«лексика» Объяснительная записка icon

«лексика» Объяснительная записка


Смотрите также:
В. М. Куликов объяснительная записка...
Программа по изобразительной деятельности Объяснительная записка...
Г. Н. Шапошников (председатель), Э. Г. Якубасова...
Домашнее задание 13 Лекция 1 13 Книга бытие 13 Времена патриархов (допотопное время) 13 Период...
Домашнее задание 16 Лекция 1 17 Книга бытие 17 Времена патриархов (допотопное время) 17 Период...
Домашнее задание 18 Лекция 1 19 Книга бытие 19 Времена патриархов (допотопное время) 19 Период...
Элективный курс лексика высокого стиля путь к возрождению русской духовности...
Программа факультативного курса по литературе для учащихся 5 класса Объяснительная записка...
Программа формирования зрительно-пространственного гнозиса у детей с нарушениями развития...
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, медиа-проектор, настенный экран, колонки...
«История русской общественно – политической мысли XIX xx веков» Объяснительная записка...
Курс лекций актуальные вопросы теории и методики обучения математике пенза 2007 объяснительная...



Загрузка...
скачать
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА»

Объяснительная записка


Предлагаемые упражнения можно использовать при изучении «Лексики» в V—VI классах, при повторении в начале и в конце учебного года, а также на уроках развития речи, уроках словесности, уроках-зачетах, уроках-практикумах .

Комплексная работа с текстом может найти применение при организации как индивидуальной, так и групповой работы учащихся. При этом у ученика появляется возможность выбора: из многих заданий, предлагаемых к одному и тому же тексту, он может сам или по рекомендации учителя выбрать только несколько вопросов-заданий, учитывая свои интересы, темп работы, уровень подготовки.

Одной из сторон обогащения словарного запаса учащихся является работа над средствами оценки в их речи.

Обучение учащихся средствами оценки представляется плодотворным и необходимым, так как они выполняют важную роль в формировании личности, помогают достичь выразительности как в устной, так и в письменной речи.

Глубина восприятия художественного текста в значительной мере зависит от понимания того, как строится текст, как раскрыта в нем тема, какие языковые средства и как использует

автор для эмоционального воздействия на читателя.

По мнению многих исследователей, текст — единица, существенным признаком которой является наличие субъективной модальности. Субъективная модальность может быть выражена различными лингвистическими (лексическими, фонетическими, словообразовательными и т. п.) и паралингвистическими (мимика, жесты, интонация и т. п.) средствами.

Тексты предлагаются для анализа в период изучения пятиклассниками раздела «Лексика», то предметом внимания школьников будет одно из средств выражения оценочности — эмоциональная лексика.

В основе речевой деятельности лежит мотив. Решая вопросы: о чем говорить? как? для чего, с какой целью? — говорящий (пишущий), строя высказывание, непременно задумывается над тем, как выразить (или скрыть) свое отношение, свою оценку того, о чем идет речь.

Опыт работы показывает, что одним из путей обогащения речи учащихся средствами оценки является анализ художественного текста, текстов-образцов, какими являются произведения русской классики (прозаические и поэтические).

Коротко остановлюсь на основных этапах этой работы.

I. Восприятие текста (слушание).

Процесс восприятия художественного текста очень важен: школьники должны почувствовать красоту, музыкальность речи, понять, какое настроение передает автор. Текст целесообразно читать самому учителю.

II. Анализ текста. После восприятия школьникам предлагается группа вопросов «на восприятие» (например: какое настроение вызывает у вас этот текст? Какие чувства испытывал автор, когда писал эти строки? И т. п.). В процессе анализа надо стремиться к тому, чтобы учащиеся увидели емкость, образность художественного слова.

Вторая группа вопросов направляет внимание школьников на языковые и внеязыковые средства выразительности (найдите слова эмоциональной оценки. Почему они относятся к эмоциональной лексике? Какова роль в тексте лексического повтора?). Третья группа вопросов имеет целью пробудить желание «сказать так же красиво» (например: хотите ли вы, чтобы ваша речь была такой же выразительной, как у ...?).

После того как у учащихся появляется мотив, мы предлагается выполнить творческую работу: написать сочинение-миниатюру, сочинение-этюд, текст по аналогии (письмо) и т. Работа над оценочными средствами формирует у школьников важнейшие умения: находить в текстах определенные языковые факты, определять значимость их для смысла текста, создавать письменные высказывания по образцу, самостоятельно. А самое важное, может быть, состоит в том, что она формирует школьника как личность, развивает его мышление.


Текст для анализа

Алеша... скоро нашел упавшее яблоко. Вот оно было большое! Темно-красное, так ударило о землю, что в одном месте кожица треснула и выступил сок. Ну, такое красивое, с ямочкой, как с улыбкой.

...Ох, какое оно было — замес солнца и меда. (С. Романовский).

Вопросы для анализа:

1. Определите основную мысль текста

2. Найдите эмоциональные слова. Пользуясь толковым словарем, объясните значение выделенных слов.

3. Какова роль эмоциональных слов в данном тексте?

4. Какие образные средства использовал автор для передачи авторского отношения?

5. Перечитайте предложение, в котором есть сравнение. На кого, благодаря этому сравнению, похоже яблоко?

6. Перечитайте последнее предложение. Найдите в толковом словаре лексическое значение слова замес.

7. Могли бы вы описать яблоко, чтобы было выражено ваше отношение, ваше чувство?


II. Текст для анализа.

... Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто медом налилось!

Видны семечки насквозь...

(Пушкин).

Вопросы и задания:

1. Какие чувства испытываете вы, читая эти строки?

2. Благодаря каким языковым средствам описание яблока у А. С. Пушкина так чудесно?

3. Какие слова эмоциональной лексики помогают автору передать свое отношение к описываемому предмету?

4. Есть ли в отрывке из сказки А. Пушкина повторяющиеся слова? Какова роль лексического повтора?

5. Подготовьтесь к выразительному чтению: выберите нужный тон, определите место коротких и длинных пауз, отметьте слова, на которых следует делать логическое ударение.

6. Какие слова в этом описании вы считаете самыми важными?

7. Какое из этих слов многозначное? Докажите.

8. Подготовьтесь к зрительному диктанту по отрывку из сказки А. С. Пушкина.


III. Золотая осень.

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

Липы обруч золотой —

Как венец на новобрачной.

Лик березы — под фатой

Подвенечной и прозрачной.

Погребенная земля

Под листвой в канавах, ямах.

В желтых кленах флигеля,

Словно в золоченных рамах.

Где деревья в сентябре

На заре стоят попарно

И закат на их коре

Оставляет след янтарный.

(Б. Пастернак).


1. Как вы думаете, какое настроение было у поэта, когда он писал эти строки?

2. Определите основную мысль текста.

3. Найдите сравнения. Сделайте вывод о том, как с помощью сравнений можно выразить отношение к описываемому.

4. Какие еще языковые средства служат средством выражения авторской оценки?

5. Найдите их в анализируемом тексте.

6. Какую роль играет повтор слова залы?

7. Каково значение слов чертог, венец, флигель, погребенная?

8. Какие из этих слов имеют стилистическую помету высок.? Какие еще слова вы отнесли бы к высокому стилю?

9. Найдите в тексте слова, синонимичные прилагательному желтый.

10. Есть ли в тексте контекстуальные синонимы? Докажите.

11. Какие строки из стихотворения Б. Пастернака вам особенно понравились и почему?

12. Какой вы представляете осень благодаря этому стихотворению?


Осень.

...Кругом пестреет лес зеленый;

Уже румянит осень клены,

И ельник зелен и тенист;

Осинник желтый бьет тревогу;

Осыпался с березы лист

И, как ковер, устлал дорогу...

Идешь, как будто по водам,—

Нога шумит... а ухо внемлет

Малейший шорох в чаще, там,

Где пышный папоротник дремлет,

А красных мухоморов ряд,

Как карлы сказочные спят...

(А. Н. Ма й к о в )


1. Какое чувство вызывает у вас чтение этого стихотворения?

2. Совпадает ли настроение А. Майкова и Б. Пастернака?

3. Что происходит осенью в природе? Ответьте словами, которые передают действие.

4. Какие из этих слов имеют стилистические пометы? Для чего поэтом использованы слова высокого стиля?

5. Какие из перечисленных глаголов. вызывают у вас грусть?

6. Найдите другие средства передачи авторского отношения.

7. Найдите сравнения, эпитеты. Какие сравнения вам больше понравились и почему?

8. Подготовьте для выразительного чтения понравившийся вам отрывок.


V. Вода сплошной пеленой валила за окном. В небе то и дело вспыхивали нити, небо лопалось, комнату... заливало трепетным пугающим светом. (М. Булгако в).


1. Выделите орфограммы.

2. Найдите грамматические основы во втором предложении, объясните знаки препинания.

3. Найдите слово, написание которого подчиняется фонетическому закону.

4. Определите тему текста.

5. Какие чувства вызывает у вас описание грозы? Почему?

6. Найдите слова, словосочетания, с помощью которых автор передает тревогу. Найдите лексическое значение этих слов в толковом словаре.

7. Какое слово: пугающий или трепетный — более эмоционально? Почему?

8. Выпишите лексическое значение слов пелена, валила. Найдите в словаре стилистические пометы. Для чего автор использует слова, принадлежащие разным стилям?


VI. Грянул гром, чашка неба расколота,

Тучи рваные кутают лес.

На подвесках из легкого золота.

Закачались лампадки небес.

(С. Е с е н и н) .

1. Найдите слово по схеме:

2. Объясните орфограммы. Составьте схему сложного предложения.

3. Какой звук повторяется в первой второй строках? Для чего автор использует звукопись?

4. С чем сравнивает С. Есенин небеса?

5. Как М. Булгаков и С. Есенин описывают молнию? С чем они ее сравнивают?

6. Найдите и выпишите из толкового словаря значение слов подвески, лампадка

7. Имеют ли эти слова стилистические пометы? ,

8. Что общего между первым и вторым текстами?

9. Какое описание грозы страшнее, почему?

10. Какой текст вам понравился больше и почему? |


Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Синонимы. Антонимы

1. Прочитайте отрывок из книги Льва Успенского «По дорогам и тропам языка». Какие слова в названии книги употреблены в переносном значении? Определите тему, основную мысль текста.

Слово — это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире.

Какое слово? Да, в конце концов, любое: и устное, и письменное, потому что, различаясь в отдельных своих свойствах, они в главном чрезвычайно близки друг к другу.

Вот в учебнике говорится: «Каждое слово что-нибудь обозначает, то есть имеет Л Е К С И Ч Е С К О Е значение. Это значение указывается в толковых словарях».

Да, тут все совершенно точно. Раскрываю «Толковый словарь русского языка»...


1. Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью (с цитированием). Составьте схему этого предложения.

2. Запишите два первых абзаца. Объясните известные вам орфограммы, пунктограммы.

3. Перескажите текст, дополнив рассказ о слове, .о его лексическом значении примерами из толкового словаря. Подумайте о том, как закончить рассказ.


2. Запишите отрывок из стихотворения Давида Самойлова «Слова». Какова основная мысль текста?


Люблю обычные слова,

Как неизведанные страны.

Они понятны лишь сперва,

Потом значенья их туманны.

Их протирают, как стекло,

И в этом наше ремесло.


1. Подберите синонимы к слова) понятный, обычный, туманный.

2. Выучите отрывок наизусть.


3. Подготовьтесь к чтению стихотворения

выразительно Николая Рыленкова. Определите тему, основную текста. Какое слово мы можем считать добрым?

На доброе слово

Не надо скупиться.

Сказать это слово —

Что дать напиться.

Со словом обидным —

Нельзя торопиться,

Чтоб завтра

Себя самого не стыдиться.

Но слова правдивого

Остерегаться —

Не то же ль, что собственной

Тени бояться?

Я истины эти —

Знаю измлада,

А думать над ними —

Всю жизнь мне надо.


1. Подберите синонимы и антонимы к словам добрый, правдивый, истина.

2. Выпишите из текста глаголы в неопределенной форме, объясните орфограммы,

3. Подготовьте сообщение на тему «Слово — это поступок».


4. Прочитайте стихотворение. Объясните смысл названия.


Будьте добры!

Сколько просьб начинается с «будьте добры»!

— Скажите, который час?

— Простите, глаза у меня стары...

— Придите, беда у нас!

— Будьте добры,

Очень спешу...

Вас я, друзья, ни о чем не прошу.

Просто —

Будьте добры.

(Л. Татьяничева).

1. Объясните, пользуясь словарем, значение слов просьба, беда.

2. Запишите предложение с обращением, объясните пунктограммы.

3. Составьте диалоги, используя будьте добры и другие вежливые, добрые слова, на одну из тем: «В музее», «На остановке автобуса», «В библиотеке», «На экскурсии», «В магазине», «У кассы кино-театра».


5. Запишите отрывки из стихотворения Новеллы Матвеевой «Было тихо_.». В каких значениях употребляются в нем многозначные слова земля, стол?


Было тихо, очень тихо,—

Ночь на всей земле.

Лишь будильник робко тикал

На моем столе...

Было тихо, очень тихо,—

Тихий час теней...

Лишь будильник робко тикал,

Мышь скреблась,

Сверчок пиликал,

Козлик мекал,

Кот мяукал,

Поросенок дерзко хрюкал,

Бык ревел,

И две собаки

Дружно вторили во мраке

Ржанию коней.


1. Какие слова повторяются в тексте? Какова роль этого повтора?

2. Подберите синонимы к словам тихо, робко, дерзко, дружно.

3. Докажите, что слово тихий является многозначным. Составьте и запишите несколько словосочетаний (или предложений) с этим словом, употребляющимся в разных значениях. Подберите синонимы и антонимы.

4. Выпишите из текста глаголы, которые своим звучанием помогают нам представить звуки, издаваемые животными, предметами. Почему в этом стихотворении так много таких слов?

5. Выпишите из текста существительные, входящие в тематическую группу «Животные». Составьте кроссворд на эту тему (включив в него слова из стихотворения и другие слова на эту тему).


6. Прочитайте отрывок из записной книжки А. С. Пушкина. Какие лексические средства используются в тексте для выражения отношения к человеку, его оценки?

Державин.

Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не позабуду. Это было в 1815 году, на публичном экзамене в лицее. Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались.

Державин был очень стар. Он был в мундире и в плисовых сапогах. Экзамен наш очень его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали; он преобразился весь. Разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной. Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания в Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом... Не помню, как я кончил свое чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять... Меня искали, но не нашли...


1. Докажите, что это текст. Какие лексические и грамматические средства служат для связи предложений в единое целое?

2. Объясните членение текста на абзацы.

3. Докажите, что данный отрывок является повествованием с элементами описания. Найдите ту часть текста, которая является описанием.

4. Произведите орфографический и пунктуационный разбор текста.

5. Что достигается благодаря использованию в тексте Пушкина предложений с многоточием (оно используется в отрывке три раза)?

6. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

7. Напишите изложение (от 3-го лица), используя данное начало: «А, С. Пушкин вспоминал, что...».

7. Прочитайте рассказ. Озаглавьте его. Определите стиль текста. Найдите слова, употребленные в переносном значении. Запишите текст. Произведите синтаксический разбор предложений с однородными членами.


Как-то весной я пришел в лес рано утром. Солнце только что встало, и мощный птичий хор приветствовал его. И вдруг среди знакомых звуков леса я услышал какие-то странные, непонятные, незнакомые. Доносились они из кустов. Это явно была песня. Но такой я еще никогда не слышал. Она начиналась с глухого урчания и постепенно доходила до высокого хриплого повизгивания. Потом она неожиданно оборвалась — сменилась громким щелканьем и пыхтеньем, а после небольшого перерыва все началось сначала. Я осторожно подошел к кустам, приготовившись к самому неожиданному. И все-таки то, что увидел, поразило меня. Под кустом, прижавшись носами друг к другу, сидели два ежа. Они-то и пели песню!

(0. Д м и т р и е в ).


1. Определите, каким типом речи является данный текст.

2. Какие средства связи между предложениями используются в тексте?

3. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение орографии.

4. Подберите синонимы к словам странный, осторожно, неожиданный, поразить, как-то, вдруг, мощный.


8. Прочитайте стихотворение Александра Шибаева. Какова его основная мысль? На что указывает название текста: на тему или основную мысль?

Слова, слова, слова.

Всему название дано —

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных — нету!

И все, что может видеть глаз —

Над нами и под нами,—

И все, что в памяти у нас,—

Означено словами.

Они слышны и здесь и таи,

На улице и дома:

Одно — давно привычно нам,

Другое — незнакомо...

Язык — и стар и вечно нов!

И это так прекрасно —

В огромном море — море слов —

Купаться ежечасно!


1. Как вы понимаете слова «Язык — и стар и вечно нов»? Подтвердите примерами мысль, выраженную этими словами.

2. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор выражает свою любовь к слову, восхищение миром слов?

3. Перечитайте третье четверостишие. К каким словарям мы обращаемся, что-

бы узнать значение незнакомых слов) Какие словари вам известны? Подготовьте сообщение на тему «Словари — наши друзья и помощники».

4. Подберите синонимы к словам старый, новый, вечно, полным-полно, огромный, ежечасно, давно.

5. Какие слова употребляются в тексте в переносном значении? Что достигается благодаря их употреблению?


9. Отгадайте загадки, включенные в книгу поэта Георгия Ладонщикова «Скучать некогда».


^ Если знаешь зверей, назови их скорей!


Эта рыжая плутовка

И коварна и хитра.

Быстрых зайцев ловит ловко,

Кур ворует со двора

И мышами поживиться

Любит шустрая ... .


Возле дуба острым рылом

Деловито землю рыл он,

Видно, желуди искал.

Я пугать его не стал.

Не спугнул и мой Полкан.

Очень грозен был ....


Смел и зол разбойник серый

Чуть козу вчера не съел

К счастью, Тузик и Трезор

За отарой смотрят зорко

Еле ноги уволок

От собак матерый …


Горбоносый,

Длинноногий

Великан

ветвисторогий

Ест траву,

кустов побеги

С ним тягаться

трудно в беге

Коль такого довелось

Встретить, знай, ;

что это …

1. Запишите одну-две загадки, объясните орфограммы и пунктограммы.

2. Подберите синонимы к словам ловко, зорко, смелый, грозный, шустрый. Какую стилистическую помету имеет в словаре слово шустрый?

3. Докажите, что слова земля, острый — многозначные.

4. В каком значении употребляется) одной из загадок многозначное слово матерый? (Обратитесь к словарю.)

5. Выпишите из загадок сложные слова, разберите их по составу.

6. Используйте загадки для игры «Подскажи словечко».

7. Прочитайте словарную статью, посвященную слову лиса, в толковом словаре. Каково переносное значение этого многозначного слова? Какого человека ( разговорной речи) называют лисой?


10. Запишите стихотворение Николая Рубцова. Объясните орфограммы и известные вам пунктограммы.


Окошко. Стол. Половики.

В окошке — вид реки...

Черны мои черновики,

Чисты чистовики.


За чаем час уходит прочь,

Мелькает свет и тень.

Звезда над речкой — значит, ночь.

А солнце — значит, день.


Но я забуду ночь реки,

Забуду день реки:

Мне спать велят чистовики,

Вставать — черновики.


1. Найдите в тексте ту часть, которая является описанием комнаты, в которой находится лирический герой. Как вы думаете, почему в этой части текста используются только имена существительные? Подчеркните грамматические основы предложений в первом четверостишьи.

2. Объясните значение слов черновик, чистовик. Какое из этих слов имеет в словаре стилистическую помету (разг.)? Разберите эти слова по составу. Запишите несколько слов с теми же морфемами.

3. Выпишите из стихотворения антонимы (в том числе контекстуальные). Что достигается благодаря их использованию?

4. Докажите, что слова звезда, чистый являются многозначными. Составьте с этими словами несколько словосочетаний или предложений. (В случае затруднений обратитесь к словарю)

5. Попробуйте определить тему стихотворения. 0 чем оно? о природе, об особенностях творчества, о «муках слова»? Что вы узнали из этого стихотворения об особенностях труда поэта, писателя? Испытываете ли вы, когда работаете над черновиком сочинения, то состояние, которое называют «муками слова»?


11. Запишите отрывки из стихотворения Ольги Берггольц. Объясните орфограммы и известные вам пунктограммы.


А в доме, где жила я много лет,

откуда я ушла зимой блокадной,

по вечерам опять в окошках свет.


Он розоватый, праздничный, нарядный...

...Но этих окон праздничный уют

такой забытый свет в сознанье будит,

что верится: там добрые живут,

хорошие, приветливые люди.


1. В каком значении употребляется в первом четверостишии многозначное слово свет? (Обратитесь к словарю.) Какое значение имеет слово свет во втором отрывке? Что достигается благодаря употреблению этого слова в переносном значении?

2. В каких значениях употребляется слово свет в следующих пословицах: Ученье - свет, неучеиье - тьма; Свет не без добрых людей.

Проанализируйте словарные статьи в толковом словаре, посвященные словам-омонимам свет и свет. Выпишите из словаря несколько фразеологазмов с этими словами.

3. Подготовьте рассказ об омонимах, используя в качестве иллюстрации при-меры со словом свет. Включите в свой рассказ материал об отличии омонимов от многозначных слов. (См. словарные статьи к словам-омонимам свет: каждое из этих слов является многозначным, что можно подтвердить примерами, выписанными из словаря.)

4. Сравните слова-паронимы праздничний и праздиый. Объясните их значение, подобрав к ним синонимы. В каком значении употребляется слово праздничный в стихотворении 0. Берггольц?


Заимствованные слова.

Фразеологизмы.

Стилистическая окраска слова


12. Прочитайте рассказ Александра Яшина «Новая считалка». Как вы понимаете значение слова оптимистический? Подберите к этому слову синоним — исконно-русское слово. Из какого языка заимствованы слова оптимизм - пессимизм?

Мы с Мишей играли на берегу Новозера в прятки. Пользовались считалкой про зайчиков. Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет. Ай-ай, Ой-ой, Умирает зайчик мой!

— Жалко! — сказал Миша,

— Кого?

— Зайчика.

И мы с Мишей решили тут же пересочинить детскую считалку так, чтобы зайчик не умирал. Предлагаем нашим друзьям новый, оптимистический вариант старой считалки:

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышел зайчик погулять.

Кто-то в зайчика стреляет —

Он бежит, не умирает,

Не желает умирать,

Раз, два, три, четыре, пять. Миша несокрушимо верил в силу слова.

— Теперь зайчиков в лесу будет много! — сказал он.

— Оптимистическая считалка!

— Что это такое оптимистическая? Я просто зайчика пожалел..

.

Оптимистический - проникнутый оптимизмом, жизнерадостный.


1. Прочитайте рассказ по ролям.

2. Как вы понимаете слова автора: «Миша несокрушимо верил в силу слова»? Верите ли вы в силу слова?

3. Подберите синонимы к наречию несокрушимо.

4. Попробуйте сами сочинить новую считалку или «пересочинить» по-своему известную.

5. Поиграйте в слова, используя считалки.

6. Выпишите из словаря несколько фразеологизмов, включающих слово сло-во.


13. Прочитайте отрывок из рассказа Андрея Платонова. Докажите, что это текст. Определите тему, основную мысль отрывка. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте отрывок.


Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь...

Обыкновенно старик выходил играть под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал... Но старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью.


1. Объясните значение слова пьедестал. Из какого языка заимствовано это слово? Подберите к нему синоним.

2. Какие еще заимствованные слова встречаются в тексте?

3. Расскажите, используя материал текста, о роли лексического повтора как средства связи между предложения-ми в тексте. Обратите внимание на особенности порядка слов.

4. В каком значении употребляется в тексте многозначное слово добро? Выпишите из словаря примеры на употребление этого слова.

5. Обратите внимание на употребление в рассказе слов-омонимов трогатъ: «...трогал смычком струны на скрипке» — «звуки... доходили до глубины человеческого сердца, трогая его„.». Какова роль повтора этого слова?


14. Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Заболоцкого «Вечер на Оке». В каком значении употребляется в нем многозначное слово пейзаж?


В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

С утра обремененная работой,

Трудом лесов, заботами полей,

Природа смотрит как бы с неохотой

На нас, неочарованных людей...


1. Какие слова употреблены в переносном значении? Что достигается благодаря их использованию в поэтическом тексте?

2. Докажите, что слова художник, поля, труд являются многозначными.

3. Подберите синонимы и антонимы; словам радость, подлинный. Чем отличаются слова, входящие в синонимический ряд?

4. Сравните синонимы пейзаж, ландшафт. Чем они отличаются друг от друга? Выпишите пример на употребление слова ландшафт из «Школьного словаря иностранных слов».

5. Какой синоним к слову работа используется в тексте?

6. Объясните значение слова очарованье, подобрав к нему синонимы. Какой синоним помогает объяснить правописание безударной гласной в корне слова очарованье? Какое однокоренное слово используется в этом стихотворении?

7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

8. Какую часть отрывка можно использовать в качестве эпиграфа к сочинению на одну из тем: «Прекрасное ряда «Любимое время года», «Тема природа русской поэзии», «В судьбе природы наша судьба»?


15, Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Озаглавьте текст, составьте его план.


...Он стал известен России после того, как в горькие дни кончины Пушкина написал стихотворение «На смерть поэта», проникнутое скорбью о погибшем и гневом против виновников его безвременной гибели. Десятки, сотни рукописных копий этого стихотворения, выразившего горе всей России, тотчас же распространились по всей стране.

А спустя всего несколько месяцев, в основанном Пушкиным журнале «Современник», было напечатано стихотворение Лермонтова «Бородино», гениально завершившее одну из заветных тем Пушкина о «великом дне Бородина»!

Это стихотворение поразило современников единственным в своем роде соединением поэтического образа и документальности.

Еще живы были герои — участники этого беспримерного сражения, и они не могли указать в «Бородине» ни одной ошибки против действительности. Даже те строки, которые с первого взгляда могут показаться обычным художественным обобщением, на поверку оказываются точным фактом. Например, Лермонтов пишет: «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой». «Тысяча орудий» — не только поэтический образ. Действительно, в Бородинском сражении артиллерия с обеих сторон насчитывала около тысячи орудий. Точнее, орудий было 1227, но 200 из них в течение всей битвы оставались в дальнем резерве и не произвели ни одного выстрела.

Столь же документально точно написано все стихотворение. (А. Сизов).


1. Подберите синонимы к словам скорбь, кончина, безвременный, беспримерный, столь, битва.

2. Определите стиль текста, докажите свое мнение.

3. Найдите в тексте заимствованные слова, определите с помощью словаря, из какого языка они заимствованы.

4. Объясните знаки препинания в предложениях с вводными словами.

5. Перескажите текст.

небывалый

невиданный

неслыханный

беспримерный

беспрецедентный


16. Прочитайте несколько афоризмов, которые Лев Николаевич Толстой включил в главу «Слово» своей книги «Путь жизни». Какие правила речевого поведения мы находим в этих высказываниях?


1) Словом можно соединить людей, словом можно разъединить их; словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей или служит вражде и ненависти.


^ 2) Не хвали себя, не осуждай других и не спорь.


3) Не слушайте никогда тех, кто говорит дурно о других и хорошо о вас.


4) Мы знаем, что с заряженными ружьями надо обращаться осторожно, а не хотим знать того, что так же осторожно надо обращаться и со словом. Слово может не только убить, но и сделать зло хуже смерти.


^ 5) Слово — ключ сердца. Если разговор ни к чему не ведет, то и одно слово лишнее.


1. Как связаны советы, касающиеся правил владения словом, с законами нравственности? Согласны ли вы, что речевая культура человека является отражением его духовно-нравственного развития?

2. Запишите несколько афоризмов, которые вам особенно понравились, включив их в предложения с прямой речью.

3. Выпишите из высказываний слова-антонимы: антонимы-существительные, антонимы-глаголы, антонимы-наречия. Что достигается благодаря их использованию в афоризмах?

4. Почему афоризмы часто называют «крылатыми словами»?

5. Как вы понимаете слова: «Слово — ключ сердца»? В каком значении употребляется в этом высказывании слово ключ?


17. Прочитайте отрывок из стихотворения Всеволода Рождественского. Определите его тему, основную мысль. Подберите варианты заглавия, используя строки из поэтического текста.


^ ...В соседстве дальних слов я нахожу родство,

Мне нравится сближать их смысл и расстоянья,

Всего пленительней для нёба моего

Раскаты твердых «р» и гласных придыханья.

^ Звени, греми и пой, волшебная струя!

Такого языка на свете не бывало,

В нем тихий шелест ржи, и рокот соловья,

И налетевших гроз блескучее начало.

^ Язык Державина и лермонтовских струн,

Ты — полноводье рек, разлившихся широко,

Просторный гул лесов и птицы Гамаюн

Глухое пение в виолончели Блока.

Дай бог нам прадедов наследие сберечь,

Не притупить свой слух там, где ему все ново,

^ И, выплавив строку, дождаться светлых встреч

С прозреньем Пушкина и красками Рублева...


пленительный (книжн.)

прозрение (книжн.)

наследие (книжн.)

1. В каком значении употребляется в тексте слово прозрение? Для справок. ПРОЗРЕНИЕ, -я, ср. (книжн.)

1. см. прозреть. 2. Внезапное просветление мысли. П. нашло на кого-н. ПРО-ЗРЕТЬ... сов. (книжн) 1. Стать зрячим.

2. перен. Начать понимать, отдавать себе отчет в чем-н. // несов. прозревать... II сущ. прозрение. (Из словаря С. И. Ожегова).

2. Сравните слова-синонимы насле-9ие - наследство. Чем они различаются? (Обратитесь к толковому словарю.)

Какое из слов является однозначным, какое — многозначным? Какой из синонимов имеет стилистическую помету?

3. Что достигается благодаря использованию в тексте стилистически окра-шенных слов?

4. Запишите последнее четверостишие. Объясните знаки препинания, составьте схему предложения.

5. В каком значении употребляются в тексте слова светлый, дальний, волшебный, твердый, глухой?

6. Объясните орфограммы, сгруппируйте их. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание приставок, -тся - -ться в глаголах, ь после шипящих, е - и в падежных окончаниях существительных


18. Запишите, объясните орфограммы и пунктограммы.


  1. В стихотворении Новеллы Матвеевой есть такие строки: «Когда потеряют значенья слова и предметы, на землю для их обновленья приходят поэты...».


II. «Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную свежесть. Самые стертые, до конца «выговоренные» нами слова, начисто потерявшие для нас образные качества, живущие только как словесная скорлупа, в поэзии начинают сверкать, звенеть, благоухать!» — писал Константин Паустовский.


1. Какая мысль сближает два высказывания? Найдите в тексте предыдущего упражнения строки, которые созвучны по смыслу высказываниям К. Паустовского и Н. Матвеевой.

2. Найдите в высказывании К. Паустовского слова, употребленные в переносном значении.

3. Подберите синонимы к словам удивительный, сверкать.

4. Подберите примеры, доказывающие мысль о том, что «поэзия „. возвращает слову его первоначалъную свежесть», его «образные качества», что в поэзии ярко проявляется «смысловая гибкость» русского слова, когда «соседство дальних слов» (новый контекст) позволяет увидеть их «родство», сближая их «смысл и расстоянья»„.


19. Прочитайте стихотворение Константина Бальмонта. Каковы особенности звуковой организации стиха? Объясните значение устаревших слов: чары, чертог. Что достигается благодаря их использованию?

Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьется

Чуждый чарам черный челн.

Чуждый чистым чарам счастья,

Челн томленья, челн тревог

Бросил берег, бьется с бурей,

Ищет светлых снов чертог.


Чертдг,-а, м. (высок. устар.) Пышное, великолепное помещение или здание, дворец. Царские чертоги (в знач. ед.).


1. Запишите текст, объясните орфограммы.

2. Найдите слова, употребленные в переносном значении. Какова их роль в тексте?

3. Объясните значение слов величавый, чуждый, челн, томленье.

4. Прочитайте статьи из «Краткого словаря литературоведческих терминов»:

АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение в стихотворной речи (реже — в прозе) одинаковых согласных звуков, один из видов звукописи (см.). Аллитерация выделяет отдельные слова« строки, которые становятся поэтому особенно выразительными:

Грохочет эхо по горам

Как гром, гремящий по громам.

(Г. Державин. Водопад).

^ ЗВУКОПИСЬ — подбор звуков в стихотворной речи, имеющий художественно-выразительное значение в соотнесении с содержанием текста. Например, в строках Пушкина из «Медного всадника»:


...И блеск, и шум, и говор балов,

А в час пирушки холостой

Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой...


Какие профессионализмы (термины) используются в отрывках из словаря?

5. Приведите примеры использования звукописи в поэтических текстах.


^ Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

20. Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Яшина «Родные слова». Объясните значение некоторых диалектизмов, встречающихся в тексте.


Родные, знакомые с детства слова

Уходят из обихода:

В полях поляши — тетерева,

Летятина — дичь,

Пересмешки — молва,

Залавок — подобье комода..


Нас к этим словам привадила мать,

Милы они с самого детства,

И я ничего не хочу уступать

Из вверенного наследства.

Но как отстоять его,

Не растерять,

И есть ли такие средства?

быт

уклад (жизни)

обиход

1. Почему диалектизмы имеют обычно синонимы в общеупотребительной лексике, а профессионализмы — далеко не всегда?

2. В каком значении употреблено в стихотворении слово наследство?

3. Подберите синонимы к слову оби-ход.

4. Что достигается благодаря использованию в стихотворении слов, имеющих разную стилистическую окраску. привадить (прост.), вверенный (книжн.)?

5. Какое отношение к диалектным словам выражено в тексте? Какова основная мысль стихотворения?

6. С какой целью диалектизмы используются в художественных произведениях? Приведите пример употребления диалектизма в стихотворении Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».


21. Прочитайте один из анекдотов, записанных А. С. Пушкиным. Какой фразеологизм в нем используется? Объясните его значение, подберите к нему синонимы.


Денис Давыдов явился однажды в авангард к князю Багратиону и сказал: «Главнокомандующий приказал доложить вашему сиятельству, что неприятель у него на носу, и просит вас немедленно отступать». Багратион отвечал: «Неприятель у нас на носу? на чьем? Если на вашем, так он близко; а коли на моем, так мы успеем еще отобедать».


1. Объясните знаки препинания. Как изменится смысл слов Д. Давыдова, если не поставить запятую перед союзом и?

2. Перескажите содержание текста, заменяя прямую речь косвенной.

3. Подберите синонимы к словам: однажды, неприятель, немедленно.

4. К наречию близко подберите антонимы и синонимы-фразеологизмы.


22. Прочитайте описание игры из книги Владимира Ивановича Даля «Старик-годовик». Попробуйте изменить условия игры так, чтобы «выкуп» был связан с выполнением заданий по разделу «Лексика» и с повторением других разделов курса русского языка.


КУЗОВОК (игра).

Дети садятся играть. Один из них ставит на стол корзинку и говорит соседу:

— Вот тебе кузовок, клади в него что есть на ОК, обмолвишься — отдашь залог.

Дети по очереди говорят слова в рифму на ОК: «Я положу в кузовок клубок; а я платок; я замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, лис-ток, лепесток, колобок» и проч.

По окончании разыгрываются залоги: покрывают корзинку, и один из детей спрашивает:

— Чей залог вынется, что тому делать?

Дети по очереди назначают каждому залогу выкуп — например... басенку сказать, загадку загадать, или сказочку рассказать, или песенку спеть.

1. Выпишите слова на ок, произведите их морфемный разбор. В каких словах со значением уменьшительным, ласкательным -ок является суффиксом? При-ведите еще примеры таких слов.

2. Какие еще слова, употребленные в тексте, имеют значение уменьшительное, ласкательное?

3. Объясните, пользуясь словарем, значение слов кузовок, клубок.

4. Выпишите из текста примеры однозначных и многозначных слов.

5. Поиграйте в игру, описанную в книге «Старик-годовик» (ее варианты нетрудно придумать самим).




Скачать 382,87 Kb.
оставить комментарий
Дата03.09.2012
Размер382,87 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх