Тема: «Совершенствование форм и методов воспитательной работы классных руководителей» icon

Тема: «Совершенствование форм и методов воспитательной работы классных руководителей»


5 чел. помогло.

Смотрите также:
План работы шмо классных руководителей на 2009-2010 учебный год...
Методическое объединение классных руководителей общая методическая тема...
Анализ внеучебной воспитательной деятельности педагогического коллектива и классных...
Методическое объединение классных руководителей моу козловской сош состав мо классных...
Задачи: методическая, организационная, практическая помощь...
Анализ работы шмо классных руководителей моу союш №6 за 2008-2009 учебный год...
План работы методического объединения классных руководителей...
Тема работы мо...
План работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа...
Содокладчиков из числа классных руководителей...
Аналитический отчет руководителя мо классных руководителей Григоренко О. А...
Тема: «Совершенствование форм и методов работы специалистов социально-педагогической и...



скачать


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

2010-2013 учебный год

Тема: «Совершенствование форм и методов воспитательной работы классных руководителей».

Цель: повышение профессионально-личностных качеств, научно-методического уровня профессиональных знаний, умений, навыков классных руководителей.

Задачи:

  • совершенствование, обогащение знаний (имеются в виду знания, различные по содержанию: (воспитательные, психологические, этические, общекультурные);

  • развитие мировоззрения, профессионально-ценностных ориентаций, убеждений учителей, адекватных задачам развития школы;

  • развитие мотивов профессиональной творческой деятельности классного руководителя (речь идет о развитии важнейших мотивов педагогического творчества, любви к детям, потребности в самореализации и т.д.);

  • развитие устойчивых идейно-нравственных качеств личности (воспитание педагога, развитие его убежденности, человечности, принципиальности, душевной щедрости);

  • развитие современного, диалектического стиля педагогического мышления классного руководителя, таких его черт, как системность, комплексность, конкретность, чувство меры, гибкость, мобильность и т.д.;

  • развитие профессиональных навыков, педагогической техники, исполнительского мастерства (речь идет о таких сторонах педагогической техники, как техника вербальной и невербальной коммуникации, общение со школьниками, навыки применения различных средств обучения и воспитания, с использованием ИКТ);

  • развитие культуры эмоций учителя, саморегуляции деятельности;

  • развитие готовности к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой.



^ План работы МО классных руководителей

ПОНЕДЕЛЬНИК

Совещание при директоре

План работы на неделю.

ВТОРНИК

Консультации для классных руководителей:

  1. Содержание деятельности классных руководителей.

  2. Документация классных руководителей.

  3. Организация работы с родителями.

  4. Обзор и организация конкурсов.

  5. Ученическое самоуправление в классе.

  6. Организация внеклассных мероприятий.

  7. Классный час – это...

  8. КТД.

СРЕДА

Семинар классных руководителей – 1-2 раза в четверть
Совещание классных руководителей по параллелям –1 раз в месяц

ЧЕТВЕРГ

Индивидуальные консультации для классных руководителей

ПЯТНИЦА

Посещение классных внеурочных мероприятий.

СУББОТА

Планирование работы на следующую неделю.

Встречи с родителями.

Совет профилактики – 1 раз в месяц.

В течение года:
1. Создание банка интересных педагогических идей.
2. Работа по созданию учебно-методического комплекса
3. Создание банка данных по изучению уровня воспитанности учащихся
4. Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности
5. Проведение классными руководителями открытых мероприятий.

^ ФОРМЫ РАБОТЫ

МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ





Групповые

  • Проблемные консультации.

  • Творческие микрогруппы.

  • Тематические семинары.

  • Ролевые и тематические игры.

  • Психолого-педагогический практикум.

  • АКС (анализ конкретных ситуаций).

  • Взаимопосещение.

  • Методические посиделки.

  • Выпуск бюллетеней и рекомендаций «В помощь классному руководителю».

  • Обзор новинок методической литературы.




Индивидуальные

  • Индивидуальное шефство.

  • Наставничество.

  • Индивидуальные консультации.

  • Самообразование, самовоспитание, самоанализ.

  • Моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого классного руководителя.




Фронтальные

  • Педсовет.

  • Методический совет.

  • «Круглый стол».

  • «Час защиты позиций».

  • Конкурс методических находок.

  • Методические и практические конференции.

  • Встречи с ведущими педагогами и психологами района.

  • Тематические, методические недели и месячники.

  • Педагогические выставки (планов, разработок мероприятий, проектов и т.д.).



  1. ^

    Методические занятия с классными руководителями


I подготовительный этап

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

(на основе педагогического анализа и диагностики)



п/п

Тема

занятия

Задачи

занятия

Форма

проведения

Срок

1

^ МАСТЕРСТВО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ: СУЩНОСТЬ,

УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ


  • раскрыть сущность и специи-фику мастерства классного руко­водителя;

  • сформировать представление о процессе и средствах форми­рования мастерства, о роли руководителей школы в оптимизации этого процесса.

Лекция Лабораторно-практическое занятие Самостоятельная работа

Сентябрь

2010г.

2.1.

^ СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ


  • способствовать теоретичес-кому осмыслению методичес-кой работы с классными руко-водителями как формы инно-вациионной деятельности в школе;

  • формировать приемы осуще-ствления дифференцированно-го подхода к методической ра-боте с кл. руководителями.

Семинар Самостоятельная работа

Октябрь

2010г.

3.2.

  • закрепить знания и умения практического осуществления дифференцированного подхода к отбору содержания и форм мето­дической работы с классными руководителями

  • способствовать формированию умения методически грамот­но определять тематику, задачи, содержание, формы работы на за­седании МО, осуществлять орга-низаторскую работу во время под­готовки к заседанию.

Практикум Самостоятельная работа

Ноябрь 2010г.

4.1.

^ ОБУЧЕНИЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОЦЕССА

И РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


  • вооружить слушателей сис-темой знаний о педагогичес-ком анализе как функции управления

• обеспечить подготовку к организации работы с класс-сными руководителями по обучению их методике аналитической деятель­ности.

Лекция Самостоятельная работа

Декабрь

2010г.

5.2.

  • выявить степень усвоения основных положений теории педа­гогического анализа;

  • совершенствовать умения аналитической деятельности.

Практикум

Самостоятельная работа

Январь

2011г.

6

^ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

С УЧАЩИМИСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ


  • систематизировать знания о содержании проектировочной деятельности;

  • обеспечить осознание принципов планирования;

  • раскрыть возможное содержание работы по совершенствова­нию мастерства классных руководителей.

Самостоятельная работа

Февраль

2011г.

7

^ КОММУНИКАТИВНОЕ МАСТЕРСТВО

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ


  • обогатить знания о сущности коммуникативной работы и ее влиянии на процесс и результаты трудовой деятельности;

  • раскрыть этапы и правила коммуникативной работы;

  • дать представление о содержании и специфике коммуникатив­ного мастерства классного руководителя;

  • показать деятельность руководителя школы и МО по совершенствованию мастерства коммуникативной работы классного руководителя.

Лабораторно-практическое занятие Самостоятельная работа

Март

2011г.

8

^ САМООБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ СРЕДСТВ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МАСТЕРСТВА

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ


  • углубить представление о самообразовании как эффективном средстве профессионального совершенствования учителя;

  • показать возможные подходы к руководству самообразовани­ем классных руководителей в современных условиях.

Самостоятельная работа

Апрель

2011г.


9

^ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ С КЛАССНЫМИ

РУКОВОДИТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ

ИХ МАСТЕРСТВА И КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ


  • выявить степень овладения слушателями курсов основными идеями изученной проблемы;

  • установить характер влияния работы курсов на практическую деятельность руководителей школ и МО по формированию мастер­ства классных руководителей;

  • определить средства стимулирования работы по совершенст­вованию мастерства классных руководителей.

«Круглый стол»

Май

2011г.



График проведения семинаров и методических недель

II основной этап

Октябрь

Декабрь

Февраль

Май

Семинар

«Самообразование в системе средств со-вершенствования мастерства классного руководителя»

Семинар-практикум

«Анализ воспитательного процесса и диагностика эффективности классного руководителя»

Семинар-практикум

«Коммуникативное мастерство классного руководителя» (стиль и структура общения классного руководителя»

Творческие отчеты классных руководителей, посещавших курсы повышения квалификации и прошедших аттестацию в текущем году



^ III заключительный этап

Ноябрь

Январь

Апрель

Май

Методическая

неделя

«Творчество в педагоги-ческом труде»

Методическая

неделя

«Культура общения классных руководи-телей»

Методическая неделя

«Мастерство современного педагога»

Творческие отчеты классных руководителей, посещавших курсы повышения квалификации и прошедших аттестацию в текущем году


План методической недели

«Творчество в педагогическом труде»


День

Содержание работы

Понедельник

Методическая консультация «Слагаемые педагогического мастерства» и калейдоскоп методических идей

Вторник

День творческих находок в воспитательной работе

Среда

Панорама творческих занятий

Четверг

Семинар «Роль творческой деятельности в организации воспитательного процесса»

Пятница

«Круглый стол» по теме: «Новые технологии обучения и воспитания в режиме работы школы»



План методической недели

«Культура общения воспитателей»



День

Содержание работы

Понедельник

Методическая консультация по теме: «Структура педагогического общения»

Вторник

Психолого-педагогический семинар по теме: «Стиль общения классного руководителя»

Среда

Деловая игра: «Стиль управленческой деятельности современного педагога в режиме школы»

Четверг

Круглый стол по теме: «Технология педагогического общения»

Пятница

День открытых занятий. Подведение итогов, выработка рекомендаций по данной проблеме


План методической недели

«Мастерство современного педагога»


День

Содержание работы

Понедельник

Методическая оперативка по проблеме.

Вторник

Конкурс педагогического мастерства «Педагогическое мастерство и передовой опыт классных руководителей школы» с целью подведения итогов обобщения опыта работы классных руководителей. Творческие отчеты.

Среда

Четверг

Пятница

Подведение итогов конкурса.

«Круглый стол» «Слагаемые педагогического мастерства».
  1. ^

    Примерная программа самостоятельной работы классного руководителя над темой:


    • Общешкольная проблема (тема).

    • Индивидуальная тема самообразования по проблеме воспи­тания учащихся.

    • Начало и предполагаемый срок окончания работы над темой.

    • Цели и задачи самообразования по теме.

    • Основные вопросы, намечаемые для изучения.

    • Этапы переработки материала (что намечается сделать в те­кущем учебном году). Изучаемые вопросы по теме можно распре­делить поквартально.

    • Литература, которую необходимо изучить по теме самообра­зования.

    • Чей опыт предполагается изучить по теме самообразования.

    • Собственная опытно-экспериментальная новаторская работа.

    • Творческое сотрудничество по теме самообразования (это может быть учитель, работающий над этой темой, или ученый, ко­торый поддерживает связь со школой консультирующий учителей).

    • Практические выходы после проработки темы или отдельных вопросов темы (рефераты, тезисы, доклады, статьи, методические разработки).

    • Перечень наиболее интересных работ, с которыми познако­мился в процессе самообразования.

    • Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе
      изучения литературы и опыта работы коллег.

    • Изучение передового опыта (сколько уроков и внеклассных мероприятий посещено, у кого и по каким вопросам).

    • Знакомство с передовым опытом по воспитанию учащихся на семинарах, конференциях, учительских совещаниях.

    • Чей и какой опыт по воспитанию учащихся был заимствован и использован в практической работе, какие результаты достигнуты.

    • Экспериментальная работа по теме самообразования (какие идеи и научные рекомендации были апробированы на внеклассных мероприятиях и какие результаты дала экспериментальная работа).

    • Где и когда выступал с собственным опытом работы и по ка­ким вопросам.

    • Самооценка: что дало самообразование по теме:

- для повышения теоретического уровня;

- для совершенствования методического мастерства.

  • Выводы по окончанию работы над темой.

Основным преимуществом данного плана является его четкость и целенаправлен-ность на использование полученных в результате самообразования знаний и умений в практической деятельности классного руководителя по воспитанию учащихся.

Наряду с этим следует отметить динамичность деятельности по самообразованию, которая требуется от каждого, кто использует данную схему плана. Фактически в плане органически объединяются две формы работ:

а) планирование (прогнозирование) будущей деятельности;

б) фиксация и анализ эффективности результатов этой деятель­ности и в практике работы.

Явным преимуществом плана является относительная легкость его ведения и возможность использования разработанных методи­ческих рекомендаций по самообразованию педагогов-воспитате­лей. Значительным достоинством плана является его направлен­ность не только на изучение литературы по проблеме, но и на все­стороннее изучение передового опыта в области изучаемой темы и необходи-мость творческого подхода при его практическом исполь­зовании.
^

Ожидаемые результаты


  • Повышение профессионально-личностных качеств, научно-методического уровня профессиональных знаний, умений, навыков классных руководителей.

  • Практическое использование опыта и обсуждаемых вопросов в работе при организации жизнедеятельности классного коллектива, ритмичность в работе, своевременная коррекция и устранение недостатков, четкая организация труда.

  • Управление воспитательным процессом в классном коллективе, освоение современных технологий и методик воспитания, разработка сценариев КТД, развитие ученического самоуправления, организация классных собраний и классных часов, психолого-педагогическое обеспечение процесса воспитания, исследовательская работа в классе, диагностический анализ в воспитании личности школьников и т.д.

  • Создание методического центра «В помощь классному руководителю». Это стенд или уголок, материалы ко­торого меняются один раз в месяц (можно чаще).

Рубрики:

  • План КТД.

  • Рекомендации классному руководителю по его организации.

  • Опыт лучших.

  • Вести с классных часов.

  • Литература в помощь классным руководителям.

  • Темы занятий классных руководителей, межсек­ционная работа.

Каждое методическое объединение проводит не менее че­тырех занятий в течение учебного года. Формы и методы ра­боты методического объединения различны.

Руководителями школьных методических объединений классных руководите-лей назначаются наиболее опытные классные руководители, учителя, работающие творчески, склонные к исследовательской деятельности.

Заместитель директора по воспитательной работе инст­руктирует классных руководителей и других лиц, привлеченных к руководству внеклассными занятиями школьников, оказывает им педагогическую помощь, направляет совместные усилия учителей и воспитателей на совершенствование всех звеньев воспитательной работы.
  1. ^

    Основные критерии результативности работы классного руководителя

    1. Мониторинг эффективности деятельности классного руководителя


(приложение №1)

      • Концептуальная модель мониторинга эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса в ОУ.

      • Компоненты технологии мониторинга эффективности деятельности классного руководителя.

      • Критерии и показатели воспитанности.

      • Диагностика личностного роста учащихся по классам.
  1. ^

    Способы контроля результатов


      • разработка проектов;

      • анкетирование (получение обратной связи);

      • анализ воспитательных мероприятий;

      • диагностики уровня воспитанности и личностного роста учащихся;

      • самоанализ компонентов воспитательной деятельности;

  • самоанализ работы классного руководителя согласно должностным обязанностям.





Приложение №1

Мониторинг эффективности деятельности

классного руководителя

Определение эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.

Эффективность характеризует степень успешности функционирования педагогической системы в достижении цели. Поскольку цели могут быть различными (дидактические, воспитательные, образовательные, управленческие и пр.), существуют соответствующие составляющие педагогической эффективности, которые, в свою очередь, являются функциями двух переменных – затрат (трудовых, временных, материальных ресурсов) участников образовательного процесса и результатов педагогической деятельности, отраженных в определенных показателях, которыми характеризуется состояние объекта педагогической деятельности.

Правильный выбор критериев эффективности – важнейшее требование, т.к. неверно выбранные критерии не позволяют достичь результатов, которые определены целью.

Мониторинг эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса – это непрерывное научно обоснованное, диагностико-прогностическое, планово-деятельностное отслеживание деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса в целях оптимального выбора воспитательных целей, задач и средств их решения (А.С.Белкин).

Мониторинг предполагает непрерывное, длительное наблюдение за деятельностью классного руководителя, а сам мониторинг есть целостная, динамически развивающаяся, несаморегулируемая система, в которой происходят постоянные структурно-функциональные перестройки, носящие не только количественный, но и качественный характер. Мониторинг должен определять моменты перехода одного качества в другое, корректировать, поддерживать или ослаблять соответствующие тенденции воспитательного процесса.

Мониторинг предполагает не только непрерывное, но и научно-обоснованное слежение, которое исключает житейски-бытовой подход к оценке характеристик деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса, соответствует основным закономерностям психолого-педагогического познания и управления педагогическими объектами и явлениями.

Кроме того, мониторинг предполагает, что процесс отслеживания имеет диагностико-прогностическую направленность, так как полученная в ходе слежения информация должна быть соотнесена на основании заранее разработанных показателей и критериев с определенной, заранее описанной, нормативной картиной деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса.

Управление воспитательной системой осуществляется на основе Устава школы, штатного расписания, должностных обязанностей администрации, учителей, обслуживающего персонала и требует внутришкольной системы информации, создать которую можно на основе мониторинга. Именно мониторинг на сегодняшний день является наиболее совершенным способом информационного обслуживания управления. Организация мониторинга в школе стала возможной, т.к. за годы существования школы создана и стабильно функционирует информационная база, которая систематически пополняется и активно используется педагогическим коллективом. В эту базу входят следующие информационные потоки: о занятости учащихся в объединениях дополнительного образования, о состоянии воспитательной работы школы, о состоянии планов воспитательной работы классных руководителей 1-11-х классов; о состоянии работы методических объединений классных руководителей 1 11 х классов; об итогах внутришкольного контроля по направлениям, определенным планом контроля; материалы ежегодных диагностических процедур по итогам года (воспитанность учащихся, профилактическая работа, мотивы участия воспитанников в делах класса, школы; удовлетворенность учащихся и их родителей деятельностью школы, развитие самоуправления, сплоченность коллектива, профессиональная деятельность классных руководителей).

В школе создана относительно стабильная система критериев и показателей внутришкольного контроля, по которым оценивается эффективность деятельности классного руководителя, разработано положение об организации и проведении мониторинга. Этот документ определяет временные и функциональные границы мониторинга, его правовую основу. Это также создало условия для эффективной организации мониторинговых процедур. Мониторинг не является делом одной администрации школы, к проведению диагностических процедур привлекаются учителя, классные руководители, педагоги-организаторы, социальные педагоги, актив ученического самоуправления. Такая совместная аналитическая деятельность дает хороший результат – базу данных, которая собирается по блокам и классифицируется по определенной системе (по критериям и показателям).

Необходимость внедрения мониторинга в воспитательный процесс школы также была продиктована широкой востребованностью результатов пользователями объективной информации (администрация школы, классные руководители, воспитатели, педагоги дополнительного образования, родители, сами учащиеся), т.к. воспитательная система школы находится в данный момент на этапе стабильного функционирования, а мониторинг является объективной потребностью развития любой системы образования.

Кроме того, контроль рассчитан на один учебный год и дает нам информацию за этот год. Хотя правильно организованный внутришкольный контроль является важным условием повышения качества воспитательного процесса, но необходимым условием изучения эффективности воспитания является непрерывный, регулярный учет, изучение и фиксирование результатов воспитания и регулярное получение достоверной информации о влиянии процесса воспитания на школьников, что дает нам возможность выявлять тенденции и темпы осуществления задач развития воспитанников, т.е. мы говорим о недостаточности системы внутришкольного контроля в образовательном учреждении, которую мы осознали в результате анализа работы школы. Была поставлена задача разработки модели мониторинга.

Таблица 1

^ Концептуальная модель

мониторинга эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса в ОУ

^ Содержательные компоненты модели

Система

Понятие мониторинга

Мониторинг – это научно обоснованное, диагно-стико-прогностическое, планово-деятельностное отслеживание деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса в целях оптимального выбора воспитательных целей, задач и средств их решения

Цель

Получение объективной и достоверной информации о деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса для повышения эффективности воспитания

Принципы

  1. Непрерывность

  2. Научность

  3. Воспитательная целесообразность

  4. Диагностико-прогностическая направленность

  5. Прогностичность мониторинга

  6. Целостность, преемственность

Этапы

см таблицу 2

Функции (назначение)

  1. Информационная

  2. Побудительная

  3. Формирующая

  4. Коррекционная

  5. Системообразующая

  6. Прогностическая

Организационно-методические требования

  1. Объективность

  2. Валидность

  3. Надежность

  4. Систематичность

  5. Учет особенностей объекта изучения и условий проведения

  6. Гуманистическая направленность

^ Таблица 2

Компоненты технологии мониторинга

эффективности деятельности классного руководителя



Этап

Шаги

I нормативно-установочный

1. Определение педагогической проблемы

2. Подготовка решения

3. Постановка цели и задач

4. Определение объекта и предмета

5. Определение субъектов мониторинга, их подготовка

6. Структурирование критериев и показателей

7. Выбор инструментария

8. Разработка пакетов прикладных программ

II Исходно-диагностический

1. Отбор информации

2. Качественная и количественная обработка результатов

3. Педагогический анализ

4. Выявление проблем

5. Ранжирование проблем с объяснением причин

6. Принятие управленческих решений

III Планово-прогностический

1. Прогнозирование тенденций

2. Разработка плана педагогических мероприятий

3. Построение нормативно-поисковых моделей деятельности участников воспитательнго процесса

IV Содержательно-технологический

1. Проведение педагогической и организационной работы

V Итогово -аналитический

1. Подведение итогов

2. Анализ проделанной работы

VI Организационно-управленческий

1. Планирование системы педагогической деятельности

2. Принятие управленческих решений по совершенствованию воспитательного процесса



Таблица 3

^ Критерии и показатели воспитанности

Критерий

Показатели

^ Диагностические средства

Уровень проявления

воспитанность

1) отношение к определенным видам социальной активности:

- к обществу;

- к природе;

- к людям;

- к себе;

2) ценностные ориентации, выраженные в интересах к различным сферам деятельности, общения:

- к спорту;

- к художественной самодеятельности;

- к самоуправленческой деятельности;

- к учебе;

- к дополнительному образованию

1. Методика М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся.

2. Педагогическое наблюдение

3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (занятость в творческих объединениях,направлен-ность интересов, профилактическая работа с учащимися).

4. Методика. «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива» О.В.Лишина.

5. Наблюдение.

6. Анализ документации.

7. Методика диагностики жизненных ценностей Л.М. Фридмана.

8. Методика «Мнение об успевающем ученике».

9. Методика выявления уровня развития самоуп-равления М.И. Рожкова.

очень низкий – недопустимый;


низкий – критический;


средний – допустимый, достаточный;


высокий – оптимальный.






Скачать 240,44 Kb.
оставить комментарий
Дата23.09.2012
Размер240,44 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
не очень плохо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх