Методические материалы по общественно-государственной подготовке Тема №9 (II): Общая и профессиональная культура сотрудника органов внутренних дел как фактор успешного выполнения задач, icon

Методические материалы по общественно-государственной подготовке Тема №9 (II): Общая и профессиональная культура сотрудника органов внутренних дел как фактор успешного выполнения задач,


Смотрите также:
Методические материалы по гуманитарно-правовой подготовке...
Наставление по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел...
Методические материалы по морально-психологической подготовке Тема №14 Управление конфликтами в...
План введение Сотрудник органов внутренних дел. Государственная служба в овд...
Методические материалы по морально-психологической подготовке...
Профессиональная этика сотрудников органов внутренних дел...
Органов внутренних дел...
Методические материалы по морально-психологической подготовке личного состава органов...
Методические материалы по общественно-государственной подготовке Тема №4...
Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов...
4 руководство работой органов внутренних дел и внутренних войск...
Методические материалы по общественно-государственной подготовке...



Загрузка...
скачать




МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Тюменский юридический институт МВД РФ



МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

по общественно-государственной подготовке

Тема № 9 (II): Общая и профессиональная культура сотрудника органов внутренних дел – как фактор успешного выполнения задач, стоящих перед органами (подразделениями) системы МВД России


(для младшего и среднего начальствующего состава

органов внутренних дел)


Москва - 2008

Автор-разработчик: Васильченко Сергей Петрович, доцент кафедры философии, истории, социологии, экономики, к.и.н., доцент.

^ Методические материалы подготовлены в соответствии с примерным перечнем тем по общественно-государственной подготовке сотрудников органов, подразделений и учреждений системы МВД России для (категория слушателей), утверждённым ДКО МВД России 27 декабря 2007 г. №21/21/11891.


Методические материалы рассмотрены и утверждены на заседании
кафедры кафедра философии, истории, социологии, экономики Тюменского юридического института МВД РФ. Протокол от 11 марта 2008 года № 7.


^ I. Текст лекции


Цели занятия:

1. Формирование высокой культуры сотрудника МВД России как важного фактора совершенствования профессионального мастерства.

Время: 2 часа. Метод: лекция.


План лекции

Введение

Основная часть - учебные вопросы:

1. Роль эстетического воспитания для служебно-профессиональной деятельности.

2. Этическая культура сотрудника органов внутренних дел.

3. Правосознание и правовая культура сотрудника ОВД

Заключение


Список литературы

Задание для самостоятельной работы

Контрольные вопросы по теме


^ II. Методические рекомендации

При подготовке к занятию

При проведении занятия


Введение


Деятельность правоохранительных органов всегда находится под пристальным вниманием общества, поскольку она в той или иной мере затрагивает интересы всех его членов и ее результаты самым непосредственным образом сказываются на обеспечении безопасности личности, общества и государства, реализации их законных интересов. Работа правоохранительных органов сопряжена со множеством нравственных проблем, порожденных спецификой целей, содержания, форм, методов и средств их деятельности. Уже одно то, что обеспечивать правопорядок, спокойную жизнь граждан приходится с использованием мер принуждения и ограничения прав личности, вызывает целый комплекс противоречий как в общественном, так и индивидуальном сознании.

Предоставленное обществом сотрудникам правоохранительных органов не только правовой, но и моральной санкции на проведение соответствующей деятельности по охране и защите прав граждан с использованием властных полномочий, налагает на этих сотрудников высокую ответственность за строгое и точное соблюдение законности, с одной стороны, и, с другой стороны - границ допустимости действий, связанных с выполнением служебных обязанностей.

Чтобы успешно выполнять свой служебный и гражданский долг, современный сотрудник ОВД должен быть широко образованным, высококультурным человеком, обладающим глубокими профессиональными знаниями и умениями в области социологии, политики, права, экономики, этики, психологии и педагогики. Только при этих условиях он может успешно выполнять поставленные перед ним государством задачи, выступать гарантом социальной справедливости.

По роду своей службы работники милиции всегда находятся в эпицентре острых социально - политических событий, их работа, как правило, связана с негативными явлениями в различных сферах жизни общест­ва. Следовательно, им должны быть присуще - внутренняя убежденность в важности и необходимости их профессиональной работы, достаточно высокая политическая, правовая и эстетическая культура, то есть те каче­ства, которые и характеризуют духовно развитого человека.

Духовность характеризуется бескорыстностью, свободой, эмоциональностью, то есть теми качествами личности, которые возвышают его над собственными физиологическим потребностями. А истинную духовность можно сформировать на основе расши­рения мировоззренческих позиций, развития кругозора и интеллекту­ального уровня. Поэтому важно на современном этапе формировать духовный мир работника милиции, осознающего свое место в обществе, цель и смысл жизни, ответственного за собственные поступки и способного принимать взвешенные решения.


^ 1. Роль эстетического воспитания для служебно-профессиональной деятельности.


Духовность формируется по мере освоения человеком общечеловеческими ценностями. Одной из категорий общечеловеческих ценностей является эстетическая культура.

Эстетическая мысль и эстетическая практика наиболее плодотворно развиваются в сфере эстетического воспитания - именно здесь эстетика дает наиболее ощутимый результат. Для чего сотруднику милиции следует быть эстетически образован­ным и воспитанным? Почему сегодня нравственная и культурно-эстетическая воспитанность сотрудника считается одним из важных про­фессиональных качеств?

Прежде всего, это является эффективным средством повышения качества решения оперативно-служебных задач. Здесь действуют те же закономерности, что и в других средствах общественного производст­ва. Характерным явлением, одной из основных доминант современной практической деятельности является постоянное усложнение и изменение как управленческого труда, так и труда на исполнительском уровне. При­чин здесь много, но главные из них - радикальное реформирование государственно-правовой системы, появление новых приоритетов на бытовом уровне, внедрение электронно-вычислительной техники и ряд других.

При этом от работника, прежде всего на низшем исполнительском уровне, все менее требуется узкая специализация, строго исполнительская дисципли­на (все процессы, поддающиеся формализации, берет на себя компьютер), но главным образом умение так организовать исполнение своих обязанно­стей, чтобы эта деятельность приносила максимальный эффект. Это вы­двигает совершенно иные требования к подготовке и формированию кадров: «исправный служанка» настоятельно вытесняется специалистом с развитым творческим мышлением, умеющим в нужных случаях ломать существующие стереотипы, способным к деловой, целесообразной самоорганизации своего труда. Таким образом, способность к творческому мышлению делается важнейшим определяющим критерием служебно-производственной ценности работника.

И здесь надлежит вспомнить, что в развитии мышления, и прежде всего способности творческого мышления, огромную, даже, пожалуй, исключительную роль играет искусство. Сила искусства и, соответственно, эстетического воспитания заключается в том, что оно учит не только мыслить, но и вносить элемент творчества в любую человеческую деятельность. Непременным требованием искусства является раскрытие новых, еще непознанных явлений и закономерностей в явлениях действительно­сти. В этом смысле всякое художественное произведение можно рассмат­ривать как практическое упражнение в раскрытии новых, доселе непо­знанных принципов, законов, связей реальной действительности.

Формируя универсальную способность вкуса, искусство развивает культуру воображения личности, интуитивного постижения законосообразности, сущности явлений действительности, переосмысления постула­тов мировоззрения, лежащих в основе взглядов и убеждений личности - словом, всего того, что составляет необходимые условия формирования способности творческого осмысления и социальной и природной действи­тельности, и основополагающих принципов служебной деятельности. И это свойство искусства, благодаря силе его эмоционального воздействия, ясности и простоте усвоения, массовости аудитории, не имеет себе равных в преобразовании формального, стереотипного, неразвитого мышления в творческое, продуктивное мышление, способное противостоять детерми­нации устаревших догм и воззрений, утерявших право на существование, и увидеть явления действительности в их подлинной сущности.

По данным социологических исследований люди, регулярно общающиеся с искусством, в среднем имеют производительность труда выше на 10%. Среди них значительно реже встречаются люди безответственные, пытающиеся найти работу полегче, заработать побольше. Они, как правило, творчески, инициативно относятся к своей работе, характеризуются более высокой дисциплинированностью, общественной активностью, способностью к принятию самостоятельных решений. В частности, это качество имеет огромное значение в служебной деятельно­сти сотрудника милиции, которая изобилует, особенно в службе опера­тивно-розыскной деятельности) нестандартными, неформализующимися ситуациями.

Конечно, слишком упрощенным было бы считать, что количество потребляемых художественных ценностей автоматически опреде­ляет профессиональную ценность сотрудника, но что такая взаимосвязь в принципе существует сегодня уже отрицать бессмысленно. И данное обстоятельство свидетельствует о том, что включение в характеристику культурно-эстетических параметров имеет вполне рациональный, деловой смысл.

Рассматриваемая проблема имеет еще одну сторону, непосредственно связанную с критериями оценки тех или иных явлений в связи с постепенным устранением из различных сфер общественной жизни строго регламентированных и общеобязательных правил по мере гуманизации и демо­кратизации общественных отношений, в том числе и правовой регламен­тации. В этих условиях на первый план выступают гуманистические идеалы как наиболее высшее и совершен­ное представление о принципах человеческих отношений (в том числе и в сфере служебной деятельности). И совершенно очевидно, что постижение идеала в качестве определяющего критерия норм и правил социальной жизнедеятельности необходимо не стереотипное, не формализованное, а творческое, диалектическое мышление.

Как уже указывалось, одним из наиболее эффективных методов формирования подобного мышления яв­ляется эстетическое воспитание личности. И хотя социальный идеал мо­жет выражаться различными формами человеческой мысли, наиболее яр­ко, целостно и наглядно он воплощается в произведениях искусства. Можно сказать, что каждое произведение подлинного искусства является выражением и воплощением социального идеала, позволяет постичь его сущность, его принципы и критерии. Через раскрытие социального идеала эпохи искусство позволяет человеку увидеть общественные проблемы, общественные цели и интересы. Излишне говорить, насколько это важно для служебной деятельности сотрудника милиции, являющегося для граждан представителем можно даже сказать, первой инстанцией государства.

В условиях постепенного умаления строгой нормативности поведения личности и его правового обеспечения нравственность, как уже гово­рилось, замещает право. И здесь возникает проблема правильного нравст­венного выбора, особенно в нетипичных, тем более, в экстремальных си­туациях. И одна из главных трудностей при этом заключается в том, что в таких случаях зачастую происходит конфликт нравственных норм с инте­ресами общества и самой личности, что вынуждает личность, сообразуясь с собственными нравственными воззрениями, выбирать, какой из нравственных норм отдать предпочтение.

Но если искусство, эстетическое воспитание рассматривать сквозь призму формирования профессиональных и личностных качеств, то необходимо сказать, что искусство - это эффективное средство формирования и развития нравственных устоев личности. И не случайно, когда речь за­ходит о нравственном воспитании, сразу же вслед за этим встает вопрос о воспитании эстетическом.

Искусство - великий воспитатель, в том числе и воспитатель нравственности. Конечно, главным воспитателем остается жизненный опыт, но при всем том личный опыт человека узок, ограничен, субъективен. И лишь искусство, в произведениях которого аккумулирует­ся нравственный опыт всех времен и всех народов, соединенный с выс­шими духовными идеалами и через них получающий оценку, дает всестороннее представление о нравственности. Каждое подлинно художественное произведение неизбежно содержит нестандартные пове­денческие ситуации и решение этих ситуаций с позиций истинно нравственных. История искусства изобилует случаями, когда нравственное ре­шение, содержащееся в произведении искусства, становилось в дальнейшем нормой общественного поведения.

И, наконец, искусство оказывает громадное влияние на формирование эмоционально-чувственной сферы личности, на развитие культуры чувств, способности реагировать на окружающие явления не только разу­мом, но и сердцем, учит людей сочувствию, т.е. способности к сострада­нию, сопереживанию, содействию - всему тому, что делает человека под­линно человечным. Благодаря искусству в душе человека происходит за­мещение чувств менее низких, менее добрых, менее нужных для блага людей высшими, более нужными для этого блага. Чрезвычайно важное значение это качество имеет для сотрудника милиции, ибо ему в основном приходится иметь дело с людьми, попавшими в беду. От умения проявить к такому человеку искреннее сочувствие зависит и результат его служеб­ной деятельности, и авторитет милиции в целом, что, в конечном счете, оборачивается и помощью населения милиции, т.е. имеет прямой практический смысл.

Как говорил классик, человек должен быть прекрасен и душой и телом. Культура внешнего облика является составной частью культуры поведения. Находясь на службе, необходимо быть одетым по форме. И если театр начинается с вешалки, то лицо профессионала - сотрудника милиции - с его внешнего вида.

Главная особенность формы - одежды сотрудника милиции - состоит в том, что она есть атрибут государственной власти. Ее элементы утверждаются постановлениями Правительства Российской Федерации. Обла­ченный в нее человек наделяется не только контрольно-запретительными, но и принудительными полномочиями. Именно поэтому отношение к че­ловеку в милицейской форме совершенно иное, чем к представителям лю­бой другой профессии. Недаром говорят: «Сотрудник милиции может со­вершить тысячи добрых дел, и все они будут восприняты как должное. Но стоит ему совершить один неблаговидный поступок, как его заметят тыся­чи».

Специфическая значимость милицейской формы вытекает из тех задач и функций, которые возложены на органы внутренних дел и их сотрудников. Тот, кто получает право носить форму милиции, наделяется и Правом ношения огнестрельного оружия. Каждый сотрудник - от рядового до генерала - облечен государственной властью, от имени государства охраняет правопорядок, наделен определенными властными полномочия­ми и применяет принудительные санкции, реализация которых далеко не всегда воспринимается позитивно теми, на кого они направлены. Кому понравится, когда тебе делают замечания, не дают поступить так, как хо­чется, да еще с возможным применением силы. И как ни парадоксально, но именно это обстоятельство требует от каждого сотрудника милиции быть всегда подтянутым, опрятно одетым в установленную форму одеж­ды, строгим, но вежливым, решительным, но не грубым, настойчивым, но не бестактным.

Жизнью проверено, что законные требования сотрудника милиции, одетого не по форме или в несвежее, мятое обмундирование, предъявляе­мые равнодушным, а то и грубым, оскорбительным тоном, чаще всего не выполняются или даже вызывают протест, сопротивление.

Поэтому надо помнить, что форма сотрудника милиции - не спецодежда. Она - атрибут государственной власти. Носить ее надо с честью и достоинством. Содержать в чистоте и порядке. На службу выходить подтянутым и опрятно одетым. Всем своим поведением подавать пример высокой порядочности и этичного обращения с окружающими как на служ­бе, так и в семье, и в быту. Гражданскую одежду в служебное время могут носить только сотрудники криминальной милиции и следственных подразделений. Остальные - при служебной необходимости с разрешения руководства органа внутренних дел.

Поэтому культура внешнего облика сотрудника органов внутренних дел предполагает:

- соблюдение формы - одежды - аккуратно пригнанный, чистый и отглаженный мундир;

- ношение орденских колодок, значков, отличающих заслуги сотрудника;

- подтянутый вид и прямую осанку;

- скромную и аккуратную прическу;

- все предметы формы - одежды - должны отвечать установленным описаниям, быть тщательно подогнанными и содержаться в безупречном состоянии.

Все эти моменты определяют культурно-эстетический потенциал внешнего облика сотрудников и его роль в эстетическом воспитании.

О культуре человека судят не только по его внешнему виду и манере поведения, но и по умению грамотно говорить, излагать свои мысли. Культура речи - составная часть общей культуры человека, умение точно, выразительно передавать свои мысли. Культура речи предполагает знание норм языка, его выразительных возможностей. Язык - это способ выражения мысли, средство общения между людьми, форма выражения характера отношений людей друг к другу. Слово - оружие, которое может нанести рану.

Культура языка - это в конечном итоге культура мысли. Чтобы хорошо писать и говорить, надо прежде всего правильно думать. Человек, говорящий неправильно, вызывает к себе насмешливое, пренебрежитель­ное отношение окружающих. Свою мысль следует стараться выражать кратко и ясно. Не нужно засорять речь такими бессмысленными выражениями, как: «же­лезно», «законно», «лады» и т.д. Очень обедняют речь часто употребляе­мые без надобности слова: «так сказать», «значит», «собственно говоря», «понимаете» и другие.

Чтобы избавиться от ненужных слов - необходимо контролировать себя. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Наша речь - важней­шая часть не только нашего поведения, но и нашей души, ума, нашей спо­собности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

Красота речи (единство содержания и формы и их соответствие условиям, обстановке, назначению) способствует утверждению красоты во взаимоотношениях как между сотрудниками, так и между сотрудниками и гражданами.

Сотруднику ОВД любого звания и должности следует помнить, что его речь, будь то выступление с трибуны, разговор за рабочим столом, с гражданами, обращение к подчиненным перед строем или в непринужденной беседе, в общественном месте, в наряде, целиком раскрывает его личность, интеллект, психологическое состояние. В совершенстве овла­деть навыками высокой культуры речи - профессиональная обязанность сотрудников органов внутренних дел. Их речь должна соответствовать следующим требованиям:

- быть содержательной, свидетельствовать о глубоком знании того, о чем идет речь;

- быть грамматически и литературно грамотной;

- быть точной, ясной, краткой и понятной;

- быть выразительной, эмоциональной, образной;

- при разговоре с гражданами сотрудник должен тщательно подбирать слова, учитывать их психологическое воздействие. Лучше употреблять только те слова, значение которых вам понятно;

- мимика и жесты должны быть сдержанными, четкими, скупыми, ненавязчивыми и соответствовать содержанию речи.

Культура речи, как известно, может быть привита сотруднику милиции лишь в том случае, когда она своими основами опирается на высокие образцы и примеры для подражания. «Подобное - порождает подобное» - именно это сущностное правило характерно для системы обучения и воспитания. Известно, что воспитать себе подобного может каждый, но не всякий способен взрастить высоко образованного и культурного человека с присущими ему чертами интеллигентности и нравственного совершен­ства. Вот почему положение о «зеркальном» отражении у воспитуемых качеств воспитателя, в том числе и в сфере речевого общения, предъявля­ет сегодня значительные требования к облику тех, кто призван руководить и воспитывать.

Наиболее привлекательная манера речи в общении отличается плавностью, размеренностью, ненапряженностью, и, конечно же, отсутствием крика. Когда сотрудник милиции легко сбивается на крик - это верный признак того, что он не умеет владеть собой. Но кричат не только началь­ники. Чаще всего переходят на крик отчаявшиеся что-либо объяснить со­беседнику (коллеге, подчиненному и др.) в рамках нормального тона, не формируя повышенный звук.

Как подсказывает житейский опыт, эффективность крика в ситуации, когда нужно убедить человека или склонить к своей точке зрения, близка к нулю, и громче - вовсе не значит убедительней и понятнее. Поэтому исключение крика из арсенала повседневного общения, несомненно, существенно повысит не только речевую культуру сотрудника, но и явится важнейшим показателем его общей культуры и интеллигентности.

Обращаясь к проблеме совершенствования культуры речи, особо следует сказать о сквернословии и жаргоне.

Жаргон - это буквально «испорченный язык», цель которого обосо­бить какую-то группу людей от основной части общества. Щеголяют жар­гоном, как правило, те, кто желает выделить себя из устоявшейся куль­турной среды. Именно они стремятся заимствовать некоторые слова из арго. Арго - это речь низов общества, уголовного мира, которую иногда называют вульгарной руганью или матерщиной.

Матерная брань имеет свои истоки в пластах русской лексики. Она возникла много веков назад и сложилась не сразу, а в течение жизни многих поколений. Ругательства с упоминанием матери создались из тради­ций родового строя, когда представитель старшего поколения мог обра­титься к молодому человеку со словами, напоминающими последнему, что он мог быть отцом этого молодого человека, поскольку имел половую связь с его матерью. Таким образом, «матерные выражения» изначально не были бранью, поскольку напоминали об авторитете старших в кровно­родственном коллективе и лишь с течением долгого времени преврати­лись в непристойнейшие ругательства.

С приобретением жизненного опыта, ростом физических и умствен­ных сил, привычка к матерной брани постепенно превращается в некое средство общения отдельных людей, «облегчающее душу», снижающее стрессовые нагрузки.

Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, - очень распространенное явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, его слабости, а вовсе не силе. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо. Грубая, жаргонная, вульгарная речь искажает приятное впечатление от знакомства, отталкивает человека.

Речь сотрудника ОВД, будучи важнейшим средством взаимодействия между людьми, играет существенную роль в процессе общения и во многом определяется уровнем его образования, культуры и интеллигентности.

Таким образом, строгое соблюдение правил культуры речи и внешне­го облика - важное условие высокой культуры поведения сотрудников органов внутренних дел. Это та «одежка», по которой составляют первое впечатление о сотруднике милиции.

Подводя итоги вышесказанному, можно сделать следующий вывод: эстетическое воспитание - это школа, формирующая как профессио­нала, так и личность в целом. Сущность этой школы заключается в целенаправленном и систематическом воздействии на духовные потребности личности. Школой гражданственности, школой нравственности, шко­лой знания жизни - вот чем должна быть работа в области эстетического воспитания. И в этой школе нужно не «проводить мероприятия», а целе­устремленно, содержательно и методически правильно учиться. Должным образом организованная работа по эстетическому воспитанию вырабаты­вает у личности ряд служебно-производственных необходимых качеств, формирует у нее сознание общественной значимости совей работы, гума­низирует ее воззрения и деятельность.

^

2. Этическая культура сотрудника органов внутренних дел



Выбор профессии, совершенствование своих способностей в значительной степени детерминированы уровнем этической культуры личности.

Интеграция индивидуальной профессионально-этической культу­ры оказывает самое непосредственное влияние на общий успех в решении оперативно-служебных задач. Отмечая уровень профессиональной этической культуры подразделений органов внутренних дел, необходимо иметь в виду большую или меньшую степень совершенства, достигнутого их сотрудниками. Так, успех в оперативно-розыскной деятельности немыслим без напряденного труда, без высокого профессионального мастер­ства сотрудников. Каждый оперативный работник должен любить свою профессию, обладать чувством ответственности за порученное дело, развивать в себе инициативу, умение творчески подходить к проведению оперативно-розыскных мероприятий, чувствовать красоту своего труда.

Высокая этическая культура, широкий духовно-нравственный кругозор, подлинный профессионализм должны отличать всех без исключения сотрудников, находящихся в сфере правоохранительной деятельности, в непосредственной связи с людьми.

Необходимо усвоить: профессионализм включает в себя, прежде всего всестороннюю специальную подготовку (хорошее овладение правила­ми, приемами, навыками), постоянное стремление к повышению своих знаний, безусловное выполнение требований закона, а также формирование этических взаимоотношений в служебных коллективах и с населением на основе нравственности, гуманизма, доброжелательности.

Этическая культура выступает в качестве своеобразного связующего материала цементирующего все звенья служебной и внеслужебной деятельности личного состава ОВД, а, следовательно, и эффективного инструмента реализации всех его творческих потенций. Она является движущей силой, катализатором и формой общественного прогресса.

Но под профессионализмом понимается не только уверенное и эффективное выполнение своих профессиональных обязанностей, правил, приемов и способов деятельности, но также наличие таких нравственно-этических качеств как: безупречная честность и порядочность, личная дисциплинированность, храбрость, мужество, стойкость, товарищеская взаимопомощь и чувство локтя, строгое соблюдение законно­сти, вежливое и внимательное отношение к гражданам, коллегам по работе, соблюдение норм этикета, органическая непримиримость к правонарушениям. Совокупность этих качеств и составляет уровень профессиональной этической культуры сотрудников органов внут­ренних дел.

Следует уяснить - одна из главных особенностей и конкретное выражение уровня этической культуры в ОВД - строгое соблюде­ние служебной и личной дисциплины.

Образцовая дисциплина и сознательность подчиненных, требовательность и внимательность старших начальников, основанные на взаимном уважении и чувстве собственного достоинства, придают служебному кол­лективу особую красоту. В принципах соблюдения дисциплины, взаимо­отношениях между начальниками и подчиненными в ОВД много общего с армейской спецификой. Нравственно-этический аспект культуры от­ношений между командиром и подчиненным образно раскрыт в тезисе: «Красота отношений командира к подчиненным - в строгой и справедливой требовательности, заботливости, принципиальности, простоте (но не простоватости), общительности без панибратства. Красо­та поведения подчиненного, в свою очередь, - в пунктуальной исполнительности (но без подобострастия), инициативности (но без суетливости), в уважении к командиру (но без заискивания), в воодушевленном исполнении своих обязанностей». Одной из отталкивающих и безобразных черт в поведении подчинен­ного является угодничество.

Чтобы работник милиции поступал высоконравственно, он должен глубоко осознать, что есть нравственное и безнравственное, что - добро, что - зло, что есть честь, а что - бесчестие.

«Служебный долг», «профессиональная честь», «личное достоинство» для сотрудников ОВД - центральные понятия, которые могут слу­жить в качестве критериев этической культуры, их оценки и самооцен­ки.

Таким образом, мастерство, творчество, профессиональное искусство, соблюде­ние нравственно-этических начал в борьбе со злом - вот те социальные ценности, которые должны быть в основе профессиональной дея­тельности сотрудников, призванных обеспечивать законность, правопорядок, защиту личности. Поэтому и весь процесс подготовки и деятельности высокопрофессиональных и эстетичных сотрудников правоохранительных органов должен рассматриваться через призму нравственных категорий.

Профессиональная этика является важнейшей составляющей морального облика сотрудника правоохранительных органов в реализации принципов гуманизма, коллективизма, справедливости и законности. Она обязывает сотрудника милиции иметь безупречное личное поведение на службе и в быту, обязывает быть честным, неподкупным, заботиться о профессиональной чести, общественной репутации работника правоохранительных органов.

^ 3. Правосознание и правовая культура сотрудника ОВД


Как явление духовной жизни, право принадлежит к сфере общественного и индивидуального сознания. Правосознание - это совокупность представлений и чувств, выражающих отношение людей, социальных общностей к действующему или желаемому праву. Правосознание - одна из форм общественного сознания. Как и иные формы общественного сознания: мораль, религия, искусство, наука, философия, - правосознание выступает специфическим способом духовного познания действительности.

Современное российское общество характеризуется множеством различных противоречий, среди которых наблюдается и такое, как причудливое переплетение, с одной стороны, тотального правового нигилизма, а с другой, - наивного правового идеализма. Как ни странно, оба эти явления, казалось бы несовместимые, мирно уживаются и образуют вместе общую картину юридического бескультурья.

В первом случае законы откровенно игнорируются, нарушаются, не исполняются, их не ценят, не уважают; во втором, напротив, им придается значение некой чудодейственной силы, способной одним махом разрешить все наболевшие проблемы. Массовое сознание требует принятия все новых и новых законов чуть ли не по каждому вопросу. Указанные крайности - следствие многих причин, без преодоления которых идея правового государства неосуществима.

Профессиональному правосознанию сотрудника ОВД присуща более высокая степень знания и понимания правовых явлений в соответствующих областях профессиональной деятельности. Вместе с тем, каждая юридическая профессия имеет свою специфику, что обусловливает особенности правовой культуры различных ее представителей. Причем, уровень профессиональной культуры сотрудников милиции различен. Различия наблюдаются в правовой культуре рядового и начальствующего состава, офицеров различных подразделений милиции: уголовной, общественной безопасности, транспортной, государственной автомобильной инспекции, охраны, специальной милиции. Профессиональная культура работников автомобильной инспекции отличается от аналогичной культуры сотрудников подразделения уголовной милиции и т. д. Имеет место общая закономерность: уровень профессиональной культуры сотрудников милиции, как правило, тем выше, чем ближе они находятся к деятельности, осуществляемой в сфере права.

Главное в профессиональном правосознании сотрудника ОВД - высокое место права, его верховенство и соответствующее этому положение дел в правовом поле государства: роль юридических служб во всех сферах общественной и государственной жизни, положение суда, адвокатуры, прокуратуры, нотариата, милиции; развитость научных юридических учреждений, и т. д.

Правосознание наиболее полно и разносторонне отражает идеальную, духовную сущность права как элемента культуры, жизненного уклада общества. Замечено, что в разных типах цивилизации, различных культурно-исторических сообществах существуют весьма неоднозначные представления о нормах поведения, о должном, о способах регулирования тех или иных ситуаций и т. д.

Правосознание - это феномен, «подчиняющийся» определенной внутренней логике своего развития, которая детерминируется не приказами государственной власти и экономическими решениями, а прежде всего накопленным культурой духовным, мыслительным потенциалом мирового и национального права. Структурно правосознание складывается из двух основных элементов: правовой психологии и правовой идеологии.

Правовая психология соответствует эмпирическому, обыденному уровню общественного сознания, формирующемуся в результате повседневной человеческой практики как отдельных людей, так и социальных групп. Содержанием правовой психологии выступают чувства, эмоции, переживания, настроения, привычки, стереотипы, которые возникают у людей в связи с существующими юридическими нормами и практикой их реализации.

Правовая психология - своего рода стихийный, слой правового сознания, выражающийся в отдельных психологических реакциях любого человека или той или иной социальной группы на государство, право, законодательство, другие юридические феномены.

Радость или огорчение по поводу принятия нового или отмены старого закона, чувство удовлетворения или недовольства практикой применения юридических норм, действий правоохранительных органов, нетерпимое или равнодушное отношение к нарушениям юридических запретов - все эти правовые чувства (эмоции) в совокупности образуют в общественном сознании сферу правовой психологии.

Не следует думать, что правовая психология как отражение обыденного уровня жизни играет второстепенную роль в структуре правосознания. Отнюдь нет. Правовая психология - наиболее «распространенная» форма осознания права, присущая в той или иной степени всем общественным отношениям, возникшим с участием юридического элемента.

^ Именно в среде психологических реакций право осуществляете ведущие определения своей социальной сущности - гуманизм, справедливость, формальное равенство субъектов и т. д. Эти характеристики права выражают человеческие чувства и оценки: от их адекватности законодательству, психологическому настрою людей во многом зависит эффективность действующих актов, всей правореализационной практики.

Более того, правовая психология - наиболее «скрытая» от непосредственного восприятия и понимания сфера правового отражения, которая дает подчас такие типы индивидуальных и массовых реакций на право, которые способны кардинально определить успех или неудачу тех или иных законодательных программ. Игнорирование юридической психологии населения в правовой политике государства не раз оборачивалось провалом тех или иных государственных мероприятий, с точки зрения своих социальных целей часто общественно полезных (борьба с самогоноварением, с отдельными противоправными традициям и обычаями и т. д.).

Кроме этого, юридическая психология, будучи сама по себе сложным явлением, включает значительную область бессознательного - целый мир психических явлений и процессов, обусловленных фактами действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета. Сфера бессознательного активно вовлечена в генезис правовых представлений, участвует в формировании как правового (стереотипы, привычки, и т. д.), так и противоправного поведения.

Бессознательное как явление правовой психологии находит выражение в таких формах познания действительности, как интуиция, психологический аффект (при совершении тех или иных противоправных поступков), привычные действия, социальное возбуждение (паника), а также в действиях и установках, причины которых не осознаются человеком.

Кроме правовой психологии в структуру правосознания включается правовая идеология, которая, в отличие от психологического восприятия окружающего мира, соответствует уровню научно-теоретического отражения и освоения действительности.

Правовая идеология - это совокупность юридических идей, теорий, взглядов, которые в концептуальном, систематизированном виде отражают и оценивают правовую реальность.

По сравнению с правовой психологией, первичной «субстанцией» которой выступают психологические переживания людей, идеология характеризуется целенаправленным, как правило, научным либо философским осмыслением права как целостного социального института, не в отдельных его проявлениях (например, в виде тех или иных норм, судебных решений и т. д. ), а в качестве самостоятельного элемента общества (общественно-экономической формации, культуры, цивилизации).

В сфере идеологии и через идеологию находят отражение потребности и интересы прежде всего социальных групп, классов, народов, государства, мирового сообщества в целом. Конечно, элемент индивидуального, личностного присутствует и в идеологическом отражении правовой действительности: та или иная идеологическая доктрина создается и формулируется, как правило, отдельными людьми - учеными, философами, общественно-политическими деятелями, а далее становится достоянием многих людей.

Однако правовая идеология значительно превосходит правовую психологию по степени и характеру познания права. Если правовая психология фиксирует во многом внешний, часто поверхностно-чувственный аспект, срез правовых явлений, вполне умещающийся в повседневный человеческий опыт, то правовая идеология стремится к выявлению сущности, социального смысла, природы права, пытается, как правило, представить его в виде законченной культурно-исторической философии и догмы.

Сфера наибольшего «применения» правовой идеологии - не индивидуальные и стихийно-массовые отношения людей, что характерно для правовой психологии, а нацеленность на выражение интересов, потребностей достаточно оформленных, институционализированных социальных сообществ: классов, политических партий, общественных движений, государства, межгосударственных объединений.

Так, те или иные политические организации, участвующие в современных властеотношениях, создаются, как правило, на основе какой-либо политико-правовой идеологии - консервативной, либеральной, марксистской, христианской и т. д. В этом случае правовая идеология выполняет свое основное предназначение: она служит своеобразным социальным планом-программой деятельности организованных в партию, движение, в целом политическую систему людей, позволяет им поступать осознанно и целесообразно для достижения определенных социальных и правовых идеалов.

Примером конкретной, весьма сложной, противоречивой деятельности целого сообщества людей может служить постепенный процесс формирования в России правового государства, которое должно соответствовать как общечеловеческим, так и национальным представлениям о демократии, обеспечении прав человека, гуманном и справедливом правопорядке. В данном случае доктрина правового государства служит идеологической основой для развития российской государственности. Наличие демократической, исторически обоснованной государственно-правовой идеологии является жизненно важным условием деятельности любого общества.

Без политико-правовой идеологии немыслимо современное цивилизованное общество. Примерами высокоидеологичных документов могут служить Конституция США, Конституция ФРГ, французская Декларация прав человека и гражданина 1789 г., которые выступают идеологическим фундаментом правовых систем западных стран.

Для России в переходный период правовая идеология приобретает особую значимость. Национальная правовая идеология позволяет человеку, классам, партиям так или иначе ориентироваться в новой политической обстановке. В отличие от конкретных и утилитарных программ, лозунгов, планов и обещаний правовая идеология ориентируется на долговременные процессы, нормы поведения, в силу чего она способна соединять поколения, концентрировать смысл их деятельности (в частности, молодежи) на социальные, созидательные цели.

Таким образом, правовая психология и правовая идеология как структурные компоненты правового сознания общества каждая своими средствами служат осуществлению функций правосознания в правовом регулировании и в целом правовой культуре общества. Основные функции правосознания, т. е. направления воздействия этого явления на общественные отношения, - познавательная, оценочная, регулятивная.

Познавательная функция правосознания заключатся в том, что через восприятие и осмысление правовых явлений происходит, по существу, познание жизни — социальной или даже естественной, природной. Задачи такого познания (на уровне обыденной практики) состоят не в выявлении и изучении общих закономерностей и связанных с ними научных истин, а в установлении относящихся к правовой реальности событий, действий, состояний, признаков и т. д. Субъектом такого познания являются как законодатели, так и граждане: каждый из них использует представления о сущем и должном праве для выполнения своих задач в правовом регулировании.

Оценочная функция правосознания состоит в том, что с помощью правосознания дается оценка конкретным жизненным обстоятельствам как юридически значимым. Правовая оценка — это деятельность субъектов права как граждан, так и правоприменителей по установлению (отождествлению) различных жизненных обстоятельств и их социальной и правовой квалификации с точки зрения своих представлений о праве, законности, должном поведении. Для того чтобы идентифицировать (оценить) то или иное поведение с позиций права, необходимо иметь достаточный уровень правового сознания.

Регулятивная функция правосознания реализуется через систему мотивов, ценностных ориентаций, правовых установок, которые выступают специфическими регуляторами поведения и имеют особые механизмы формирования. Так, информация о юридических нормах порождает у субъектов права комплекс психологических реакций: чувств, эмоций, переживаний, с которыми связано возникновение определенной побуждающей или тормозящей мотивации поведения. В этом случае правосознание (в форме правовой психологии) выступает как мотив конкретного вида поведения.

Через правосознание происходит усвоение и определенных ценностных ориентацией субъектов в обществе, когда, в частности, та или иная конкретная личность, социальная доктрина становится основой устойчивой моральной позиции человека в жизни, особым стимулом к правомерному поведению. В этом смысле правосознание, как социальный регулятор, выступает мощным средством социально-юридического контроля за поведением.

Особую значимость в реализации регулятивной функции правосознания имеет правовая установка - готовность, предрасположенность субъекта к правомерному или противоправному поведению, складывающаяся под влиянием ряда социальных и психофизиологических факторов. Правовая установка сообщает устойчивый, постоянный, целенаправленный характер той или иной деятельности, выступая своего рода стабилизатором в меняющейся социальной среде. Положительная правовая установка позволяет упорядочивать процесс правового воздействия, освобождая субъекта от необходимости каждый раз заново принимать решения в стандартных, ранее встречавшихся ситуациях.

В теории правоведения различаются следующие виды правосознания. Обыденное правосознание - массовые представления людей, их эмоции, настроения по поводу права и законности. Эти чувства возникают под влиянием непосредственных условий жизни людей, их практического опыта.

Профессиональное правосознание - понятия, представления, идеи, убеждения, традиции, стереотипы, складывающиеся в среде профессионалов-юристов. Эта разновидность правосознания играет наиболее существенную роль в реализации юридических норм, и от ее демократической и гуманистической адекватности зависит стиль и дух правовой практики.

Понятия, идеи, убеждения юристов и в частности работников ОВД формируются на основе прежде всего юридической практики и во многом под влиянием юридической науки (идеологии).

Правосознание сотрудника ОВД неотделима от правовой культуры общества. Уровень правовой культуры общества существенно зависит от профессиональной культуры работника ОВД. С другой стороны, от профессионального уровня работника ОВД зависит состояние правовой культуры общества и гражданина.

Уровень правосознания профессиональной группы определяется степенью развитости правосознания каждого из его членов, т. е. степенью общего образования, уровнем его квалификации. Работник ОВД на своем рабочем месте должен соответствовать своей профессии и соответственно укреплять свой престиж и престиж сообщества юристов.

Сотрудник ОВД - личность, которая призвана стать выше своих привычек, желаний: он должен делать свое дело так, как этого требуют высшие интересы общества. Правонарушители - часто личности сильные, целенаправленные, вести поединок, с которыми не просто. Нередко работа над раскрытием и расследованием преступлений - схватка между личностями, характерами. Человек формируется в личность в процессе социальной практики. Юридическое образование - первый шаг к утверждению себя как личности в области реализации права. Юридическое образование должно обеспечить знание и понимание речи и мастерства, необходимых для практикующего работника, включая понимание правовых и этических обязанностей, прав и основных свобод человека, признанных законодательством страны и международным правом.

Профессиональное правосознание сотрудника ОВД включает в себя знание законодательства и возможностей юридической науки. Тот, кто не знает закона, не может быть его блюстителем, охранять права и свободы граждан; быть убежденным в необходимости и социальной полезности законов и подзаконных актов, в ценности права как меры свободы и справедливости. Общество и государство не может и не должно терпеть невежд, зазнаек, дилетантов на должностях, которые связаны с вопросами укрепления правопорядка, законности, охраной и защитой прав и свобод граждан.

Профессионализм и справедливость торжествуют в юридической практике лишь тогда, когда юрист как служитель закона честно, исполняет свой морально-правовой долг, постоянно повышает мастерство и находится на уровне последних достижений теоретической и практической юриспруденции.

Исключительно важное значение имеет проблема преодоления правового нигилизма сотрудника ОВД, его некомпетентности, низкого профессионализма, неумения разобраться в конкретных жизненных ситуациях, дать им правильную юридическую оценку, в результате чего появляются незаконные и необоснованные решения. Культура профессионала должна быть более высокой по сравнению с правовой культурой иных граждан.

Для познания закономерностей явлений, выявления связей и отношений между вещами необходима мыслительная деятельность, ибо связи в окружающем мире не может быть познаны органами чувств человека. Деятельность человека разумна благодаря мышлению. Мышление дает ответ на вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного чувственного отражения. Благодаря мышлению человек ориентируется в окружающем мире, поскольку использует полученные ранее обобщения в изменяющейся ситуации.

Умение профессионально мыслить означает целенаправленно оперировать понятиями в условиях возникшей юридически значимой практической задачи. Мышление судьи, адвоката, следователя - это практическое мышление, оно на каждом этапе связано с определенными практическими проявлениями.

Осматривая место происшествия, следователь находит следы прошедшего события. Устанавливая существенные, неизбежно повторяющиеся взаимосвязи между событиями, следователь, путем логического мышления реконструирует целостную картину возможного хода события. Эта реконструкция происходит опосредованным путем - через понимание связей между внешними проявлениями и сущностью того, что происходило в действительности. Такое логическое отражение возможно на основе обобщения и знаний.

Мышление проявляется в следующих формах - суждение, умозаключение, понятие.

Суждение - форма мышления, в которой отражаются связи предметов и их признаков или отношения между предметами. Суждение юриста должно иметь нормативность, точность, формализованность выводов. Суждение специально обосновывается ранее проверенными фактами, закономерностями, системой умозаключений.

Умозаключение - вывод нового суждения из других суждений; это получение нового знания из имеющихся знаний. Умозаключение юриста не должно выходить за рамки норм, установленных в законах.

Понятие - форма мышления, в которой отражаются существенные свойства однородной группы предметов или явлений. Применяя понятие, мы отвечаем на вопрос: Что это такое? Давая квалификацию тому или другому явлению через понятие (кража, подлог, покушение на убийство и др.) Сотрудник ОВД подводит итог творческой мыслительной деятельности, ориентируясь на закрепленное в законе понятие.

Итак, в мышлении сотрудника моделируются объективные свойства и взаимосвязи между правовыми явлениями, их существенные общие особенности, которые выражаются в форме суждений, умозаключений и понятий. Весь процесс мышления базируется на соотнесении ситуативной информации (о конкретном событии, факте) с обобщенной информацией, хранящейся в памяти индивида.

Динамика (процесс) правового мышления может быть представлена через следующие этапы:

1. выявление, создание и формулировка ситуации, связанной с определенным объектом мышления, получение его фактической и правовой характеристики, формулирование задачи;

2. анализ возможностей использования правовых средств и способов решения задачи с учетом последствий и существующих ограничений;

3. выбор оптимального варианта решения, определение возможных результатов и негативных последствий.

Профессиональное мышление работника связано с выполнением общественных и государственных задач с помощью юридических средств и способов, действий и операций, вынесенных решений и актов их реализации, придания конкретным общественным отношениям и ситуациям правовой формы. Мышление юриста прагматично по своему характеру, т. к. для него важен, прежде всего, процесс практического осуществления принятых решений, их законности, соответствие компетенции и задачам органа, который он представляет.

Содержание профессионального мышления сотрудника составляют установки на:

- высокую нормативную культуру, которая предусматривает веру в святость буквы и духа закона, склонность к порядку и законопослушности;

- обостренное чувство справедливости, которое выражается в умении критически оценить поведение окружающих людей и самокритическом отношении к собственным действиям;

- общий и специально-профессиональный интеллект, эрудированность, оперативная информационная насыщенность не только в узкой сфере своей деятельности, но и в смежных с ней областях. Так, судья не может не знать фактов рассматриваемого дела, игнорировать информацию о его различных деталях или рассчитывать на длительность поиска необходимых данных;

- приоритет прав человека, уважение к личности, проявляющееся в соблюдении принципа презумпции невиновности, обеспечении режима благоприятствования честному и добросовестному человеку и исключения безнаказанности правонарушителя. Никто не обязан доказывать свою невиновность в совершении преступления. Обвинение не может основываться на доказательствах, полученных незаконным путем, а также на предположениях. Все сомнения относительно доказанности вины лица истолковываются в его пользу.

Мышление сотрудника ОВД должно основываться на принципе презумпции порядочности (невиновности) каждого подследственного, пока его вина не будет доказана в судебном порядке.

Лицо считается невиновным в совершении преступления и не может быть подвергнуто уголовному наказанию, пока его вина не будет доказана в законном порядке и установлена обвинительным приговором суда.

В целом следует заметить, что профессия юриста - широкая область трудовой деятельности, требующая юридических знаний и навыков, необходимых для выполнения определенной работы в правовой сфере социальных услуг. Она определяется специфическими условиями деятельности данной сферы и выражается в высокой правовой культуре юридического работника этой сферы. Повышение правосознания и правовой культуры является неотъемлемой частью самовоспитания сотрудника ОВД.

Правовая культура немыслима в обществе, где нарушаются законы, не соблюдаются элементарные права и свободы человека, где правопорядок сталкивается с массовым произволом должностных лиц, неконтролируемым уровнем преступности и иной юридической деликатности. Все эти позиции обобщаются в категории законности -социального режима, характеризуемого строгим соблюдением субъектами права законов и основанных на них нормативных актов. Правовая культура общества предполагает высокий уровень законности в стране, эффективные юрисдикционные механизмы, способные ограждать от посягательств на законопослушных граждан, принуждать нарушителей к исполнению своих обязанностей.


Заключение



Органы внутренних дел являются наиболее массовой государственной организацией правоохранительной системы. В условиях становления правового государства и гражданского общества общую и профессиональную культуру государственных служащих органов внутренних дел следует рассматривать как необходимую составляющую системы государственно-правовых гарантий прав личности.

Высокая культура личности должна стать основополагающей характеристикой кадрового потенциала органов внутренних дел, условием обеспечения деятельности всей системы МВД России.

Таким образом, в условиях обновления содержания деятельности органов внутренних дел приоритетной выступает проблема формирования у сотрудников высокой культуры как одного из основных факторов успешного выполнения задач, стоящих перед органами системы МВД России.


^




Задание для самостоятельной работы



Для закрепления полученных знаний следует:

1. Изучить конспект лекции по данной теме. В конспекте должны быть отражены основное содержание, понятия и термины, а также выводы по вопросам. Конспектирование лекции способствует глубокому пониманию и прочному усвоению материала, способствует развитию стиля речи, являющегося составной частью эстетической культуры. При изучении конспекта лекции важно не только осмыслить и понять текст, но и уметь запомнить, воспроизвести материал, применить полученные знания на практике. При необходимости повторить материал.

2. Прочитать рекомендуемую литературу и составить конспект прочитанного. При составлении конспекта прочитанного руководствоваться вышеизложенными требованиями. При чтении рекомендуемой литературы следует:

  • сосредоточиться на том, что читаешь;

  • выделить сущность читаемого;

  • осмыслить содержание текста; понять логику изложения материала. Подчеркнем, что умение работать с литературой является важным показателем профессионального уровня специалиста.

3. Ответить на контрольные вопросы по теме.


^

Список литературы


1. Гришин А.А., Пылев С.С., Румянцев Н.В., Щеглов А.В. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел России: Учеб. пособие. – М., 2006.

2. Иванников И.А. Концепция правовой культуры// ИВУЗ. Правоведение. 1998. № 3.

3. Кобликов А.С. Юридическая этика: Учебник для ВУЗов. М., 2000.

4. Русинов Р.К. Правосознание и правовая культура//Теория государства и права: Учебник для ВУЗов. М., 1997.

5. Халиулина В.П. Профессиональная этика юриста: Учеб. Пособие. – М., 2005.

6. Этика сотрудников правоохранительных органов: Учебник под редакцией Г.В.Дубова. – М., 2005.

^

Контрольные вопросы по теме


1. Какую роль играет искусство при формировании личности?

2. Что предполагает культура внешнего облика сотрудника органов внутренних дел?

3. Что предполагает культура речи?

  1. Что понимается под профессионализмом с точки зрения морали?

  2. Из каких элементов состоит структура правосознания?

  3. Какие установки составляют содержание профессионального мышления сотрудника?

^ Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий


Лекция является основной формой подачи теоретического материала по изучаемой теме.

Лекция - это «путеводитель» по тому материалу, которым должен овладеть сотрудник ОВД. На лекции освещаются наиболее важные и проблемные вопросы. Работа на лекции направлена, прежде всего, на восприятие, осмысление и конспектирование информации, предлагаемой лектором.

В связи с этим необходимо отметить особое значение предварительной подготовки лектора к занятию. Добросовестная подготовка к лекции способствует ее успеху. Она должна выполняться как по содержанию, так и по форме. Лектор должен: просмотреть текст лекции, обратить внимание на структуру изложения материала, терминологию и т. д. Особое внимание следует уделить на положения, выделенные в тексте лекции жирным, курсивным шрифтом, в них затронуты наиболее важные аспекты темы.

Желательно, чтобы в ходе занятия лектор дополнял содержание лекции собственными примерами по каждому вопросу. Для этого ему необходимо заранее продумать возможные варианты и систематизировать их. Важно, чтобы сведения, приводимые лектором, были убедительными, не выходили за рамки проблемы и образно демонстрировали проводимую мысль.

Полезно брать примеры, известные слушателям, иными словами привлекать их собственный опыт. Примеры оживляют лекцию, особенно если они взяты их жизни. Они обычно хорошо запоминаются. Однако лекция не должна быть сведена к сумме примеров, а то это будет уже не лекция, а занимательная беседа. Надо также иметь в виду, что обилие примеров утомляет, поэтому число их должно быть ограниченным.

Кроме того, по отдельным аспектам темы возможно привлечение иллюстративного материала (по собственному усмотрению лектора) - например, образцы внешнего вида сотрудника ОВД. Импровизация во время проведения лекции допустима (и желательна) только в отношении языка, но не по существу.

При подготовке лектора к лекционному занятию ему необходимо учитывать уровень индивидуальной подготовки сотрудников. Для обеспечения достаточного уровня подготовки к лекционному занятию по общественно-государственной подготовке рекомендуется предварительное изучение литературы, указанной в лекции. Для этого лектор должен в ознакомиться с литературой по данной теме и в дальнейшем предложить ее сотрудникам для самостоятельного изучения, сопровождая краткой характеристикой каждый источник. Список литературы может быть дополнен лектором по собственному усмотрению.

При изучении литературы лектору необходимо обратить внимание слушателей на следующие моменты.

1. Сотрудники должны прочитать рекомендуемую литературу и составить конспект прочитанного. При составлении конспекта прочитанного они должны руководствоваться следующими требованиями. При изучении рекомендуемой литературы необходимо:

  • сосредоточиться на том, что читаешь;

  • выделить сущность читаемого;

  • осмыслить содержание текста; понять логику изложения материала.

Подчеркнем, что умение работать с литературой является важным показателем профессионального уровня специалиста. На это должен обратить внимание слушателей сам лектор.

2. В учебной литературе излагаются основные положения, принципы и методы по изучаемой теме, в журнальных публикациях наиболее острые и актуальные проблемы.

Следует помнить, что конспектирование лекции - сложный труд, требующий определенных навыков. Умело сделанный конспект лекции помогает более глубоко усвоить материал. Лектору не следует пытаться заставить сотрудников записывать все содержание лекции, т. к., стремясь записать все услышанное, они не будут успевать осмысливать получаемую информацию.

Для эффективного восприятия лекции, ее осмысленного прослушивания и записи сотрудникам необходимо разбираться в сути излагаемого материала, хотя бы в общих чертах, и владеть навыками быстрого письма. В этом случае сотрудники все внимание будут уделять содержанию лекции, выделяя те положения, на которые больше всего обращает внимание лектор интонацией голоса, повторением отдельных суждений, выводов. Темп лекции должен давать возможность слушателям фиксировать письменно основные положения. Конспектирование лекции должно выполняться обязательно, так как к слуховой памяти добавляется зрительная. Кроме того, конспектирование облегчает сотрудникам во время общественно-государственной подготовки сосредоточиваться, не отвлекаться.

Методика конспектирования индивидуальна, хотя можно выделить наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекции.

1. Запись лекции должна вестись в виде кратких тезисов, отражающих основное содержание и логику изложения. Конспект должен представлять собой извлечение, экстракт, из содержания лекции, причем в него должно войти все важное и существенное и не должно входить второстепенное. Подчеркнем еще раз, что для формирования более полных знаний и закрепления материала по излагаемой теме необходимо изучение дополнительной литературы.

2. Кроме основных тезисов записываются примеры, доказательства, даты, цифры, имена с пометками в тексте для уяснения основных положений.

3. Конспект лекции дополняется собственными мыслями, пояснениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания ее содержания. Этот способ наиболее эффективен, т. к. но он предполагает достаточный уровень общеобразовательной подготовки, способность мыслить творчески.

В процессе совершенствования навыков конспектирования лекций важно уметь сокращать слова и наиболее часто встречающиеся словосочетания. Задача лектора вовремя подсказать аудитории возможные варианты сокращений для повышения производительности.

Внимательно и осмысленно прослушанная лекция, умело и грамотно сделанные записи оказывают существенную помощь в овладении материалом по теме.

В самом начале занятия лектор должен обратить внимание обучаемых на актуальность и значимость излагаемой темы, ее связь с качеством выполнения оперативно-служебных задач личным составом ОВД.

В ходе лекции лектор должен четко фиксировать выводы по каждому вопросу и в целом по теме занятия. Кроме того, при изложении материала от лектора требуется умение поддерживать постоянную связь с аудиторией.

При достаточно высокой компетенции лектора и при наличии у него творческих способностей допустимо проведение лекции в проблемном изложении, что потребует от него огромной эмоциональной отдачи. Дискуссия, которую ведет лектор при проблемном изложении материала, позволяет лучше усвоить логику курса и должным образом упорядочить в памяти сотрудников учебный материал. Проблемная лекция не только развивает содержательную сторону знаний обучаемых, но и вырабатывает у них навыки правильного ведения спора, что является важным элементом профессиональной культуры сотрудников ОВД. Кроме того, дискуссия в ходе лекции, позволяет исключить формализм в процессе усвоения материала.

Основные положения темы лекции должны быть в дальнейшем обсуждены на занятиях по группам служебной подготовки, с осуществлением контроля степени усвоения материала обучаемыми.




Скачать 408.58 Kb.
оставить комментарий
Дата27.08.2012
Размер408.58 Kb.
ТипКонтрольные вопросы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх