространства в нём. Композиция романа. И.С.Тургенев. «Отцы и дети» - повесть, переросшая в роман.
2. Лирика. Ассоциативные связи между действительностью и чувственным
восприятием жизни.
Практикум. Сравнительный анализ стихов разных авторов на одну и ту же тему. Анализ философских стихов. Поэзия и аллитерация. Поэзия и цветовая гамма (М.Волошин, К.Бальмонт, Б.Пастернак, М.Цветаева и др.).
^ Особенности жанра. Расширение возможностей для восприятия и
толкования произведения. Спектакль. Кино.
Практикум. Посещение театра и просмотр фильмов по произведениям классической литературы с целью сопоставления замысла автора с решением режиссёра. Анализ постановочных решений, света, музыки, сценических решений, актёрских работ. Обучение рецензированию.
^
Особенности сценарного искусства. Кадр, монтаж, наплыв, панорама, отъезд, крупный, средний, дальний план. Вхождение во время и пространство. Знакомство с эпохой. Обучение написанию сценариев.
Практикум. Предполагаемый материал: прощание Катерины и Тихона («Гроза», Островский), Одинцова у постели умирающего Базарова («Отцы и дети», Тургенев), Чичиков в гостях у Коробочки («Мёртвые души», Гоголь).
^
Время воспроизводимое и воображаемое. Время как явление художественной ткани произведения, как форма изображения действительности. Субъективное и объективное восприятие времени. Причинно-следственные связи между временем и пространством. Приёмы пространственно-временной выразительности: нарушение хронологии, двойной сюжет, сквозное действие.
Практикум.
Роман В.Набокова «Машенька». Действительность и иллюзия. Тема дороги. Символизм образа Машеньки.
И.Бунин. «Поздний час». Прошлое и настоящее, отношение между ними. Изменение адресата рассказа.
^
Художественный текст – мир, в котором каждый элемент – клетка целого, каждая из которой – элемент внутреннего содержания. Взаимодействие отдельных элементов – формирование смысла.
Практикум. И.Тургенев. Стихи в прозе («Как хороши, как свежи были розы», «Стой!» и др.). Термины: анафора, подхват, аллитерация, ключевое слово, лексико-семантический ряд.
7. Мотив.
Мотив как устойчивый смысловой элемент литературного текста. Устойчивые мотивы. Ключевое слово как мотив. Мотив в отношении к целому произведению.
Практикум. Ф.Достоевский. «Преступление и наказание», глава 1, ключевое слово как мотив романа.
Л.Толстой. «Анна Каренина», гл. 30, 31, мотив ночной метели в раскрытии движения внутреннего мира Анны.
^
Смысл слова в контексте произведения. Дополнительные оттенки номинативного значения слова. Слово в глубокой перспективе целого. Стиль и слово.
Практикум. Ф.Достоевский. «Униженные и оскорблённые», гл.1. Термины: анафора, повтор, подхват, параллелизм, инверсия.
Лексико-семантические ряды. Трансформация в тексте устойчивого словосочетания «занять чужое место».
^
Объективное (индивидуальное) и субъективное (наблюдательное) повествование.
Практикум. Рассказы И.Бунина «Поздний час» и А.Куприна «Гусеница» как примеры объективного и субъективного повествования.
А.Чехов «Устрицы». Организация повествования. Пространственная организация.
Роль ключевого слова.
^
Общая экспозиция и собственно рассказ. Установка на характерную речь. Прямая и косвенная речь.
Практикум. А.Куприн. «Гусеница». Автор-очевидец. Границы авторской речи. Адресат повествования. Функции повествования и рассуждения.
^
Авторское повествование с прямыми характеристиками персонажей, с чёткой авторской позицией. Точка зрения персонажа, где автор выступает на второй план.
Практикум. К.Паустовский. «Дождливый рассвет». Повествование и его организация в рассказе. Лиризм в тексте и приёмы его достижения. Мотив дождя и темноты.
^
Диалог как часть структуры художественного целого. Соотношение диалога с авторским повествованием. Ремарка и её значение. Реплики в системе сопоставлений и противопоставлений. Стилистика языковых единиц.
Практикум. В.Распутин. «Рудольфио». Противопоставление романтического и обыденного.
Стилистическая окраска слов. Роль авторского повествования. Внешний и внутренний план. Термины: антоним, антитеза.
^
Макроритм и микроритм. Ритм на различных уровнях литературного произведения. Ритм в композиционном строении.
Практикум. М.Булгаков. «Мастер и Маргарита». Гл.2 «Понтий Пилат». Повторяющиеся элементы. Рефрен. Ритмическая организация первого абзаца. Инверсия и ей роль. Дистанционный отрыв определений от определяемого слова. Ритм на звуковом уровне (фонетическом).
^
Заглавие как первая ступенька в художественный мир. Название –символ, название-тезис, название-цитата, название-сообщение, название-намёк.
Практикум. А.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Избранность и возвышенность человека. Смысл «прекрасного мира» в первой части рассказа. Поэтика Платонова. Враждебные силы, силы разрушения.
^
В результате изучения элективного курса обучающийся должен:
Знать/ понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
«Требования к уровню подготовки выпускников» сформулированы в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
^
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Информационные технологии
^
к рабочей программе элективного курса по литературе «Анализ текста художественного произведения»
для учащихся 10-11 классов
на 2010-2011 учебный год
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.
Учитель: Рубиш Ю.В.
№
п/п
|
Наименование разделов (или тем)
|
Общее количество часов на изучение раздела (тем)
|
1.
|
Жанровое многообразие художественного произведения: эпос.
|
4
|
2.
|
Жанровое многообразие художественного произведения: лирика.
|
4
|
3.
|
Жанровое многообразие художественного произведения: драма.
|
4
|
4.
|
Сценарий как средство погружения в мир литературного произведения
|
1
|
5.
|
Пространство и время в художественном произведении
|
2
|
6.
|
Художественный текст как сложно построенный смысл
|
2
|
7.
|
Мотив
|
2
|
8.
|
Слово в художественном тексте
|
2
|
9.
|
Повествование от первого лица
|
2
|
10.
|
Рассказ в рассказе
|
2
|
11.
|
Соотношение речи автора и речи персонажа
|
2
|
12.
|
Диалог как средство повествования
|
2
|
13.
|
Ритм художественного повествования
|
2
|
14.
|
Заглавие художественного произведения и его роль
|
2
|
15.
|
Итоговый урок по курсу
|
1
|
Учитель: ________________________ (Ю.В. Рубиш)
^
к рабочей программе элективного курса по литературе для 11 класса «Анализ художественного произведения»
на 2010-2011 учебный год
Количество часов: всего 34 час.; в неделю 1час.
Учитель Рубиш Ю.В.
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема занятия
|
Количество
часов
|
план
|
факт
|
1.
|
|
|
Жанровое многообразие художественного произведения: эпос.
|
1
|
2.
|
|
|
Эпос. Широта охвата пространства и времени, раскрывающих события жизни и народа в переломные моменты эпох.
|
1
|
3.
|
|
|
Практикум. Особенности романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» с точки зрения времени и пространства в нём.
|
1
|
4.
|
|
|
Практикум. Композиция романа. И.С.Тургенев. «Отцы и дети» - повесть, переросшая в роман.
|
1
|
5.
|
|
|
Жанровое многообразие художественного произведения: лирика.
|
1
|
6.
|
|
|
Лирика. Ассоциативные связи между действительностью и чувственным восприятием жизни.
|
1
|
7.
|
|
|
Практикум. Сравнительный анализ стихов разных авторов на одну и ту же тему. Анализ философских стихов.
|
1
|
8.
|
|
|
Практикум. Сравнительный анализ стихов разных авторов на одну и ту же тему. Анализ философских стихов.
|
1
|
9.
|
|
|
Практикум. Поэзия и аллитерация. Поэзия и цветовая гамма (М.Волошин, К.Бальмонт, Б.Пастернак, М.Цветаева и др.).
|
1
|
10.
|
|
|
Практикум. Поэзия и цветовая гамма
|
1
|
11.
|
|
|
Жанровое многообразие художественного произведения: драма. Особенности жанра. Расширение возможностей для восприятия и толкования произведения. Спектакль. Кино.
|
1
|
12.
|
|
|
Практикум. Посещение театра и просмотр фильмов по произведениям классической литературы с целью сопоставления замысла автора с решением режиссёра. Анализ постановочных решений, света, музыки, сценических решений, актёрских работ. Обучение рецензированию.
|
1
|
13.
|
|
|
Сценарий как средство погружения в мир литературного произведения.
|
1
|
14.
|
|
|
Пространство и время в художественном произведении.
Время воспроизводимое и воображаемое. Время как явление художественной ткани произведения, как форма изображения действительности.
|
1
|
15.
|
|
|
Практикум. Роман В.Набокова «Машенька». Действительность и иллюзия. Тема дороги. Символизм образа Машеньки.
И.Бунин. «Поздний час». Прошлое и настоящее, отношение между ними. Изменение адресата рассказа.
|
1
|
16.
|
|
|
Художественный текст как сложно построенный смысл.
|
1
|
17.
|
|
|
Практикум. И.Тургенев. Стихи в прозе («Как хороши, как свежи были розы», «Стой!» и др.). Термины: анафора, подхват, аллитерация, ключевое слово, лексико-семантический ряд.
|
1
|
18.
|
|
|
Мотив как устойчивый смысловой элемент литературного текста. Устойчивые мотивы. Ключевое слово как мотив. Мотив в отношении к целому произведению.
|
1
|
19.
|
|
|
Практикум. Ф.Достоевский. «Преступление и наказание», глава 1, ключевое слово как мотив романа.
Л.Толстой. «Анна Каренина», гл. 30, 31, мотив ночной метели в раскрытии движения внутреннего мира Анны.
|
1
|
20.
|
|
|
Смысл слова в контексте произведения. Дополнительные оттенки номинативного значения слова. Слово в глубокой перспективе целого. Стиль и слово.
|
1
|
21.
|
|
|
Практикум. Ф.Достоевский. «Униженные и оскорблённые», гл.1. Термины: анафора, повтор, подхват, параллелизм, инверсия.
Лексико-семантические ряды. Трансформация в тексте устойчивого словосочетания «занять чужое место».
|
1
|
22.
|
|
|
Объективное (индивидуальное) и субъективное (наблюдательное) повествование. Роль ключевого слова.
|
1
|
23.
|
|
|
Практикум. Рассказы И.Бунина «Поздний час» и А.Куприна «Гусеница» как примеры объективного и субъективного повествования. А.Чехов «Устрицы». Организация повествования. Пространственная организация.
|
1
|
24.
|
|
|
Рассказ в рассказе. Общая экспозиция и собственно рассказ. Установка на характерную речь. Прямая и косвенная речь.
|
1
|
25.
|
|
|
Практикум. А.Куприн. «Гусеница». Автор-очевидец. Границы авторской речи. Адресат повествования. Функции повествования и рассуждения.
|
1
|
26.
|
|
|
Соотношение речи автора и речи персонажа. Авторское повествование с прямыми характеристиками персонажей, с чёткой авторской позицией. Точка зрения персонажа, где автор выступает на второй план.
|
1
|
27.
|
|
|
Практикум. К.Паустовский. «Дождливый рассвет». Повествование и его организация в рассказе. Лиризм в тексте и приёмы его достижения. Мотив дождя и темноты.
|
1
|
28.
|
|
|
Диалог как часть структуры художественного целого. Соотношение диалога с авторским повествованием. Ремарка и её значение. Реплики в системе сопоставлений и противопоставлений. Стилистика языковых единиц.
|
1
|
29.
|
|
|
Практикум. В.Распутин. «Рудольфио». Противопоставление романтического и обыденного.
Стилистическая окраска слов. Роль авторского повествования. Внешний и внутренний план. Термины: антоним, антитеза.
|
1
|
30.
|
|
|
Ритм художественного произведения.
Макроритм и микроритм. Ритм на различных уровнях литературного произведения. Ритм в композиционном строении.
|
1
|
31.
|
|
|
Практикум. М.Булгаков. «Мастер и Маргарита». Гл.2 «Понтий Пилат». Повторяющиеся элементы. Рефрен. Ритмическая организация первого абзаца. Инверсия и ей роль. Дистанционный отрыв определений от определяемого слова. Ритм на звуковом уровне (фонетическом).
|
1
|
32.
|
|
|
Заглавие как первая ступенька в художественный мир. Название –символ, название-тезис, название-цитата, название-сообщение, название-намёк.
|
1
|
33.
|
|
|
Практикум. А.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Избранность и возвышенность человека. Смысл «прекрасного мира» в первой части рассказа. Поэтика Платонова. Враждебные силы, силы разрушения.
|
1
|
34.
|
|
|
Итоговое занятие.
|
1
|
Учитель _____________________ Рубиш Ю.В.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
1 чел. помогло. 