Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «шайковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2010-2015 г г icon

Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «шайковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2010-2015 г г


Смотрите также:
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Приказ от № образовательная программа начального общего образования  ...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...
Программа развития и образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «мегорская средняя...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития моу новоперуновская средняя общеобразовательная школа «школа- 2015» Принята...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
вернуться в начало
скачать
^

Раздел 7.   Характеристика образовательных программ образования.  

Учебный план и его обоснование. План деятельности по реа

лизации целей и задач на каждой ступени обучения


План деятельности по реализации целей и задач предусматривает комплекс мероприятий, отражающих специфику учебно-воспитательного процесса на каждой ступени обучения, что позволит, с одной стороны, обеспечить преемственность образования, с другой стороны, достижение тех частных целей, которые зафиксированы в концепции развития школы.

Первоочередной задачей является создание учебного плана школы, исходя из Устава школы и основных принципов образования:

  • обновление программ обучения, использование технологий деятельного обучения, замена пассивного усвоения знаний активным в процессе работы, с использованием различных форм учебной деятельности (дискуссий, семинаров, конференций, лекций и т.д.), побуждающих школьников к творчеству и созиданию, не снижая качественного уровня, уровня обучения;

  • активное усвоение базовых знаний, применяемых в практической деятельности, развитие различных типов теоретического мышления: дедуктивного, экспериментального, рефлекторного, критического;

  • использование различных форм самостоятельной работы: со словарями, справочниками, руководствами, первоисточниками и документами, каталогами, базами данных;

  • гибкие программы по мере продвижения от низких ступеней образования к высшим;

  • использование всего многообразия педагогических методов с упором на объем реально усвоенных знаний, вычисление в технологической карте специальности обязательных и факультативных предметов; перегруженность обучения заменить новым обучением;

  • координация деятельности преподавателей отдельных дисциплин;

  • усиление межпредметных связей при едином требовании контроля и качества уровня образования.

Для реализации этих задач необходимы следующие условия:

  • научно-техническая обоснованность организации и содержания обучения;

  • понимание невозможности стабильного развития без наличия психолого-педагогических технологий организации всех уровней образовательного процесса и развития личности; конечная цель всех изменений – создание целостной системы саморазвития, самоуправления и саморегулирование личности;

  • работа психологической службы, в задачи которой входят: структурирование и разработка технологий педагогико-психологической диагностики методов воздействия и программ развития учащихся, его склонностей, способностей, творческих достижений для каждого этапа обучения с учетом возрастного профиля обучения:

для I ступени:

  • адаптивные, разноуровневые образовательные технологии и программы;

  • дифференциация учащихся на основе диагностики темпа учебной работы и познавательного интереса;

  • технологии саморазвития.

для II ступени:

  • технологии индивидуализации и дифференциации обучения;

  • комплектование классов на основе диагностики динамических характеристик личности и уровней обученности;

  • отбор учащихся для обучения в бизнес, медицинском, гуманитарном классах:

  • технологии обучения по предметам на основании цикла;

  • стимулирование познавательной деятельности;

  • организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности на разных уровнях;

  • сведение фронтальных форм учебной работы к достаточному минимуму;

  • технологии саморазвития (самоорганизации учебного процесса);

  • технологии проблемного обучения (коррекция психологических способностей);

  • диагностика выбора будущей сферы деятельности путем саморазвития;

для III ступени:

  • технологии саморазвития (самооценки и самоинициативы);

  • диагностика способностей, их типов и стимулирование творческих достижений учащихся.

  • в течение всего процесса обучения необходимо разумно варьировать как жесткую, так и мягкую дифференциацию обучения; чем старше класс, тем жестче дифференциация, профилирование и индивидуализация обучения;

  • создание научно-теоретической и материально-технической основы для диагностики способностей учащихся;

  • разработка программных документов, рекомендаций по созданию целостной системы развития учащихся.


Содержание учебного плана школы как механизма реализации содержания образования и одного из основных средств формирования «модели» выпускника каждой ступени обучения предусматривает целесообразность выбора основных и дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых школой на уровнях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. При формировании вариативной части учебного плана педагогический коллектив школы максимально учитывает образовательные потребности учащихся и их родителей.

Базисный учебный план школы определяет состав образовательных областей базового компонента, распределение времени между базовым (инвариантным) и вариативным (региональным и школьным) компонентами, максимальный объем обязательной аудиторной нагрузки. Учебный план включает:

  • федеральный компонент содержания образования. Этот набор предметов и минимум часов на их освоение определяется на федеральном уровне и является обязательным для всех школ РФ.

  • региональный компонент (определяется на региональном уровне и является обязательным для всех школ региона).

  • школьный компонент (определяется на школьном уровне самостоятельно и является индивидуальным для каждой конкретной школы). Школьный компонент может использоваться:

  • на поддержку основных («федеральных») учебных предметов, в рамках определенного класса;

  • на обеспечение профильного обучения, углубленного изучения предметов;

  • на проведение индивидуальных, групповых, проектно-исследовательских занятий по программному материалу;

  • для консультирования учеников учителями;

  • на проведение факультативных занятий по «сверхпрограммному» материалу;

  • на проведение занятий по выбору учащихся;

- на ведение нетрадиционных курсов



    1. ^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И АДРЕСНОСТЬ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ


Ведущие идеи построения концепции становления и развития школы - это идеи энциклопедизма и дидактизма, высокая нравственность и патриотизм, личная заинтересованность в знаниях, добросовестность и увлеченность в учении, стремление к познавательному поиску, исследовательская активность.

Для реализации образовательных программ школы используются:

- типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового и профильного уровней подготовки;

- региональные учебные программы;

- рабочие программы;

- программы элективных курсов, факультативов, утвержденные педагогическим советом школы.

Базовая образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5-10 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV групп здоровья.

Базовая образовательная программа 5-9 классов рассчитана на учащихся I – IV групп здоровья, освоивших программу начальной школы.

В 10 - 11 классы принимаются учащиеся I - IV групп здоровья, успешно освоившие образовательную программу основного общего образования.

В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения и стремлением к познавательной деятельности учащихся, цели и ценности образования в школе сформулированы с учётом реалий и перспектив модернизации российской школы. В качестве ведущего ориентира ценностно-целевого блока образовательных программ школы выступают государственные образовательные стандарты.

В условиях следования базовой ОП выпускник - это человек:

- уважающий права и основные свободы личности:

- ответственно относящийся к своей жизни и здоровью;

- достаточно образованный для достижения личного и семейного благополучия и успеха;

- имеющий высокое гражданское самосознание;

- сотрудничающий с другими людьми, терпимый и внимательный к чужому мнению;

- стремящийся стать мастером своего дела;

- обладающий широкими культурными потребностями;

- воспринимающий природу как жизненную ценность.

Что касается уровневых характеристик образованности, то для базовой образовательной программы - это уровень грамотности для начальной школы, для основной школы - овладение функциональной грамотностью и подготовка учащихся к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе по базовой или ориентированной образовательной программе; в средней школе - уровень общекультурной компетентности.

Цели и ценности образования направлены на овладение выпускниками школы:

- прочным базисом разнообразных актуальных знаний и широким комплексом практических и интеллектуальных умений;

- устойчивой системой гуманистических ценностей;

- эстетическими вкусами и культурными потребностями истинного патриота своей Родины, области, района;

- основами научно-исследовательской культуры, научного подхода к исследовательской деятельности, стимулирующих к самостоятельному поиску и решению возникающих проблем.


^ 7.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССОВ

Характеристика образовательной программы

Образовательная программа разработана на основании ФК Государственного образовательного стандарта в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и включает:

- квалификационную характеристику выпускника;

- требования к уровню подготовки выпускников;

- рабочий учебный план;

- рабочие программы учебных дисциплин;

- организацию промежуточной аттестации;

- программу итоговой аттестации;

- обеспечение образовательного процесса.

Образовательная программа состоит из дисциплин федерального компонента, регионального и школьного компонентов. Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  • освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.

Нормативный срок освоения образовательной программы составляет 4 года , что составляет учебных 138 недель: 1класс - 33 недели (при пятидневном обучении), 2 – 4 классы- по 35 недель (при шестидневном обучении).

Выпускник, освоивший образовательную программу, подготовлен к освоению основной образовательной программы основного общего образования;


    1. Характеристика учащихся, которым адресована программа.

  • В 1-й класс принимаются все дети, достигшие 6,5 – 7-летнего возраста, не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в 1-м классе.

  • Уровень готовности к освоению программы: любой уровень готовности к обучению в школе.

  • Состояние здоровья: 1 – 4 группы здоровья.




    1. Процедура выбора образовательных программ

Основанием выбора образовательного маршрута в начальной школе является:

- желание родителей;

- состояние здоровья ребенка.

Технология комплектования 1-го класса:

    • ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми ОП (родительское собрание в школе - март;

    • родительское собрание на тему: «Готовность ребенка к школе» - март-апрель;

    • прием заявлений - май-август;

    • анализ состояния здоровья детей, рекомендации врача (по желанию родителей) – май – август;

    • индивидуальная консультация педагога, психолога, логопеда по определению выбора образовательного маршрута (с родителями);

    • родительское собрание – август.


4. Продолжительность обучения –4 года


5. Ожидаемый результат

- освоение обязательного минимума содержания начального общего образования;

- достижение уровня элементарной грамотности.


^ Квалификационная характеристика выпускника

Содержание элементарной грамотности учащихся начальной школы определяется «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ Стандарта начального общего образования».


Образовательная

область

^ Содержание элементарной грамотности

Филология

  1. Речевое, интеллектуальное, эстетическое, духовно-нравственное развитие школьников.

  2. Сформированность основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения).

  3. Сформированность практических умений в использовании теоретических знаний.

  4. Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии нормами литературного произведения

  5. В иностранном языке – сформированность коммуникативных навыков, включающих в себя аудирование, говорение (монологическая и диалогическая речь), чтение и письмо, фонетические навыки, знание лексического материала и достаточно высокого уровня грамотности в объеме программы.

Математика

  1. Сформированность осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел.

  2. Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения математики в средней школе.

  3. Сформированность приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения.

  4. Сформированность общего умения решать математические задачи.

  5. Достаточный кругозор в области знаний, тесно связанных с информатикой.

  6. Сформированность качества мышления (логического и абстрактного), необходимых для ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.

Окружающий мир

  1. Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений

  2. Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменениях в ней, ее охрана.

  3. Сформированность основ экологической культуры.

  4. Сформированность правильного отношения к своему здоровью.

  5. Сформированность элементарной эрудиции учащегося, его общей культуры.

  6. Нравственная воспитанность, экологически обоснованное отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

  7. Владение элементарными приемами чтения карт.

Обществознание

  1. Сформированность в сознании учащихся целостной картины мира, установление связи между природой и обществом.

  2. Сформированность предварительного образного представления об истории и современности России.

  3. Имеются начальные представления о важнейших понятиях обществоведения (личность, общество, государство).

  4. Социализация школьника.

  5. На начальном уровне ориентация в историческом времени.

  6. Сформированность всех сторон личности (нравственной, эстетической, трудовой культуры).

  7. Достаточный уровень овладение учащимися знаний по безопасности жизнедеятельности.

Физкультура

  1. Сформированность представлений о физической культуре, о ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья, с правилами личной гигиены и режимом дня.

  2. Сформированность навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с профилактикой здоровья.

  3. Сформированность практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, групповых взаимодействий посредством подвижных игр и элементов соревнования.

Искусство

  1. Воспитан интерес ко всем видам пластических искусств: изобразительным, декоративно-прикладным.

  2. Сформированность художественно- образного мышления и эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни, эстетических вкусов и потребностей.

  3. Развиты творческие способности и изобразительные навыки, расширен диапазон чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства.

  4. Сформированность основ художественной грамотности, практических навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности ( работа с натуры, по воображению – тематическое рисование, декоративная работа, лепка, аппликация, конструирование из бумаги и иных материалов)

Технология

  1. Имеются начальные представления о свойствах материалов, способах их обработки.

  2. Сформированы элементарные общетрудовые умения и навыки владения ручными инструментами, ухода за растениями.

  3. Сформированы практические действия по изготовлению изделий с использованием технологической документации (инструкционных карт, технических рисунков, схем, простых чертежей и эскизов).

  4. Сформированы основные навыки самообслуживания, поведение в трудовом коллективе, безопасных приемов работы.


^ Требования к уровню подготовки выпускника


Ключевые компетенции к образованности выпускника


компетенции

класс

содержание

предметы

учебники

методы, технологии

^ Базовые компетентности по организации учебного труда

1класс

1. К концу первого года обучения учащиеся должны уметь выполнять рекомендации учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе и дома; научиться соблюдать правильную осанку за рабочим местом, научиться правильно пользоваться учебными принадлежностями: карандашом, ручкой кистью, ластиком, трафаретом, линейкой, научиться слушать и слышать учителя, понимать учебную задачу, которую ставит перед учащимися учитель; научиться проверять свою работу по образцу, научиться правильно переносить нужные задания из книги и с доски в рабочую тетрадь, объективно оценивать свою работу.

2. Уметь готовить к занятиям доску, раздавать учебные материалы.

чтение

русский язык

математика

окружающий мир

ручной труд

рисование

комплект учебников по образовательной программе традиционной школы, методические рекомендации, дидактический материал, проверочные и контрольные работы, слова с непроверяемыми написаниями.


деятельностный, игровой, основная форма обучения - коллективный диалог, сотрудничество учителя и ученика


2 класс

1. Во втором классе учащиеся должны уметь выполнять рекомендации учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе и дома; учиться соблюдать правильную осанку за рабочим местом, соблюдать правила гигиены учебного труда, правильно пользоваться учебными принадлежностями: карандашом, ручкой кистью, ластиком, трафаретом, линейкой, учиться слушать и слышать учителя, понимать учебную задачу, которую ставит перед учащимися учитель; учиться проверять свою работу по образцу, правильно переносить нужные задания из книги и с доски, объективно оценивать свою работу.

2. Планировать учебные занятия в режиме дня.

3. Помогать учителю в подготовке оборудования к уроку, раздаточного материала.

3 класс

  1. В третьем классе ученик умеет привычно готовить рабочее место к уроку и труду. Самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда, выполнять режим дна; понимать учебную задачу, которую ставит учитель и действовать строго в соответствии с ней, учиться пооперационно контролировать свою работу и работу товарища, оценивать свои учебные действия по образцу оценки учителя.

2. Планировать учебные занятия в режиме дня.

3. Помогать учителю в подготовке оборудования к уроку, раздаточного материала.

4 класс

1. В четвёртом классе учащиеся должны привычно выполнять правила гигиены учебного труда, самостоятельно составлять режим учебной работы, планировать основные этапы её выполнения, выполнять устные и письменные задания наиболее рациональными способами, оценивать качество выполненной работы в соответствии с предъявляемыми требованиями.

2. Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе на уроке и вне урока, проявлять способности лидера, активного участника группы.

^ Базовые компетентности по работе с книгой и другими источниками информации

1 класс

1. К концу первого года обучения учащиеся должны читать тексты плавно, полными словами, правильно выделять ударный слог, соблюдать правила ударения, паузы, интонацию конца предложения, уметь читать про себя, участвовать в хоровом чтении, пользоваться выборочным чтением.

2. Иметь представление об учебной книге, уметь правильно пользоваться учебником: оглавлением, методическим аппаратом: вопросами, заданиями к тексту, упражнению, задаче, работать с образцами и условными обозначениями.

3. Внимательно слушать чтение учителем и учащимися, воспринимать на слух сказку, рассказ, загадку, стихотворение, художественные и научно-популярные тексты, пересказывать, о чём слушали; давать простейшую оценку прослушанному; расчленять прослушанный текст на предложения: выделять слова, обозначающие, о ком или о чём говорится в предложении, что говорится, просмотреть видеосюжет и передать его содержание.

4. Иметь общее представление о библиотеке, правилах пользования ею, о расстановке книг. Уметь бережно обращаться с книгой, правильно пользоваться книжными закладками; учиться различать основные элементы книги: переплёт, корешок, страница иллюстрация и название книги. Учиться записывать данные о книге с титульного листа на каталожную карточку.

чтение, русский язык, математика, окружающий мир




деятельностный, игровой, основная форма обучения - коллективный диалог



2 класс

1. При работе с книгой умения совершенствуются. Темп чтения вслух 65-75 слов, про себя – 90-100 слов в минуту.

2. Учащиеся учатся ориентироваться в структуре учебника, самостоятельно знакомиться с содержанием учебных текстов, разбираться в заданиях, вопросах к текстам, упражнениям, задачам: пользоваться простейшими схемами, таблицами, использовать образцы, данные в учебнике при выполнении текущей работы и контрольных работ.

3. При слушании художественных и научно-популярных текстов выделять основные смысловые компоненты, последовательность и причинность событий в рассказах, сказках. Слушать объяснение учителя, производить элементарный смысловой анализ текста, слушать ответ товарища и оценивать его (по содержательности и выразительности речи). Учиться не только полно передавать прочитанный текст, но и кратко. Лаконично, выделяя самые основные тезисы содержания. Давать оценку фрагменту фильма, прослушанной радиопередаче, высказывать своё мнение.

4. Продолжается формирование культуры пользования библиотекой, умение самостоятельно находить нужную фамилию автора, название книги, по иллюстрации узнавать героев прочитанного произведения, проводить несложный ремонт книги.

Ученик должен знать фамилии детских писателей.

3 класс

1.Ученик овладевает умением читать в соответствии с литературными нормами; пользоваться разными видами чтения: выборочным, комментированным, чтением по ролям, объяснительным. Умеет самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного в классе художественного или научно-популярного текста. Темп чтения 80-90 слов в минуту вслух, 100-130 слов – про себя.

2. Самостоятельно работает с оглавлением, вопросами и заданиями учебника, словарём, образцами, данными в учебнике, составлять план работы, схемы, таблицы при изучении текста учебника. Учится постоянно обращаться к учебнику как источнику знания при проверке выполненной работы. При слушании произведения производит смысловой анализ,

воспроизводит основные смысловые компоненты, даёт оценку прочитанному и услышанному, ведёт умело диалог.

3. Пользуется рекомендательными библиографическими списками, картотеками, указателями, открытым доступом к книжным полкам, доступной справочной литературой энциклопедиями. Использует дополнительный материал на всех уроках и во внеурочное время.

4 класс

1. В четвёртом классе совершенствуется техника чтения, особое внимание обращается на правильность, беглость, сознательность и выразительность чтения, Различается орфоэпическое, орфографическое, логическое и пунктуационное. Темп чтения – 100-120 слов в минуту (вслух), 150-170 слов (про себя).

2. Под руководством учителя учащиеся учатся работать с понятиями, выделять существенные и второстепенные признаки предметов, явлений, использовать приёмы сравнения, простейшие формы систематизации и т.д. на основе установления причинно-следственных связей, элементарной логической последовательности.

3. При слушании объяснения учителя, ответов учащихся проявлять внимание, заинтересованность в усвоении информации, выделять основные мысли, определять их взаимосвязь, логическую последовательность, языковое оформление; воспроизводить основные мысли услышанного, анализировать и рецензировать ответы учеников по определённому плану.

Четвероклассник должен уметь слушать и исправлять свою речь, совершенствовать ораторское искусство (в чтении наизусть, в презентации определённой темы).

4. Совершенствовать умение подбирать необходимые книги, с использованием библиотечного каталога. Использовать фотографии, видеоматериалы, медиапродукты для исследования и подготовки к урокам (чтения, истории, природоведения и др.). Привлекать материал дополнительного чтения (внеклассного) на уроках и во внеурочной работе.

^ Базовые компетентности по культуре устной и письменной речи

1 класс

1. К концу первого года обучения учащиеся должны уметь отвечать на отдельные вопросы и вопросы, объединённые темой; уметь самостоятельно формулировать вопрос к картинке, предложению, слову, вести простейший диалог на основе картинки кадра видеофильма; подробно выразительно пересказывать содержание учебного текста, сказки, басни, рассказа, давать краткий пересказ, составлять рассказ по картинке, детализировать содержание (иллюстрации к произведению), рисование картины к части текста; связно передавать содержание фрагмента детского фильма, телепередачи, создать творческую работу (индивидуальную или групповую), пересказать условие, анализ и ход решения задачи.

2. Осваивать основные виды письменных работ: списывание запись под диктовку, изложение текста, сочинение рассказа. Правильно списывать текст с доски учебника (с постепенным ускорением связного, ритмичного письма), писать под диктовку текст в 30-40 слов; писать под руководством учителя изложение небольшого текста (в 30-40 слов); составлять и писать 3-4 предложения на заданную тему, на основе просмотренного фрагмента

предложения на основе просмотренного фрагмента или картинок; правильно оформлять тетради и письменные работы. Темп письма к концу года 30-35 знаков в одну минуту.

чтение, русский язык, математика, окружающий мир






деятельностный, игровой, основная форма обучения - коллективный диалог


2 класс

1. Формируется умение отвечать на вопросы по тексту (объяснительное чтение), вести диалог с учителем и учащимися по определённой теме, умение формулировать вопросы к тексту, задавать вопрос товарищу, поставить вопросы к иллюстрации и т. д.

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное, использовать оттенки речи, употреблять синонимы, антонимы, сравнения и другие особенности речи. Говорить громко, выразительно, эмоционально.

3. Владеть основными видами письменных работ: списывание с доски из учебника (в определённое время, определённое количество слов), запись под диктовку, изложение текста по готовому плану, сочинение рассказа, анализ предложения и т.д.

4. Совершенствовать технику связного, ритмичного, ускоренного письма. Писать под диктовку текст в 60-70 слов, писать изложение в 60-70 слов (по плану и самостоятельно), сочинять небольшой рассказ (40-60 слов) на близкую тему или по серии картинок или наблюдению. Темп письма – 30-40 знаков в минуту.

3 класс

  1. Ученик третьего класса умеет вести объяснительное чтение всех жанров изучаемых произведений, умеет задать дополнительный вопрос, вести коллективный диалог, учиться связно отвечать по плану, самостоятельно строить небольшой рассказ, продолжает учиться сжатому пересказу прослушанного текста и ли прочитанного. Использует в пересказе образные слова, выражения, научные термины и оттенки речи, кратко передаёт свои наблюдения, впечатления, выводы.

  2. Ученик владеет основными видами письменных работ: списывание, письмо товарищу, дневниковые записи и др. 3.Умеет писать текст под диктовку в 75-80 слов, изложение – 90-100 слов, писать по собственному плану небольшой рассказ (60-80 слов) с элементами описания, рассуждения на основе прочитанного или увиденного фильма детской телепередачи и т.д.

4.Вести дневниковые записи: наблюдений, впечатлений, интересных эпизодов. Темп письма 45-55 знаков в минуту.

4 класс

1. Ученик должен отвечать на вопросы различного характера: на воспроизведение, творческое осмысление, на применение. Продолжается формирование умения ставить разные по характеру вопросы к тексту, рассказу учителя, ответу ученика, вести диалог на материале несложных учебных тем с использованием средств наглядности (в том числе использования компьютера, видео, медиа продуктов), по плану, подробно или выборочно. Давать различные по типу речи связные высказывания: повествование, описание, рассуждение.

2. В четвёртом классе ученик владеет основными видами письменных работ:

списывание, запись под диктовку, изложение, письмо по памяти, сочинение (различных жанров), отзыв, заметка в стенгазету.

3. Ученик должен писать под диктовку текст в 90-100 слов; изложение – в 110-150 слов по самостоятельно составленному плану, сочинение – 150 слов с элементами повествования, описания, рассуждения на заданную тему, на основе прочитанного текста или другого источника (фильм, радиопередача и т.д.), написать отзыв на прочитанную книгу. Темп письма 55-65 знаков в минуту.

^ Ключевые, коммуникативные компетентности

2 - 4 класс

1. Начиная со второго класса ввести изучение основ информатики, начать приобщение младших школьников к современным информационным системам. Способствовать усилению мотивации к изучению информатики.

Реализовать межпредметные связи уроков информатики с другими предметными курсами начальной школы. Осуществлять

сбалансированность между поисковой и практической частью учебной работы младших школьников с использованием ИТ.

2. Практиковать организацию проектной деятельности учащихся (индивидуальной и коллективной)

с учётом возрастных особенностей младших школьников. Включать учебно-познавательной деятельности с использованием ИТ в систему внеучебных занятий и др.

информатика и другие предметы




информационные технологии, использование технологий, которые способствуют физическому и психическому развитию младших школьников


^ Ключевые, коммуникативные компетентности (в том числе на иностранном языке)


2 - 4 класс

1. Со второго класса в начальной школе вводится иностранный язык.

Главной целью изучения иностранного языка является – заложить пропедевтические знания, которые в дальнейшем станут основой для совершенствования ключевых коммуникативных компетентностей учащихся.

Цели обучения: развивать базовые и ключевые компетентности, творческие способности, толерантность, способность видеть общность и различие в культурах, способность к социальному взаимодействию, способность понимать иной способ поведения, развитие интеллекта, эмоций, желания учиться

2. Изучаемый материал можно представить в следующем порядке:

^ Задачи общения. Описание различных фактов, событий и свои впечатления, делать учебные записи. Текст и его характеристика: логичное и последовательное изложение содержания (ключевые слова, выражения, предложения, смысловые отрывки текста).

^ Речевые умения: умение описывать события, факты, явления; умение сообщить, запросить информацию развёрнутого плана; умение выразить собственное суждение, мнение; умение прокомментировать событие, явление, факты, используя при этом аргументацию, эмоционально -выразительные средства языка; умение сопоставлять свой опыт с опытом носителя; умение писать развёрнутыё план устного сообщения; умение фиксировать фактическую информацию; умение развивать тезис – краткое высказывание.

^ Компенсационные умения: умение общаться со справочной литературой; умение перефразировать; умение связывать свой опыт с опытом партнёра по общению; опора на письменный текст с целью фиксации необходимой информации; умение упрощать письменный текст - источник информации.

Учебные умения: умение работать со справочной литературой;

умение логично и последовательно строить свои высказывания;

умение строить развёрнутые высказывания;

умение делать учебные записи;

умение кратко фиксировать информацию;

умение заполнять таблицы, пользуясь заданной информацией.

иностранный язык на протяжении всех лет обучения


книга для учителя, книга для чтения, аудиовизуальные средства, аудитные средства, визуальные средства


обучение как передача знаний, умений, навыков; обучение как свободное раскрытие личности, на уровне целеполагания: передача учебного содержания (знаний умений, достижение планируемых результатов); личностное развитие, способность к деятельности




Общие требования к образованности выпускника


в результате изучения

ученик должен

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

русского языка

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов)

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

литературного чтения

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).




иностранного языка

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец

  • устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.




математики

  • последовательность чисел в пределах 100 000;

  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • пользоваться изученной математической терминологией;

  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

  • выполнять деление с остатком в пределах ста;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  • выполнять вычисления с нулем;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

  • проверять правильность выполненных вычислений;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

  • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценки размеров предметов «на глаз»;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)

окружающего мира

  • название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

музыки

  • слова и мелодию Гимна России;

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров и форм музыки;

  • народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

  • названия изученных произведений и их авторов;

  • наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

  • исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося)

  • восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

  • исполнения знакомых песен;

  • участия в коллективном пении;

  • музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

  • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.




изобразительного искусства

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремесел России;

  • ведущие художественные музеи России

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки

  • самостоятельной творческой деятельности:

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.




технологии

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

  • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

  • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

  • основные источники информации;

  • назначение основных устройств компьютера;

  • правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)

  • выполнять инструкции при решении учебных задач;

  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

  • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

  • выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

  • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

  • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

  • решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

  • поиска информации с использованием простейших запросов;

  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере

физической культуры

  • роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

  • правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

  • правила поведения на занятиях физической культуры

  • передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

  • выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

  • выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

  • осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

  • выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости)

  • выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

  • преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

  • соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

  • наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

  • самостоятельной организации активного отдыха и досуга.




^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.


^ Познавательная деятельность


Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.


^ Речевая деятельность и работа с информацией


Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).


^ Организация деятельности


Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.


Рабочий учебный план

Учебный план ОУ - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

^ Первая ступень – начальное общее образование: обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Содержание образования начальной школы реализуется посредством двух образовательных программ: традиционная «Школы России», 1-А-апробация стандартов 2 поколения( УМК «Перспектива»).


^ Особенности УП первой ступени обучения.

Учебный план школы I ступени составлен на основе базисного учебного плана. Инвариантная часть оставлена без изменений, она соответствует предельно допустимой нагрузке школьников по отдельным предметам учебного плана.

1, 2, 3, 4 классы занимаются в 2009 – 2010 учебном году по ФБУП – 2004 года.

В инвариантной части ФБУП – 2004 года во 2, 3, 4 классах вводится иностранный язык, в 3, 4 классах «Информатика и информационно – коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)». В 1 - 4 классах предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально – гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.

.

Часы регионального (национально – регионального) компонента и компонента образовательного учреждения используются в полном объеме и распределены следующим образом:


^ Начальное общее образование

Учебные предметы

Количество часов в неделю







^ 1А-АПРОБАЦИЯ НОВЫХ СТАНДАРТОВ_УМК «Перспектива»

1- Б В

2

3

4

Русский язык

5

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

3

3

Иностранный язык







2

2

2

Математика

4

4

4

4

4

Информатика и ИКТ










1

1

Окружающий мир

(человек, природа, общество)

2

2

2

2

2

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

2

2

2

Технология (Труд)

1

1

1

1

1

Физическая культура

2

2

2

2

2

Итого

20

20

22

22

22

Школьный компонент

0

0

3

3

3

Математика













1

Хореокоррекция







1

1

1

Математика (индивид)







1

1




РТС ( факультатив)










1




Риторика(факультатив)







1







Этическая грамматика













1

Итого

20

20

25

25

25



В начальной школе основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому федеральный компонент базисного учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам, и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.

В соответствии со школьными программами часовое наполнение в федеральном компоненте увеличено:

Образовательная область «Математика»- увеличение на 1 час в 3-их,4-ых классах в связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования, и начальной школы в том числе, с целью формирования первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней введен курс «Информатика и ИКТ» (программа Горячева А.В.) в рамках учебного предмета «Технология»; в 4 –ых классах добавлен еще 1 час на математику в соответствии с программой М.И. Моро.

На учебный предмет «Хореокоррекция» в 2 – 4-ых классах отведен 1 час из школьного компонента .

Курс ОБЖ во всех классах интегрирован с курсом «Окружающий мир».

Во всех классах часы (кроме 1-А), отведенные на преподавание предметов «Искусство(ИЗО)» и «Технология(Труд)», использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2часа в неделю)

Часы компонента образовательного учреждения во 2-ых(2 часа) и 3-их (1 час) классах использованы для проведения факультативных занятий: «Риторика», РТС( (развитие творческих способностей), «Этическая грамматика», индивидуальных и групповых занятий по математике.


Рабочий учебный план определяет график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин, виды учебных занятий, формы промежуточной и виды итоговой аттестации;

Учебный план предназначен для начального общего образования

Структура и содержание учебного плана обусловлены преемственностью в системе непрерывного образования. В содержании учебного плана учтены современные закономерности педагогического процесса, что обеспечивает качественно новый уровень подготовки выпускника.




Скачать 2,78 Mb.
оставить комментарий
страница4/12
Дата29.09.2011
Размер2,78 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх