Конспект проблемного урока Концептуальная цель преподавания граждановедения icon

Конспект проблемного урока Концептуальная цель преподавания граждановедения


Смотрите также:
Конспект проблемного урока Концептуальная цель преподавания литературы...
Конспект урока по литературе во 2 классе...
Показ кинофильмов, схем, рисунков, чертежей, постановка вопросов перед показом...
Конспект урока информатики в 8 классе по теме: «Графическое представление числовых данных»...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»...
План-конспект урока Дата урока 23. 02 Тема урока Виды газового разряда и их применение. Плазма...
Конспект урока Тема урока : Начало Реформации в Европе. Обновление Христианства...
Правила постановки учебной проблемы. Система методов проблемного обучения...
Конспект урока по теме «Ледники»...
Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока...



Загрузка...
скачать
Урок граждановедения в 4 «В» (Е.А.Крапивина)

Конспект проблемного урока

Концептуальная цель преподавания граждановедения: воспитание основ гражданственности.

Аудитория: 4 класс

Социально-демографические признаки:

Познавательные потребности развиты у 7 человек. На втором уровне понимания (о чём + что?) находится 3ученика, на третьем уровне понимания (о чём + что + как?) находится 11 учеников, на четвёртом уровне понимания (о чём + что + как + зачем?) находится 7 учеников.

Индивидуально- личностные признаки:

По психосоматическим типам в классе преобладают питты-ваты- 15 человек, капха – 2 человека, пита - 4 человек. Ведущим каналом восприятия у детей данного класса является – визуальный и аудиальный. У 6 учащихся развит кинестетический канал восприятия. Внимание постпроизвольное - у 11 человек, у 4 школьников произвольный вид внимания. У всех детей мышление – наглядно-образное.

^ Эксистенционально- личностные признаки:

Здоровьесберегающие состояние характерно для 15 учеников, у 6 учеников преобладает здоровьеразрушающее состояние (неуверенность)

Исходя из представленного портрета аудитории, можно сделать вывод, что урок целесообразнее построить в форме проблемно- поискового.

^ Тема урока: «Наши близкие соседи».

Стратегическая цель урока: развитие познавательного интереса к истории родного края.

Задачи:

  1. Активизировать знания о родном селе, Пермском крае.

  2. Познакомить с достопримечательностями города – соседа - Кунгур.

  3. Формировать навык работы с картой Пермского края

Проблема: Незнание достопримечательностей г. Кунгур.

Проблемный вопрос: Чем интересен г. Кунгур?

Варианты решения:

  1. Кунгурская ледяная пещера.

  2. Краеведческий музей.

  3. Гостиный двор.

  4. Город чая.

  5. Центр купеческой культуры.

Оптимальный вариант: 1 +2 + 3 +4 + 5

Текст: в городе Кунгур есть Кунгурская ледяная пещера, краеведческий музей, гостиный двор. Кунгур называли городом чая. Это бывший центр купеческой культуры.

Тезис: 1. Жить в соседях – быть в беседах (пословица).

2. Близкий сосед лучше дальней родни (пословица)


Расширенный конспект проблемного урока


^ Комментарий хода урока

Применение педагогических технологий

Применение информационно-компьютерных технологий

Краткий комментарий к интеграции технологий

Учитель приветствует детей

Звучит музыка

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества:

1 этап.

Заинтересовать






Учитель знакомит учащихся со своими помощниками: Мудрая сова и мальчик Петя

^ Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация по каналам восприятия

Компьютерная презентация

слайд № 2

(интернет)

Создание благоприятных условий для роста познавательного интереса

Развитие аудиального и визуального канала восприятия

Мудрая сова предлагает детям

ответит на вопрос: О чём вы узнали на предыдущем занятии? Ответы детей сопровождаются презентацией



^ Технология эффективной речевой деятельности

Технология диалогового обучения и воспитания:

ученик-учитель

ученик-информация


Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества:

2 этап.

^ Вызвать на размышление

Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация по каналам восприятия и уровня понимания

Компьютерная презентация

слайд № 3,4,5

(интернет)

Активизация мыслительно-речевой деятельности

Эффективное влияние на уровень понимания учебной деятельности

Создание здоровьесберегающей среды

Углубление уровня понимания учебной информации


Развитие визуального и аудиального канала восприятия



Затем учитель поверяет домашнее задание

^ Технология эффективной речевой деятельности


Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация по каналам восприятия

Компьютерная презентация

слайд № 6,7,8,9,10

(личный архив семьи Лобовых)

Создание условий для самовыражения учащегося

Активизация устной речевой деятельности

Развитие аудиального и визуального канала восприятия


Учитель объявляет тему «Наши ближние соседи» и с детьми определяют цель урока. Затем показывает карту Пермского края и просит определить название карты

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества:

2 этап.

Вызвать на размышление

Технология диалогового обучения и воспитания:

ученик-учитель

ученик-информация


Компьютерная презентация

слайд № 11,12

(материалы коллег)

Создание интеллектуальной атмосферы для аудитории

Активизация «рабочего» состояния аудитории

Создание здоровьесберегающей среды



Учитель приглашает отправиться в гости к Пете в г. Кунгур



^ Технология диалогового обучения и воспитания








Затем формулирует проблему «Незнание достопримечательностей г. Кунгур» и ставит проблемный вопрос «Чем интересен г. Кунгур?»

^ Технология проблемного обучения и воспитания








Учитель просит учащихся найти варианты решения в микро - группах.

Звучит классическая музыка

^ Технология диалогового обучения и воспитания

Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества:

3 этап.

Соорганизация.

Технология проблемного обучения и воспитания







Учитель показывает фильм Пети о городе Кунгуре

Добавляет свои варианты решения проблемы после просмотра фильма и записывают в тетради по «Граждановедению»

^ Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация по каналам восприятия

Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества:

^ 1 этап.

Заинтересовать

2 этап.

Вызвать на размышление

Видеофрагмент

слайд №13

( материалы кунгурских учителей)

Развитие аудиального и визуального канала восприятия


Создание атмосферы сильного эмоционального восприятия информации и эффективного усвоения учебного материала



Учитель спрашивает:

«Что нового и интересного вы узнали о родном городе Пети ?»

Учащиеся называют достопримечательности г. Кунгур и рассказывают, какой интерес они у них вызвали.

^ Технология эффективной речевой деятельности Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества:

2 этап.

Вызвать на размышление







Учитель озвучивается тезис урока:

1.«Жить в соседах – быть в беседах»

2. «Близкий сосед лучше дальней родни»











Затем по просьбе учителя учащиеся проводят рефлексию. Учитель редлагает определить ценность и полезность урока

^ Технология рефлексивного обучения и воспитания









Урок внеклассного чтения

(Лашова Н.В.)

Конспект проблемного урока

^ Концептуальная цель преподавания литературы: развитие читательской культуры учащихся.

Аудитория:8 «б» класс.

Портрет аудитории:

В классе 22 человека, из них 12 мальчиков. Возраст учащихся от 17 до 14 лет. Разрыв в возрасте связан с тем, что в классе обучается 6 человек седьмого вида. Трое учащихся воспитываются в опекаемых семьях (бабушками), не имея родителей, шестеро – в неполных семьях (только мамами).

Большинство учащихся имеют неосознаваемую потребность в уроке литературы, 40% детей посещают уроки с морально-дисциплинарным мотивом и лишь 30% с интеллектуально-познавательным.

У половины детей наблюдается равнодушное и соглашательское отношение к предмету, эти дети находятся на 1-ом и 2-ом уровнях понимания.

Ведущие каналы восприятия – визуальный и кинестетический. По психосоматическому типу преобладают вата-питта и вата-капха. У половины детей произвольное внимание, преобладает образное мышление.

Ведущее мировосприятие «я хороший – мир хороший», но треть детей с мировосприятием «я плохой – мир хороший». Более половины детей с объектным мировоззрением, здоровьеразрушающими состояниями и низкой энергетикой.

У большинства детей наблюдается осознаваемая потребность в благородных эмоциях и чувствах, однако часты проявления обиды и осуждения.

У половины детей наблюдается убогость речи: примитивизм, неясность и неточность, безответственное отношение к слову.

Особенности учащихся обусловили выбор вида проблемного урока.

^ Вид проблемного урока: прблемно-поисковый

Вывод. На уроке осуществлялась дифференциация по целому ряду оснований: по полу, возрасту, семейному положению, по потребностям, мотивам и отношению, по уровням понимания, по типу мышления, по мировосприятию и мировоззрению, по экзистенциально-личностному и биоэнергетическому подходам, по уровню развития эмоционального и речевого центров.

^ Тема урока: «Нити любви и родства». Е.Носов «Лоскутное одеяло».

Стратегическая цель урока: развитие этических качеств: чувства любви и патриотизма, точности и ясности речи, образного и аргументированного мышления.

Задачи:

  • углубить представление детей о писателе;

  • учить постижению глубинных смыслов авторских образов;

  • совершенствовать навыки работы над языком художественного произведения;

  • закреплять умение работать в диалоговом режиме.

Проблема1. Буквальное понимание названия произведения.

Проблемный вопрос. Какие глубинные смыслы скрываются за незатейливым названием рассказа?

Варианты решения:

  1. Лоскутное одеяло – это книга поколений, их связи, преемственности, взаимопонимания.

  2. Это книга времён, рассказывающая о трудной судьбе русского человека в начале 20 века.

  3. Это хранилище своих национальных святынь: традиций, народных ремёсел, русской речи.

^ Оптимальный вариант. Лоскутное одеяло не только предмет быта, но и своеобразная книга поколений, их связи, преемственности и взаимопонимания. Это книга времён, рассказывающая о трудной судьбе русского человека в начале 20 века. Это и своеобразное хранилище своих национальных святынь: традиций, народных ремёсел, русской речи.

^ Тезис. Как счастливый сон, воссоздаёт автор самые колыбельные впечатления отчего дома – России.

В.Чалмаев


Проблема2. Затруднения детей в определении авторской позиции.

Проблемный вопрос. Чему учит нас Е.Носов?

Варианты решения:

  1. Любить родных.

  2. Знать историю страны.

  3. Беречь родную речь.

  4. Хранить национальные традиции.

Оптимальный вариант. Е.Носов учит нас любить своих родных, знать историю страны, беречь родную речь, хранить национальные традиции.

Тезисы.

Рассказы Носова – это просветления народного духа, это вершины, с которых видна истинная Россия.

В.Чалмаев


Всю – неоглядную Россию

Наследуем как отчий дом,

Мы, люди русские, простые,

Своим вскормлённые трудом.

Б.Ручьёв


^ Расширенный конспект проблемного урока


Комментарий хода урока

Применение педагогических технологий

^ Применение информационно-компьютерных технологий

Краткий комментарий к интеграции технологий

Урок начинается с игры «Фантазёры». Детям предлагается ответить на вопросы: Какое существительное и прилагательное вы поставите со словом бабушка? С каким цветом, месяцем, игрушкой, праздником ассоциируется у вас это слово?

Озвучивая ответы, дети аргументируют свой выбор

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

1этап. Интерес

2этап. Размышление








Игра позволяет плавно перейти к теме урока. Учитель сообщает цели и задачи урока, призывает к совместному размышлению над информацией, демонстрируя первый слайд презентации

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

3этап.Соорганизация


Компьютерная презентация

Слайды1-2


Задействуются визуальный и аудиальный каналы восприятия, включаются эффективное внимание и смысловая память. Повышается мотивация

Далее идёт работа над названием рассказа. Учитель просит объяснить, что представляет собой предмет – лоскутное одеяло, о чём он может рассказать. Суждения детей сопровождаются показом очередного слайда с музыкальным сопровождением, учитель демонстрирует сам предмет как вид народно рукоделия, называющегося лоскутной мозаикой

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

2этап.Размышление


Технология диалогового обучения и воспитания: учитель-ученик, ученик-информация, ученик-учебное пространство

Компьютерная презентация с музыкальным сопровождением

Слад3

Способствует повышению положительной мотивации, усилению эмоциональности восприятия и устойчивости внимания. Идёт развитие всех каналов восприятия.


Способствует эффективному общению

От буквального понимания рассказа осуществляется плавный переход к его образному осмыслению. Возникает первая проблемная ситуация, учитель формулирует проблемный вопрос: «Какие глубинные смыслы скрываются за незатейливым названием рассказа?»

Вопрос демонстрируется на слайде

^ Технология проблемного обучения и воспитания


Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

2этап. Размышление

Компьютерная презентация

Слайд 4

Настраивает детей на решение вопроса, позволят глубже вникнуть в суть проблемы


Повышает мотивацию, развивает самостоятельность

Поисковая работа осуществляется по вопросам:

- О чём рассказ? Как вы определите его тему?

- О чём доверительно можно поговорить со старшими перед сном?

- Какую «книгу» читают бабушка и внук?

В результате ответов на данные вопросы формулируется 1й вариант ответа на проблемный вопрос. Лоскутное одеяло – это книга поколений, их взаимосвязи, преемственности, взаимопонимания

^ Технология проблемного обучения и воспитания


Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

2этап. Размышление


^ Технология диалогового обучения и воспитания:

учитель-ученик, ученик-учебная информация, ученик-учебное пространство


Компьютерная презентация Слайды5-6

Идёт повышение мотивации, углубление уровня понимания


Задействуются аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия, усиливается глубина и образность мышления


Способствует эффективному общению

Продолжая поиск, учитель вновь предлагает классу вопросы:

- Где живёт семья?

- О чём говорит имя-отчество бабушки?

- Что пришлось пережить семье? Какое время открывается за рассказом бабушки?

В результате беседы формулируется 2й вариант ответа на проблемный вопрос. Лоскутное одеяло – это «книга» времён, рассказывающая о трудной жизни русского человека в начале 20века

^ Технология проблемного обучения и воспитания


Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничеств.

2этап. Размышление


^ Технология диалогового обучения и воспитания:

учитель-ученик, ученик-учебная информация. Ученик-учебное пространство


Компьютерная презентация

Слайды7-8

Осуществляется повышение мотивации, углубление уровня понимания


Задействуются визуальный и аудиальный каналы восприятия, усиливается глубина понимания материала


Способствует эффективному общению

Далее учитель сам предлагает 3й вариант ответа на проблемный вопрос: «Лоскутное одеяло – своеобразное хранилище национальных традиций».

Чтобы доказать состоятельность этого варианта, предлагает детям работу в группах. Дети работают над языком произведения: отыскивают описание русской избы, описание внешности бабушки, исследуют её речь и образ жизни. Выступление каждой группы сопровождается показом слайдов

^ Технология проблемного обучения и воспитания


Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

3й этап

Соорганизация


^ Технология дифференцированного обучения и воспитания


Технология диалогового обучения и воспитания:

учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-информация, ученик-учебное пространство



Компьютерная презентация

Слайды 9-14



Повышается мотивация, углубляется уровень понимания


Позволяет разнообразить подачу изучаемого материала. Развивает каналы восприятия


Нацеливает на самостоятельность мышления, на самоопределение и самовыражение, на поиск и усвоение информации здесь и сейчас


Способствует эффективному общению

Далее учитель просит детей рассказать о внуке, дать ему характеристику. На слайде демонстрируется репродукция картины В.Пластова «Портрет внука». Дети описывают картину

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

2этап. Размышление


Технология диалогового обучения и воспитания:

учитель-ученик, ученик-учебная информация, ученик-учебное пространство

Компьютерная презентация.

Слайд 15

Способствует глубине понимания образа, развивает все каналы восприятия


Способствует эффективному общению

Обобщая материал, совместно с детьми учитель формулирует оптимальный вариант и обращает внимание на эпиграф к уроку, слова В.Чалмаева. Педагог просит пояснить смысл тезиса, а также дать оценку автору, задав проблемный вопрос: «Чему учит Е.Носов?» Дети ищут варианты решения, оптимальный вариант и тезисы демонстрируются на слайдах

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

2й этап

Размышление

3й этап Соорганизация (ситуативная работа в группах)


^ Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация


Технология диалогового обучения и воспитания:

Учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учебная информация, ученик-учебное пространство

Компьютерная презентация. Слайды 16-17

Способствует глубине восприятия материала, повышает мотивацию и познавательный интерес


Развивает самостоятельность мышления, каналы восприятия, эффективное внимание


Способствует эффективному общению

Подводя итоги урока, учитель благодарит детей, оценивает их продвижение и предлагает домашнее задание (по выбору):

- Прочитайте рассказ Е.Носова «Малая родина».

- Напишите минисочинение «Моя бабушка».

- Создайте своё «лоскутное одеяло» - родословную семьи (в рисунках или фотографиях)

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

1й этап. Интерес


Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация

Компьютерная презентация

Слайд 18

Экономит учебное время


Повышает комфортность ученика, нацеливает на выбор, побуждает к творческой деятельности и самообразованию



В качестве рефлексии детям предлагаются вопросы, приклеенные к нижней части рабочего стола:

- Чем был полезен урок?

- Что было интересно?

- В чём испытывал затруднения?

- Что не удалось?

- Над чем нужно ещё работать?

- С каким настроением уходишь с урока?

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

1й этап. Интерес

2й этап. Размышление


Технология рефлексивного обучения и воспитания









^ Урок русского языка в аспекте риторической культуры

(Лашова Н.В.)

Конспект проблемного урока


Концептуальная цель преподавания русского языка: развитие языковой культуры учащихся.

Аудитория: 11 «б» класс.

Портрет аудитории: в классе 21человек: 15 девочек и 6 юношей. Возраст 17 – 18лет.

У большинства детей наблюдается осознаваемая потребность в уроках русского языка, преобладают эмоционально-эстетический и интеллектуально-познавательный мотивы. Отношение к предмету конструктивное. Преобладают 4-й и 3-й уровни понимания.

Дети имеют смешанные каналы восприятия и смешанный тип мышления. Внимание преимущественно постпроизвольное, память смысловая. Ведущее мировосприятие «Я хороший – мир хороший», в основной массе наблюдается осознаваемая потребность в благородных эмоциях и чувствах. У 5человек наблюдается убогость речи: неточность, неясность, примитивизм, безответственное отношение к слову.

В основном дети обладают здоровьесберегающими состояниями и хорошей энергетикой.

^ Вид проблемного урока: проблемно-поисковый.

Вывод: на уроке осуществлялась дифференциация по целому ряду оснований: возрасту, потребностям, мотивам, отношению, уровням понимания, каналам восприятия, типу мышления, эмоционально-личностным и биоэнергетическим признакам.

^ Тема: Однородные члены предложения.

Стратегическая цель: развитие правильности, точности и выразительности речи, воспитание уважения к художественному слову.

Задачи:

  • повторить правописание приставок;

  • повторить правила постановки знаков препинания при однородных членах;

  • совершенствовать стилистическую грамотность учащихся.

Проблема. Отсутствие взаимосвязи уроков литературы и русского языка.

Проблемный вопрос. Как связать художественное слово И.Бунина с уроком русского языка?

Варианты решения:

  1. Обратиться к образному слову Бунина.

  2. Прислушаться к словам литературных критиков о Бунине.

  3. Отработать языковые понятия урока на отрывках из поэтических и прозаических текстов Бунина.

^ Оптимальный вариант. Актуализировать образное слово Ивана Бунина на уроке русского языка поможет непосредственный диалог с отрывками из текстов автора, обращение к высказываниям критиков о писателе, чувственное восприятие слова писателя.

Тезисы.

Хорошо! Какое-то матовое серебро, мягкое, тёплое, льётся в грудь со страниц этой простой, изящной книги.

М.Горький


Умейте же беречь,

Хоть в меру сил…

Наш дар бесценный – речь.

И.Бунин


^ Расширенный конспект урока русского языка


Комментарий хода урока

Применение педагогических технологий

^ Применение информационно-компьютерных технологий

Краткий комментарий к интеграции технологий

Урок начинается с просмотра видеоряда на тему «Осень» под музыкальное сопровождение и чтение стихотворения И.Бунина «Листопад»

^ Технология обучения и воспитания без насилия

Педагогика сотрудничества

1Интерес

Компьютерная презентация с музыкальным сопровождением.


Повышается положительная мотивации, усиливается эмоциональность восприятия и устойчивость внимания. Развиваются все каналы восприятия

Далее учитель просит детей поделиться впечатлениями от увиденного и услышанного, назвать автора стихов, называет тему и задачи урока, выходит на проблему и проблемный вопрос. Дети в группах ищут варианты решения, учитель формулирует оптимальный вариант и демонстрирует первый тезис

^ Технология проблемного обучения и воспитания


Педагогика сотрудничества.

2Размышление

3Соорганизация

(ситуативная работа в группах)


^ Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация:

по уровням понимания, по психосоматическим типам и темпераменту


^ Технология диалогового обучения и воспитания:

ученик-учитель, ученик-информация, ученик-ученик

Компьютерная презентация (слайды1-3)

Повышается мотивация. Идёт углубление уровня понимания учебного материала. Повышается интенсивность мыслительной деятельности


Развиваются эффективное внимание, каналы восприятия


Способствует эффективному общению

Работа на художественном материале И.Бунина начинается с повторения правописания приставок. Отрабатываются вопросы:

-почему выделены буквы в словах? Вспомните правило (приставки на ..з,с)

-от чего зависит правописание приставок пре-при? (подсказки по гиперссылке)


^ Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества

2Разышление Логико-психологический приём:

вопросно-ответный ход размышления

Компьютерная презентация (слайды 4,5)

Повышается интенсивность мыслительной деятельности.

Осуществляется эффективное усвоение информации и экономия учебного времени

В качестве контроля усвоения правописания приставок детям предлагается контрольный тест. (Дети работают в парах, т.к. нет условий усадить всех за персональный компьютер)

^ Технология рефлексивного обучения и воспитания

Интеллектуальная

Тест. Программа-тренажёр «Фраза»

Листы «Тренировка»

«Контроль»

Развивается и проверяется скорость и качество мыслительных операций, а также адекватность самооценки и уровень притязаний

Работа над однородными членами предложения начинается на примере текстов критической литературы о И.Бунине. Учащимся предлагается найти однородные члены предложения, объяснить постановку знаков препинания и составить схемы, объясняющие постановку запятой или её отсутствие

^ Технология диалогового обучения и воспитания:

ученик-информация, ученик-учитель, ученик-ученик, ученик-пространство


Компьютерная презентация (слайды 6-8)

Повышается мотивация к учебно-познавательной деятельности, углубляется понимание учебного материала, высвобождаются ресурсы здоровья и времени

Далее идёт работа по стилистике. Учащимся предлагается найти, объяснить и исправить речевые ошибки

^ Технология эффективной речевой деятельности


Компьютерная презентация (слайд 9)

Усиливается потребность в качестве речи, а также повышается осознание ценности слова

Затем начинается работа с текстом И.Бунина Определяется тема, основная мысль, подбирается заголовок («Осеннее ненастье»). Определяется стиль, исследуются средства художественной выразительности, анализируются знаки препинания при однородных и неоднородных определениях, в предложениях с обобщающим словом при однородных членах

Технология диалогового обучения и воспитания

Учитель-ученик, ученик-информация, ученик-ученик, ученик-учебное пространство

Компьютерная презентация (слайды 10-12)

Повышается эффективность работы с учебным текстом в сжатые временные сроки, углубляется уровень понимания, растет эффективность общения, осуществляется здоровьесбережение.

Для проверки уровня понимания темы «Однородные члены предложения» в качестве контроля детям предлагается выполнить тест. Дети снова работают в парах, но меняются местами за компьютером

^ Технология рефлексивного обучения и воспитания

Интеллектуальная

Тест. Программа-тренажёр «Фраза»

Лист «Текст 1»

Развивается и проверяется скорость и качество мыслительных операций, а также адекватность оценки и уровень притязаний

Далее подводятся итоги, выставляются оценки, даётся разноуровневое домашнее задание:

  1. Упр.№532 (учебник А.И.Власенкова).

  2. Выписать из рассказа Бунина

«Лёгкое дыхание» примеры на тему «Однородные члены предложения»

  1. Создать эссе «Мой Бунин»




^ Технология дифференцированного обучения и воспитания

Внутренняя дифференциация: по уровням понимания, по мотивам



Компьютерная презентация (слайд13)

Идёт развитие эффективного внимания, аналитического мышления, визуального и аудиального каналов восприятия

В качестве психологической рефлексии детям предлагается выбрать на экране изображение (солнце, туча, снежинка) и объяснить свой выбор. Урок заканчивается стихотворением И.Бунина «Слово»

Технология рефлексивного обучения и воспитания

Интеллектуальная наглядно-образный вид

Компьютерная презентация

(слайд 14)

Создаётся здоровьесберегающая среда. Осуществляется осмысленное отношение к учёбе




Скачать 228,46 Kb.
оставить комментарий
Дата31.08.2012
Размер228,46 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх