Пояснительная записка по курсу Solutions icon

Пояснительная записка по курсу Solutions


Смотрите также:
Пояснительная записка. Тематический план. Содержание курса. Контрольные вопросы...
Пояснительная записка по выполнению плана нир кафедры «Прикладная математика»...
Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков...
Пояснительная записка к тематическому планированию по курсу «История России» и«Обществознание» в...
Пояснительная записка...
Пояснительная записка 4 стр...
Пояснительная записка....
Пояснительная записка к основной...
Пояснительная записка учебная программа по курсу «Этнополитология»...
Пояснительная записка Учебно-тематический план...
Пояснительная записка пояснительная записка...
Пояснительная записка к курсовому проекту по курсу: Основания и фундаменты...



Загрузка...
скачать
Пояснительная записка по курсу Solutions


На современном этапе развития образования иностранный язык рассматривается как средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации, а так же как средство развития толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Исходя из данных представлений обозначается и основной подход к изучению иностранного языка – компетентностный, а так же форма итоговой аттестации, максимально приближенная к международным стандартам оценки качества обучения.


Целью программы является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а так же подготовка к итоговой аттестации.


^ Задачи курса:

  • Развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме

  • Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения актуальными для данного этапа изучения языка

  • Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка

  • Приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям англоязычных стран, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения

  • Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации

  • Развитие общих и специальных учебных умений


Данная программа основана на материале известного аутентичного курса “ Solutions ”, созданного британским издательством “Oxford University Press”.


^ Кому предназначен данный курс?


Курс “ Top Score ” предназначен для учащихся в возрасте от 10 до 15 лет. Рекомендуется следующее распределение уровней по возрастам:


Уровень Elementary – 11 лет-12лет;


Уровень Pre-Intermediate – 12-13 лет;


Уровень Intermediate - 13-14 лет;


Уровень Upper-Intermediate – 14-15 лет.


Уровень Advanced – 15-16 лет.


Состав УМК.


В состав УМК входят следующие компоненты:


  • Книга для учащихся c мультиромом

  • Рабочая тетрадь

  • Книга для учителя с ксерокопируемыми тестами и дополнительными заданиями

  • Набор аудиодисков

  • Тесты



Книга для учащихся содержит:


  • 10 тематических разделов по 7 уроков

  • 5 секций для повторения грамматики и лексики, а так же языковых навыков через каждые 2 раздела

  • 10 разделов Готовимся к экзамену, обеспечивающие типичные задания и подготовку к финальному экзамену

  • 10 секций Vocabulary Builder с возможностью тренировки и расширения словарного запаса

  • 10 секций Grammar Builder со справочной информацией и тренировочными заданиями

  • Советы по специфическим навыкам и подходам к экзаменационным заданиям по всем 4 языковым навыкам


Мультиром является интерактивным инструментом для самостоятельной работы, специально созданный для сопровождения, практики, поддержки и обобщения языкового материала и навыков, получаемых учащимися в учебнике. Мультиром разделен на разделы и уроки в соответствии с разделами учебника.

  • Каждый урок грамматики в учебнике интенсивно отрабатывается и сопровождается простым объяснением

  • Вся ключевая лексика закрепляется при помощи кроссвордов, заданий на поиск, заданиями на заполнение пропусков

  • Одно задание на аудирование в формате экзамена на раздел, чтобы учащиеся могли работать с аудио материалом с индивидуальной скоростью.

  • Секции говорения и письма помогают учащимся работать над этими навыками вне занятий.

  • Имеется материал для прослушивания, который представляет собой задания экзаменационного типа из Рабочей тетради. Этот материал можно прослушивать на магнитофоне.


Рабочая тетрадь тесно связана с материалом книги для учащихся и обеспечивает:

  • Дальнейшую тренировку материала

  • Дополнительные экзаменационные задания с поддержкой для учащихся и преподавателей

  • Задания в секции Challenge! для более сильных учащихся

  • Инструкции, обеспечивающие четкие рамки для письменных заданий

  • Регулярные секции самопроверки и утверждения Can do для развития навыков сознательного обучения

  • Банк функций и банк письма

  • Список неправильных глаголов

  • Список лексики, вводимой в учебнике


Книга для учителя содержит полное методическое сопровождение курса, включая советы по работе с классами смешанных возможностей. В дополнение книга для учителя предлагает:

  • Дополнительные задания для обеспечения гибкости курса

  • Структурированные задания по говорению, чтобы учащиеся говорили уверенно

  • Полезные советы и стратегии для улучшения экзаменационных навыков учащихся

  • 20 ксерокопируемых страниц для повторения и активизации материалов каждого раздела в забавном коммуникативном контексте.


Аудиодиски сопровождают материалы курса на каждом уровне. Содержат все материалы аудирования книги для учащихся.


Тесты собраны на отдельном ресурсном диске, который содержит:

  • Тесты по разделам

  • Полугодовой и годовой тесты

  • Короткие тесты


Методические основы УМК


Международные стандарты и требования итоговой аттестации предусматривают владение коммуникативной компетенцией во всех ее аспектах, а так же обладание общеучебными и экзаменационными стратегиями.

Данный курс имеет следующие отличительные черты:

  • Четкий акцент на экзаменационные темы и задания

  • Хорошо структурированные уроки с четко обозначенным результатом

  • Большое количество поддержки по говорению и письму

  • Большое количество дополнительного тренировочного материала


Данный курс имеет чрезвычайно четкую структуру: один урок в учебнике – один урок в классе. А так же включено 20 страниц дополнительных материалов по лексике и грамматике для обеспечения большей гибкости.

Весь курс построен на темах, требуемых для выпускного экзамена. В него так же включено 10 разделов для подготовки к экзамену.

Учащиеся испытывают трудности при овладении навыками говорения и письма. Именно поэтому задания для работы над этими навыками тщательно подготовлены и дают прекрасную поддержку учащимся.


Лексика


Эффективная работа с лексикой предполагает учет некоторых особенностей. Необходимо снабдить учащихся простыми, но эффективными техниками расширения словарного запаса.

Одной из таких техник является ведение собственного словаря. Учащиеся группируют слова по темам или частям речи, записывают перевод и пример, иллюстрирующий использование слова в контексте.

Ключевая лексика имеется не только в секции Лексика. Следует обращать внимание учащихся на глаголы в секции Грамматика, а так же на новую лексику в текстах для чтения.

Так же следует поощрять учащихся к запоминанию не только отдельных слов, но и фраз, так как слова не используются изолированно друг от друга.

Для того, чтобы получить максимальный эффект от изучения лексики ее необходимо регулярно повторять. Курс предлагает разнообразные способы повторения лексики, в том числе различные игры, например словарный теннис.


Грамматика


Понимание грамматической структуры является залогом ее успешного использования в речи. Поэтому важно понимания добиться. Не стоит торопиться с переходом от введения грамматики к практике. Необходимо, чтобы учащиеся полностью поняли значение нового материала. Проверить понимание можно следующим образом:


  • Перевести приведенные примеры на родной язык

  • В процессе выполнения тренировочных заданий попросить учащихся объяснить свои ответы

  • Не концентрировать внимание полностью на неправильных ответах: это могут быть оговорки или результат недопонимания

  • Сравнить новые структуры с теми, которые уже используются учащимися


Совершенство во владении грамматикой достигается через практику. Дополнительные возможности для тренировки предусмотрены в секции Vocabulary Builder и на мультироме.

До того, как грамматический материал будет персонализован, он требует механической тренировки. Это позволяет учащимся освоить базовые формы без необходимости обдумывания того, что они хотят выразить.


Чтение


Развитие навыков чтения требует пошагового подхода.

Первым шагом является предугадывание содержания. До начала чтения текста необходимо попросить учащихся посмотреть на картинку, обсудить то, что изображено или происходит. Можно обсудить сними заголовок или формулировку темы.


Тексты для чтения содержат новый лексический материал. Необходимо представить лексику до прочтения текста. Это можно совместить с предсказанием, поместив слова на доску и попросив учащихся догадаться какие из них появятся в тексте.

После первого прочтения текста необходимо попросить учащихся записать 3-4 слова из текста, которые им непонятны. Эти слова могут быть объяснены или переведены.

Прежде чем давать объяснения по новой сложной лексике нужно попросить учащихся определить к какой части речи они относятся. Понимание этого часто помогает учащимся понять значение слов.


После работы с текстом учащиеся выбирают 4-5 слов из текста, которые они хотели бы запомнить и вносят их в свои словарики.


Аудирование


Процесс овладения навыками аудирования разделен на следующие стадии: задания перед прослушиванием, прослушивание и выполнение заданий по аудио материалу, задания после прослушивания.


Перед прослушиванием необходимо тщательно подготовить учащихся к восприятию.

Некоторые рекомендации по работе на этой стадии:

  • Рассказать учащимся о том, что они будут слушать, в общем и целом

  • Предсказать содержание текста для прослушивания. Если имеется иллюстрация, то обсудить ее.

  • Представить новую лексику

  • Внимательно прочесть задание. Убедиться, что учащиеся хорошо понимают задание и лексику.


В процессе прослушивания нелегко одновременно слушать, читать задание и записывать ответы. Снять напряжение можно сказав, что текст будет прослушан несколько раз и учащиеся не должны беспокоиться, если они не могут получить все необходимые ответы немедленно.


После прослушивания предусмотрена возможность обсудить тему, то есть вывести материал в стадию активной коммуникации.


Письмо


Создание письменного сообщения так же требует пошагового подхода.


Использование модели

Необходимо убедиться, что учащиеся понимают текст, представленный в качестве модели, как с точки зрения структуры, так и с точки зрения содержания.


Подготовка

На этой стадии учащиеся поощряются к собиранию идей, делают записи до того, как начать писать.


Черновик

Учащиеся создают предварительную версию своего сообщения, затем тщательно проверяют на наличие ошибок в правописании или грамматике.


Исправление ошибок

Можно ввести систему значков обозначающих ошибки, сделанные учащимися. Имеет смысл не исправлять ошибки, а дать возможность сделать это учащимся самостоятельно.


Говорение


Говорение представляет сложность для многих учащихся. Необходимо внушить им чувство уверенности, тогда они будут говорить больше и более охотно. Добиться этого можно следующим образом:

  • Поощрять и хвалить учащихся, когда они говорят

  • Не перебивать и не исправлять ошибки во время говорения

  • Попросить учащихся быть внимательными

  • Внимательно слушать и реагировать на то, что говорит учащийся


Прежде чем просить учащихся высказаться необходимо дать некоторое время для подготовки.

Учащимся можно помочь, предложить некоторые идеи, снабдить необходимой лексикой.

Хоровое проговаривание может быть полезным для повышения уровня уверенности.


^ Работа с классами смешанных возможностей


Данный курс предлагает систему работы с группами, в которых есть учащиеся с разным уровнем знаний.

Прежде всего, необходимо подготовиться, выявив самых сильных и самых слабых учащихся. Затем преподаватель продумывает, как эти учащиеся могут взаимодействовать на занятии, какая из этих групп может представить больше сложностей. Книга для учителя включает рекомендации и предложения по работе как с сильными, так и со слабыми учащимися.


Сильные учащиеся способны работать самостоятельно или в парах. Таким образом, больше внимания преподаватель может уделить работе со слабыми учащимися.


При организации парной работы необходимо ставить в пару сильного и слабого учащегося.


^ Исправление ошибок


Масштаб исправления ошибок зависит от цели выполняемого задания, от того направлено оно на развитие правильности или беглости.


В контролируемых заданиях по грамматике и лексике, где акцент сделан на правильное воспроизведение определенного языкового явления, необходимо исправлять все ошибки и делать это немедленно.


В таких заданиях как ролевые игры, свободные грамматические задания лучше не перебивать и не исправлять все ошибки. Важными ошибками в данном случае являются те, которые прерывают процесс коммуникации. Ошибки исправляются после завершения выполнения задания.


Учащиеся должны иметь возможность исправить свою ошибку самостоятельно.


    ^ Требования к уровню подготовки учащихся, обучавшихся по данной программе



По окончании данного курса учащиеся должны:


Знать/понимать:

  • Значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

  • Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики;

  • Значения изученных грамматических явлений, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

  • Лингво-страноведческую и страноведческую информацию.


Уметь:

В области говорения:

  • Вести диалог официального и неофициального характера в бытовой и учебной сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

  • Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

  • Создавать словесный социо-культурный портрет стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

В области аудирования:

  • Понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на английском языке в различных ситуациях общения;

  • Понимать основное содержание аутентичных аудио- или видео-текстов на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

  • Оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней.

В области чтения:

  • Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

В области письменной речи:

  • Описывать явления, события факты в письме личного и делового характера; сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;


^ Использовать приобретённые знания и умения в процессе коммуникации для:

  • Успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

  • Расширения возможностей использования новых информационных технологий в учебных целях;

  • Расширения возможностей продолжения образования;

  • Участия в проектах, конкурсах, олимпиадах;

  • Обогащения своего мировосприятия.


Примерное тематическое планирование по курсу Solutions Elementary


Раздел

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Функции

Чтение

Письмо

Introduction

Alphabet, numbers

Time, days, months and seasons

Adjectives: tall, short, dark, etc

Be, possessives and pronouns

Possessive adjectives

Demonstrative pronouns

Have got

Introducing myself

Describing people




Saying hello







1. My network

Family and friends

(aunt, brother, etc)

Everyday activities (clean the house, get up, etc)

Ordinal numbers; dates

Possessive ‘s; plural noun forms

Present Simple affirmative

Present Simple negative

Describing family and friends (social network)

Vox pops; opinions on the Royals

Describing what people do and don’t do

Introductions

Pronunciation: vowel sounds; third person –s

Talking about family and friends

Making statements about yourself and your family

Talking about the British Royal family

Speaking about your habits

Speaking about home life and household duties

Introducing people

Family life: super Mum!


Queen Elizabeth the Second

An informal letter

Get ready for your exam

Speaking: Situational role play

Listening: Completing notes

Reading: matching headings and paragraphs

Speaking: Situational role play

2. Free time

Free time activities

Sports and hobbies (athletics, basketball, books, chess, etc)

Verb and noun collocations (play football, do karate, go cycling, etc)

Parts of the body (arms, back, etc)

Object pronouns

Clubs (art club, basketball club, book club, etc)

Present Simple questions

Wh-questions

Adverbs of frequency : How often...?

Talking about hobbies

Interview

Ian Thorpe

Song: kung fu fighting

Expressing likes and dislikes

Pronunciation: opinions (I can’t stand it, she’s great, etc)

Talking about likes and dislikes

Asking and answering questions

Talking about sports and sportspeople

Talking about hoe often we do things

Giving an opinion

Sun, sea and sport!

Kung fu: No pain, no gain

An announcement

Imperatives

Language review Units 1-2; Skills round-up Units 1-2

3. School life

School subjects (biology, English, maths, etc)

Things in the classroom (bin, board, shelves, etc)

Prepositions of place (between, in front of, on, etc)

Parts of the school (canteen, gym, stairs, etc)

There is/there are

Have to


Talking about subjects

Talking about schools

Following directions

Pronunciation: have/has to; directions

Talking about the school timetable

Asking and answering questions about your bedroom; saying where things are

Discussing schools

Talking about an ideal school

Giving directions

Giving directions

Secondary education in England


High flyers: school of the air

A description

Capital letters

Get ready for your exam

Speaking: Situational role play

Listening: Multiple choice statements

Reading: Multiple choice statements

Speaking: Situational role play

4. Time to party

Clothes

(boots, top, jeans, etc)

Adjectives (beautiful, big, cheap, pink, red, etc)

Describing a photo (on the left\right, etc)

Opinions (I think, perhaps, etc)

Instruments (guitar, cello, drums, etc)

Activities (play football, go to the disco, etc)

Prepositions of time (at 5 o’clock, in the evening, etc)

Present Continuous

Can and adverbs

Present continuous for future arrangements

Let’s for suggestions

Can

What people wear to school and in their free time

Song: Sailing

Describing ability

Arranging to meet

Describing a person’s clothes

Describing what people in a picture are doing

Speaking about music festivals

Talking about skills and abilities

Speaking about music and parties; describing a picture

Making arrangements

Making arrangements

Three festivals

It’s party time! Party planner

An invitation

Language review Units 3-4; Skills round-up Units 3-4

5. Wild

Geography

Geographical features (desert, hill, etc)

Adjectives of measurements (deep, high, long, etc)

Outdoor activities (climbing, fishing, etc)

Wildlife (bear, eagle, elephant, etc)

Prepositions of place (by a lake, at the seaside, in a hotel, etc)

Holiday accommodation (cottage, hotel, etc)

Comparative adjectives than

Superlative adjectives

A radio quiz

Descriptions of national parks

A quiz

Asking for information

Pronunciation: weak vowel sounds

Asking and answering quiz questions

Comparing things

Talking about national parks

Expressing opinions

Describing animals

Asking for information

Making a phone call

The Lake district


Dangerous! The most dangerous animals in the world

A postcard

Get ready for your exam

Speaking: Picture-based discussion

Listening: Matching statements to speakers

Reading: Missing phrases

Speaking: Situational role play

6. Out and about

In town

Places in town (bank, church, park, etc)

Time expressions: (two days ago, last week, etc)

Sequencing words (first, then, after that, etc)

Past Simple: be and can

Past Simple affirmative (regular verbs)

Offers with will

Describing where places are

Radio advertisements

Leaving messages

Taking a message on the phone

Pronunciation: past simple endings

Phone numbers

Talking about the location of places in town

Talking about skills and abilities in the

Past

Talking about past activities

Retelling a story

Telephone conversations

On the phone

Out and about in London

Out on the town

A bump in thr night

A message

Language review Units 5-6; Skills round-up Units 5-6

7. World famous

On the map

Countries; nationalities

Make, do, have, take

Time expressions (last night, two days ago, etc)

Events in life (be born, get a job, get married, etc)

Reacting with sympathy (oh dear, poor you, etc)

Past Simple: irregular verbs

Past Simple: negative and interrogative

Describing famous people

Conversation about a bad day

Pronunciation: -ought/-aught; irregular forms

Asking and answering questions about famous people

Talking about past activities

A famous person from the past

Asking and answering questions about past activities

Asking and answering questions about famous scientists

Talking about your weekend

Talking about your weekend

I have a dream (Martin Luther King)

Inventions: two great inventors

An e-mail message

Get ready for your exam

Speaking: Picture-based discussion

Listening: Matching statements to speakers

Reading: True, false, not given

Speaking: Situational role play

8. On the menu

Breakfast

Food and drink (apples, bacon, jam, coffee, etc)

Countable and uncountable nouns

Partitives (a bowl of cereal, a bottle of water, etc)

Some and any

How much/how many?

Articles


Ordering food

Description of traditional dishes

Song: Junk food junkie

Pronunciation: a/an; saying prices

Talking about quantity

Speaking about food

Ordering food

In a cafe

British food

Healthy eating: can eating be a sport?

A formal letter

Language review Units 7-8; Skills round-up Units 7-8

9. Journeys

Transport

(bicycle, bus, car, etc)

Prepositions (by bike, on foot, etc)

Phrasal verbs (get in, get off, slow down, etc)

Weather (cloudy, hot, rainy, etc)

Present Perfect affirmative

Present Perfect: negative and interrogative

How do you get to school?

Talking about life in Britain

Talking about holidays

Train station announcements

Pronunciation: 24-hour clock

Talking about the way to school

Talking about very recent events

Speaking about life in other countries

Talking about what you have and haven’t done today

An interview

Buying a train ticket

Buying a train ticket

Multicultural Britain

Alone on the water: “It’s given me my life again”

An e-mail

Already and yet

Get ready for your exam

Speaking: Picture-based discussion

Listening: Matching statements to speakers

Reading: True, false, not given

Speaking: Situational role play

10. Just the job

Jobs and work

Jobs (actor, builder, nurse, etc)

Suffixes (-er, -or, -ist)

Places of work (bank, factory, office, etc)

Going to

Will

Should/shouldn’t

Job descriptions

Opinions on part-time jobs

Song: Car wash

Giving advice

Discussing the best and worse jobs

Talking about plans

Talking about part-time jobs

Predictions about the future

Giving advice

Giving advice


Part-time jobs

A year abroad: gap years

An application letter

Language review Units 9-10; Skills round-up Units 9-10



^ Примерное тематическое планирование по курсу Solutions Pre-Intermediate


Раздел

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Функции

Чтение

Письмо

1. The real you

Personalities

Personality adjectives (generous, lazy, patient, etc)

Negative prefixes (un-, im-, etc)

Hobbies and interests (chatting online, taking photos, etc)

Modifying adverbs (a little, not at all, quite, really, etc)

Present simple and continuous

Verbs not used in continuous tenses

Verb +infinitive or –ing form

Describing people’s personalities

Teenagers and their free time

Song: Sk8er Boi

Expressing likes and dislikes

Pronunciation: intonation in questions

Talking about personalities of friends and relatives

Talking about habits, current activities and plans

Talking about free time activities

Talking about feelings and preferences

Expressing opinions on an article and song

Giving an opinion

Teenage leisure in the UK

Appearances: do goodies wear hoodies?

A personal profile

Get ready for your exam

Speaking: picture-based discussion

Listening: Completing a table

Use of English word formation gapfill

Reading: matching headings and paragraphs; true/false/not known statements

Speaking: Situational role play

2. Winning and losing

A question of sport

(athletics, gymnastics, weightlifting, etc)

Play/go/do + sport

Collocations: sports and games (win a race, score a goal, etc)

Free-time activities (chat with a friend, go away for the weekend, etc)

Past simple

Past simple and continuous


Sports commentaries

The history of the Oxford-Cambridge Boat Race

Pronunciation: -ed endings

Talking about sports

Talking about a sports event

Talking about the history of a sporting event

Narrating a story

Acting out an interview

Talking about the past

The boat race

Surf’s up

Surfing superstar!

A magazine article

Language review Units 1-2; Skills round-up Units 1-2

3. Town and country

Landscapes

Rural and urban landscapes (footpath, hedge, roadworks, traffic jam, etc) prepositions of movement (across, through, etc)

Compound nouns (homework, weekend, etc)

Adjectives to describe places (clean, noisy, safe, vast, ancient, fascinating, etc)

Prepositions of place (behind, on the corner of, etc)

Some, any, much, many, a lot of, a few

Articles

Following directions

Life in rural Wales

Pronunciation: vowel sounds and the

Describing a route

Describing an ideal town

Talking about your town/village/city

Expressing opinions

Talking about where you live

Asking for and giving directions

Giving directions

Fillers (let me see, um, etc)

North Wales

Are you lonesome tonight?

Monowi. Population: 1

A leaflet

Get ready for your exam

Speaking: picture-based discussion

Listening: Multiple choice statements

Reading: matching headings and paragraphs

Speaking: picture-based discussion

4. In the spotlight

At the cinema

Types of film (action film, musical, western, etc)

Adjectives to describe films (gripping, violent, etc)

-ed and –ing adjectives (annoyed/annoying; disappointed/disappointing, etc)

Words and phrases for expressing contrast (however, nevertheless, etc)

Comparatives and superlatives

(not) as…as, too, enough

Excerpts from films

Song: Nobody does it better

Pronunciation: weak forms

Talking about types of film/films you like and dislike

Comparing films

Asking and answering questions with superlatives

Asking and answering questions about the Bond films

Talking about contemporary films, actors and directors

Dialogues: buying tickets, booking tickets

Buying tickets

Checking understanding (Pardon? Sorry, did you say…?)

James Bond: a British spy

Crossing cultures

Milos Forman: against the odds

A film review

Language review Units 3-4; Skills round-up Units 3-4

5. Gifts

At the shops

Shops (jeweller’s, newsagent’s, etc)

Verbs: shopping and money (borrow, owe, spend, etc)

Special occasions (Christmas, Mother’s day, weddings, etc)

Buildings (cathedral, skyscraper, stadium, etc)

In a shop (changing room, to fit, etc)

Present Perfect

Been and gone

For and since

How long…?

Present Perfect and Past simple

Have you ever..?

Conversations in shops

Shopping for clothes

Pronunciation: talking about prices

Talking about shopping and buying gifts

Asking and answering questions with How long?

Talking about giving and receiving gifts

Talking about past experiences

Talking about buildings

Role-play about buying clothes

Buying clothes

Gift-giving in Britain

Monumental gifts

Buildings given as presents

An informal letter

Get ready for your exam

Speaking: Situational role play

Listening: Matching statements to speakers

Reading: Multiple-choice statements

Speaking: picture based discussion

6. Technology

Useful gadgets

Electronic devices (digital radio, games console, etc)

Phrasal verbs (turn on, take out, put on, etc)

Mobiles: verb and noun phrases (send a text message, etc)

Places (leisure centre, by the lifts, etc)

Will and going to

Zero conditional

May, might and could

Radio advertisements

Teenagers and their mobiles

Making arrangements

Pronunciation: going to

Talking about the most useful devices

Talking about personal plans and intentions

Talking about mobile phones

Talking about cause and effect and about possibility in the present and future in a personal context

Discussing the influence of technological progress

Arranging to meet

The joy of txt

Nanotechnology

What’s the big idea?

A formal letter

Phrases used in formal letters (I would be grateful if you could…, I look forward to hearing from you, etc)

Language review Units 5-6; Skills round-up Units 5-6

7. Cultures and customs

Body language

Gestures (bow, wave, wink, etc)

Phrasal verbs (stand up, turn over, lie down, etc)

Social activities (go skateboarding, have a party, etc)

Must, mustn’t, needn’t

First conditional

Customs in different countries

The history of Thanksgiving

Invitations

Pronunciation: will and won’t

Talking about greetings

Talking about customs

Asking and answering questions about a festival

Talking about future consequences

Talking about festivals

Making invitations

Thanksgiving in the USA

Unusual festivals

The traditions they tried to ban

A note

Abbreviations (CD, Rd, etc)

Get ready for your exam

Speaking: topic-based discussion

Listening: Completing statements

Use of English: Open cloze

Reading: multiple matching

Speaking: picture-based discussion

8. What if…?

Global issues

(the arms trade, famine, war, etc)

Word-formation: noun suffixes (-ation, -ion, -ness)

Volcano, collapse, destroy, etc

Second conditional

I wish…

Radio programmes

Environment quiz

Song: I wish I knew how it would feel to be free

Discussing a problem

Pronunciation: should/shouldn’t; would/wouldn’t

Discussing global issues

Predicting the results of imaginary situations

Discussing ways of improving the environment

Talking about wishes

Giving advice

Giving advice

Disaster!

Wave power

An essay

Phrases for expressing opinions (I think.., I believe.., In my view…)

Language review Units 7-8; Skills round-up Units 7-8

9. Crime scene

Crimes and criminals

Crime (burgle, shoplift, rob a bank, steal, etc)

Suffixes (-er, -ist and –ian)

Extreme adjectives (astonished, vital, etc)

Past perfect

Reported speech

Accounts of crimes

The speckled band

Reporting thefts

Pronunciation: exaggerating for effect

Assessing crimes

Describing past events

Asking and answering about crime stories

Reporting what other people said

Discussing computer crime

Reporting a theft

Reporting a theft

Elementary, my dear Watson!

Computer crime

Sasser

A story

Time expressions (in the end, after a while, etc)

Get ready for your exam

Speaking: Picture-based discussion

Listening: true/false statements

Reading: missing sentences

Speaking: Picture-based discussion

10. The written word

Publications (autobiography, comic, textbook, etc)

Books and text (back cover, title, etc)

Styles of fiction (crime, fantasy, short stories, etc)

Bookshop departments (cookery, reference, etc)

The passive (present simple)

The passive (other tenses)

Talking about books

How paper is made

Teenage talking about Shakespeare

Song: paperback writer

Buying a book

Pronunciation: word stress

Asking and answering about reading habits

Talking about writers

Asking and answering about an author

Role-play in a bookshop

Buying books

William Shakespeare

A teenage writer

Writing fantasy

A book review

Phrases for talking aboput stories (It’s set in.., In the end.., etc)

Language review Units 9-10; Skills round-up Units 9-10




Скачать 188,48 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер188,48 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх