Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Славгород icon

Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Славгород


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Покрышкинская основная...
Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Буяновская...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Согласовано Утверждаю

Председатель Управляющего совета Директор МОУ «СОШ №10»

Л.И. Копытова Л.Н. Колесник

Протокол от 01.09.10 г. Приказ от 01.09.10 г.


Основная образовательная программа

муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10»


г. Славгород

2010


Авторы-составители программы: Зикс М.М., зам. директора по УВР; Смирнова Г.А., зам. директора по ВР; Гибтева Н.В., учитель начальных классов; Плохих Т.А., учитель начальных классов; Кузьменко М.А., учитель русского языка и литературы; Кидяева В.А., учитель русского языка и литературы; Мельниченко Г.И., учитель физкультуры; Ромакер В.А., учитель математики; Пархоменко Н.Я., учитель немецкого языка.


1.Содержание

        1. Титульный лист

  1. Пояснительная записка

  2. Ступени образования

  3. Основная образовательная программа дошкольного образования

  4. Основная образовательная программа начального общего образования

  5. Основная образовательная программа основного общего образования

  6. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования



2. Пояснительная записка

В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная миссия общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и содержательно-деятельностные предпосылки осуществления этой миссии, является его образовательная программа (ОП).

Необходимость создания образовательной программы закреплена статьей 9 Закона РФ «Об образовании». В этой же статье дано определение документа:

«Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, с одной стороны, определяющий содержание образования, соответствующего уровням направленности, а с другой стороны, характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения».

^ Нормативно-правовой базой разработки образовательной программы являются:

    - Конституция РФ;

    - Закон РФ «Об образовании»;

    - Типовое положение об образовательном учреждении;

    - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;

    -Базисный учебный план для образовательных учреждений Алтайского края, реализующих программы общего образования, 2004 года;

    - документы Управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи, регламентирующие организацию образовательного процесса в ОУ;

    - Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10».

    МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» является адаптивной школой с предпрофильной и профильной подготовкой, осуществляющее дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Миссия нашей школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекции – с учетом различий их склонностей и способностей. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой – гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой двухсторонней деятельности школы призвана стать адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни, сохранение личности воспитанника в весьма непростых, подчас драматических обстоятельствах жизни. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.

    ^ Целью ОП школы является создание условий для освоения минимума содержания образования (в соответствии с требованиями государственных стандартов), раскрытия интеллектуальных возможностей личности через освоение фундаментальных основ содержания среднего образования. К числу таких условий относятся:

    - усвоение учащимися базового содержания образовательных областей;
    - предоставление учащимся возможности выбора профиля обучения;
    - предоставление спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг;

    - реализация психолого-педагогического сопровождения;

    - стимулирование профессионального роста педагогического коллектива через участие в научно-методической работе школы, обучение на курсах повышения квалификации, участие в профессиональных конкурсах.

В настоящее время педагогическим коллективом решаются следующие задачи:

-создание комфортных условий для успешного обучения каждого ученика и работы учителя;

-формирование ключевых компетенций у всех субъектов образовательного процесса для успешной социализации в современном информационном обществе;

-продолжение работы по формированию стремления к здоровому образу жизни.



    ^ Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей:

    - учащихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательной возможностей личности;

    - родителей – в обеспечении условий для максимального развития интеллектуального потенциала учащихся;

    - общества и государства – в реализации программ развития личности, направленных на формирование человека, способного к продуктивной творческой деятельности в различных сферах.



^ Результаты, гарантируемые школой


Первая ступень

Вторая ступень

Третья ступень

Достижение обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина, уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере.

Достижения учащимися уровня образованности, соответствующего ступени обучения.

Элементарная грамотность

Функциональная грамотность

Общекультурная компетентность

^ Ожидаемые результаты

Способность выпускников школы сделать свой профессиональный выбор, быть лично ответственным за него, быть способным к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.



^ Краткая характеристика особенностей условий образовательного процесса

Школа располагает одним учебным корпусом. Здание кирпичное, сооружение из 26 классных помещений, где обучаются дошкольное отделение, начальное, среднее и старшее звенья.

Проектная мощность – 964 человека.

Число учебных кабинетов – 26

Компьютерный класс – 2

Методический кабинет – 1

Кабинет соц.педагога и педагога-психолога – 2

Кабинет обслуживающего труда – 1

Медицинский кабинет – 1

Актовый зал совмещен со столовой -1

Спортивный зал – 2

Спортивная площадка – 1

Мастерские -2

Подсобные помещения -17

Наличие персональных компьютеров – 44

Наличие множительной техники (ксерокс, принтер) – 8

Наличие мультимедийных досок – 4

Библиотечный фонд – 12679, из них:

-Художественная – 11559

-Учебная -3714

-Справочная -252

-Фонд нетрадиционных носителей информации –148

Общая площадь земли, занимаемая школой – 15118 га, из них:

Приусадебный участок – 0,25 га

Школа работает в две смены. Режим работы школы определяется пятидневной (1-9 классы) рабочей неделей, шестидневной рабочей неделей (10-11 классы). Начало занятий первой смены – 8.00, второй смены – 13.00, продолжительность урока – 40 минут.


Продолжительность каникул:

осенние – 9 дней

зимние – 12 дней

весенние – 9 дней.

Кроме того, первоклассники в феврале месяце получают дополнительные однонедельные каникулы.

Формы обучения: классно-урочная, обучение на дому по состоянию здоровья.

Учебный процесс осуществляют 32 педагога, из них 62% имеют высшую квалификационную категорию, 28%-первую. Педагогический коллектив стабильный, 95% учителей являются стажистами.

Приоритетным направлением в области организации условий безопасности школа считает совокупность мероприятий образовательного, просветительного, административно-хозяйственного и охранного характера. В образовательном учреждении обеспечены безопасные условия пребывания детей. Все необходимые системы работают без сбоев, чрезвычайных ситуаций за последнее время не случалось. Помещение оборудовано кнопкой тревожной сигнализации.

Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования.

^ Принципы построения образовательного процесса:

– принцип гуманизации,

-принцип развития интеллектуальной сферы личности,

-принцип индивидуализации, нацеленный на учет уровня развития и способностей каждого ученика,

-принцип целостности и непрерывности образования, предполагающий создание целостной системы, объединяющий все три ступени полного среднего образования;

- принцип дифференциации, предполагающий формирование классов с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (воспитанников)» (ст.2 Закона РФ «Об образовании»)


^ 3. Ступени образования

Обучение в школе ведется в системе непрерывного образования:

- дошкольное образование

- начальное общее образование

- основное общее образование

- среднее (полное) общее образование


^ 4. Основная образовательная программа дошкольного образования

4.1. Возрастные особенности развития ребенка в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте ребенок все чаще познает мир за пределами своей семьи. Усложняется содержание общения с окружающими людьми, увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок.

Основная тенденция дошкольного возраста выражается в возникновении стремления ребенка быть таким же, как взрослый. Однако сами взрослые не всегда готовы принять данную позицию ребенка, запрещая ему манипулировать многими предметами быта. Подражая взрослым, ребенок проявляет самостоятельность, приучается к общественно полезному труду. Потребность быть, как взрослый удовлетворяется в сюжетно-ролевой игре наиболее сложном виде деятельности, который ребенок осваивает на протяжении дошкольного возраста. Поэтому когда ребенок на просьбу родителей что-либо сделать, отвечает, что еще не доиграл, нужно посмотреть, во что именно играет ребенок. В играх дети проигрывают роли и ситуации, которые видят в реальной жизни.

^ Важную роль в жизни ребенка-дошкольника играет сверстник. У детей формируются относительно устойчивые симпатии, складывается совместная деятельность. Общение со сверстником это общение с равным себе, оно дает возможность ребенку познавать самого себя.

Специфичными для дошкольного возраста являются продуктивные (изобразительные) виды деятельности

  • рисование,

  • конструирование,

  • аппликация,

  • лепка.

В результате осуществления этой деятельности ребенок производит не только какой-то продукт, отображая в нем свои впечатления и опыт жизни, но так же развивает моторику, воображение, внимание, память и другие познавательные процессы. В этом плане продуктивные виды деятельности сходны с игрой.

^ В дошкольном возрасте развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности. Труд детей состоит в том, что они выполняют поручения взрослых, подражая им, выражают интерес к процессу деятельности. Очень важно взрослым именно в этот период поощрять труд ребенка. При этом нельзя критиковать сделанную работу. Важно не то, как ребенок ее сделал, а то, насколько ему это нравилось делать. Если родители в дальнейшем будут поощрением подкреплять желание работать, то в дальнейшем это закрепиться и ребенок с удовольствием будет выполнять любую работу. Важно при этом оценивать труд ребенка, говоря, что это у тебя получилось хорошо, а вот здесь не очень, но в следующий раз обязательно получится. Элементы учебной деятельности проявляются в умении ребенка слышать и слушать взрослого, следовать его советам, действовать по образцу и по правилу, в осознании способов выполнения действий.

^ В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем. Что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами прежде всего на основе непосредственных впечатлений. Сформированность навыков учебной деятельности поможет дошкольнику в его последующей школьной жизни.

Часто родители, воспитатели и, к сожалению, педагоги думают, что если ребенок перед школой умеет читать, писать и считать, то успех ему обеспечен. Однако практика показывает, что часто читающий, пишущий и считающий ребенок, с легкостью приступив к учебе, вдруг, совершенно неожиданно для родителей, начинает снижать свои успехи.

^ Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению; способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Кроме этого, необходимо наличие у ребенка мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний. Не менее важным являются навыки речевого общения, развития мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.

В МУ Центр социальной помощи семье и детям Ленинского района разработана программа Психолого-педагогическая подготовка детей к школьному обучению . Степень психолого-педагогической подготовки детей к школьному обучению определяется на первом (диагностическом) этапе.

Предложены методы и методики диагностирования дошкольников, позволяющие определить степень подготовки ребенка к школе. Диагностика проводится в игровой форме в течение академического часа с перерывами. По итогам первого этапа ставиться вопрос о дальнейшем продолжении занятий, направленных на развитие тех сторон личности дошкольника, которые по результатам диагностики были недостаточно (или не полностью) сформированы.




Скачать 0.93 Mb.
оставить комментарий
страница1/4
Зикс М.М
Дата30.09.2011
Размер0.93 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх