Учебное пособие «Природа, человек, общество» 4 класс Апробатор: Колоколова Ольга Валентиновна icon

Учебное пособие «Природа, человек, общество» 4 класс Апробатор: Колоколова Ольга Валентиновна


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«человек природа общество»...
Автор проекта
В. П. Казначеев д м. н., акад...
Программа учебного курса литература тема Информационное общество: основные теоретические...
Программа Международной конференции по фундаментальным проблемам устойчивого развития в системе...
Учебное пособие (эуп) для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе по курсу «Природа...
Учебное пособие Учебное пособие Казьмина Ольга Евгеньевна...
Рабочая программа окружающий мир (человек. Природа. Общество) умк «Гармония» Рабочая программа...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий раскрывают содержание элективного курса...
Учебное пособие Издательство Дальневосточного университета Владивосток...
Разработка урока по обществознанию «Человек и общество»...
Фамилия, имя, отчество Колоколова Ольга Васильевна...



Загрузка...
скачать


МОУ «Аряжская основная общеобразовательная школа»


Электронное

учебное пособие

«Природа,

человек,

общество»


4 класс


Апробатор: Колоколова

Ольга Валентиновна

учитель начальных классов



2008




Применение ЭУП «Природа, человек, общество» в 4 классе


Стремительный процесс информатизации системы образования открывает в технологии обучения путь электронным учебным пособиям (ЭУП). Данное ЭУП представляет собой программный продукт дидактического назначения, который обеспечивает реальную поддержку образовательного процесса, позволяет с учетом условий обучения и специфики предметной области реализовать образовательную, воспитательную и развивающую функции образования, наполнить содержательную, процессуальную и оценочно-контролирующую сторону дидактического процесса. Материал ЭУП вне зависимости от способа его организации представляет собой единое целое, состоящее из многих элементов, имеющих смысловые отношения и связи между собой, которые обеспечивают целостность ЭУП как средства обучения.

Специфические особенности ЭУП как средства обучения позволяют оценить его вклад в реализацию целей образования младших школьников. Во-первых, ЭУП дополняет содержание и методику обучения материалом, который увеличивает возможность обогащения (уточнения, систематизации) чувственного опыта обучающихся (различные демонстрации), особенно в тех случаях, когда в реальной учебной ситуации это восприятие невозможно или затруднено. К примеру, демонстрация (в условиях "свернутых" сроков) динамики развития объекта природы, наблюдение отдельных, скрытых от прямого "глаза" моментов.

Во-вторых, ЭУП обеспечивает условия для индивидуализации процесса обучения (организации индивидуального тренинга, творческих работ, тренировочных упражнений и пр.) как школьников, испытывающих трудности в обучении, так и успешных. Например, в каждой теме предлагаются задания, разные по уровню сложности.

В-третьих, уровень наглядности ЭУП значительно выше, чем у учебника с печатной основой. Причем наглядность более высокого уровня, так как она реализуется с помощью анимацией, звукового сопровождения, видеосюжетов.

В-четвертых, ЭУП является по своей структуре открытой системой. Его можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе эксплуатации. Специфической особенностью ЭУП является то, что оно позволяет легко комбинировать материал с учетом этапа обучения, отношения детей к учению, а также индивидуальных интересов учителя.

Кроме того, ЭУП обеспечивает создание учителем благополучного интеллектуального фона обучения, особенно необходимого для хорошо успевающих учащихся, т.е. позволяет вести обучение в "зоне ближайшего развития".

 

^ Структура ЭУП и особенности организации обучения

 

Предметное содержание ЭУП разделено на группы по двум основаниям. Первая классификация произведена в соответствии с предметным содержанием курса, в основе второй положен признак, характеризующий учебно-методическое назначение соответствующим образом организованного предметного содержания.

 В соответствии с предметным содержанием основной информационной единицей при изучении материала ЭУП является тема / подтема, соответствующие содержательным линиям курса. Таким образом, предметное содержание ЭУП имеет следующую структуру:

 

1. Земля - наш общий дом.

1.1. Солнечная система.

1.2. Земля - живая планета.

2. Природа.

2.1. Что такое природа.

2.2. Явления природы.

2.3. Растительный мир России.

2.4. Животный мир России.

3. Человек и природа.

3.1. Природа и деятельность.

3.2. Охрана природы.

4. Человек.

4.1. Человек - часть природы, организм.

4.2. Человек как член общества.

5. Общество.

5.1. Россия - наша Родина.

5.2. Русь-Россия.

5.3. Страны и народы.

 

 В соответствии с учебными целями содержание ЭУП делится по способам организации учебного материала на пять разделов:

1) демонстрации,

2) учебные упражнения,

3) игровые сюжеты,

4) тесты,

5) индивидуальные задания, подготовленные учителем.

 

. Демонстрация представляет собой наглядное зрительно-иллюстративное предъявление ученику информации, то есть основное назначение демонстраций сформировать представление школьников об изучаемом объекте, которое в дальнейшем будет развиваться до понятийного уровня. В каждой демонстрации ученик может познакомиться с особенностями внешнего вида объекта, средой его обитания, взаимодействиями с другими объектами (содержательная линия "Природа", "Человек и природа" и др.). Мультимедийная коллекция демонстрационных объектов ЭУП позволяет наглядно представить объект окружающего мира, используя при этом зрительные, слуховые, двигательные анализаторы. Работая с классом, можно вывести на экран любой необходимый ему объект, который будет демонстрировать внешний вид, отличительные особенности, звучание, движение, изменения во времени, передвижение в пространстве и др. К примеру: вывести на экран схему Солнечной системы и на глазах учащихся заполнить ее. Солнце, Земля, другие планеты занимают свои места на схеме. Схема движется, показывая, как изменяются орбиты каждой из планет. Ряд демонстрационных объектов позволяет увидеть рост и развитие, протекание во времени определенного процесса.

Демонстрация является простейшей формой предъявления материала ЭУП с минимальной степенью интерактивности. Как правило, демонстрация представляет собой либо видеофрагмент, либо звукозапись, либо последовательность фотографий и рисунков (фотоальбом), либо озвученную анимацию.

Демонстрации используются в ЭУП в двух основных случаях:

- при знакомстве с новым понятием;

- при возникновении у учащихся затруднений; в этом случае демонстрация используется в качестве подсказки.

В первом случае демонстрация может быть выведена на общий экран.

Основное назначение демонстраций – организация коллективных (фронтальных) обсуждений и учебных диалогов, поэтому за учителем остается ведущая роль режиссера этого учебного действия. В данном случае сценарий развертывания урока (или его структурной единицы), который построен на основе демонстрации отобранных учителем объектов, зависит не только от приоритетной цели урока (предъявление нового, неизвестного детям материла; закрепления материала, который изучался с помощью печатных средств, расширение кругозора учащихся и др.), но и от личной инициативы учителя, его профессиональных интересов и педагогических привязанностей. Метод работы с демонстрационным материалом может быть с успехом использован и для организации индивидуальной работы. В зависимости от степени его сложности, он может быть предъявлен как успешному учащемуся (работа с более сложными демонстрационными объектами), так и неуспешному ученику (работа с простыми демонстрационными объектами).

 

^ Учебные упражнения, представленные в ЭУП, выполняют следующие дидактические функции:

– позволяют на основе демонстрационного материала организовать коллективное обсуждение проблем, связанных с формированием тех или иных научных (преднаучных) представлений и понятий, адекватным использованием научной терминологии;

– формируют умения самостоятельно добывать знания, классифицировать, сравнивать, объединять в группы, делать выводы, выделять закономерности;

– формируют умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности при решении нестандартных учебных задач, в том числе в условиях игрового правила и заданных игровых действий;

– формирует умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как существенных показателей сформированности учебной деятельности школьника.

Учебное упражнение ставит своей целью "подвести" ученика к правильному ответу. Если ученик легко находит решение, то задание практически является для него тестовым. Если он испытывает затруднения, то ему автоматически предлагается помощь, причем, чем больше он делает ошибок, тем более существенная оказывается помощь и задание постепенно превращается в обучающее.

 




^ Конструктор поля деятельности и игровая среда ученика позволяет организовать самостоятельную деятельность ученика как в условиях контроля со стороны учителя, так и самоконтроля. Здесь представлены разные поля деятельности: работа с контурной картой; самостоятельное составление игрового поля на заданную тему и т.п.

Задачи на конструирование являются наиболее интересной содержательной формой работы ученика с ЭУП и несут максимальный обучающий эффект.

Часть задач предусматривает автоматическую проверку созданной конструкции компьютером, часть - визуальную самопроверку или проверку полученного результата учителем. Некоторые задачи являются мини-исследованиями, создающими в рамках соответствующего конструктора проблемную ситуацию и предлагающие ученику провести самостоятельное исследование, результаты которого выносятся на обсуждение с учителем.

Реализация игровой среды обеспечивает реализацию межпредметных связей при изучении окружающего мира, искусства, литературы. Игровая среда представляет собой видеоматериалы для организации:

- игр-путешествий в соответствии с отобранным содержанием. Это могут быть игры, связанные с природоведческими, географическими, социальными представлениями. Например, путешествие по Красной книге; по заповедным местам России. Учитывая психологические возрастные особенности учащихся начальной школы, для которых предназначено ЭУП, особое внимание при разработке программной оболочки ЭУП уделяется организации интерактивного взаимодействия ученика с учебным материалом.

Учебно-познавательная мотивация находится еще не на высоком уровне, поэтому для младших школьников очень важна возможность работать с интересным материалом, который прежде всего обеспечивает возникновение эмоциональной реакции на воспринимаемую информацию. Создание благоприятного эмоционального фона обучения, внешняя привлекательность сюжета, интуитивная связь содержания с потребностями ребенка, ясность всех требований и ограничений, простота и минимальность времени ввода ответов – вот далеко не полный перечень требований, предъявляемых к организации интерфейса учебного ЭУП, ориентированной на начальную школу.

Особую категорию составляют коллективные игры, в которых участвует весь класс. В основе таких игр лежит соревновательный момент. Это одновременно с решением образовательных задач выполняет еще и воспитательные цели: учит соблюдать правила игры, работать в условиях коллектива, сотрудничать, управлять своим поведением и пр.

  Использование тестового характера упражнений определяется несколькими причинами:

- во-первых, младший школьник должен осваивать тест как один из видов современного предъявления упражнений и заданий (в том числе и аттестационных);

- во-вторых, тест позволяет постепенно перевести ребенка от действий в условиях поиска выбора из нескольких к определению общего способа построения учебной задачи;

- в-третьих, эта форма предъявления задания наиболее целесообразна при использовании компьютера.

Назначение тестов - проверить обязательный минимум знаний, умений и навыков по конкретной теме или по курсу (разделу) в целом. Тесты имеют традиционный (стандартный) интерфейс, включают только обязательный минимум содержания и "не прощают" ошибок (т.е. не дают возможности после совершения ошибки ее исправить).

Система тестовых заданий позволяет как учителю, так и самому ученику проконтролировать успешность овладения знаниями, умениями и навыками по изученному материалу. В ЭУП представлены тестовые задания разного уровня и разной технологии. Разный уровень позволяет обеспечить индивидуальный подход (задания низкого, среднего и высокого уровня), разная методика позволяет проверить возможность ученика определять способ построения тестового задания (на выбор ответа, поиск ошибки, дополнение, устранение лишнего, сравнение и др.).

 

 




Контроль и оценка результатов обучения
^

в процессе использования ЭУП


 

Проверка и оценка достижений младших школьников является существенной составляющей учебного процесса. Предложенная в ЭУП система аттестации учащихся позволяет выполнить две задачи:

1. Проверить уровень обученности младших школьников в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (итоговый контроль). В данном случае система контроля становится инструментом оповещения общественности о выполнении минимально допустимого (удовлетворительного) уровня образования. Поэтому эта система контроля не отражается в "отметках", а фиксируется позициями "выполнил без подсказок", "выполнил с ошибками", "не выполнил".

2. Оценить конкретный уровень достижений учащегося в процессе обучения, проверить знания и умения по конкретной теме курса (текущий контроль).

В рассматриваемом ЭУП результаты выполнения учениками тестовых и тренировочных упражнений представлены в удобном для последующего анализа виде, что позволяет говорить о совершенствовании технологии учета успеваемости и качества образования.

Результаты выполнения тестов каждым учеником представлены в ^ Классном журнале (см. раздел 5. Модуль Учителя в "Руководстве пользователя"), что позволяет учителю прослеживать динамику изменений, происходящих в достижениях каждого ученика, и намечать для него индивидуальную траекторию развития. Исходя из конкретных успехов (неуспехов) учащегося, учитель планирует план дальнейшего предъявления школьнику системы заданий. Таким образом, четкое определение результатов обучения позволяет не только прогнозировать направления продвижения каждого ученика по учебному материалу, но и корректировать сложившуюся методическую систему работы учителя с позиции качества образования, определять тенденции развития системы образования в целом.





^ В соответствии порядком проведения апробации ЦОР в школе:

На подготовительный этап проведено:

  • соотнесение календарно-тематический плана с апробируемым объектом или разработка нового планирования;

  • изучение объекта для его использования в образовательном процессе;

  • выбор вариант (формы) апробации;

  • проектирование «занятия», включая: цели и задачи, план и методику проведения, требования к организационным и техническим условиям.

Тематическое планирование по природоведению составлено на основе «Программы для начальных классов» Министерства образования Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2001г.

Обучение ведётся по учебнику «Природоведение», 4 класс, Москва, «Просвещение», 2000 год. Автор: Плешаков А.А.

Планирование рассчитано на 34 часа (1ч в неделю).

На уроках предполагается применение материалов электронного учебного пособия «Природа. Человек. Общество» и материалов, созданных учителем.




ур

Название раздела, темы.

Кол

час

Да

та

Конт

роль

Использование ИКТ



1


2


3


4


5


6

7

8

9


10

11

12

13

14

15


16


17

18

19

20

21

22


23

24


25

26


27

28

29

30


31


32


33

34

^ I четверть-9 часов.

Мы – жители Земли(4ч).

Земля – наш космический дом.


О чём рассказывает глобус.


Путешествие по карте полушарий.


Планета «заболела».


^ Сохраним природу России (11ч)

Карта полушарий и карта нашей страны.

Путешествие по карте России.

Природные зоны нашей страны.

В Арктике.

В тундре. Практическая работа.

^ II четверть-7 часов.

В зоне лесов. Практическая работа.

Лес и человек.

В зоне степей.

В пустыне.

У Чёрного моря.

Природное равновесие.

^ Сбережём природу своего края (19ч).

Наш край. Карта края.

III четверть-10 часов.

План местности.

Ориентирование на местности.

Погода в нашем крае.

Поверхность нашего края и её охрана.

Водоёмы нашего края и их охрана.

О подземных богатствах. Практическая работа.

О почве.

Поверхность, полезные ископаемые, почвы и водоёмы нашего края (экскурсия).

Лес – природное сообщество.

Растения и животные леса (экскурсия).

^ IV четверть-8часов.

Луг – природное сообщество.

Растения и животные луга (экскурсия).

Природное сообщество пресного водоёма.


Растения и животные пресного водоёма (экскурсия).

Растениеводство в нашем крае. Практическая работа.

О незаметных защитниках урожая.

Животноводство в нашем крае.

Судьба природы – наша судьба.





1


1


1


1


1


1

1

1

1


1

1

1

1

1

1


1


1

1

1

1

1

1


1

1


1

1


1

1


1


1


1


1

1

1

Сен

тяб

рь


ок

тяб

рь


но

яб

рь


де

каб

рь


Ян

ва

рь


фев

ра

ль


ма

рт


ап

ре

ль


май





Проверочная работа


Контрольная работа


Контрольная работа


Контрольная работа


Модель Солнечной системы. Анимация.

Космос и Солнечная система. Фотоальбом.

Глобус – модель Земли. Упражнения

Форма Земли

Тест.

Раскрась полушария Земли. Сложи картинки. (игра)


Деятельность человека и экология. Видеосюжеты.

Загрязнение окружающей среды человеком. Фотоальбом.

В каких случаях человек помогает природе?

Найди способы решения проблем.

Подпиши пиктограммы.

Тесты


Тест по теме «Земля наш общий дом»


тест


карточки


тест


Зарастание пруда и его превращение в болото. Анимация.


Упражнение

«Засели животными пресноводное озеро и болото.»


карточки



На основной этапе:

  • проведение занятия (занятий) в соответствии с проектом;

  • фиксации эффектов поведения детей, фиксации приемов учителя в обращении с апробируемым объектом;

  • возможное перепроектирование занятия и его повторное проведение.
^

На этап анализа и оценки результатов апробации выяснилось:





  1. Предметное содержание ЭУП соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта начального общего по учебному предмету "Природоведение», но полностью не соответствует материалу учебника.

  2. Набор ЭУП:

  • направлен на выработку образовательных результатов: предметных, интеллектуальных и общеучебных результатов;

  • повышает учебную самостоятельность школьников и мотивацию к изучению предмета природоведения;

  • повышает эффективность обучения за счет более глубокого понимания учебного материала;

  • способствует использованию форм самостоятельной, групповой и индивидуальной исследовательской деятельности и методов проектной организации образовательного процесса;

  • минимизирует трудовые затраты учителя на подготовку к учебным занятиям (за счет наличия в наборе ЭУП справочных материалов, материалов для организация практических занятий. контрольно-оценочных материалов);

  • соответствует имеющемуся в школе набору техники.


ЭУП «Природа, человек, общество» было использовано в 4 классе по темам «Мы жители земли» и «Сбережем природу своего края» на 6 уроках.

ЭУП «Природа, человек, общество» можно включить в коллекцию ЦОР для 4 класс по предмету «Природоведение», но разработчикам необходимо включит материалы по теме «Природные зоны нашей страны», так как они есть в содержании ЭУП.


Приложение

Конспект урока по теме: «Солнечная система» (4 класс)


Цель:

1) сформировать представление о Солнечной системе, частью которой является наша планета: кратко рассказать обо всех планетах Солнечной системы: об их размерах, особенностях строения и вращения, удаленности от Солнца; описать положение Земли в Солнечной системе, размеры планеты.

2) развивать умение воспринимать и анализировать информацию, представлен­ную на СД -дисках; развивать внимание, логическое мышление и творческиеспособности учащихся;

^ Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения:

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (компьютерные)

Средства обучения: Электронное учебное пособие для начальной школы «Человек. Природа. Общество»

^ Формы организации учебной деятельности: фронтальные, индивидуальные.

Ведущие понятия: Солнечная система, планеты земной группы, планеты ­гиганты, Солнце.

^ Конспект урока


  1. Организационный момент.

- Добрый день, юные астрономы! Сегодня нам предстоит много узнать, раскрыть секреты планет Солнечной системы, узнать отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года. А для этого нам нужны хорошие знания, ум и смекалка, умение наблюдать и анализировать.

- Почему о Земле можно сказать «наш космический корабль»? (Потому что это планета, и движется в космосе, как и остальные небесные тела)

-Умницы! Я рада приветствовать вас на борту космического корабля «Земля»


  1. ^ Подготовка к восприятию информации.


-Ребята! А что у меня в руках?

-Что такое глобус?

-Правильно, глобус - это модель Земли.

-Подобие Земного шара, по которому можно получить представление о форме нашей планеты. Земля - это огромный твердый шар. Шар не совсем круглый. У полюсов наша планета немного сплюснута.

-Какие планеты вы еще знаете?

-Кто смотрел на ночное небо?

-Какие ощущения вы испытывали?

  1. ^ Изучение нового материала.

-Во вселенной (космосе) находится огромное количество звезд. Эти звезды очень разнооб-

разны. Некоторые звезды объединены в двойки, тройки, четверки и более обширные

группы. Гигантские группировки, насчитывающие миллионы и миллиарды объектов,

называются галактиками. Ученые установили, что в Космосе существуют миллионы

других галактик.

-Звездную систему, к которой принадлежит наше Солнце, принято также называть Галактикой. Солнечная система - это маленькая часть галактики, которая называется Млечный путь.

^ Анимация «Вселенная (космос), «галактики», «Млечный путь», «Солнечная система» (схема)



-Около 5 миллиардов лет назад в пространстве вращалось огромное облако пыли и газа.

Внутрь стягивались куски камней и пыли. В центре этого облака образовался светящийся

шар из раскаленных газов - Солнце. Вокруг образовавшегося Солнца продолжало вращаться кольцо из оставшихся газов. За миллионы лет эти газы и пыль соединялись вместе, образовывая планеты.

-Сколько планет вращается вокруг Солнца?

-Назовите I планету.

-Что вы знаете об этой планете?

-Меркурий, Венера, Земля (рассказ о планетах)

-Как вы думаете, так ли важно, что Земля находится именно на таком расстоянии?

-Излучение Солнца создает пригодные условия для жизни.

-Меркурий, Венера, Земля, Марс относятся к планетам земной группы группы. Они состоят из горных пород и металла.

-Какие следующие планеты будут располагаться за планетами, если мы будем удаляться от Солнца?

-Обратите внимание на их диаметр. Какие это планеты?

-Это планеты-гиганты.

-Что значит гиганты?


-Прочитайте материал на карточках об этих планетах.

-Что вы узнали о них?


-Юпитер и Сатурн - две самые большие планеты Солнечной системы. Они быстрее других планет вращаются вокруг своей оси, причем так быстро, что сплющиваются к полюсам. Обе планеты - громадные шары из жидкости и газа, не имеющие твердых поверхностей.


-Назовите следующие планеты. Прочитайте о них.

-Что интересного вы узнали об этих планетах?

-Мы с вами кратко познакомились с каждой планетой Солнечной системы.

-О какой планете вам захотелось узнать больше?

-Какая планета самая красивая? Какая самая жаркая? Какая самая холодная?

  1. ^ Первичное закрепление

Учебные упражнения




1) Плутон, Меркурий, Марс, Венера, Земля,

Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер.

2) 330000

Тесты



1) Юпитер, Меркурий, Плутон.

3) Юпитер, Плутон, кольца.

В Солнечную систему входят, кроме планет,о которых мы говорили, спутники планет

(Самый известный спутник) метеориты, астероиды, кометы. Очень интересные космические тела.

-Почему наша система планет носит имя солнечная? (Солнечная система названа так по имени Солнца)

  1. Итоговая рефлексия. Домашнее задание.

-О чем мы сегодня говорили? Что интересного, нового ты узнал на уроке? Какое у тебя

настроение?

-Среди планет Солнечной системы есть две планеты, на которые не сможет приземлиться космический корабль.

-О каких планетах идет речь? О них вам предстоит подробнее узнать





Скачать 183,21 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2012
Размер183,21 Kb.
ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх