Анализ работы школы за 2010/11 уч год icon

Анализ работы школы за 2010/11 уч год


Смотрите также:
Анализ работы моу "Малинская средняя общеобразовательная школа" за 2010/2011 учебный год...
Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной...
Анализ работы школы за 2010/11 уч год...
Анализ учебно воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Анализ учебно-воспитательной работы...
Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год...
Анализ работы моу «Каргалинская оош» за 2010-2011 учебный год...
План работы государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы...
Анализ учебно воспитательной работы школы...
Анализ учебно воспитательной работы школы...
План работы васильевской мсош 2010-2011 уч год Протокол №1 Педагогического совета от 23. 08...
Анализ работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы...
Анализ воспитательной работы школы за 2009/2010 учебный год...



Загрузка...
скачать
«Анализ работы школы за 2010/11 уч.год. Перспективы развития на 2011/12 уч.год»


Стало доброй традицией обсуждать актуальные вопросы совершенствования образования на педагогических советах.

В концепции модернизации российского образования основной акцент в развитии образования ставится на повышение его качества, доступности и эффективности, несмотря на позитивные сдвиги, произошедшие в нашей школе, есть множество проблем, которые нужно решать.

Сегодняшний разговор во многом связан с решениями прошлого августовского педагогического совета. Мне хотелось проанализировать выполнение поставленных задач год назад, оценить результативность деятельности нашего коллектива.

Проанализировать степень готовности нашей школы в существующем образовательном пространстве к включению в процесс в условиях новых требований и перемен.


Образовательная система претерпевает ряд изменений, поскольку нацелена не только на более полное удовлетворение изменяющихся запросов на образование, но и напрямую зависит от особенностей демографической, экономической и правовой ситуации. Проанализируем состояние в нашей школе.


Одной из основных стратегических задач государственной политики в сфере образования является повышение его качества, эта задача решается на всех уровнях управления- государственном, региональном, муниципальном, районном, а непосредственными исполнителями становятся, прежде всего педагогические коллективы школ.

^ Проведем сравнительный анализ итогов за последние три года.

Классы

2008/2009 уч.г.

2009/2010 уч.г.

2010/2011уч.г.

отлич

ники

4 и 5

неуспев

отлич

ники

4 и 5

неуспев

отлич

ники

4 и 5

неуспев

2-4

18 чел.

79 чел.

0

13 чел.

61 чел.

1 чел.

11 чел.

69 чел.

1 чел.

5-9

11 чел.

76 чел.

0

20 чел.

86 чел.

1 чел.

22 чел.

88 чел.

0

10-11

1 чел.

18 чел.

2 чел.

3 чел.

11 чел.

1 чел.

6 чел.

8 чел.

0

Анализ показывает, что за последние три года:

- в начальной школе число отличников снизилось (18-13-11 чел.), число хорошистов, по сравнению с прошлым годом, несколько увеличилось (79-61-69 чел), за последние два года по одному неуспевающему ученику;

- в основной школе число отличников имеет позитивную динамику (11-20-22 чел.), число хорошистов также имеет положительную динамику (76-86-88 чел.), нет неуспевающих учащихся в отчетном году;

- в средней школе число отличников имеет положительную динамику (1-3-6), число хорошистов снизилось (18-11-8 чел.), нет неуспевающих учащихся в отчетном году.

Сравнение по числу учащихся в средней школе носит относительный характер, так как в прошлом и нынешнем году в 11 классе было примерно одинаковое количество учащихся (20 – 23 чел.), в 10 классе в прошлом году 24 человека, а в этом году - 29 человек.

^ Качество знаний, успеваемость учащихся за последние три года

Классы

2008/2009 уч.г.

2009/2010 уч.г.

2010/2011 уч.г.

КЗ

Успеваемость

КЗ

Успеваемость

КЗ

Успеваемость

2-4

55%

100%

49%

99%

49%

99%

5-9

34%

100%

39%

99,6%

39%

100%

10-11

35%

96%

30%

98%

27%

100%

Показатели КЗ на ступени начальных классов за последние три года имеют тенденцию к понижению, хотя за последние два года они одинаковы (49%); в основном звене за последние два года показатели также одинаковы (39%), однако в среднем звене имеют тенденцию к понижению (35-30-27).

В начальном звене за отчетный учебный год успеваемость 99%, так как одна ученица 4 класса оставлена на повторный курс обучения; в основном и среднем звене неуспевающих нет, показатели успеваемости – 100%.

Сравнительная таблица успеваемости и качества знаний по предметам за последние три года (в %)

Предметы

Успеваемость

^ Качество знаний

2008/2009

2009/2010

2010/11

2008/2009

2008/2009

2010/11

Русский язык

99,5

99,4

100

50

51

53

Литература

99,5

99,7

100

66

69

73

Алгебра

100

99

100

51

44

51

Геометрия

100

99

100

52

45

51

История

100

99

100

53

57

56

Физика

100

99

100

49

41

47

Химия

100

99

100

53

45

42

Биология

100

99

100

59

50

52

География

100

99

100

75

72

97

Английский язык

100

99,6

100

67

71

67

Французский язык

100

100

100

42

57

72

Технология

100

99

100

79

81

76

Информатика

100

98

100

88

89

88

Физкультура

100

99

100

77

81

77

ОБЖ

100

99

100

86

90

89

^ В среднем

99,8

99

100

64

60

66

Нетрудно заметить, что за последние три года успеваемость достигла 100%.

За последние три года наблюдается позитивная тенденция роста уровня КЗ по русскому языку, литературе, французскому языку; резкий скачок КЗ по географии (97%). По остальным предметам динамика нестабильная.

Центральными тенденциями обеспечения высокого уровня образования становится ориентация на запросы обучающихся и создание оптимальных условий для их обучения и развития. При этом качество образования рассматривается как комплексный показатель, синтезирующий все этапы становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса, а также как критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, соответствия реально достигаемых результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Проанализируем качество обучения на разных ступенях

Сравнительная таблица качества знаний учащихся начальной школы в 2010/2011 уч. г.

^ Высокое качество

Среднее качество

Низкое качество

Класс

КЗ, %

Класс

КЗ, %

Класс

КЗ, %



68



59



28



64






44



60




Среднее КЗ 64%

Среднее КЗ 59%

Среднее КЗ 36 %

Среднее КЗ по начальной школе – 53%.

Данные таблицы показывают, что высокий уровень качества знаний во 2-а классе (учитель – Калинкина О.В.), 2-б классе (учитель – Тарасова Я.Е.), 4-б классе (учитель – Авдеева Н.И.). Учителя отмечают ответственное отношение учеников этих классов к учебе, их собранность и организованность. Кроме того, родители осуществляют должный контроль за детьми: проверяют подготовку домашних заданий, интересуются школьной жизнью детей, активно посещают родительские собрания, индивидуально беседуют с учителем, оказывают помощь в организации внеклассных мероприятий. В этих классах 10 отличников по итогам года.

Средний уровень КЗ - в 3-б классе (учитель – Раджабли С.Т.), хотя, как отмечает учитель, дети очень разные по уровню развития и непросто работать с классом. В классе – 1 отличник.

Низкий уровень КЗ во 3-а классе (учитель – Капралова Е.Н.), 4-а (учитель – Арсенева Ю.В.). К сожалению, подобный результат был в этих классах и в прошлом учебном году. Учителя отмечают, что дети не должным образом контролируются родителями, бессистемно готовятся к урокам, потому не могут грамотно ответить на вопросы или пересказать текст. В результате, ученики показывают низкие результаты из-за того, что не умеют работать с текстом, выделять главное, связывать предмет с жизнью.

Сравнительная таблица качества знаний учащихся основной школы в 2010/2011 уч. г.

^ Высокое качество

Среднее качество

Низкое качество

Класс

КЗ, %

Класс

КЗ, %

Класс

КЗ, %

6-б

67

5-б

56

5-а

37




6-а

56

6-в

23

7-а

54

7-б

39




8-а

17

8-б

20

9-а

30

9-б

29

Среднее КЗ 67%

Среднее КЗ 55%

Среднее КЗ 28%

Среднее КЗ по основной школе – 50 %.

В основной школе только 7б класс имеют высокий уровень КЗ, где из 24 учащихся 16 – успевают на «4» и «5», в том числе 3 ученика - отличники .

Средний уровень КЗ в 5-б, 6-а, 7-а классах, где значительное количество детей (44 человека) успевают на «4» и «5»; в том числе 11 отличников по итогам года.

Остальные классы имеют низкое качество обученности. Самый низкий уровень качества знаний у учащихся 6-в, 7-а, 8-а, 8-б классов. К сожалению, дети этих классов имеют низкую мотивацию к учебе и подобные результаты они показывают с 5 класса, с момента перехода в основное звено. Несомненно, что эти класса на будущий год необходимо поставить на классно-обобщающий контроль.

Сравнительная таблица качества знаний учащихся средней школы в 2010/2011 уч. г.

^ Высокое качество

Среднее качество

Низкое качество

Класс

КЗ, %

Класс

КЗ, %

Класс

КЗ, %







10

31

11

22

Среднее – 27%

Среднее КЗ по средней школе – 27 %.


Среднее звено представлено 10 и 11 классами. В 10 классе из 29 учащихся 9 – успевают на «4» и «5», в том числе три отличника. 11 класс, в котором из 23 учащихся только 5 человек успевают на «4» и «5», в том числе две ученицы - отличницы. Как видно из данных оба класса имеют низкое качество знаний.

Данные анализа этих таблиц позволяют сделать вывод о том, что классы с низким качеством знаний следует поставить на особый контроль, так как на качество знаний учащихся влияют качество работы учителей с классом, классного руководителя, родителей, а также психологическая атмосфера в коллективе класса. Такими классами являются: 6-в, 8-а, 8-б; их необходимо поставить на классно-обобщающий контроль. Кроме того, привлечь психолога к контролю за вопросом адаптации нынешних четвероклассников в основной школе. Обратить внимание на то, что 4-а класс на протяжении всех лет учебы в начальной школе показывал низкий уровень качества знаний, а 4-б класс – наоборот высокий уровень. Оттого, как пройдут адаптацию учащиеся в 5 классе, будет зависеть весь последующий результат обучения в основной школе.


^ Степень обученности учащихся (СОУ) по предметам в 2010/2011 уч. г. (в %)


Предметы

5-а

5-б

6-а

6-б

6-в

7-а

7-б

8-а

8-б

9-а

9-б

10

11

Среднее по предмету

Русский язык

59

67

72

67

55

68

45

29

43

48

39

66

35

53

Литература

70

85

100

100

73

75

57

54

63

63

68

72

65

73

Математика

48

63

80

67

45

























61

Алгебра
















71

43

50

43

41

64

59

35

51

Геометрия
















71

48

42

47

44

57

62

39

51

История

44

74

72

71

55

75

48

42

33

52

54

55

48

55

Обществознание







100

100

100

79

57

58

63

70

61

55

39

71

Физика
















71

48

21

33

59

57

55

30

47

Химия






















29

47

48

54

41

35

42

Биология

81

100

68

67

32

75

43

33

40

59

50

62

48

58

География







100

100

91

96

100

92

100

100

96

100

100

98

Английский язык

78

93

70

81

67

81

50

59

66

73

87

59

40

69

Французский язык







100

75

43







57










57

100

72

Трудовое обучение

78

89

84

88

62

93

70

83

87

65

96




91

82

Информатика






















79

90

100

78

83

100

88

Физкультура

81

100

100

95

79

100

55

64

79

81

79

89

100

81

ОБЖ

56

81

100

100

95

100

78

96

100

63

96

100

95

89

^ Среднее по классу

66

84

71

84

67

81

57

56

58

64

69

68

63

67

68

Сравнивая с прошлым годом, отмечаем, что общий уровень СОУ по предметам относительно стабилен. Наиболее высокое значение СОУ у учащихся 5-б, 6-б, 7-а классов (81 – 84%), несколько ниже – у учащихся 6а класса (71%); по сравнению с другими классами низкий уровень СОУ имеют учащиеся 7-б, 8-а, 8-б классов.

Вывод: анализ СОУ по предметам показывает, что основная масса учащихся владеют простейшими умениями и навыками, способны применять знания в практической деятельности, могут выполнять задания в соответствии с программными требованиями. СОУ 5-б, 6-б, 7-а классов показывает, что большая часть учащихся имеют высокий уровень интеллектуального развития, могут давать ответ на любой вопрос, решают любую задачу и пример в соответствии с программными требованиями на данном этапе.

В России за период с 2001 по 2006 годы практически создана принципиально новая контрольно-оценочная система с использованием инновационных возможностей теории педагогических измерений, техники и технологии массового тестирования для аттестации выпускников общеобразовательных учреждений. На сегодняшний день единый государственный экзамен - это единственная форма, которая позволяет дать объективную независимую оценку уровня и качества обученности учащихся по предметам учебного плана. Контрольно-измерительные материалы составлены с учетом государственного образовательного стандарта, они постоянно совершенствуются, и в целом позволяют выявить уровень сформированности общеучебных и ключевых компетенций выпускников. Способствует созданию общероссийской системы оценки качества образования для организации мониторинга на всех уровнях и стадиях подготовки школьников.

В 2010/2011 уч.году итоговую аттестацию прошли 23 учащихся 11 класса: 22 – сдавали экзамены в форме ЕГЭ, одна ученица – в форме ГВЭ (по медицинским показаниям). Два – обязательных: русский язык, математика, остальные – по выбору.

Результаты сдачи ЕГЭ по обязательным предметам:

Предмет

Кол-во

учащихся, сдававших экзамен

Проходной

балл

Макс/Мин,

средний балл по школе

Сдали:

Рез-ты пересдачи

Удовл.

Неуд.

Русский язык

22

36

79/44,

58,9

22

0

-

Математика

22

24

66/24(12),

40,6

21

1

1-удовл


Анализ сдачи ЕГЭ по русскому языку показывает, что положительно сдали все 22 выпускника. Было подано две апелляции, одна из которых была удовлетворена, ученику был добавлен один балл.

ЕГЭ по математике оказался для выпускников сложным экзаменом. Из 22 учащихся положительно сдали только 21, 1 ученица – не сдала. В результате пересдачи – «удовлетворительно».

Ученица 11 класса Чернова Марина сдавала экзамены по русскому языку и математике в форме ГВЭ, сдала успешно.

Анализируя данные протоколов по русскому языку видно, что основная масса учащихся наиболее удачно справилась с заданиями части А, слабее с заданиями части Б, но и часть С выполняли все учащиеся. Менее удачны результаты по математике: в основном выпускники выполняли задания части Б, лишь единицы приступили к части С.

Результаты сдачи ЕГЭ по предметам по выбору:

Предмет

Кол-во

учащихся, сдававших экзамен

Проходной

балл

Макс/Мин,

средний балл по школе

Сдали:

Удовл.

Неуд.

История России

3

30

66/14,

40,7

2

1

Обществознание

14

39

72/29,

52

13

1

Физика

2

33

45/33,

39

2

-

Информатика

1

40

54

1




Биология

5

36

68/36,

49,4

5

-

Химия

1

32

69

1

-

^ Английский язык

2

20

75/72,

73,5

2

-

Из таблицы видно, что наибольшее количество учащихся выбрали экзамены по обществознанию. По-видимому, это продиктовано запросами выбранных ВУЗов. В целом выбор предметов распределился следующим образом:

Выводы: При проведении итоговой аттестации в 11 классе школа руководствовалась

«Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования», утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008г № 362, в котором определено, что «государственная (итоговая) аттестация проводится в форме единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ)».

  • Из 23 учащихся, допущенных к итоговой аттестации, успешно сдали экзамены 23 человека и получили аттестаты государственного образца. Две выпускницы успешно прошли итоговую аттестацию и были награждены золотой и серебряной медалью «За особые успехи в учении».

  • ЕГЭ - попытка улучшения качества образования за счет более объективного контроля и более высокой мотивации учащихся на успешное его прохождение. В связи с этим одна из задач учителей - хорошо готовить детей к экзаменам, чтобы они сдавали их успешно, чтобы их результаты можно было сравнивать, и учить выполнять задания ЕГЭ.

  • На основании сравнения результатов единого государственного экзамена становиться очевидным, что баллы, получаемые выпускниками школы на ЕГЭ, демонстрируют не случайные результаты, а отражают определенные тенденции в состоянии общего образования по отдельным образовательным областям.

  • Информация о результатах сдачи экзамена выпускниками школы позволяет проанализировать различные стороны общеобразовательной подготовки выпускников, которые принимают участие в ЕГЭ, и на этой основе выявить сильные и слабые стороны преподавания отдельных предметов, выявить причины полученных результатов и наметить пути совершенствования образовательного процесса с целью повышения его качества.


В качестве независимой оценки уровня обученности учащихся на второй ступени обучения проводится единый региональный экзамен, в рамках которого апробируются новые формы государственной (итоговой) аттестации, позволяющие более объективно оценить результаты подготовленности выпускников 9-х классов. Итоговую аттестацию прошли 55 девятиклассников: 54 ученика – в новой форме, 1 ученик – Тимофеев Игорь – в традиционной форме, т.к. сдавал экзамены в щадящем режиме. Обязательные экзамены по русскому языку и алгебре в новой форме проверяла независимая комиссия. Для ряда учащихся результаты были неожиданны. Однако эта форма итоговой аттестации вскрыла серьезные проблемы, которые учителям русского языка и математики предстоит тщательно проанализировать. Результаты приведены в следующих таблицах.

Обязательный экзамен по русскому языку

Класс

Всего учащихся

ФИО учителя

Получили оценки

КЗ, %

СОУ, %

У, %

«5»

«4»

«3»

«2»

9-а

27

Астахова Ю.А.

13

9

5

0

81

76

100

9-б

27

Латышева Т.С.

5

16

6

0

76

64

100

Анализ результатов показывает, что выше успеваемость в 9-а классе.


Обязательный экзамен по алгебре

Класс

Всего учащихся

ФИО учителя

Получили оценки

КЗ, %

СОУ, %

У, %

«5»

«4»

«3»

«2»

9-а

27

Дубива А.Ю.

5

14

8

0

70

62

100

9-б

27

Степушкина Н.Ю.

6

16

5

0

81

67

100

Анализ результатов показывает, что 9-б класс справился с работой лучше 9-а класса.




Выбор предметов учащимися 9-х классов распределился следующим образом:


Класс

Предметы по выбору

^ Русский язык (устно)

Геометрия

Обществознание

История

Химия

Физика

Биология

География

ОБЖ

Английский язык

Литература

Физкультура

9-а

0

0

14

6

4

1

6

0

14

4

2

3

9-б

3

1

13

0

2

4

1

6

17

3

0

6

Итого

3

1

27

6

6

5

7

6

31

7

2

9

Всего в %

6

2

49

11

11

9

13

11

56

13

4

16


В этом году наибольшее количество учащихся выбрали ОБЖ (56%) и обществознание (49%). Выбор ОБЖ объясняется, по-видимому, тем, что многие вопросы связаны с жизнью, имеют межпредметную связь, и ученикам несложно формулировать ответы на них.

Выбор обществознания обусловлен тем, что данный предмет показывает роль человека в обществе, взаимосвязь природы и общества, раскрывает вопросы правовых отношений, что интересно ученикам. На экзамене учащиеся показали хорошие знания в области политики и ее функций, гражданского общества, образовании политических партий, их целей и классификации; налогов, их видов, прав ребенка. В своих ответах грамотно формулировали определения, в том числе по вопросам общества, человека и личности, культуры. Умело проводили взаимосвязи, приводили конкретные примеры по данным проблемам. Кроме того, показали умения выявлять причины преступлений и приводить примеры из жизни общества. Однако слабые знания учащиеся показали по вопросам, связанных с типами политических режимов, гражданским правом, административным правом.

В целом экзамены предметов по выбору показали, что выпускники освоили программу по предметам на базовом уровне, большинство (87%) подтвердили годовые отметки, некоторые повысили (10%), единицы (3%), к сожалению, понизили годовые отметки.

Выводы:

При проведении итоговой аттестации учащихся 9 класса школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации.

  • Учителям русского языка и математики всесторонне проанализировать результаты экзаменов в новой форме, выработать методы подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации.

  • Учитывая возможность сдачи экзаменов по выбору в новой форме, учителям-предметникам проводить работу по подготовке учащихся к ГИА в течение учебного года.

  • Итоги экзаменов по выбору в традиционной форме в 2010/2011 уч.году показали, что выбор предметов учащимися был сделан не случайно, подтверждением чего являются результаты экзаменов.

  • Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно и утвержден на МО. Для учащихся были оформлены информационные стенды.

  • Нарушений Положения об итоговой аттестации не выявлено.

  • Экзамены прошли в комфортной доброжелательной обстановке.

  • Время начала и окончания экзаменов было строго соблюдено.

  • Обязательный программный материал освоен учащимися на базовом уровне.

Одним из основных и очень важных направлений работы с учащимися является работа с одаренными учащимися. Традиционно по окончании первой четверти проводится школьный тур предметных олимпиад с целью привития интереса к различным предметам, выявления одаренных детей, организации индивидуальной работы с этими учащимися и оценки системы работы учителей-предметников с одаренными учащимися и с целью подготовки к городскому туру предметных олимпиад.


^ Участие учеников в предметных олимпиадах 2010/2011 уч. года:

Олимпиада

Количество участников

Результаты

Городская

71 человек

Право – 3 место (9 кл)

История – 2 место (9кл)

Астрономия – 1 место

(9 кл)

Информатика – 1, 2 место,

(9 кл)

Биология – 2 место (7 кл)

Общество – 2,3 место

МХК – 3 место (10кл)

Областная

1 человек

Участник

ИТОГО:

^ 9 чел – победители и призеры

Результаты участия в городских олимпиадах за последние три года

Годы

2008-2009

2009/2010

2010/2011

Число победителей и призеров

8

15

9

Вот уже седьмой год наши ученики принимают участие в международных играх «Русский медвежонок» (русский язык), «Кенгуру» (математика), пятый год в игре «Золотое руно» (история), первый год в игре по английскому языку «British Bulldog». Анализ результатов показывает, что интерес детей и их родителей к участию в играх не ослабевает, подтверждением чего является число участников. В таблице приводятся данные по количеству участников игр за 2010/11 уч.год:

Олимпиада

Количество участников

^ Международные конкурсы

«Русский медвежонок» - 132 человека;

«Кенгуру» - 68 человек;

«Золотое руно» - 29 человек.

«British Bulldog» - 19 человек

«ЧИП» - 78 человек

К сожалению, в этом году наши ученики не показали высоких результатов, но необходимо отметить, что ученик нашей школы – Исалы Султан – занял 1 место в Российской Федерации в игре «Золотое руно».

Одна из основных задач образования состоит в подготовке конкурентно способных на мировых рынках профессиональных кадров, для решения которой необходим переход на новый качественный уровень кадрового потенциала. Для образовательной системы, к сожалению, характерна устойчивая тенденция старения педагогических работников.

^ Квалификационные категории учителей

Категория учителей

2008/2009 уч.г.

2009/2010 уч.г.

2010/2011 уч.г.

Кол-во чел.

в % от общего кол-ва учителей

Кол-во чел.

в % от общего кол-ва учителей

Кол-во чел.

в % от общего кол-ва учителей

Высшая

4

13

6

23

6

20

Первая

13

42

9

33

9

40

Вторая

10

32

9

33

12

30

Всего учителей, имеющих квалификационные категории

27

87

24

89

27

90

Анализ качественного состава педагогического коллектива школы показывает, что количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию в 2010/2011 уч.г., составило 20 %. Число учителей первой квалификационной категории составляет 40%. Общая доля учителей высшей и первой квалификационной категории – 60%. Число учителей, имеющих вторую квалификационную категорию, составляет 30 %.

Увеличение числа учителей различных квалификационных категорий - результат качественного роста педагогов.

В связи с этим необходимо напомнить, сто на современном этапе развития общества четко выражена потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем развития творческого потенциала, умением системно решать различные задачи. Инновационная устремленность, развитие творческого мышления, креативности и инновационной готовности - основные параметры конкурентно способной личности.

Сегодня на первый план выдвигается задача овладения компьютером как интеллектуальным помощником педагогов, для решения собственно педагогических проблем. В школе на сегодняшний день 87% педагогов прошли обучение по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе и активно использовать имеющиеся в учреждении информационные ресурсы в организации учебной деятельности.


Из анализа работы школы за 2010/2011 уч.год вытекают приоритетные цели и задачи образовательного и воспитательного процесса в школе на 2011/2012 уч.год:

Цели:

  • дальнейшее совершенствование учебно - воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья;

  • выявлять и реализовывать образовательный потенциал учащихся;

  • отслеживать динамику развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика;

  • установить соответствие функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Задачи:

  • Управление достижением оптимальных конечных результатов работы общеобразовательного учреждения: обеспечение уровня квалификации педагогических кадров, повышение их научной информативности в области знания учебного предмета; стимулирование работы учителей и школьных методических объединений к обмену передовым педагогическим опытом, применению новых методик обучения. Внедрению в практику новых педагогических технологий; совершенствовать аналитическую функцию управления.

  • Повысить качество знания и общей культуры учащихся:

формировать общеучебные умения и навыки на репродуктивном, конструктивном и творческом уровнях; вовлекать каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора учебного процесса; повысить влияние школы на социализацию школьников, их самоопределение в отношении будущей профессии; совершенствовать совместную деятельность педагогов, родителей и общественных служб для повышения нравственного воспитания обучающихся; профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных привычек.

  • Реализовывать принцип сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса. Использовать здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной деятельности.

  • Всем участникам образовательного процесса работать над овладением навыками самообразования.







Скачать 410,4 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2012
Размер410,4 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх