Общая тема,
количество часов
|
Тема урока,
тип его проведения и сроки
|
Дом.
работа
|
Ключевые моменты деятельности
|
преподавателя
|
учащихся
|
^
|
1. Введение - 3 ч.
|
1.Что изучает география?
География как наука
( урок изучения нового материала).
|
§1 – вопросы в конце §.
Опережающие задание к уроку 2.
|
1.Познакомить учащихся с новым учебным предметом. Определить цели и задачи географии. Вызвать интерес к предмету.
2. Раскрыть многообразие природы, населения и основных видов
деятельности человека.
3. Рассказать об особенностях работы с текстом учебника.
4. Познакомить учащихся с требованиями учителя к уроку, к ведению тетради и контурным картам (к\ к).
5. Знакомство учащихся с критериями оценок.
6. Разъяснение содержания и выполнения домашнего задания (на каждом уроке).
7. Прак. работа № 1 – организация наблюдений за природой (фенологические наблюдения) или за погодой (метеорологические наблюдения).
|
1. Усвоение географических терминов (УГТ) – география, прогноз, фенологические наблюдения, метеорологические наблюдения.
2. Составить схему подразделений геогр. науки.
3. Познакомиться с особенностями наблюдения за природой, с нормами природоохранного поведения и
и техникой безопасности в природе. Научиться заполнять дневник наблюдений.
4. Подготовка трафарета для прак. работы № 1 – наблюдение за природой (фенологические наблюдения) или за погодой (метеорологические наблюдения). Познакомиться с ориентированием по Солнцу.
5. 22 апреля – день Земли.
6. Запомнить особенности работы с текстом учебника.
|
2. Важнейшие географические открытия в истории изучения Земли (урок объяснительного чтения).
|
§ 2 к/к
творч. работа - упр.2 к §.
|
1. Рассмотреть, как с течением времени изменялись представления людей о форме Земли и её природе.
2. Развивать умение работать с текстом учебника и картами атласа.
3. Прак работа № 2 обозначение на к/к маршрутов Х.Колумба, Ф. Магел- лана, Ф. Беллинзгаузена и М. Лаза- рева.
|
1.УГТ – Старый Свет, Новый Свет, пряные растения.
2. Сам. работа – составление по тексту учебника таблицы « Важнейшие геогр. открытия». Выделить
4 части - ФИО путешественника, время экспедиции, район исследования, значение.
3. Выполнение прак. работы № 2 - обозначение на к/к маршрутов Х.Колумба, Ф. Магеллана,
Ф. Беллинзгаузена и М. Лазарева.
4. Закрепление требований к оформлению к/к.
|
3. Земля – планета Солнечной системы
( урок – беседа).
|
§ 3 вопросы в конце
§.
|
1.Сформировать представление о размерах Земли, о Земле как части Солнечной системы
2. Геогр. диктант на знание материков и океанов.
3. Анализ рис. 3 с. 7 и рис. 4 с. 8
|
1. УГТ – нулевой меридиан, северный и южный полюса.
2. Знакомство с глобусом –
моделью Земли.
3. Доказать шарообразность Земли.
4. Доказать что Луна – естественный спутник Земли.
|
Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли – 14 ч.
|
2. План местности – 7ч.
|
1. Понятие о плане местности. Условные знаки (урок – практикум).
|
§ 4 вопросы в конце §.
|
1.Познакомить учащихся со способами изображения земной поверхности
2. Создать представление о плане местности и условных топографических знаках.
3. Подчеркнуть важность умения читать план местности с помощью топографических знаков.
4. Организация самост. работы с топ. знаками в тетради.
|
1. УГТ – план местности, условные топографические знаки.
2. Изобразить в тетради топ. знаки на оценку - « 5» - 25 знаков
« 4» - 20 знаков.
« 3» - 15 знаков.
Размеры прямоугольников 3 на 5 клеток.
3. Усвоить умение определять объекты местности на плане и сформировать приёмы работы по использованию условных знаков.
4. Определение расстояний и направлений на плане.
|
2. Масштаб плана. Виды масштабов
( комб.).
|
§5 с. 14
упр. 3 - 4
|
1. Закрепить знания учащихся о масштабе и его видах.
2. Научить детей пользоваться масштабом, переводить именованный в численный и обратно.
3. Сформировать приёмы определения расстояний на плане с помощью масштаба.
|
1.УГТ – масштаб и его виды: именованный, численный, линейный.
2. Сам. работа на определение расстояний с помощью масштаба.
3. Научиться переводить именованный масштаб в численный
и обратно.
4. Топографический диктант
по предложенному тексту.
|
3.Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут (урок - практикум).
|
§6 вопросы в конце
§.
|
1. Закрепить представление учащихся о сторонах горизонта, познакомить их с ориентированием и азимутом.
2. Развивать пространственное представление учащихся.
3. Знакомство с устройством и принципом работы компаса.
4. Прак. работа № 3-
ориентирование по сторонам горизонта. Работа с компасом.
|
1.УГТ – ориентирование, азимут, линия горизонта, стороны горизонта.
2. Прак. работа № 3 - определение сторон горизонта. Научиться пользоваться компасом. Определять стороны горизонта по Солнцу.
3. В тетради отметить 8 основных направлений сторон горизонта.
4. Научиться определять азимут по компасу и с помощью транспортира на плане местности.
|
4. Изображение на плане форм земной поверхности
( комб.).
|
§7.
|
1. Научить понимать способы изображения рельефа земной поверхности с помощью горизонталей.
2.Дать первоначальные сведения об относительной и абсолютной высоте.
3. Научить определять абсолютную высоту на географической карте и плане местности.
|
1.УГТ - рельеф, абсолютная и относительная высота, нивелир, горизонталь, бергштрих.
2. Определение относительной высоты предметов в классе и за окном.
3. Сам. работа по определению абсолютной высоты на географической карте.
|
5. Построение профиля холма по горизонталям
( урок – практикум).
|
§7.
Геогр. термины.
|
1. Формирование приёмов узнавания холма и котловины на плане. Определение крутых и пологих склонов.
2. Научить строить профиль холма и впадины и измерять крутизну склонов
|
1. УГТ – профиль, шкала заложений.
2. Выработка навыков при работе с рисунками профилей местности.
3. Научиться строить профиль холма и измерять крутизну склонов.
|
6. Глазомерная съёмка местности
( урок – консультация).
|
§8.
|
1. Начать обучению приёмам полярной съёмки местности.
2. Подготовить учащихся к работе на местности.
3. Закрепить умение проводить съёмку в кабинете.
|
1. УГТ – планшет, виды глазомерных съёмок – полярная., маршрутная, азимутальная.
2. Записать в тетради основные этапы работы полярной съёмки местности.
3. Изображение на чертеже направлений и расстояний.
|
7. Составление простейшего плана местности (урок – практикум)
|
Выполнить работу до конца.
|
1. Закрепить умение составлять схематический план небольшого участка местности.
2. Формирование приёмов работы: оформление планшета, ориентирование планшета, выбор масштаба, определение направления, расстояний, нанесение расстояний и объектов в масштабе на план. Нанесение объектов условными знаками на изображение.
3. Прак. работа № 4- глазомерная съёмка небольшого участка местности одним из способов.
|
1. Отработка умения выполнять глазомерную съёмку на местности.
2. Прак. работа № 4 - составление простейшего плана пришкольной территории. Формирование приёмов работы.
3. Закрепить навыки ориентирования плана местности, нахождения
на нём точки своего положения, определение азимутов на окружающие объекты и определение расстояния до этих прендметов.
|
3. Географи - ческая карта – 7ч.
|
1. Форма и размеры Земли. Способы изображения земной поверхности.
(урок изучения нового материала).
|
§ 9
|
1. Углубить и расширить знания учащихся о форме и размерах Земли.
2. Дать представление о видах изображений земной поверхности на плоскости и шаровой сфере.
3. Проверка знаний учащихся географической терминологии по теме « План местности».
|
1. УГТ – шарообразная форма поверхности Земли, глобус.
2. Запомнить основные размеры Земли.
3. Сам. работа по определению расстояний и направлений на глобусе и картах различного масштаба.
|
2.Географическая карта. Виды карт и их масштабы (комб.).
|
§10
|
1. Сформировать понятие о географи- ческой карте.
2. Показать неизбежность искажений на плоскости путём сравнения измерений расстояний на глобусе и карте.
3. Формировать умение пользоваться легендой карт.
|
1. УГТ – географическая карта, легенда карт, виды географических карт.
2. Доказать, что географическая карта – это модель земной поверхности с неизбежными искажениями.
3. Самостоятельная работа по измерению протяжённости некоторых географических объектов (гор, рек, равнин).
|
3.Градусная сеть на глобусе и картах
( комб.).
|
§11
|
1. Сформировать представление о градусной сети карт, параллелях и меридианах на глобусе и карте.
2. Формировать умение определять расстояние по карте и глобусу с помощью градусной сети.
3. Научить определять стороны горизонта на глобусе и карте.
|
1. УГТ – меридианы, параллели, градусная сеть.
2. Сам. работа по определению расстояний с помощью градусной сети.
3. Сам. работа по определению сторон горизонта на карте и глобусе.
|
4. Определение географических координат (изучение нового материала с элементами фронтального опроса).
|
§12 - 13
|
1. Выработать умение определять географические координаты на глобусе и карте полушарий.
|
1. УГТ – географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
2. Сам. работа по определению географических координат.
|
5. Географические координаты
( комб.).
|
§ 12- 13
|
1. Развивать и закреплять умение в определении географических координат на карте полушарий.
2. Прак работа № 5 – определение географических координат.
|
1. Выполнение программной прак. работы № 5 по определению географических координат, направлений и расстояний на карте и глобусе.
|
6. Изображение рельефа на физических картах
( урок изучения нового материала).
|
§ 14
|
1. Сформировать представление об особенностях изображения земной поверхности на глобусе и карте.
2. Определение абсолютных высот и глубин по шкале высот.
3. Прак работа № 6 -
определение высот точек и их координат на глобусе и картах.
|
1.УГТ – послойная окраска, отметки высот, изобаты, шкала высот и глубин.
2. Выполнение прак. работы № 6 - определение высот точек и их координат на глобусе и картах по параллели одного материка.
3. Знакомство с другими способами изображения неровностей земной поверхности (послойная окраска, горизонтали, отметки высот).
|
7. Значение планов местности и географических карт
( комб.).
|
§15
|
1. Сравнить способы изображения земной поверхности на плане и карте. Установить отличия. Сделать выводы.
2. Подчеркнуть роль и значение плана и карты в жизни людей.
3. Продолжить обучению приёмам ориентирования на картах и глобусах.
4. Систематизировать знания о крупномасштабном и мелкомасштабном изображении.
|
1.Систематизация знаний о крупномасштабном и мелкомасштабном изображении земной поверхности.
2. Заполнить таблицу «Сравнение плана и географической карты».
3. Закрепить знания о роли карт в различных сферах деятельности человека.
4. Определение географических координат.
|
Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки – 42 ч.
Вторая четверть – 14 часов.
|
4. Литосфера – 10 ч.
|
1. Земля и её строение. Земные оболочки. Особенности земной коры (урок изучения нового материала).
|
§ 16
|
1. Закрепить знания о строении Земли. Познакомить учащихся с земными оболочками.
2. Дать представление о внутреннем строении Земли и способах его изучения.
3. Сформировать представление о типах земной коры – океанической и материковой.
4. Познакомить учащихся с профессиями геолога, сейсмолога, вулканолога, геофизика.
|
1. Усвоение географических терминов (УГТ) - атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера, мантия (астеносфера), земная кора, ядро, географическая оболочка.
2. Анализ рис 23 с. 40.
3. Прочитать текст учебника на с. 40 и выписать способы изучения земной коры.
4. Выполнение схематического рисунка «Внутренние оболочки Земли и их особенности».
|
2. Минералы и горные породы, слагающие земную кору (комб.).
|
§ 17
|
1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры – минералах и горных породах.
2. Показать деление горных пород и минералов на группы по внешним признакам, по происхождению, по другим свойствам.
3. Научить выполнять простейшие схемы.
4. Формировать интерес к геологии.
|
1. УГТ – магматические, осадочные и метаморфические образования земной коры, глубинные и излившиеся породы, драгоценные камни.
2. Работа с коллекциями горных пород и минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам.
3. Заполнение таблицы « Горные породы и минералы» - с. 67 упр. 1.
4. Знать и уметь различать горные породы и минералов
в своей местности.
|
3. Подвижность литосферы и проявление движений астеносферы в земной коре. Землетрясения
( комб.).
|
§ 18
|
1. Дать представление о постоянном движении в литосфере.
2. Познакомить с видами движения земной коры в непрерывном её развитии.
3. Сформировать представление о землетрясениях, причинах их проявления, а также знание о медленных колебаниях земной коры.
4. Познакомить с правилами безопасности при землетрясениях.
5. Вооружить знаниями и навыками при работе с картой землетрясений.
|
1. УГТ – внутренние процессы Земли, землетрясения, эпицентр, очаг землетрясений, горизонтальные складки, грабен, горст, сейсмограф, сейсмические пояса, астеносфера.
2. Выполнить схему залегания горных пород и минералов в земной коре и основных видов движений земной коры.
3. Доказать перемещение вещества в литосфере.
4. Прочитать фрагмент текста « Землетрясения» и сформировать представление о землетрясениях , причинах их проявления, а также знаниями о медленных колебаниях литосферы.
|
4. Вулканы (комб.).
|
§19
|
1. Сформировать представление о типах вулканов и их строении.
2. Доказать, что вулканизм связан с поднятиями магмы из внутренних областей Земли на поверхность.
3. Показать роль вулканизма в геологической истории Земли.
4. Прак работа № 7 – обозначение на к/к районов землетрясений, вулканов, гейзеров, равнин и гор.
5. Закреплять умение в определении географических координат.
|
1. УГТ – вулканы, кратер, жерло вулкана, очаг магмы, лава, действующие и потухшие вулканы.
2. Прочитать текст учебника на с. 49 и рассказать о строении вулкана.
3. Начать выполнение прак. работы
№ 7 - вулканы.
4. Определить по координатам и нанести на к/к вулканы.
5. Уметь показывать вулканы на карте, определяя их географическое положение и высоту.
6. Характеризовать явление вулканизма.
|
5. Горячие источники. Гейзеры (комб.).
|
§ 19
|
1. Сформировать представление о горячих источниках и гейзерах, их строении, причинах проявления.
2. Прак работа № 7 – обозначение на к/к гейзеров.
3. Закреплять умение в определении географических координат.
|
1. УГТ – горячие источники, гейзеры.
2. Прочитать текст учебника на с. 51 и рассказать о гейзерах.
3. Продолжить выполнение прак. работы № 7.
4. Определить по координатам и нанести на к/к районов выброса горячих
вод.
|
6. Рельеф земной поверхности. Горы (комб.).
|
§ 20
|
1.Сформировать мировоззренческое представление о взаимодействии внутренних и внешних процессов, влияющих на создание рельефа.
2. Познакомить учащихся с горами как одной из форм современного рельефа. Познакомить со строением гор и характером залегания пород в горах.
3.Учить определять географическое положение гор и географические координаты их вершин.
4. Прак работа № 7 – обозначение на к/к гор.
|
1. УГТ – горы, горный хребет, горная долина, горная система, вершина, пик, грабен, горст, сброс.
2. Оформить в тетради схемы различия гор по высоте, по возрасту и по особенностям строения.
3. Описание географического положения гор по плану учебника – с. 56 упр. 6 и определение координат вершин и их высоты.
4. Выполнение прак. работы № 7 –обозначение гор на к/к. Знать правила показа гор на карте, с указанием их географического положения и высоты их вершин.
|
7. Равнины (комб.).
|
§21
|
1. Познакомить учащихся с равнинными формами современного рельефа. Дать знания о характере залегания горных пород на равнинах.
2. Сформировать представление учащихся о различии равнин по высоте и характеру поверхности. 3. Познакомить учащихся с образованием и изменением равнин под действием внешних и внутренних сил Земли.
4. Развивать умение характеризовать географическое положение географических объектов (равнин).
5. Прак работа № 7 – обозначение на к/к равнин.
|
1. УГТ – равнины – это низменности, возвышенности, плоскогорья.
2. Уметь показывать равнины на карте, определять их географическое
положение и абсолютные высоты.
3. Описание географического положения равнин по плану учебника – с.62 табл. 3.
4. Выполнение прак. работы № 7 - обозначение равнин на к/к.
|
8. Рельеф России и территории проживания учащихся (комб.).
|
Записи
|
1. Расширить и углубить знания о рельефе России.
2. Раскрыть особенности земной поверхности территории проживания учащихся.
3.Объяснить причины разнообразия рельефа.
4. Обсудить мероприятия по охране земной поверхности.
|
1. Географический диктант на знание терминов или номенклатуры.
2. Знать особенности залегания горных пород своей местности и их использование в хозяйстве.
3. Работа в группах по составлению характеристики географического положения гор или равнин России.
4. Уметь показывать географические объекты на картах родного края.
|
9. Рельеф дна Мирового океана ( объяснительное чтение с элементами беседы.)
|
§ 22
|
1. Сформировать представление об особенностях рельефа дна Мирового океана.
2. Дать знания о способах измерения глубин в океане.
3. Объяснить с помощью шкалы глубин методику определения толщины слоя воды океанов и морей на карте.
|
1. УГТ – шельф, атолл, риф, матери -ковый склон, ложе океана, средин- ный океанический хребет, жёлоб, эхолот, впадина, шкала глубин.
2. Знать способы изображения глубин на физических картах.
3. Определить координаты Марианской впадины.
|
10. Урок обобщения и контроля знаний
|
Номенклатура
|
1. Систематизация и проверка знаний по теме «Литосфера».
2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте.
3. Прак. работа № 8 - описание гор и равнин по плану.
|
1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры.
2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.
3. Выполнение прак работы № 8.
|
5. Гидросфера – 13 ч.
|
1. Гидросфера. Свойства воды и её состав. Мировой круговорот воды в природе (изучение нового материала).
|
§ 23
|
1. Сформировать представление о гидросфере, её составе.
2. Показать роль воды для жизни на Земле. Дать представление о свойствах воды.
3. Рассмотреть взаимосвязи и взаимо- действие атмосферы, литосферы и гидросферы.
4. Подчеркнуть роль Мирового круговорота воды в природе.
|
1. УГТ – Мировой круговорот воды в природе.
2. Упр. 2 с. 104.
3. Обозначение водных объектов на картах.
4. Напишите рассказ о путешествии капельки воды, испарившейся с поверхности океана.
|
2.Мировой океан и его части (комб.).
|
§ 24
|
1. Дать представление о Мировом океане, его частях, единстве водного пространства..
2. Развивать умение работать с географическими картами - правильно показывать границы океанов и морей, острова и полуострова, заливы и проливы.
3. Определять географическое положение объектов.
|
1. УГТ - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, моря внутренние и окраинные.
2. На к/к полушарий подписать все географические объекты, указанные в параграфе.
3. Выполнить схему « Виды островов по происхождению».
4. Определение географического положения океанов, морей. Рассчитать расстояние до морей и океанов, ближайших к нашей местности
|
3. Свойства океаничес -кой воды: солёность, температура, прозрач- ность (комб. урок с элементами объяснительного чтения.).
|
§ 25
|
1. Познакомить учащихся со свойствами океанической воды – солёностью, температурой и постоянным движением.
2. Показать причины изменения солёности и температуры воды в океанах и морях.
3. Развивать умение работать с картами и таблицами (солёности морей).
|
1. УГТ - солёность, промилле.
2. Выполнить схему «Свойства вод Мирового океана».
3. На к/к океанов отметить средние показатели солёности и температур поверхностных вод экваториальных, тропических и полярных областей.
|
4. Движение вод Мирового океана. Волны в океане ( комб.).
|
§ 26
|
1. Сформировать представление о перемещении воды в океанах – вертикальном и горизонтальном.
2. Объяснить причины постоянного горизонтального перемещения воды в океане с образованием ветровых волн, приливов и отливов, цунами.
3. Обсудить перспективы использования энергии ветровых волн, энергии цунами, приливов и отливов.
|
1. УГТ – элементы волны – высота, длина; сила удара волны, подошва, гребень; ветровые волны, цунами, зыбь, прибой, приливы, отливы.
2. Составить в тетради схему « Движение вод Мирового океана».
|
Третья четверть – 21 час
|
|
5. Океанические течения (урок изучения нового материала).
|
§ 27
|
1. Сформировать представления о тёплых и холодных океанических течениях.
2. Обсудить причины горизонтального перемещения океанических вод.
3. Закрепить навыки работы с географическими и контурными картами.
|
1. Усвоение географических терминов (УГТ) – холодные и тёплые течения.
2. По тексту учебника составить схему « Океанические течения».
3. На к/к нанести все перечисленные в параграфе течения (тёплые – красной стрелкой, холодные – синей).
|
6.Изучение Мирового океана (комб.).
|
§ 28
|
1. Познакомить учащихся со способами изучения глубин Мирового океана и его поверхностных вод.
2. Развивать умения работать с учебником и дополнительной литературой при оценке богатств океанов Земли.
3. Прак. работа № 9 – характеристика моря или океана по плану.
|
1. УГТ – акваланг, батискаф, научно – исследовательские суда, полярные станции.
2. Выполнение прак. работы № 9, подчеркнув необходимость охраны природы океана.
3. Объяснить роль богатств Мирового океана в решении продовольственной проблемы в мире.
4. Подготовка материала о Жаке Ив Кусто, батискафе «Триест», исследовательских кораблях России
|
7. Воды суши. Подземные воды
( урок изучения нового материала с элементами объяснительного чтения).
|
§ 29
|
1. Рассмотреть особенности происхождения подземных вод и их использование человеком.
2. Научить определять на плане местности выходы подземных вод, повторить условные обозначения родников, колодцев.
3. Показать опыты по просачиванию воды через речной песок и глину.
|
1. УГТ – подземные воды - грунтовые, межпластовые, минеральные; слои -
водоносные и водопроницаемые, водоупорные; пещеры.
2. Прочитав часть 1 § 29 выделить три условия образования подземных вод. Записать результат работы в тетрадь.
3. На к/к показать районы выхода минеральных вод в России на примере Северного Кавказа..
|
8. Поверхностные воды. Реки (комб.).
|
§ 30
|
1. Рассмотреть общую характеристику поверхностных вод.
2. Изучить элементы реки и её речной системы.
3. Развивать умение составлять характеристику географического объекта на примере ближайшей реки.
4. Научить учащихся правильно показывать реки на картах, точно определяя направление их течения по карте.
|
1. УГТ – элементы
реки – исток, устье, правый берег, левый берег, приток; русло, пойма, речная долина, водораздел, бассейн, речная система, горные и равнинные реки, характер течения, водопад.
2. Начертить в тетради схему речной системы с указанием элементов реки.
3. На к/к отметить крупнейшие реки мира и России.
4. Объяснить взаимосвязь между рельефом, горными породами и текучими водами на краеведческом материале.
5. Уметь правильно показывать реки на карте.
|
9. Особенности рек. Характер их течения и питания. Режим рек (комб.).
|
§ 30
|
1. Сформировать представление о характере течения водного потока и его скорости.
2. Познакомить учащихся с типами питания и режима рек.
3. Научить находить речные системы на картах мира и России.
4. Развивать умения составлять характеристику реки по типовому плану.
|
1. УГТ – режим реки, половодье, паводок,
2. Выполнить упр. 8 с. 95 по описанию реки. Раскрыть взаимосвязь между рельефом, горными породами, климатом и речным потоком ( устно).
3. Подготовить материал об интересных озёрах планеты или России.
|
10. Озёра (комб.).
|
§ 31
|
1. Рассказать об особенностях озёр, происхождении их озёрных котловин.
2. Развивать умение работать с географической картой и определять географическое положение озёр и водохранилищ.
3. Научить учащихся правильно показывать озёра на картах.
4. Учить выступать перед аудиторией.
|
1. УГТ – озёра, озёрная котловина, карст, сточные и бессточные озёра, старицы, бессточный район.
2. В тетради нарисовать схемы озер так, чтобы одно было сточным и пресным, а другое - бессточным и солёным.
3. Подписать на к/к озёра, указанные в тексте параграфа.
4. Творческое задание. Подготовить материал об озёрах – Байкале, Ладожском, Святом, Кривом и т.д.
|
11. Ледники (комб.).
|
§ 32
|
1. Рассказать о причинах образования ледников и их значении.
2. Познакомить учащихся с различными типами ледников.
3. Закрепить навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой и навыки коллективной работы.
|
1. УГТ – покровные и горные ледники, морена, снеговая линия, айсберг, фирн, гляциология.
2. Составить схему различных типов ледников.
3. Составить проект будущего использования ледников.
4. Подготовить материал об айсберге, потопившем Титаник.
|
12. Искусственные водоёмы (комб.).
|
§ 33
|
1. Сформировать представления об искусственных водоёмах: каналах, водохранилищах и прудах.
2. Показать значение искусственных водоёмов для жизни и хозяйственной деятельности человека.
3. Формировать чувство ответственности за изменение природы и последствий вмешательства деятельности человека в природу.
|
1. УГТ – судоходный канал, оросительный канал, водохранилище, пруд.
2. На к/к отметить крупнейшие водохранилища и каналы мира, а также России.
3. Описание искусственного водоёма расположенного в родном крае. Экологические проблемы водоёма и мероприятия по его охране.
|
13. Охрана вод от загряз- нения и нерациональ- ного использования человеком (комб.).
|
§ 34
|
1. Сформировать знания о роли воды в природе, о загрязнении гидросферы, об источниках и последствиях загрязнения.
2. Познакомить учащихся с потреблением воды и способах её очистки.
3. Формировать приёмы описания географических объектов.
Прак. работа № 10 – характеристика реки или озера по плану.
|
1. Краткая запись в тетради об источниках загрязнения воды. Сделать вывод о последствиях загрязнения гидросферы.
2. Примеры о состоянии вод в нашей местности, а также о необходимости их охраны. Примеры экологических катастроф.
3. Выполнение прак. работы № 10 –характеристика реки или озера по плану.
|
6. Атмосфера – 12 ч.
|
1. Атмосфера. Значение, строение и исследование атмосферы (урок изучения нового материала).
|
§ 35
|
1. Расширить и углубить знания об атмосфере.
2. Познакомить со способами и средствами изучения атмосферы. Знакомство с профессией метеоролога.
3. Развивать умение работать с учебником.
4. Закрепить навыки исследователь- ской работы при наблюдении за погодой и фиксировании данных.
5. Прак. работа № 11 – наблюдение за погодой в течение месяца. Обработка собранных материалов.
|
1. УГТ – атмосфера, тропосфера, стратосфера, мезосфера, озоновый слой, ионосфера, термосфера, верхние слои атмосферы, метеорологическая станция, метеорологическая будка.
2. В тетради зафиксировать 4 момента, раскрывающих значение атмосферы.
3. В тетради выполнить схематичный рисунок «Строение атмосферы».
4. Подготовка календаря погоды для выполнения прак. работы № 11 – наблюдение за погодой в течение месяца.
5. Выработка навыков сохранения чистоты атмосферного воздуха в нашем округе.
6. Научиться наблюдать за погодой и фиксировать данные.
|
2.Свойства воздуха. Температура и её суточный ход изменений (комб.).
|
§ 36
|
1. Расширить и углубить знания об основных свойствах воздуха.
2. Доказать, что основным источником тепла на Земле является Солнце.
3. Научить определять среднесуточную температуру воздуха и амплитуду колебаний.
4. Научить приёму построения графика хода суточных температур.
5. Закрепить умение определять температуру по термометру.
|
1. УГТ – термометр, амплитуда колебаний, максимальные, минимальные и среднесуточные температуры.
2. Краткая запись в тетради основных свойств воздуха.
3. Вычисление максимальных, минимальных и среднесуточных температур воздуха, определение
амплитуды колебаний.
4. Построить график хода суточных температур для своего населённого пункта и уметь читать эти графики.
|
3. Изменение темпера- туры в течение месяца и года (урок – практикум).
|
§ 37
|
1. Объяснить закономерности зависимости годового хода температур от высоты Солнца над горизонтом.
2. Научить определять средние t˚ по месяцам и среднегодовые t˚ воздуха. Их максимальные и минимальные показатели, годовую амплитуду колебаний, строить графики хода температур.
3. Познакомить учащихся со средними годовыми t˚ своего населённого пункта.
4. Прак. работа № 12 – вычисление средних годовых t˚ и вычерчивание графика годового хода t˚ для различных городов на Земле.
|
1. УГТ – средние годовые температуры, амплитуда годового хода t˚.
2.Прак. работа № 12 - вычисление максимальных, минимальных и среднегодовых температур воздуха, определение амплитуды колебаний. Вычерчивание графика годового хода t˚.
|
4. Атмосферное давление (урок изучения нового материала).
|
§ 38
|
1.Углубить знания о свойствах воздуха: его весе, расширении при нагревании и сжатии при охлаждении.
2. Сформировать представление об атмосферном давлении и его изменении с высотой.
3. Ознакомить учащихся с приборами для измерения давления.
4. Научить определять атмосферное давление.
|
1. УГТ – нормальное, повышенное и пониженное атмосферное давление, барометр – анероид, барограф.
2. Уметь определять по барометру – анероиду атмосферное давление.
3. Решение задач на определение атмосферного давления и абсолютных
высот в зависимости от давления.
|
5. Ветер. Роза ветров (беседа.).
|
§ 39
|
1. Расширить и углубить знания о ветре и причинах его возникновения.
2. Объяснить зависимость скорости и силы ветра от разности атмосферного давления.
3. Научить определять силу ветра, скорость и направление.
4. Объяснить особенности построения розы ветров.
|
1. УГТ – ветер, флюгер, анемометр, бриз, муссон, роза ветров.
2. Выписать виды ветров.
3. Построение розы ветров в тетради на основе краеведческого материала.
|
6. Водяной пар в атмосфере. Облака (комб.).
|
§40
|
1. Установить причинно – следственные связи между количеством водяного пара в воздухе и t˚ воздуха, а также подстилающей поверхностью.
2. Сформировать представление об относительной и абсолютной влажности воздуха.
3. Углубить знания об образовании облаков, тумана и росы.
4. Научить определять относительную влажность воздуха и визуально степень облачности.
|
1. УГТ – гигрометр, относительная и абсолютная влажность, насыщенный и ненасыщенный воздух.
2. Начертить два квадрата с указанием в них температуры и влажности. Отметить степень насыщенности воздуха водяными парами.
3. Выполнить схему трёх основных видов облаков.
4. Построить диаграмму облачности с
Использованием краеведческого материала.
|
7. Атмосферные осадки (комб.).
|
§ 41
|
1. Расширить и углубить знания об основных видах атмосферных осадков.
2. Познакомить учащихся с методикой определения количества осадков выпавших за сутки, за месяц, за год. Объяснить, как определяется толщина снежного покрова с помощью снегомерной линейки.
3. Научить читать диаграмму выпавших осадков.
|
1. УГТ – атмосферные осадки, осадкомер, диаграмма количества осадков, снегомерная рейка.
2. Составить в тетради схему «Виды атмосферных осадков» по их состоянию и типу образования.
3. Используя краеведческий материал построить круговую диаграмму осадков за месяц и годовую столбчатую диаграмму выпавших осадков по месяцам.
|
8. Погода, причины её изменчивости и проб -лемы с предсказанием (комб.).
|
§ 42
|
1. Сформировать представление о погоде, её типах и причинах изменчивости.
2. Обучать приёму описания погоды за сутки, месяц и год. Закрепить умение анализировать календарь погоды.
3. Познакомить учащихся с народными приметами, связанными с предсказанием погоды. Рассказать о необходимости наблюдения за погодой.
4. Прак. работа № 13 – обработка метеорологических данных за период наблюдений
|
1. УГТ – погода, воздушные массы, прогноз.
2. Составить описание погоды за день, используя свой календарь погоды.
3. Заполнение таблицы « Народные приметы ясной и пасмурной погоды».
4. Выполнение прак. работы № 13 - обработка метеорологических данных за период наблюдений. Описание погоды за сутки и месяц. Прогноз погоды.
|
9. Климат (комб.).
|
§ 43
|
1. Сформировать представление о климате.
2. Показать влияние климата на природу, жизнь и деятельность человека.
3. Сделать вывод о зависимости климата от географической широты.
4. Дать сведения о фенологических сроках наступления времён года в нашей местности.
|
1. УГТ – климат, угол падения солнечных лучей.
2. Подготовить сообщения в группах о влиянии климата на жизнь и деятельность людей в районах Крайнего Севера, в пустыне Сахаре, в зоне смешанных лесов и степях.
3. Составить характеристику климата своей местности – с. 131 упр. 2
|
10. Распределение солнечного света и тепла по поверхности земного шара (комб.).
|
§ 44
|
1. Сформировать представление о распределении солнечного света и тепла на Земле.
2. Объяснить причины неравномерного нагрева земной поверхности.
3. Углубить первоначальные знания о тепловых астрономических поясах Земли.
4. Раскрыть причины, вызывающие смену времён года в нашей местности.
|
1. УГТ – теллурий, тропики, полярные круги, пояса освещённости, тепловые пояса.
2. На к/к выделить красным цветом – тропики, синим – полярные круги. Закрасить тепловые пояса: тропический – красным, умеренный – жёлтым, полярные – зелёным. Определить положение своей местности в поясах солнечного освещения.
3. Доказать взаимозависимость изменения высоты Солнца над горизонтом и изменения температуры по временам года.
4. Показывать тепловые пояса на глобусе и географической карте.
|
11. Причины, влияющие на климат (комб.).
|
§ 45
|
1. Систематизировать знания учащихся об элементах погоды в течение определённого времени года.
2. Сформировать представление о пяти причинах, влияющих на климат.
3. Закрепить понятие «климатообразующие факторы», охарактеризовать их.
4. Сформировать знания о континентальном и морском климате.
|
1. УГТ – фактор, климатообразующие факторы, морской климат, муссонный, континентальный климат.
2. Записать в тетради 5 климато -образующих факторов.
3. Заполнить таблицу « Влияние климатообразующих факторов на климат нашей местности».
4. Описание климата своей местности по плану – с. 141 упр. 5. Показать взаимосвязь элементов погоды.
|
Четвёртая четверть – 16 часов.
|
7. Биосфера – 4ч.
|
1. Разнообразие и распространение организмов на Земле (комб.).
|
§46
|
1. Закрепить знания учащихся о разнообразии организмов на Земле.
2. Выявить причины неравномерного распределения организмов по планете.
3. Доказать наличие связи между растительным и животным миром в биосфере.
|
1. Усвоение географических терминов (УГТ) – биосфера, широтная зональность, высотная поясность.
2. Заполнить схему «Биосфера» в тетради.
3. Подготовить сообщение об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском.
|
2. Природные зоны мира (комб.).
|
§ 47
|
1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.
2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в различных природных зонах.
3. Познакомить учащихся с картой природных зон мира и проанализировать её.
|
1. УГТ – природная зона, влажные экваториальные леса, саванны, пустыни, степи, тайга, смешанные леса.
2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы – работа в группах.
3. Знание типового плана характеристики природной зоны.
|
3. Организмы Мирового океана (комб.).
|
§ 48
|
1. Сформировать представление о распространении живых организмов в водах Мирового океана.
2. Объяснить причины разнообразия организмов Мирового океана и условия жизни в водной среде с учётом глубин, свойств водных масс и особенностей океанического дна.
3. Познакомиться с некоторыми обитателями Мирового океана.
4.. Развивать навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой.
|
1. УГТ - планктон, нектон, бентос.
2. Выписать в тетрадь представителей трёх основных групп живых организмов, обитающих в морях – планктона, бентос, нектона.
3. Подготовить сообщение об обитателях моря.
4. 22 апреля – день Земли.
|
4. Воздействие организ - мов на земные оболочки (комб.).
|
§ 49
|
1.Углубить знания о взаимосвязях оболочек Земли.
2. Сформировать представление о воз- действие организмов на земные оболочки – на атмосферу, гидросферу и литосферу.
3. Объяснить особенности появления нового образования - «почв» - в результате взаимодействия земных оболочек.
4. Углубить знания об истории образовании почв и их свойствах.
|
1. УГТ - почва, плодородие, гумус, компоненты природы.
2. В тетради составить простейшую схему состава почв, указав влияние на её литосферы, биосферы, гидросферы и атмосферы.
3. Подготовить материал об основоположнике почвоведения В.В.Докучаеве.
|
8.Географичес- кая оболочка – 3ч.
|
1. Природные компоненты и природные комплексы (комб.).
|
§ 50
|
1. Сформировать мировоззренческую идею о целостности взаимодействующих сфер Земли.
2. Доказать изменчивость природных комплексов в густонаселённых районах мира.
3. Познакомить учащихся с природными комплексами территории своего проживания.
|
1. УГТ – природный компонент, природный комплекс.
2. Научить учащихся характеризовать компоненты природы своей местности.
3. Доказать, используя приём схем, взаимосвязь природных компонентов в любом природном комплексе нашей местности.
|
2. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс Земли (комб.).
|
§ 50
|
1. Сформировать элементарное понятие о географической оболочке как сфере жизни и деятельности человека.
2. Доказать, что географическая оболочка – это самый крупный природный комплекс Земли.
3. Познакомить учащихся с отдельными закономерностями географической оболочки.
|
1. УГТ – географическая оболочка
2. Нарисовать в тетради элементарную схему географической оболочки.
|
3. Воздействие человека на географическую оболочку. Ноосфера (комб.).
|
§50, 54
|
1. Раскрыть роль природы в жизни и деятельности человека.
2. Дать сведения об естественных и антропогенных участках местности.
3. Привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду и географическую оболочку в целом.
4. Формировать экологическую культуру школьников.
|
1. УГТ – окружающая среда, ноосфера, природные условия, естественные и антропогенные участки местности.
2. Оценить влияние природных условий местности проживания школьников на жизнь и деятельность человека.
3. Научиться характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять взаимосвязи между ними.
4. Знать законы охраны природы.
|
Раздел 3. Население Земли – 5ч.
|
9. Человечест -во на Земле – 5ч.
|
1. Численность населения Земли (комб.).
|
§ 52
|
1. Обобщить данные о численности населения Земли и причинах её изменения.
2. Дать знания о крупнейших народах мира.
3. Познакомить учащихся с численностью населения родного края.
|
1. УГТ – 6,5 млрд. людей, миграция.
2. В тетради выписать самые крупные народы мира и самые многонаселённые государства мира.
|
2. Человечество – единый биологический вид. Расы (комб.).
|
§51
|
1. Сформировать представление о расах, их внешних различиях.
2. Показать влияние природных условий на особенности формирования рас.
|
1. УГТ – раса, европеоид, негроид, монголоид.
2. Нарисовать схему « Основные человеческие расы» или заполнить таблицу, из 3 частей:
а) раса
б) внешние признаки людей данной группы;
в) территория проживания
|
3. Равенство рас. Многообразие народов мира (комб.).
|
§ 51
|
1. Доказать биологическое единство всех людей Земли. Объяснить причины возникновения различных рас.
2. Рассказать о значении исследований Н.Н. Миклухи – Маклая для доказательства равенства рас.
3. По материалам периодической печати рассказать о дискриминации цветного населения и доказать равенство рас как пример высокого гуманизма.
|
1. УГТ – толерантность, гуманизм, дискриминация, цветное население, лицо кавказской национальности.
2. По материалам периодической печати доказать равенства рас как пример высшего гуманизма.
3. Привести примеры дискриминации цветного населения.
4. Подготовить сообщения о Н.Н. Миклухо – Маклае.
|
4. Расселение людей по планете. Основные типы населённых пунктов (комб.).
|
§53
|
1. Раскрыть причины неравномерного размещения населения по земному шару.
2. Познакомить учеников с картой плотности населения земного шара.
3. Углубить знания о способах изображения населённых пунктов на картах.
4. Охарактеризовать основные типы населённых пунктов и их отличия.
|
1. УГТ – средняя плотность населения, пуансон, город – миллионер.
2. Составить характеристику своего населённого пункта по плану – с. 160 упр. 2
3. На к/к нанести крупнейшие города мира и России.
|
5. Политическая карта мира (комб.).
|
§54
|
1. Формирование первичных представлений о политической карте мира, о способах изображения на ней государств и их столиц.
2. Учить определять географическое положение столиц и стран мира.
3. Прак. работа № 14 – обозначение на к/к крупнейших государств мира и их столиц.
|
1. УГТ – географическое положение страны.
2. Знать и показывать на карте крупнейшие страны мира и их столицы.
3. Выполнение прак. работы № 14 – обозначение на к/к крупнейших государств мира и их столиц.
4. Закрепить умение определять географическое положение страны и географические координаты её важнейших объектов.
|
Раздел 4. Влияние природы на человека – 4 часа.
|
10. Влияние природы на жизнь и здоровье человека – 4ч.
|
1.Степень комфортности проживания человека на планете Земля (комб.).
|
§ 55
|
1. Проверить умение учащихся устанавливать причинно – следственные связи в природе и выявлять воздействие человека
на природу.
2. Выделить регионы с высокой степенью комфортности проживания людей.
3. Проанализировать степень комфортности проживания в своей местности.
|
1. УГТ – эколог, комфортность.
2. Привести примеры влияния природы на жизнь и здоровье людей в крае.
3. Разработать правила разумного поведения человека в природе на примере родного края.
4. Комплексное описание природы своей местности по типовому плану.
|
2. Стихийные природные явления (комб.).
|
§ 55
|
1. Обобщить знания учащихся о различных видах стихийных природных явлений и причин их проявления.
2. Выяснить последствия вредного влияния природы на человека.
3. Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения при стихийных явлениях.
|
1. УГТ – МЧС, наводнения, смерчи, ураганы, засуха, пожары, ледяной дождь, сильные морозы, стихийные природные явления, экстремальные условия.
2. Записать в тетрадь правила поведения при пожаре и сильном морозе.
|
3. Весенняя экскурсия по изучению природных комплексов.
|
Отчёт
|
1. Учить заполнять полевой дневник, объяснять причинно – следственные связи и делать выводы.
2. Составить описание природного комплекса своей местности.
|
1. Оборудование – планшет, карандаш,
ластик, компас, нивелир, рулетка, поплавок, гигрометр, барометр, термометр, рейка водомерная.
2. Начертить план маршрута весенней экскурсии.
3. Составить описание природного комплекса своей местности.
4. Закрепление норм поведения в природе. Охрана природы. Техника безопасности.
|
|
4.Заключительный урок по «Начальному курсу географии» ( урок обобщения знаний).
|
|
1. Закрепление и обобщение материала курса. Рассказать как полученные знания по географии 6 класса будут использоваться при изучении географии материков.
2. Обсудить план на следующий учебный год. Обеспеченность учащихся учебниками, атласами, контурными картами и другой литературой.
|
1. Знание номенклатуры.
2. Консультация по приобретению учебников, атласов, контурных карт и тетрадей к следующему учебному году.
|
униципальное общеобразовательное учреждение 