Программа ориентационного элективного курса Основы стилистики icon

Программа ориентационного элективного курса Основы стилистики


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка Программа «Основы стилистики»...
Рабочая программа элективного ориентационного курса для предпрофильной подготовки Составитель: Л...
Программа элективного курса по русскому языку «Практическая стилистика и основы редактирования»...
Название элективного курса...
Программа элективного курса «основы избирательного права» 35 учебных часов (для учащихся 10-11...
Программа внутрипредметного ориентационного элективного курса землю...
Типовая рабочая программа элективного курса «История костюма» для учащихся 10 классов...
Пояснительная записка Программа краткосрочного (12 часов) ориентационного элективного курса...
Программа элективного курса «Стилистика русского языка»...
Программа «Основы фотомонтажа»- 6 часов Модульная программа «Фильтры и спецэффекты компьютерной...
Модифицированная программа элективного курса для 10 -11 класса. «Речевой этикет...
Рабочая программа элективного учебного предмета Программирование на языке...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Министерство образования Ставропольского края


Отдел образования администрации

Новоалександровского муниципального района


Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»


Программа ориентационного элективного курса


Основы стилистики


Автор:

учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории

Вакалова Светлана Александровна


г. Новоалександровск, 2010г.

Пояснительная записка

Во всех школьных программах по русскому языку присутствует неизменная установка – «совершенствование культуры устной и письменной речи учащихся». Однако воспитание «культуры речи» невозможно без воспитания индивидуальной культуры личности обучаемого. Поэтому главная цель стилистики – формирование личности, способной адекватно воспринимать чужую речь, анализировать и интерпретировать её, создавать образцы собственной речи в зависимости от речевой ситуации и назначения речи. Обучение устному и письменному речевому общению (коммуникативной компетентности) приобретает особую значимость в современной ситуации, когда неуклонно снижается уровень национальной языковой культуры в целом: в средствах массовой информации, в художественной литературе, в публицистике и в повседневном общении носителей языка. В стиле речи отражается духовный мир человека, его начитанность, знания, вкусы и симпатии. Каждый образованный человек должен работать над стилем своей речи, поэтому совершенствование речевой культуры – это процесс постоянный, неизменно сопровождающий наше духовное развитие. Чем раньше формирующаяся личность начнёт задумываться над собственным высказыванием и оценивать его с точки зрения точности, правильности и выразительности речи, тем быстрее будет проходить процесс формирования навыков «хорошей речи», потому что чувство меры, «соразмерности и сообразности», по Пушкину, - свидетельство высокого вкуса – является если не врождённым, то приобретённым на ранних этапах развития говорящего. Данный курс «Основы стилистики» рассчитан на учащихся 8-х классов, так как учит основам науки стилистики. Содержание программы рассчитано на один год (34 часа).


^ Целью курса стилистики русского язы­ка является ознакомление учащихся с основами этой учебной дис­циплины, формирование грамотной и правильной речи учащихся, совершенствование творческих способностей.


^ Основные задачи:

- углубить теоретические знания учащихся о стилистических ресурсах русского языка;

- совершенствовать умения и навыки определять «речь неправильную», находить стилистические ошибки и редактировать высказывание;

- формировать у школьников навыки содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и письменной форме.

- способствовать выработке у учащихся высокой литературоведческой, нравственной позиции, формированию коммуникативной компетенции, русского национального самосознания.


Исходя из цели, задачи ученика определяются в логической последовательности:

  • приобретение речевого слуха, языкового чутья, чувства хорошей речи;

  • владение лингвистической, литературоведческой терминологией;

  • умение, используя разнообразные грамматические формы и гибкие синтаксические конструкции, редактировать художественный текст

  • умение говорить (писать), владея навыками хорошей речи, основанной на знании стилей языка, их ресурсов и законов функционирования.


Методические принципы курса:

  • личностно-ориентированный подход учитывает особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить;

  • деятельностный характер обучения позволяет каждому слушателю курса научиться работать как индивидуально, так и в коллективе;

  • поэтапность обучения предполагает изучение курса по принципу “от простого к сложному”, выводит учащихся к свободному владению письменной речью.


^ Основные приёмы и формы работы, возможные при проведении занятий.

1. Упор на письменные формы работы позволяет:

1) получать регулярную обратную связь,

2) закрепить все необходимые навыки за счёт постоянной практики

2. Подбор познавательных, увлекательных заданий даёт возможность поддержать на занятиях благоприятный психологический климат.

3. Активное использование творческих работ позволяет стимулировать творческое мышление учеников.

4. Лингвистический материал предъявляется ученикам в лекционной форме в сопровождении большого количества иллюстративного материала, что позволяет легко осваивать непростые понятия.


^ Содержание курса

Программа курса включает в себя толкование понятия стилистики. Сложность задач, стоящих перед стилистикой, позволяет выделить три её типа: 1) стилистика языка как “системы систем”, или структурная стилистика, изучающая так называемые функциональные языковые стили (разговорный, научно деловой, газетно-публицистический, официально-канцелярский, и др.) ; 2) стилистика речи, анализирующая различия семантического и экспрессивно-стилистического характера между разными жанрами и общественно обусловленными видами устной и письменной речи (выступление в дискуссии, лекция, консультация, пресс-конференция, доклад, беседа и т.п.; передовая статья, научная рецензия и т.п.) ; 3) стилистика художественной литературы, рассматривающая все элементы стиля литературного произведения, стиля писателя, стиля литературного направления.

Объектом стилистики языка являются средства языка с точки зрения их экспрессивной и функциональной выразительности; она изучает выразительные средства языка на всех его уровнях: лексическом, фразеологическом, грамматическом, словообразовательном, синтаксическом. Рассматривает стилистические качества и синонимические связи отдельных слов, словосочетаний, фразеологизмов, словоформ, словообразовательных средств, оборотов речи, типов сочетаемости слов и синтаксических построений. Определяет принципы соотнесенности выразительных средств языка и различных функциональных стилей, обслуживающих определенные сферы общения.

Для практической стилистики большое значение имеет использование лексических и грамматических средств языка, поэтому большая часть программы отведена на изучение лексической стилистики, а также образных средств языка. В грамматической стилистике большое внимание уделяется стилистическому синтаксису и стилистическому использованию морфологических категорий. Программа предусматривает самостоятельную работу с лингвистическими словарями разных типов, анализ и редактирование текстов для предупреждения и исправления стилистических ошибок, сопоставление текстов, с целью выявления общих стилистических черт на уровне лексики, морфологии, синтаксиса, создание текстов различных стилей.

Данный элективный курс нацелен на изучение лингвистической стилистики в связи с программой средней общеобразовательной школы по русскому языку, в частности с такими ее частями, как культура речи, лексика русского языка, в которых изложены вопросы, касающиеся стилистики языка.

Программа курса предполагает развитие у школьников коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей. Предлагаемый курс помогает обогатить речь учащихся, сделать её богаче, выразительнее, развить творческие способности.

^

Программа элективного курса «Основы стилистики» (34 часа)


Введение в стилистику как учебную дисциплину (1 час)

Предмет и задачи стилистики. Место стилистики среди других учебных дисциплин языковедческого и литературоведческого циклов. Стили языка и стили речи. Основные аспекты речевой деятельности, особенности речевого поведения.


^ Функциональные стили языка и их особенности (3 часа)

Разграничение функциональных стилей языка. Особенности художественного, научного, публицистического, официально-делового и разговорного стиля, целевая установка и признаки речевой ситуации.

^ Практическая работа. Сопоставление текстов разных стилей и определение их особенностей, составление текстов разных стилей на одну тему.


Стилистика лексических средств языка (9 часов)

Стилистическая классификация лексики русского литературного языка. Стилистические качества слов в языке и их отражение в толковых словарях, словарях синонимов. Стилистически нейтральная, возвышенная и сниженная лексика. Лексика русского литературного языка в функционально–стилистическом аспекте: лексика книжная, разговорная и общеупотребительная. Функциональные и экспрессивно окрашенные единицы языка.

Выбор слова. Лексическая сочетаемость. Стилистическое использование многозначности слова, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов. Стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к активному или пассивному составу языка. Стилистические функции архаизмов, историзмов, неологизмов, слов иноязычного происхождения.

Стилистические свойства слов, связанные со сферой их употребления. Роль диалектизмов в произведениях художественной литературы, стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики, канцеляризмов, просторечий, жаргонизмов.

^ Практическая работа. Работа учащихся с различными видами словарей: толковыми, терминологическими, словарями синонимов, антонимов, паронимов и др. Опыт составления собственной словарной статьи.

Определение роли и уместности употребления в предложенных текстах различных стилистически окрашенных или неокрашенных лексических единиц: архаизмов, историзмов, неологизмов, диалектизмов, просторечной и другой лексики.

Наблюдение над использованием лексики в произведениях А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого и др.

Роль фразеологизмов в произведениях художественной литературы. Типы фразеологизмов. Стилистическая окрашенность фразеологизмов. Фразеология нейтральная, разговорная, просторечная, книжная и поэтическая.

^ Практическая работа. Работа учащихся с фразеологическими словарями. Составление фразеологического лото.


Изобразительно–выразительные средства языка (5 часов)

Выразительные средства языка как предмет стилистики. Стилистические функции тропов.

Тропы: метонимия, метафора, олицетворение, эпитет, гипербола и литота.

Стилистические фигуры: анафора и эпифора, параллелизм, антитеза, инверсия, умолчание, риторическое обращение и риторический вопрос.

^ Практическая работа. Анализ образных средств языка (тропов) в поэзии и прозе русских писателей. Анализ произведений, включенных в школьную программу по литературе.

^ Творческая работа. Составление собственных текстов с использованием выразительных средств языка.


Стилистика грамматических средств языка

Морфологические средства языка (5 часов)

Колебания в роде имён существительных. Варианты окончаний родительного падежа единственного числа у существительных мужского рода. Варианты окончаний предложного падежа единственного числа у существительных мужского рода. Варианты окончаний предложного падежа единственного числа у существительных мужского рода.

Варианты окончаний именительного падежа множественного числа у существительных мужского рода. Варианты окончаний родительного падежа множественного числа. Варианты окончаний творительного падежа множественного числа.


Особенности образования и употребления форм имен прилагательных. Особенности употребления в речи степеней сравнения прилагательных. Полные и краткие формы имён прилагательных. Варианты окончаний имён прилагательных.


Особенности употребления местоимений. Роль местоимений в связи предложений в тексте. Роль местоимений в сложноподчинённых предложениях.


Стилистическая функция глаголов. Стилистические особенности употребления категории времени и наклонения глагола. Безличные глаголы и их употребление в речи.


^ Практическая работа. Редактирование текстов. Составление собственных дидактических материалов. Написание свободного диктанта. Использование в речи морфологических ресурсов языка.


^ Синтаксические ресурсы языка (7 часов)

Порядок слов в предложении. Инверсия и её использование в текстах различных функциональных стилей. Согласование подлежащего и сказуемого. Связь слов в словосочетании, ошибки в согласовании и управлении.


Двусоставные и односоставные предложения. Синонимическая замена односоставных предложений. Стилистические функции односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.


^ Практическая работа. Анализ и редактирование текстов с речевыми и стилистическими ошибками. Составление вопросов и заданий по теме.


Предложения с однородными членами. Многосоюзие и бессоюзие как стилистическая особенность. Роль обращений, вводных и вставных конструкций в текстах различных функциональных стилей. Стилистические ошибки в употреблении обращений, вводных и вставных конструкций, канцеляризмы в речи.


Предложения с причастными и деепричастными оборотами с точки зрения стилистики. Синонимия причастных и деепричастных оборотов и сложноподчинённых предложений.

Стилистические функции сложных предложений. Неоправданно усложненные синтаксические конструкции и их редактирование.


^ Итоговая работа. Стилистический анализ разного рода текстов.


Литература

Справочная литература

1. Абрамович А. В., Белъчиков Ю. А. и др. Практическая стилистика русского литературного языка. – М., 1970.

2. Барашков В. Ф. А как у вас говорят? – М., 1986.

3. Брагона Л. А. Неологизмы в русском языке. – М., 1973.

4. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Человеческое слово могучее. – М., 1984.

5. Головин Б. Н. Основы культуры речи. – М., 1980.

6. Голуб И. Б. Стилистика русского языка. – М., 1997.

7. Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка. – М., 1997.

8. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М., 1996.

9. Голушкова Е. А. Практическая стилистика. – М., 1967.

10. Гольдин В. Е. Речь и этикет. – М., 1983.

11. Горбачевич К. С. Изменение норм русского литературного языка. – Л., 1971.

12. Иссерлин Е. М. Официально–деловой стиль. – М., 1970.

13. Колесов В. В. Культура речи – культура поведения. – М., 1988.

14. Лебедев Ю. Т. Звуки. Ударение. Интонация. – М., 1975.

15. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1977.

16. Сенкевич М. П. Практическая стилистика русского языка и литературное редактирование. – М., 1966.

17. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по–русски. – М., 1998.

18. Торбачевич К. С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее. – М., 1984.

19. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.


Словари

1. Введенская Л. А. Словарь антонимов русского языка. – Ростов–на–Дону: Феникс, 1995.

2. Горбачева К. Русский синонимический словарь. – СПб.: РАН, 1996.

3. Колесников Н. П. Словарь омонимов. – Ростов–на–Дону: Феникс, 1995.

4. Колесников Н. П. Словарь паронимов и антонимов. – Ростов–на–Дону: Феникс, 1995.

5. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. 6–е изд. – М., 1987.

6. Словарь синонимов русского языка: В 2 т. – Л.: Наука, 1970; 1971.

7. Словарь сочетаемости слов русского языка. 2–е изд., испр. – М.: Русский язык, 1983.

8. Толковый словарь русского языка.


Литература для учащихся:


1.Д.Э. Розенталь, И.Б.Голуб. Секреты стилистики. - М.,2004.

2.КолосовВ.В. История русского языка в рассказах. – М.,1982

3.Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. – М., 1979.

4.ДерягинВ.Я..Беседы о русской стилистики. – М.,1978.

5.Горбочевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее. – М.,1983

6.АхматоваО.С.Словарь омонимов русского языка. – М.,1986.

7.БельчиковЮ.А., Панюшева М.С.Словарь паронимов современного русского языка. – М.,1995.

8. Зимин В.И. Учебный словарь синонимов русского языка. – М, 1994.

9. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.,1992.

10.Словарь сочетаемости слов русского языка. - М .,1983.


Литература для учителя:

  1. Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: справочник для учащихся. – М., 1988.

  2. Барлас Л. Г. Русский язык. Стилистика. – М., 1973.

  3. Бондалетов В. Д., Вартапетова С. С., Кушлина Э. Н., Леонова Н. А. Стилистика русского языка / Под ред. Н. М. Шанского. – Л., 1989.

  4. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. – М., 1988.

  5. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.

  6. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. – М.,1997.

  7. Ипполитова Н. А. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи. – М., 1980.

  8. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,19793.

  9. Лексические трудности русского языка: словарь-справочник, сост.А.А.Семенюк и др.- М.,1994.

  10. Панфилов А. К. Сборник упражнений по стилистике русского языка. – М., 1984.

  11. Пленкин Н. А. Стилистика русского языка в старших классах. – М., 1975.

  12. Розеналь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.,2004.

  13. РозентальД.Э. Практическая стилистика русского языка. - М.,1998.

  14. РозетальД.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.9изд. - М., 2004.

  15. Солганик Г.Я.Синтаксическая стилистика. – М.,1978.

  16. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.,1982.

  17. Шанский Н. М. Лингвистический анализ художественного текста. 2–е изд. – Л., 1990.



Приложение 1

Тематическое планирование



п./п.

Название темы урока

Всего

часов

Формы и методы обучения

Образовательный продукт

1

Введение. Разграничение понятий стиль языка и стиль речи.

1

Лекция.




2-3

Функциональные стили языка и их особенности

2

Беседа. Работа с текстами различных стилей

Составление опорного конспекта по теме.

4

Практическая работа. Сопоставление или составление текстов резных стилей

1

Мозговой штурм, редактирование и составление текстов

Создание текстов на одну тему разных стилей

5

Стилистическая классификация лексики

1

Беседа.

Составление обобщающей таблицы Редактирование текста

6

Лексическая сочетаемость

1

Беседа. Работа с ученическими сочинениями

Анализ текста

7

Стилистическое использование многозначности. Полисемия.

1

Беседа. Работа в группах с текстом

Отредактированный текст

8

Различие омонимов, паронимов.

1

Редактирование текста

Анализ текста

9

Умелое использование синонимов и антонимов.

1

Практичекая работа

Анализ словарной статьи, составление словарной статьи

10

Стилистическая окраска слов.

1

Блиц-опрос.

Практическая работа

Составление собственных упражнений

11

Стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов

1

Беседа. Работа с текстом

Составление словарной статьи

12

Стилистическое использование историзмов и архаизмов.

1

Сообщение учащихся.

Практикум.

Составление плана сообщений.

13

Стилистическая оценка новых слов и заимствованных слов.

1

Семинар.

Сообщения учащихся

14

Стилистическая окрашенность фразеологизмов

1

Игровая деятельность

Лото фразеологизмов

15-16

Тропы и фигуры речи.

Метафора, метонимия, олицетворение

2

Лекция. Работа в группах с текстом.

Анализ текста

17-18

Гипербола, эпитет, сравнение, перифраза

2

Практическая работа

Редактирование текста, выполнение упражнений

19

Творческая работа.

Использование средств выразительности речи.

1

Творческая работа

Составление собственных текстов

20

Стилистика частей речи. Трудности в употреблении существительных, связанных с категорией рода и числа.

1

Лекция. Рецензирование письменных работ (сочинений одноклассников)

Составление плана лекции.

21

Особенности образования и употребления форм имен прилагательных

1

Практическая работа

Выполнение упражнений

22

Особенности употребления местоимений

1

Работа в группах. Анализ текста

Редактирование текста

23

Трудности в употреблении некоторых форм времени и наклонения глагола

1

Беседа. Редактирование работ одноклассников

Составление карточек

24

Морфологические средства современного языка

1

Практическая работа.

Свободный диктант

25

Порядок слов в предложении, инверсия. Согласование сказуемого с подлежащим.

1

Беседа. Анализ текстов

Составление опорного конспекта

26

Ошибки в управлении

1

Лекция. Работа с текстом (устранение ошибок)

Дидактические материалы к урокам русского языка

27

Синонимия односоставных и двусоставных предложений

1

Анализ газетных статей

Выполнение упражнений

28

Стилистические особенности односоставных предложений

1

Сообщение учащихся.

Работа с текстом.

Составление заданий по теме.

29

Стилистическое использование однородных членов предложений

1

Практическая работа.

Анализ и редактирование текста

30

Стилистическое использование обращений, вводных и вставных конструкций

1

Беседа. Анализ текстов разных стилей

Таблица

31

Замена причастных и деепричастных оборотов придаточными предложениями с точки зрения стилистики

1

Групповая работа по анализу текста


Отредактированный текст

32

Стилистические функции сложных предложений. Неоправданно усложненные синтаксические конструкции.

1

Лекция. Редактирование текстов.

Составление алгоритма

33

Стилистические ошибки в школьной практике

1

Беседа. Работа с текстами.

Составление памятки

34

Стилистический анализ стихотворных и прозаических текстов.

1

Итоговая работа

Анализ текстов


Приложение 2

Дидактические материалы к курсу «Основы стилистики».


Упражнение 1. В толковых словарях найдите слова, имеющие не менее трех лексических значений, и составьте с ними предло­жения.


Упражнение 2.Сравните несколько текстов на одну и ту же тему, обладающих признаками различных стилей. Определите, к какому стилю относится каждый текст.

Т е к с т 1.

Гроза - атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды-молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром...

Т е к с т 2.

До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малей­шего ветра, но быстро продвигалась к нам. Солнце, еще не скры­тое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка, вдалеке вспы­хивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в раскаты, обнимающие весь небоск­лон…

Текст 3

..Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с кор­нем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молний,

Т е к с т 4.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуно­чи над районным центром и прилегающей к нему местностью пронеслась сильная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду. Причинен значительный ущерб собственности нескольких колхозов, исчисляемый сотнями тысяч рублей.

Текст 5.

Ну и гроза прошла сегодня над нами! Поверишь ли, я человек не робкого десятка, да и то испугался насмерть. Сначала все бы­ло тихо, нормально, я уже собрался было лечь спать, как вдруг сверкнет ослепительная молния и бабахнет гром, да с такой сили­щей, что весь наш домишко задрожал...





оставить комментарий
страница1/3
Дата29.09.2011
Размер0.6 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх