Направление 050100. 68 Педагогическое образование. Магистерская программа «Химическое образование» icon

Направление 050100. 68 Педагогическое образование. Магистерская программа «Химическое образование»


Смотрите также:
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
050100 педагогическое образование, магистерская программа литературное образование...
Программа к собеседованию для абитуриентов...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление...
Программа вступительного экзамена по истории России Направление подготовки 050100 Педагогическое...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования 050100...
Аннотация основной образовательной программы...
Аннотация основной образовательной программы...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...



Загрузка...
скачать

  1. Направление 050100.68 Педагогическое образование. Магистерская программа «Химическое образование».

  2. Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная модель выпускника):

выпускник по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «МАГИСТР» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК)

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

б) профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

в) специализированными компетенциями (СК):

владеет основными химическими понятиями, законами, теориями, применяет их для объяснения явлений и процессов, изучаемых химией (об электронном строении атомов и молекул, химических свойствах, закономерностях химических превращений веществ, протекания неорганических, органических и биохимических реакций, технологических процессах химических производств и др.) (СК-1)

способен применять современные методы анализа веществ и объектов окружающей среды, способен к постановке эксперимента, анализу, статистической обработке и оценке лабораторных химических исследований (СК-2);

ориентируется в концепциях развития современной химии и методики преподавания химии в условиях разнопрофильного и разноуровневого обучения, современных технологиях, подходах, инновациях в обучении химии (СК-3);

обладает естественнонаучным и экологическим мировоззрением, развитыми интеллектуальными умениями по классификации, обобщению, систематизации знаний общей, неорганической, органической, биологической, аналитической, физической, экологической химии, обладает сформированной целостной химической картиной природы, выпускник химически грамотен и компетентен в области химии (СК-4).


4.^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН Направление 050100 Педагогическое образовани

Магистерская программа «Химическое образование»


Квалификация (степень) – магистр

Нормативный срок обучения – 2 года


 № п/п

Наименование дисциплин

(в том числе практик)

 

Трудоемкость

Примерное распределение по семестрам

 Зачетные единицы

 Часы

1-й семестр

2-й семестр

3-й семестр

4-й семестр

Форма промеж. аттестации

Коды форм. компетенций

Количество недель

9

18

9

9







1

2

3

4


5

6

7

8

9

10

М. 1

Общенаучный цикл

13

468



















1.1

Базовая часть

5

180



















1.1.1

Современные проблемы науки и образования

3

108


+


+







экзамен

ОК – 1, 2, 5

ОПК – 2

СК-1

1.2.2

Методология научного исследования

2

72


+


+







зачёт

ОК – 1,2,3

ОПК – 1,2

ПК – 5,6

1.2

Вариативная часть, в т.ч. курсы по выбору

8

288



















1.2.1

Образовательное проектирование

2

72

+










зачёт

ПК – 14,15,16

1.3

Дисциплины по выбору студента

6

216



















М.2

Профессиональный цикл

50

1800



















2.1

Базовая часть

10

360



















2.1.1

Информационные технологии в профессиональной деятельности

4

144




+







экзамен

ОК – 1,2,3,4,5.

ОПК – 2.

ПК - 2,4,6,7, 12,14,15,16,20

2.1.2

Инновационные процессы в образовании

3

108

+










экзамен

ПК-3,5,6

2.1.3

Деловой иностранный язык

3

108

+










зачёт

ОК – 1,3,4,6.

ОПК – 1, 2

2.2

Вариативная часть, в т.ч. курсы по выбору

40

1440



















2.2.1

Химические методы анализа объектов окружающей среды

3

180




+







зачёт

СК-1,2

2.2.2

Актуальные проблемы современной химии

2

72













зачёт

ОК-2,5

СК-1,2,4

2.2.3

Концепция развития современной химии

3

108




+







зачёт

ОПК-2

СК-3

2.2.4

Современные физические методы анализа строения вещества

3

108




+







зачёт

ОК-3

СК-1,2

2.2.5

История и методология химического образования

3

108




+







зачёт

ОК-1

ОПК-2

СК-1

2.2.7

Дидактика химии

9

324




+







экзамен

ОК-2

ПК-1,2; СК-3

2.2.8

Современные педагогические технологии в обучении химии

5

180







+




экзамен

ОПК-2

ПК-1,3; СК-3

2.2.9

Методика обучения химии в учебных заведениях различных типов

2

72










+

зачёт

ОК-2; ОПК-3

ПК-1; СК-3

2.3

Дисциплины по выбору студента

10

360



















2.3.1

Статистические методы анализа педагогических измерений

2

72







+




зачёт

ОПК-2

ПК-2; СК-2




Методика обучения химии в классах разного профиля*






















ОК-2; ОПК-2;

ПК-1; СК-3

2.3.2

Развитие интеллектуальных умений в процессе обучения химии

2

72







+




зачёт

ОК-1; ПК-1; СК-3,4




Игровые интерактивные технологии*













+

+




ОПК-2;СК-2

2.3.3

Безопасность продуктов питания

2

72







+




зачёт

ОК-1,5; СК-2




Качество продуктов питания*






















ОК-5; СК-2

2.3.4

Здоровьесберегающий подход в обучении химии

2

72










+

зачёт

ОК-5;СК-3




Химическая экология*






















ОК-1,2;

СК-2,4

2.3.5

Методика организации научно-исследовательской работы

2

72










+

зачёт

ОК-3; ОПК-2;

ПК-1; СК-3




Теоретические основы школьного курса химии*






















ОК-1; ОПК-2;

СК-1

Б.5

Практика и научно-исследовательская работа

54

1944
















ОК – 3, 5.

ОП–1,2,5,9, 12, 15, 17, 19.

СК – 1, 4

Б.6

Итоговая государственная аттестация

3

108










+




ОК - 1- 6.

ОПК – 1, 2.

ПК - 1- 21.

СК – 1 -4




ИТОГО

120

4320


















































4. ^ Аннотации программ дисциплин


Современные проблемы науки и образования

Основные понятия курса: наука, образование, парадигмы науки, идеалы научного познания, методология научного познания, механизмы научного познания, критерии научности и достоверности знания, опыт и личностное знание, научный дискурс, научная школа, концептуальный язык науки, структура теорий. Философия образования, философские основания образования, модель идеальной личности, проект и программа жизни, объект и предмет философии образования, кризисные тенденции в образовании, образование и культура, образование и будущее, модернизация образования, информатизация образования. Предмет и структура психолого-педагогической науки, категории и принципы психолого-педагогических наук, методы и методики научного исследования, методология научно-исследовательской деятельности, модели эксперимента, проблема измерения, обучение и учение, знания. Человек и культура, социально-психологические механизмы культуры, культура и образование, развитие и становление человека, теории личности, теории учения и обучения, системный и синергетический подходы, теория автопоэзиса, междисциплинарные области знаний, методологические проблемы психолого-педагогических наук, проблемы обучения и воспитания, проблема методов. Организационная структура курса проектируется как сочетание лекционных, семинарских занятий и самостоятельной работы по выполнению индивидуальных и групповых практических заданий, написанию реферата.

Тенденции развития системы образования. Современные факторы развития высшего профессионального образования. Вхождение в Болонский процесс. Стратегические ориентиры развития высшего образования в контексте Болонского процесса. Анализ реформ в сфере высшего образования. Государственная политика в сфере образования на современном этапе. Стратегическая цель государственной политики в области образования. Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики внедрения современной модели образования в 2009-2012 гг.» Новые образовательные стратегии. Принципы учебных стратегий. Проблемы в области химии, биологии и экологии на современном этапе.


^ Методология научного исследования

Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Человек как цель и субъект исследований в образовании. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психо­лого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов, положения, выносимые на защиту. Психолого-педагогическое исследование как система. Системный подход. Идеи синергетики в психолого-педагогических исследованиях. Культурологический, личностно-деятельностный и компетентностный подходы. Феноменология воспитания и аксиологический подход. Методологические ориентиры психолого-педагогических исследований. Методы научного познания. Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования. Эмпирические методы в психолого-педагогическом исследовании. Исследование и эксперимент. Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования. Оформление результатов психолого-педагогического исследования. Методологическая культура исследователя.


^ Образовательное проектирование

Педагогическое проектирование как область профессиональной педагогической деятельности. Педагогическое проектирование как научно-педагогическая область. Причины актуальности проектирования. Педагогическая сущность проектирования. Идеи, лежащие в основе проектирования: идея опережения, перспективы; идея «разности потенциалов»; идея пошаговости; идея совместности; идея «разветвляющейся активности» участников. Проектирование как технология перехода от парадигмы традиционного к инновационному образованию, формирования у обучающихся проективной обусловленности будущего. Уровни проектирования. Понятия педагогического проектирования в разных научных школах (В.Е. Радионов, А.П. Тряпицина, Е.С. Заир-Бек, В.А. Сластенин, В.С.Безрукова) Принципы проектировочной деятельности: прогностичности, пошаговости, нормирования, обратной связи, продуктивности. Образовательное проектирование. Объекты и формы образовательного проектирования. Особенности педагогического проектирования. Логика и этапы образовательного проектирования. Структура образовательного проекта. Целеполагание, прогнозирование, моделирование и планирование в проектировании. Концептуализация проекта. Планирование. Экспертиза проекта.


^ Информационные технологии в профессиональной деятельности

Информатика. Становление информатики. Основные информационные и коммуникационные технологии. Программные средства реализации технологий. Понятие среды конечного пользователя. Классификация сред конечного пользователя. Среда универсального назначения. Среда обработки текстовой информации. Среда обработки и анализа данных. Среда образовательного назначения. Интерфейс. Интерфейс пользователя. Интеллектуальный интерфейс. Интеллектуальные системы. Прикладная статистика. Система Stadia. Манипуляции с данными. Графические возможности. Статистические возможности. Параметрические критерии. Непараметрические критерии. Новые информационные и коммуникационные технологии. Понятие и классификация сред конечного пользователя. Концепция интеллектуального интерфейса. Системы аналитических преобразований. Системы обработки и визуализации экспериментальных данных.

Основной формой изучения теоретических вопросов являются лекции. Главную роль в изучении практических вопросов применения компьютерных технологий в науке и образовании выполняют лабораторные занятия.


^ Инновационные процессы в образовании

Основы педагогической инноватики. Образование и новая экономика. Стратегические ориентиры системных изменений высшего образования в современном обществе. Инновационные процессы как социально-культурный феномен. Инновационный уклад образования. Критерии инновационных процессов в образовании. Педагогическая инноватика как отрасль педагогической науки. Основные понятия педагогической инноватики: новация, инновация, инновационный процесс. Законы реализации инновационных процессов. Структуры инновационного процесса. Педагогические новшества. Классификация инноваций в образовании. Акмеологические основания инновационной деятельности. Модель инновационной деятельности педагога. Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога. Характеристика субъектов инновационной деятельности. Понятие психологических барьеров и психологический защиты. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Программно-целевой подход в управлении инновационным процессом. Режимы жизнедеятельности: развитие и функционирование, «обучающаяся организация». Программа развития образовательного учреждения как проект развития. Образовательная программа учреждения. Школа-проект и школа-лаборатория.

Педагогическое проектирование как технология реализации инноваций в образовании. Экспертиза инновационных проектов. Педагогический эксперимент как технология реализации инновации в образовании. Программа опытно-экспериментальной работы в школе. Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Федеральная целевая программа развития образования. Национальный проект «Образование» Анализ инновационных процессов в Омском регионе. Анализ позитивных изменений и инновационных процессов в системах профессионально образования развитых стран на примере Англии, Германии, Франции, Японии, России. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах. Позитивные изменения и инновационные процессы в системах профессионального образования развитых стран.


^ Деловой иностранный язык

Данный курс нацелен на развитие коммуникативной компетентности через совершенствование языковой подготовки в аспекте её профессионального применения, т.е. для полноценной устной и письменной коммуникации в сфере научных интересов. В рамках курса обсуждается следующий круг вопросов, касающихся использования иностранного языка в профессиональной (психолого-педагогической) коммуникации: профессиональная литература на иностранном языке; специфика иноязычных монографий, статей и научных журналов; Интернет как источник профессиональной иноязычной информации; работа в иноязычных форумах и виртуальных конференциях; современные тенденции в развитии мирового педагогического знания; актуальная проблематика и методология; «Резюме» как форма профессиональной самопрезентации; формы резюме; этика научной дискуссии; правила и рекомендации по публикации научных статей и тезисов на иностранном языке.


^ Химические методы анализа объектов окружающей среды

Государственная система и территориальные органы контроля состояния окружающей среды. Нормирование загрязнений в поверхностных водах и в атмосферном воздухе, концепция ПДК. Отбор проб воздуха и воды, концентрирование примесей. Анализ объектов окружающей среды химическими методами. Хроматография, оптические и электрохимические методы анализа, их применение в анализе объектов окружающей среды. Тест-методы анализа. Суперэкотоксиканты: классификация, источники загрязнения окружающей среды и особенности эколого-аналитического мониторинга.


^ Актуальные проблемы современной химии

Основные источники энергии. Мировые запасы нефти, потребление. Запасы нефти и газа России. Пик Хабберта. Мировой экономический кризис. Энергобезопасность стран. Динамика мировых цен на нефть и газ. Альтернативные источники энергии. Переход стран на новые источники энергии. Природный газ. Состав, физико-химические свойства, месторождения и запасы. Применение на транспорте. Электричество. Электричество для транспортных средств с питанием от аккумуляторных батарей, и работающих на топливных элементах. Энергия ветра и солнца. Ветрогенераторы. Солнечные и космические батареи, химически состав их поверхностей, перспективы применения. Водород. Физико-химические свойства, получение, особенности применения. Водородное топливо для автотранспорта. Пропан. Физико-химические свойства, получение, особенности применения. Пропан - бутановая смесь для транспортных средств. Биодизельное топливо. История создания. Химический состав, сырье и технология производства. Мировой и Российский опыт производства. Преимущества и недостатки использования. Метанол. Физико-химические свойства, получение, особенности и направления использования. Состояние и перспектива развития рынка метанола. Биоэтанол. Химический состав, сырье и технология производства. Завод по производству биоэтанола в Омске. Биогаз. Состав, физико-химические свойства. История применения. Сырье, технология производства и применения. Решение экологических задач.


^ Концепции развития современной химии

В этой дисциплине на основе логической реконструкции истории химии обсуждаются актуальные проблемы химии и методы их решения, общие тенденции развития химии, такие как: основная проблема химии и способы её решения; концептуальные системы химии; проблема химического элемента; проблема химического соединения; развитие учения о периодичности; развитие учения о валентности; эволюция понятия структуры в химии; новые проблемы структурной химии; развитие учения о химическом процессе; развитие учения о катализе; основные проблемы эволюционной химии; общая теория химической эволюции и биогенеза А.П. Руденко; явления саморазвития химических систем в свете учения И. Пригожина о необратимости; базовые понятия синергетики; нанохимия.


^ Современные физические методы анализа строения веществ

Молекулярные структуры и взаимодействия. Поглощение и испускание излучения. Электромагнитный спектр. Спектроскопия (инфракрасная, ультрафиолетовая). Флуоресценция. Ядерный магнитный резонанс и ЯМР спектроскопия. Макромолекулярная структура и дифракция рентгеновских лучей. Рентгенографический фазовый анализ. Рентгеновский флуоресцентный анализ. Электронная микроскопия. Современные комбинированные методы анализа вещества. Хромато-масс-спектрометрия.


^ История и методология химического образования

Методология химии (учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности). Важнейшие понятия химии, их эволюция. Эксперимент и теория в химии. Факт, закон, гипотеза, теория. Методы научного познания – анализ, синтез, моделирование.

История химии как закономерный процесс развития и смены концептуальных систем: учения о составе, структурной химии, учения о химическом процессе. Методологические подходы.

История появления, становления и развития химического образования в России: методисты-химики России, (система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности), их вклад в развитие методики обучения химии.


^ Дидактика химии

Дидактика химии как наука и учебный предмет, ее становление и развитие. Химическое образование как дидактическая система. Характеристика современного состояния школьного химического образования. Нормативная база школьного химического образования. Учебно-методический комплекс (УМК) пособий по химии. Характеристика пропедевтического, базового и профильного этапов обучения химии. Содержание химического образования в средней школе. Методы и средства химического образования. Организация и управление в химическом образовании. Развитие личности учащихся при обучении химии. Качество химического образования: анализ, контроль, оценка.


^ Современные педагогические технологии в обучении химии

Технологизация обучения, ее причины и современные тенденции развития. Сущность, основные признаки современных педагогических технологий. Проблема классификации педагогических технологий. Характеристика современных технологий и опыт их использования в обучении химии: технология организации адаптивно-развивающего общения; парацентрическая технология; контрольно-корректирующая технология обучения; технология индивидуально-образовательных траекторий; технология развития критического мышления. Этапы организации обучения на основе современных педагогических технологий.


^ Методика обучения химии в учебных заведениях различных типов

Образовательные учреждения разного типа. Школа. Гимназия. Лицей. Профессионально-технические училища. Колледж. Высшие учебные заведения. Институт. Академия. Университет.

Федеральный государственный образовательный стандарт (третьего поколения).

Организация учебного процесса в вузе. Лекция. Семинар. Лабораторный практикум. Самостоятельная работа. Конференция. Курсовые и дипломные работы.

Учебно-методические комплексы. Требования, предъявляемые к УМК.

Особенности преподавания химии в колледже и профтехучилище.

Преподавание химии в медицинском, техническом, педагогическом и др. вузах.


^ Статистические методы анализа педагогических измерений

Назначение и теоретические основы многомерных методов анализа. Три типологические группы многомерных методов: по назначению методов; способу сопоставления экспериментальных данных; виду исходных эмпирических данных. Множественный регрессионный анализ. Дискриминантный анализ. Кластерный анализ. Факторный анализ. Метод многомерного шкалирования.


^ Методика обучения химии в классах разного профиля

Психолого-педагогические основы организации обучения химии в разнопрофильных классах. Общая характеристика профильного обучения. Значение работ Е.А. Аршанского для организации обучения химии в классах разного профиля. Специфика целей обучения химии в классах разного профиля. Особенности учебно-познавательной деятельности учащихся классов естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного профиля. Способности учащихся классов разного профиля к изучению химии. Диагностика эффективности обучения химии в разнопрофильных классах с учетом психофизиологических особенностей учащихся.

Дидактическая модель содержания и методов обучения химии в разнопрофильных классах. Методические особенности обучения химии в классах естественнонаучного профиля. Специфика обучения химии в классах физико-математического профиля. Методические подходы к обучению химии в классах гуманитарного профиля. Особенности методов обучения химии в разнопрофильных классах: специфика использования химических задач и химического эксперимента. Модель построения урока химии с вариативным компонентом и подготовка учителя к нему.


^ Развитие интеллектуальных умений в процессе обучения химии

Изучение состояния проблемы развития интеллектуальных умений в практике образовательных учреждений. Анализ методологических подходов и методических приёмов формирования и развития интеллектуальных умений в процессе обучения химии. Разработка методического обеспечения по химии, направленного на развитие интеллектуальных умений учащихся. Деятельность учителя по использованию классификационных схем и таблиц при организации образовательного процесса по химии. Проектирование систем заданий (логических, разноуровневых, тестовых и др.) по формированию и развитию интеллектуальных умений на примере разных тем курса химии. Разработка содержания контрольно-оценочного этапа деятельности педагога и проверка эффективности развития интеллектуальных умений учащихся.


^ Игровые интерактивные технологии

Интерактивная деятельность. Задачи интерактивного обучения. Характеристики и эффективность игровых интерактивных технологий. Виды игровых интерактивных технологий. Тренинг. Карусель. Аквариум. Мозговой штурм. Броуновское движение. Ролевая (деловая) игра. Имитационные игры. Игры-симуляции, или игры-«катастрофы». Дискуссия. Дебаты. Плюсы интерактивного обучения.


^ Безопасность продуктов питания

Классификация вредных и чужеродных веществ и основные пути их поступления в пищевые продукты. Меры токсичности веществ.

Природные компоненты пищи, оказывающие вредное воздействие на организм человека.

Вещества из окружающей среды, оказывающие вредное воздействие на организм человека (контаминанты). Вещества окружающей среды химического (антропогенного) происхождения.

Загрязнения веществами, применяемыми в растениеводстве. Пестициды. Нитраты, нитриты, нитрозамины. Регуляторы роста растений.

Загрязнение веществами, применяемыми в животноводстве.

Вещества из окружающей среды биологического (природного) происхождения. Пищевые инфекции. Пищевые отравления. Пищевые интоксикации. Пищевые токсикоинфекции. Микотоксины.

Компоненты пищи, специально вносимые по технологическим соображениям. Пищевые добавки.


^ Качество продуктов питания

Значение питания для человека. Характеристика основных продуктов питания. Неорганические и органические вещества в составе продовольственных продуктов. Молоко и молочные продукты. Рыба и рыбные продукты. Яйца и яичные продукты. Пищевые жиры. Продукты переработки зерна. Вкусовые продукты. Пищевая и энергетическая ценность продуктов питания. Фальсификация продуктов питания. Основные органолептические и физико-химические показатели качества продуктов питания. Лабораторное определение основных показателей качества.


^ Здоровьесберегающий подход в обучении химии

Сущность здоровьесберегающего подхода в обучении химии. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении. Здоровьесберегающий потенциал школьного курса химии. Здоровьесберегающие технологии в обучении химии. Этапы формирования здровьесберегающей компетентности обучающихся в курсе химии. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности школы и учителя-предметника. Гигиенические критерии рациональной организации урока. Анализ урока химии с позиции здоровьесбережения. Здоровье и здоровый образ жизни учителя химии.

^ Химическая экология

Атмосфера. Строение атмосферы. Состав атмосферы. Природные ресурсы атмосферы. Химия внешних областей атмосферы. Озон в верхних слоях атмосферы. Химия тропосферы.Гидросфера. Химический состав гидросферы. Система CO2 – карбонаты гидросферы. Биохимические процессы в морях и океанах. Литосфера.Химический состав литосферы. Минеральные ресурсы литосферы. Динамика биосферы и ее устойчивость. Понятие о циклах миграции химических элементов (углерода, азота, фосфора, серы, кислорода, алюминия, тяжелых металлов) и их антропогенная деформация. Круговорот воды и его антропогенная деформация.

Загрязнение окружающей среды углеводородами (алканами, алкенами, алкинами, алкадиенами, аренами и их производными), галогенопроизводными (фреонами, пестицидами, ПВХ), кислородсодержащими органическими веществами (спиртами, альдегидами, диоксинами и др.), азотсодержащими органическими веществами (нитропроизводными, азо-, диазо-соединениями)

Глобальные проблемы цивилизации. Их характерные черты. Классификация глобальных проблем. Радиация. Влияние радиации на растительные и живые ткани. АЭС. Достоинства и недостатки использования атомной энергии. Проблема утилизации ядерных отходов.

Химия очистки сточных вод. Анализ сточных вод. Обработка непромышленных сточных вод. Методы очистки промышленных сточных вод.

Проблема утилизации мусора и переработки отходов. Безотходные и малоотходные технологические схемы. Принципы и тенденции их создания.

Проблема вторичного использования сырья. Проблема утилизации ПВХ-материалов

Химия в поиске альтернативных источников энергии, достоинства и недостатки их использования. Использование спиртов в качестве топлива и добавок к нему

Методы химического мониторинга за состоянием окружающей среды Задачи мониторинга. Классификация систем мониторинга. Территориальный мониторинг: глобальный, государственный, региональный, локальный, «точечный».


^ Методика организации научно-исследовательской работы

Мотивационные аспекты научно-исследовательской деятельности учащихся. Особенности организации, структура, виды научно-исследовательской деятельности учащихся. Научное общество учащихся (структура, цели, задачи, основные направления работы НОУ). Научно-исследовательская конференция (формы проведения, цели задачи). Научно-исследовательская работа учащихся (форма представления, критерии оценивания работы, выступления). Методика организации и проведения школьных интеллектуальных марафонов, школьного тура предметных олимпиад, предметных недель и др.… Методика организации проектной деятельности учащихся. Классификация проектов, способы защиты.


^ Теоретические основы школьного курса химии

Теоретические основы строения химических соединений. Теоретические основы строения атома. Теоретические основы химической связи. Состав и строение неорганических соединений. Состав и строение органических соединений. Состав и строение дисперсных систем.

Теоретические основы химических процессов. Теоретические основы химической термодинамики. Теоретические основы химической кинетики. Понятие о химическом равновесии. Теоретические основы реакций ионного обмена. Теоретические основы окислительно-восстановительных реакций. Теоретические основы органических реакций.

Теоретические основы химии элементов. Химия соединений неметаллических элементов. Химия соединений металлических элементов.

Теоретические основы химии органических соединений. Углеводороды. Кислородсодержащие соединения. Азотсодержащие соединения. Высокомолекулярные соединения.


5. Практики

^ Педагогическая практика

Овладение научно-методическим содержанием преподавательской деятельности в образовательных учреждениях разного типа и классах разного профиля, методами научного познания педагогического процесса. Организация и проведение педагогического эксперимента по теме магистерской диссертации.


Научно-исследовательская практика

Постановка целей и задач научного исследования. Работа с научной и методологической литературой, её анализ. Выбор методов исследования. Анализ результатов научных исследований.


6. Итоговая государственная аттестация

Защита выпускной квалификационной работы.







Скачать 319,18 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2012
Размер319,18 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх