Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Славгород icon

Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Славгород


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Покрышкинская основная...
Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Буяновская...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

^ 5.4. Учебная программа внеучебной деятельности

Цель дополнительного образования в начальной школе заключается в адаптации ребенка к школе, выявлении и развитии способностей каждого ребенка, формировании здоровой личности.

В начальной школе дополнительное образование состоит из следующих блоков:

  • Предметы, развивающие личность учащихся.

  • Стандартно-образовательные предметы.

Оба блока взаимосвязаны по содержанию и нормам деятельности.
Предметы, развивающие личность, дают информацию об интересующем виде деятельности или области знаний, нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование элементарных знаний, умений и навыков в определенной области знаний, на  совместную и самостоятельную деятельность в сфере досуга. Стандартно-образовательные предметы дают углубленные знания по базовым предметам, изучаемым в школе в первой половине дня.

Направления

Способы реализации

Физкультурно-спортивное


- малая олимпиада для начальных классов

- физкультурно – досуговые мероприятия (катание на лыжах, эстафеты, спортивные праздники и т.д.)

Научное

- исследовательские работы учащихся

- юный математик

Художественно –

эстетическое

  • объединение «Вокал»

  • творческое объединение «Юный художник»

- творческие мероприятия ( «Осень в гости к нам пришла!», «Минута славы», и др.)

Лингвистическое

- творческие объединения:

Секреты русского языка

Литературная гостиная

Здравствуй, книга

Речевая культура



Ожидаемый результат:

  • Адаптация ребенка к школе.

  • Улучшение физического здоровья.

  • Уверенность учащихся в себе, своих силах.

  • Умение общаться, занимать свободное время с пользой для себя.

^ 5.5. Планируемые результаты и способы оценивания их достижения

Достижение учащимися уровня образованности, соответствующего ступени обучения: элементарная грамотность .

^ Выпускник начальной школы:

- владеет знаниями, определенными стандартами.

    -находит полезные дела в классе, школе и организовывает товарищей на творческий труд; хорошо трудится без контроля со стороны старших, бережет личное и общественное имущество, осознает значение труда.

    -воспринимает и понимает такие ценности, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Выполняет правила для учащихся, умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивает свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения.

    - является наблюдательным, активным и прилежным в учебном труде, обладает устойчивым интересом к познанию (учению). –

    - владеет простейшими умениями и навыками: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность первичных навыков саморегуляции.

    -эстетически воспринимает предметы и явления в окружающей природной и социальной среде, имеет личностное (собственное, индивидуальное) эмоционально окрашенное отношение к произведениям искусства;

    -умеет соблюдать личную гигиену, режим дня, осознаёт необходимость быть здоровым и стремится к этому.

^ Система аттестации учащихся начальной школы

Определение обязательных результатов обучения

  • текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах;

  • текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с тематическим планированием учителей;

  • самостоятельные работы;

  • тестовые работы;

  • работы по развитию речи;

  • контрольные работы в период изучения темы

  • проверка техники чтения учащихся;

  • участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах

мониторинговые контрольные работы;

  • проекты;

  • участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах


^ 6.Основная образовательная программа основного общего образования

6.1. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению - стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа - это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

^ Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции - контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

  • ^ Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

  • Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

  • ^ Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

  • Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

^ Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном

учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.

^ Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

  • Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

  • Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

  • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

  • Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

  • Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

  • Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

  • Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними


^ Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования

  1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

  2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

  3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

  4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог).

^ Цель основной образовательной программы основного общего образования: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организация образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.


^ 6.2.Учебный план




^ Учебные предметы

Количество часов в неделю/год




5

6

7

8

9




1

Русский язык

6/204

6/204

4/136

3/102

2/68




2

Литература

2/68

2/68

2/68

2/68

3/102




3

Иностранный язык

3/102

3/102

3/102

3/102

3/102




4

Математика

5/170

5/170

5/170

5/170

5/170




5

Информатика и ИКТ










1/34

2/68




6

История

2/68

2/68

2/68

2/68

2/68




7

Обществознание




1/34

1/34

1/34

1/34




8

География




1/34

2/68

2/68

2/68




9

Природоведение

2/68
















10

Биология




1/34

2/68

2/68

2/68




11

Физика







2/68

2/68

2/68




12

Химия










2/68

2/68




13

Искусство (Музыка и ИЗО)

2/68

2/68

2/68

1/34

1/34




14

Технология

2/68

2/68

2/68

1/34







15

Основы безопасности жизнедеятельности










1/34







16

Физическая культура

2/68

2/68

2/68

2/68

2/68







ИТОГО

26/884

27/918

29/986

30/1020

29/986







^ Региональный компонент и компонент образовательного учреждения

2/68

2/68

2/68

2/68

3/ 102




1

Физическая культура

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34




2

Математика

1/34




1/34

1/34







3

Краеведение




1/34













4

Элективные курсы













2/68







^ Общая нагрузка на одного ученика

28/952

29/986

31/1054

32/1088

32/1088





Особенности учебного плана данной ступени образования:


- для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности в региональный компонент введён учебный предмет «география Алтайского края»;

- с целью совершенствования двигательных навыков и укрепления здоровья учащихся за счёт регионального компонента введён дополнительный час физической культуры в 5-9 классах;

- с целью индивидуализации обучения и отработки практических навыков учащихся за счёт компонента ОУ введён дополнительный час математики в 5,7,8 классах;

- с целью самоопределения учащихся в отношении выбора профиля обучения в 10-11 классах и дальнейшего пути получения профессии в 9 классе за счёт компонента ОУ введены часы на обязательные элективные курсы по выбору учащихся.


^ 6.3 Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса


Предмет

Название

учебной программы

Вид программы

Кем утверждена

Наличие учебно – методического обеспечения программы

Учебники

Учебно– методические пособия

Русский язык

(5-9 кл)



Программы общеобразовательных учреждений Русский язык, Москва, Просвещение, 2008



Типовая



Министерство образования и науки РФ



Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Тростенцова Л.А.Русский язык. 5 класс Просвещение


Баранов М.Т.,Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. Просвещение


Баранов М.Т.,Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Просвещение


Баранов М.Т.,Ладыженская Т.А. Дейкина А.Д.. и др. Русский язык. 8 класс. Просвещение


Бабайцева В.В. Пичугов Ю.С. Никитина Е.И. русский язык 9 класс. Дрофа


Федорова М.В., Уроки русского языка, 5 кл., М.: Просвещение, 2007г

Федорова М.В., Уроки русского языка, 6 кл., М.: Просвещение, 2007г

Федорова М.В., Уроки русского языка, 7 кл., М.: Просвещение, 2007г

Егорова Н.н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку, 8 кл., М.: ВАКО, 2007

Федорова М.В., Уроки русского языка, 9 кл., М.: Просвещение, 2007


Литература (5-9 кл.)

Примерные программы основного общего образования

Литература

(основная общеобразовательная школа)

Москва, Дрофа, 2005

Типовая

Министерство образования РФ



Коровина В.Я.,Журавлев В.П. Литература 5 класс, Просвещение

Коровина В.Я.,Журавлев В.П. Литература 5 класс. Просвещение

Коровина В.Я. Литература 7 класс, Просвещение

Коровина В.Я,Журавлев В.П. Коровин В.И. Литература 8 класс, Просвещение

Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Литература 9 класс, Просвещение

Золотарева И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе 5 кл., М.: 2006

Золотарева И.В., Беломестных О.Б., поурочные разработки по литературе в 6 классе, М.:2006

Золотарева И.В., Комиссарова Е.В.., поурочные разработки по литературе в 7 классе., М.:2006

Золотарева И.В., Крысова Т.А., поурочные разработки по литературе 8 кл., М.:2006

Золотарева И.В., Беломестных О.Б., поурочные разработки по литературе 9 кл., М.:2006


Иностранные языки (5-9 кл.)


Программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык, Москва, Просвещение, 2008


Типовая




Министерство образования РФ




Кузовлев В.П. и др. Английский язык 5 кл., Просвещение

Кузовлев В.П. Английский язык 6 класс, Просвещение

Кузовлев В.П. Английский язык 7 класс, Просвещение

Кузовлев В.П. Английский язык 8 класс, Просвещение

Кузовлев В.П. Английский язык 9 класс, Просвещение

Бим И.А. Немецкий язык. 5 кл, Просвещение

Бим И.А. Немецкий язык. 6 класс, Просвещение

Бим И.А. Немецкий язык 7 класс, Просвещение

Бим И.А. Немецкий язык. 8 класс Просвещение,

Бим И.А. Немецкий язык. 9 класс, Просвещение


Кузовлев В.И. Книга для учителя, 5 кл., М.: 2006

Кузовлев В.И. Книга для учителя, 6 кл., М.: 2006

Кузовлев В.И. Книга для учителя, 7 кл., М.: 2006

Кузовлев В.И. Книга для учителя, 8 кл., М.: 2006

Кузовлев В.И. Книга для учителя, 9 кл., М.: 2006

Математика (5-9 кл.)

Примерные программы основного общего образования

Математика

Москва , Дрофа, 2005


Типовая

Министерство образования РФ



Виленкин Н.В. и др. Математика 5 кл

Волович М.Б.и др. Математика 6 кл

Виленкин Н.В. и др. Математика. 6 кл

Мордкович А.Г. Алгебра 7 кл

Макарычев Ю.Н. Алгебра 8 кл

Макарычев Ю.Н. Алгебра 9 кл

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 кл

Виленкин Н.В., Математика 5 кл, Поурочные планы, Волгоград, 2006

Виленкин Н.В., Математика 6 кл, Поурочные планы, Волгоград, 2006

Комиссарова М.В., Поурочное планирование по алгебре 7 кл., М.: Экзамен,2008

Гаврилова Н.Ф., Поурочные разработки по геометрии, 7 кл., М.:ВАКО, 2007

Гаврилова Н.Ф., Поурочные разработки по геометрии, 8 кл., М.:ВАКО, 2007

Гаврилова Н.Ф., Поурочные разработки по геометрии, 9 кл., М.:ВАКО, 2007



Информатика (9-11 кл.)


Примерные программы среднего (полного) образования

Информатика

Москва, Дрофа, 2005


Типовая

Министерство образования РФ



Угринович Н.Д. Информатика И ИКТ 8 класс БИНОМ

Угринович Н.Д. Информатика И ИКТ 9 класс БИНОМ

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 10класс. БИНОМ (базовый уровень)

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 11класс. БИНОМ (базовый уровень)

Угринович Н.Д., Преподавание курса «Информатика и информационные технологии 8-11кл», Лаборатория базовых знаний, 2005

Гейн, Информатика 10-11кл, Методические рекомендации , Просвещение, 2007

Кузнецов, Информатика. Тестовые задания 8-11кл, Методическое пособие, Лаборатория базовых знаний, 2004

История

( 5-9 кл.)


Программы общеобразовательных учреждений История, Москва, Просвещение, 2008


Типовая




Министерство образования и науки РФ



Вигасин А.А. История древнего мира 5 класс. Просвещение

Агибалова Е.В. Донской Г.М. История средних веков 6 класс

Просвещение

Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России 6 класс

Просвещение

Юдовская А.Я. Баранов П.А, Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени.7 класс

Просвещение

Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. 7 класс

Просвещение

Юдовская А.Я. Баранов И.А..Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 8 класс. Просвещение

Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. 8 класс Просвещение

Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история Новейшая история. 9 класс

Данилов А.А. Косулина Л.Г. Брандт М.Ю История России. 9 класс. Просвещение


Вигасин А.А.и др., История древнего мира, 5кл., М.: Просвещение , 2007

Соловьев К.А., Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI в.,6 кл, М.: ВАКО,2007

Соловьев К.А. Универсальные разработки по новой истории (1500-1800), 7кл., М.: ВАКО,2007

Лопатюк Л.М., Поурочные планы, 8кл., Учитель – АСТ, 2003

Арасланова О.В., Поздеев А.В., поурочные разработки по истории России XX – начало XXI в (к учебнику Данилова), 9 кл., М.: 2006


Обществознание (6-9 кл.)

Программно-методические материалы

Обществознание

5-9 классы

Дрофа, Москва, 2001

Типовая

Министерство образования РФ



Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф. Городецкая Н.И. и др. Обществознание 6 класс

Просвещение

Боголюбов Л.Н. Городецкая Н.И. Иванова Л.Ф. Обществознание 7 класс Просвещение. Боголюбов Л.Н. Иванова Л.Ф. Матвеев А.И.Обществознание. 8-9 класс. Просвещение


Богомолова Л.Н. Обществознание: человек, природа, общение. 6 кл., Учитель, 2009

Обществознание 8 класс, Поурочные планы к учебнику Л.Н. Богомолова, Учитель,2006

Поздеев А.В. Универсальные поурочные разработки по обществознанию, 9 кл., М.: ВАКО, 2008

География (5-9 кл.)


Программно-методические материалы

География

6-9 классы

Дрофа, Москва,2002

Типовая

Министерство образования РФ



Климанова О.А.,Белова М.Н. и др. География. Землеведение 6 класс.

Дрофа

Климанова О.А. География

7 класс. Дрофа

Баринова И.И. География России. 8 класс. Дрофа

Дронов В.И. Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 класс. Дрофа


Румянцев А.В.,

География, землевладение, 6 кл., методическое пособие, М.: Дрофа,2007

Поурочные планы к учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной 7 кл., М.: Дрофа, 2006

Жижина Е.А., Поурочные разработки по географии: природа России, 8кл., М.:ВАКО, 2006

Жижина Е.А., Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России, 9 кл., М.: ВАКО, 2006


Физика

( 7-9 кл.)

Примерные программы основного общего образования

Физика

Москва, Дрофа, 2005



Типовая

Министерство образования РФ



Перышкин А.В. Физика 7 класс Дрофа

Перышкин А.В. Физика 8 класс.

Дрофа

Перышкин А.В. Гутник Е.М. Физика 9 класс. Дрофа


Волков В.А., Полянский С.Е., Поурочные разработки по физике. 7 кл.,М.: ВАКО, 2007

Волков В.А., Поурочные разработки по физике. 8 кл.,М.: ВАКО, 2006

Волков В.А., Поурочные разработки по физике. 9 кл.,М.: ВАКО, 2007


Химия

( 8-9 кл.)


Программы общеобразовательных учреждений Химия,

Москва, Просвещение, 2007


Типовая




Министерство образования и науки РФ




Габриелян О.С. Химия. 8 класс

Габриелян О.С. Химия. 9 класс


Сгибнева Е.П., Современные уроки химии, 8-9 кл., Учитель , 2006

Габриелян О.С. Химия в тестах, 8- 9 кл., Дрофа,2005

Брейгер Л.М., Нестандартные уроки по химии 8 – 11 кл., Дрофа,2005


Биология (5-9 кл.)

Примерные программы основного общего образования

Биология

Дрофа, Москва, 2005

Типовая

Министерство образования РФ

Плешаков А.А. Сонин Н.И. Природоведение 5 класс. Дрофа

Сонин Н.И. Биология. 6 класс Дрофа

Захаров В.Б. Сонин Н.И. Биология. 7 класс Дрофа

Сонин Н.И. Сапин М.Ф. Биология. 8 класс. Дрофа


Мамонтов С.Г. Захаров В.Б. Сонин Н.И. Биология. 9 класс. Дрофа

Парфилова Л.Д., Те6матическое и поурочное планирование по природоведению, 5кл., Экзамен, 2006

Сонина Н.И. Биология, живой организм. Поурочные планы в 6 кл., М.: 2005

Игошин Г.и. Уроки биологии в 7 классе (развернутое планирование), М.: 2005

Пепеляева О.А., Сунцова И.В., поурочные разработки по общей биологии 9кл., М.: 2006

Физичес

кая культура (5-9 кл)

Примерные программы основного общего образования

Физичес

кая культур

Дрофа, Москва, 2005

Типовая

Министерство образования РФ

Лях В.И. Зданевич А.А. Физическая культура 8-9 класс. Просвещение

Виненко В.И., Физкультура 5-11классы, Календарно – тематическое планирование по 3-хчасовой программе,Учитель, Волгоград 2006

Голомидова С.Е., Физкультура 8 кл., Учитель, Волгоград 2006

Основы безопасности жизнедеятельности (5-7кл.)

Примерные программы основного общего образования

Основы безопасности жизнедеятельности

Дрофа, Москва, 2005

Типовая

Министерство образования РФ

Фролов М.П. Литвинов Е.Н. Смирнов А.Т.под ред. Воробьева Ю.Л. ОБЖ.5 класс АСТ.Астрель

Фролов М.П. Литвинов Е.Н. Смирнов А.Т. под ред. Воробьева Ю.Л.ОБЖ.6 класс АСТ. Астрель

Фролов М.П. Литвинов Е.Н. Смирнов А.Т. под ред.Ю.Л.Воробьева. ОБЖ.7класс АСТ. Астрель

Фролов М.П. Литвинов Е.Н. Смирнов А.Т. ОБЖ.8 класс АСТ. Астрель


Латчук В.Н.,Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс Методическое пособие, Дрофа ,2006

Смирнов Л.Н.,Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс Методическое пособие, Дрофа ,2007

Смирнов Л.Н.,Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс Методическое пособие, Дрофа ,2007

Кирьянова, Дорожная безопасность. Методическое пособие, Третий Рим,2005

Кирьянова, Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Методика, Третий Рим, 2006

Технология (5-8 кл.)

Программно- методические

материалы

Технология

5-11 классы

Дрофа, Москва, 2001

Типовая

Министерство образования РФ

Крупская Ю.В. Лебедева Н.И под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд 5 класс. Вентана-Граф

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И. под ред. Симоненко В.Д.Технология. Обслуживающий труд.6 класс. Вентана-Граф

Самородский П.С. Симоненко В.Д Тищенко А.Т. под ред Симоненко В.Д.Технология. Технический труд 6 класс. Вентана-Граф

Синица Н.В. Табурчак О.В. под ред. Симоненко В.Д.. Технология. Обслуживающий труд. 7 класс Вентана-Граф

Самородский П.С. Симоненко В.Д., Тищенко А.Т под ред Симоненко В.Д. Технология. Технический труд. 7 класс Вентана-Граф

Гончаров Б.А. и др. под ред Симоненко В.Д. Технология.8 класс. Вентана-Граф


Голондарева Н.Б. Поурочные планы по учебнику «Технология. 5класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для девочек), «Учитель-АСТ»,2005

Засядько Ю.П. Поурочные планы по учебнику «Технология. 5класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для мальчиков), «Учитель-АСТ»,2005

Макридина О.И. Поурочные планы по учебнику «Технология. 6класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для девочек), «Учитель-АСТ»,2005

Засядько Ю.П. Поурочные планы по учебнику «Технология. 6класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для мальчиков), «Учитель-АСТ»,2005

Червякова И.В. Поурочные планы по учебнику «Технология. 7класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для девочек), «Учитель-АСТ»,2005

Засядько Ю.П. Поурочные планы по учебнику «Технология. 7класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для мальчиков), «Учитель-АСТ»,2005

Червякова И.В. Поурочные планы по учебнику «Технология. 8класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для девочек), «Учитель-АСТ»,2005

Засядько Ю.П. Поурочные планы по учебнику «Технология. 8класс» под ред. Симоненко В.Д. (вариант для мальчиков), «Учитель-АСТ»,2005


МХК

Примерные программы основного общего образования



Типовая

Министерство образования РФ

Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура.10 класс Академия (базовый уровень)

Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура.11 класс ВЛАДОС (базовый уровень




Изобрази

тельное искусство

( 5-8 кл.)

Изобразительное искусство

Типовая

Министерство образования РФ

Горяева Н.А., Островская О.В. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 5 класс. Просвещение

Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство

6 класс Просвещение

Питерских А.С., Гуров Г.Е. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 7-8 класс. Просвещение

Неменский Б.М.. Поурочные планы по программе Л.А. Неменской

«Изобразительное искусство.5класс»

«Учитель-АСТ»,2005

Порхневская М.А. Поурочные планы по программе Л.А. Неменской

«Изобразительное искусство.6класс»

«Учитель-АСТ»,2005

Оросова Т.В. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского

«Изобразительное искусство.7класс»

«Учитель-АСТ»,2008

Порохневская М.А. Поурочные планы по программе

Б.М. Неменского

«Изобразительное искусство.8класс»

«Учитель-АСТ»,2008


Музыка

( 5-8 кл.)

Музыка

Типовая

Министерство образования РФ

Науменко Т.И.Алеев В.В. Музыка 5 класс

Науменко Т.И. Алеев В.В. Музыка 6 класс

Науменко Т.И.Алеев В.В. Музыка 7 класс

Науменко Т.И. Алеев В.В. Музыка 8 класс

Методические пособия к учебникам Науменко Т.И., Алеева В.В., Музыка, 5-8кл




Скачать 0,93 Mb.
оставить комментарий
страница3/4
Зикс М.М
Дата30.09.2011
Размер0,93 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх