Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «шайковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2010-2015 г г icon

Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «шайковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2010-2015 г г


Смотрите также:
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Приказ от № образовательная программа начального общего образования  ...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...
Программа развития и образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «мегорская средняя...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития моу новоперуновская средняя общеобразовательная школа «школа- 2015» Принята...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
вернуться в начало
скачать
^

    Раздел 4.  Характеристика социального заказа на образовательные

услуги.



            Под социальным заказом на образование мы будем понимать отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Шайковская средняя общеобразовательная школа №2».

Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; и, в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

·     государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);

·     потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования );

·     ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, анкетирования и т.п.);

·     профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);

В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования.


^ Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.

Государственный:

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического, духовно-нравственного здоровья обучающихся;

- введение профильного обучения в старшей школе;

- информатизация образовательной практики, формирование информационной грамотности выпускников;

-обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявление и реализации потенциальных возможностей каждого школьника.

Родительский:

- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

- интересный досуг детей;

- создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных возможностей школьников, формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями, сохранение и укрепление здоровья детей, успешное самоопределение и трудоустройство детей.

Обучающихся:

- комфортные педагогические условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- возможность получить качественное образование и быть конкурентоспособными при дальнейшем образовании и трудоустройстве;

- условия для освоения современных информационных технологий.

Педагогический:

- создание в школе комфортных педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создание условий для творческой самореализации профессиональной деятельности.

Отсюда вытекают стратегические направления развития школы:

- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

- создание в рамках школы открытого информационного пространства;

- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

    сохранение здоровья учащихся;

    раскрытие творческого потенциала учащихся;

- внедрение эффективных, современных технологий и обеспечение социального сопровождения учащихся;

- привлечение общественности к управлению и оказанию содействия в деятельности образовательного учреждения.

^

  Раздел 4. Моделирование образовательной деятельности с учетом соци

ального заказа и проблемно-ориентированного анализа.

Концепция развития школы.



            Любое моделирование основывается на образе желаемого будущего. Модель будущего, применительно к образовательному учреждению, включает в себя два основных компонента: модель выпускника (первой, второй и третьей ступени обучения) и образ будущей школы как необходимое условие реализации модели выпускника.

Цель:^ Кого мы хотим и должны вырастить сегодня?!

Выпускника – умелого, мобильного, знающего языки, владеющего компьютером, способного принимать нестандартные решения, с огромным пространством внутренней свободы, имеющего адекватное, живое мировоззрение, способного защищать свои права, уважающего права других людей, умеющего сопереживать и приходить на помощь.

На сегодняшний день очень ярко проявляются проблемы воспитательные и психологические. Мы много внимания уделяем качеству образования, процентам обученности, на духовность и душевность времени не остается.

Миссия школы и учителя: восстановление шкалы нравственных ценностей, укрепление и сохранение не только физического, но и психологического здоровья всех участников образовательного процесса.

Этот вывод вытекает из повседневного опыта работы учителей, из жизненного опыта родителей, из наиболее часто решаемых проблем администрацией школы.

              Созданная модель выпускника школы включает в себя следующее:

      Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

  • освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, то есть овладеть общеучебными умениями и навыками;

  • овладеть навыками учебной деятельности, навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения, чтения и речи.

       Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

  • освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана на базовом уровне;

  • приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

  • овладеть основами компьютерной грамотности;

  • овладеть системой общеучебных умений и навыков, сориентироваться в выборе будущей профессии;

  • знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать и выполнять;

  • уважать свое и чужое достоинство, уважать труд свой и других людей.



·       Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

  • освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

  • освоил содержание обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях профессионального образования;

  • овладел основами компьютерной грамотности;

  • умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать;

  • готов к формам и методам обучения, применяемого в ВУЗах, Сузах;

  • владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, обладает чувством социальной ответственности, ведет здоровый образ жизни, является патриотом своего Отечества.

            Для успешной реализации этих целей необходима целенаправленная работа по развитию творческой деятельности учителей через управленческую деятельность МО и творческих групп.

Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, резко изменили экономические и ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием, особенно эти преобразования актуальны для относительно небольших школ.

Школьники, обучающиеся в школе, в основном из семей со средним достатком обеспеченности, в которых учёбе детей не уделяется достаточно внимания.

В настоящее время наблюдается тенденция уменьшения классов - комплектов, связанная с проблемами демографического характера

^ Учебные годы

2007- 2008уч. г.

2008 - 2009 уч. г.

2009 - 2010 уч. г.

На нач. уч. года

18

17

17

На 2010/11 уч. год планируется – 16 классов-комплектов.

Проблема привлечения учащихся и повышения качества обучения всецело зависит от профессионализма педагогов, состояния здоровья обучающихся, укрепления учебно-материальной и материально-технической базы школы (приобретения информационно-технических средств обучения в каждом кабинете) и создания условий для всестороннего развития личности, образовательной среды, привлекательной и эффективной, соответствующей социальному заказу, а также сознательном отношении родителей к учёбе и развитию своих детей.

Успешность учебно-познавательной деятельности во многом зависит от уровня сформированности общеучебных умений и навыков, главными из которых являются планирование, контроль и умение работать по времени.

Также важным является требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью, формой сотрудничества взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию подрастающих поколений. Большинство учителей школы признают сформированность учебно-познавательной деятельности одним из главных результатов образования.

В соответствии с этим должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать не объектом, а субъектом, активным соучастником процесса приобретения знаний. Учитель из информатора должен превратиться в организатора учения. Правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей.

Учителя отмечают, что возможности учебно-познавательной деятельности реализуются ими не в полной мере, так как:

учебно-познавательная деятельность также не обеспечена в полном объеме оборудованием и инструментарием для проведения лабораторных работ и демонстраций.

методические журналы слабо ориентируют на решение выше обозначенной проблемы и рассматривают, в основном, узкопрактические вопросы. Из этих утверждений можно сделать вывод о том, что педагоги школы связывают решение проблемы с внешними причинами, тогда как лишь 50% учителей отмечают, что в основе развития познавательной деятельности учащихся должны находиться формы и методы, используемые учителем на уроках. Поэтому необходима система мероприятий по включению каждого педагога в активную методическую работу по данному направлению.

Кроме того, сам по себе процесс учебно-познавательной деятельности требует значительной затраты умственных сил и напряжения, что удается далеко не каждому, поскольку и подготовка его к осуществлению интеллектуальных операций довольно сложна. Поэтому проблему усвоения составляет не только овладение знаниями, но и сам процесс длительного устойчивого внимания, напряжения умственных сил, волевых усилий, сосредоточия на главном и необходимом.

Вместе с тем, к объективным трудностям прибавляются и проблемы субъективного плана: учителям старшего поколения( их немного , но они есть) трудно "ломать" себя, уходить от методов вербального общения, строить учебный процесс, исходя из интересов, потребностей и возможностей учащихся. А молодым специалистам порой не хватает энтузиазма, творчества, терпения для оттачивания педагогического мастерства. Контроль нацеливает учителей лишь на выполнение содержательного компонента образовательной программы и преодоление возможной неуспеваемости.

В школе разработана система стимулирования, которая учитывает результаты, достигнутые учителями в организации учебно-познавательной деятельности, но она, к сожалению не настолько совершенна, чтобы активизировать усилия, вкладываемые в устранение выявленных проблем.

Таким образом, с одной стороны, требуется, чтобы выпускник школы свободно владел знаниями и умениями для осуществления познавательной деятельности, проявлял творческую активность, обладал потребностью применять знания на практике и способностью сознательно выбирать собственную позицию. С другой стороны, школа не в полной мере обеспечивает подготовку выпускника с данными качествами, что не совсем отвечает и потребностям общества. Основная идея обновления общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным..

Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе достаточного количества учащихся, способных к обучению на повышенном уровне, но таких учеников мало.

Как показывают социологические исследования, большинство старшеклассников считает, что существующее ныне общее образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей, профессиональной карьеры. Лишь 13% отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться.

Актуальной остается проблема одаренных детей. Обогащенная развивающая среда, необходимая для них, отвечающая их повышенным познавательным потребностям и возможностям, предполагает обогащенное содержание обучения и проблемно-исследовательский метод его освоения, что также должно найти свое отражение в образовательной программе школы.

По результатам анализа деятельности школы можно выделить комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

школа должна быть способной удовлетворять новые требования, предъявляемые государством и социумом, в том числе микросоциумом.


^ Проблемы образовательного процесса

На основе анализа образовательной ситуации в школе были выявлены проблемы:

          в педагогической практике учителей преобладают монологические технологии преподавания;

          педагоги недооценивают роль анализа и рефлексии своей профессиональной деятельности;

          преобладают традиционные способы деятельности учащихся;

          существует перегрузка учащихся академической работой, заучиванием, запоминанием больших объемов информации;

 недостаточно эффективна работа с одаренными детьми.

Проанализировав выявленные проблемы, пришли к выводу, что в школе необходимы условия для обеспечения качественного образования каждого ребенка.


^ Для преодоления проблем необходимо решить следующие задачи:

1.Создание условий, обеспечивающих современное качество образования (обновление содержания образования):

- формирование функциональной грамотности (предметной компетентности) знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы

- формирование социальной компетенцииспособность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления.

- формирование информационных компетенций – владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ

- формирование коммуникативных компетенций – владение навыками устного и письменного общения, умение урегулировать конфликты

2.Формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями;

3.  Предоставление всем учащимся возможности для наиболее полного развития своих творческих способностей и интеллектуального потенциала в процессе получения среднего образования.

4. Создание условий для сохранения физического и психического здоровья участников образовательного процесса.

5. Создание условий, обеспечивающих развитие учительского потенциала и инфраструктуры учреждения       

Поставленные задачи планируется решить путем :

  • поддержки одаренных детей, новых технологий организации обучения одаренных обучающихся;

  • совершенствования системы предпрофильной подготовки, профильного обучения и

профориентационной работы;

  • усиления воспитательной составляющей учебного процесса(воспитание инициативной, целеустремленной личности, способной найти свое место в жизни (способной к адаптации и самоопределению), воспитание школьников на основе гуманных нравственных общечеловеческих норм, гражданственности, патриотизма и демократических принципов) ;

  • повышения конкурентоспособности школы;

  • совершенствования нормативно-правовой базы, изменения нормативно-правовой базы, обеспечивающие модернизацию образования, повышение качества и доступности образовательных услуг;

  • научно-методического обеспечения деятельности Управляющего совета; развития информационно-технологической среды для участия общественности в образовательной деятельности; аналитической информационной системы мониторинга процессов социального обеспечения в сфере образования;

  • использования новых здоровьесберегающих технологий;

  • развития современных форм ученического самоуправления;

  • внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, создания модели преемственности между дошкольным и начальным общим образованием, обеспечивающей, в том числе, равные стартовые возможности для получения начального общего образования для детей из разных социальных слоев и групп населения;

  • развития новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности.

Данные мероприятия корректировать в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации программы


 

^ Раздел 5 Критерии и показатели оценки эффективности

реализации Образовательной программы школы.


1) Соответствие содержания образования государственному стандарту:

  • Процент обеспеченности учебного плана рабочими учебными программами, соответствующими государственному стандарту:

- начального образования;

  • основного общего образования;

  • среднего (полного) общего образования (определяется процентное соотношение рабочих учебных программ по каждой ступени отдельно и средний показатель по школе).

  • Процент охвата учащихся 8ых и 9ых классов предпрофильной подготовкой (в соответствии с их запросами, потребностями и возможностями).

  • Процент охвата учащихся 10ых классов профильным обучением (с указанием конкретных профилей).

  • Процент выпускников, продолжающих обучение по выбранному в школе профилю (по каждому профилю).

  • Процент охвата учащихся системой дополнительного образования (в школе, системе учреждений дополнительного образования).

  • Процент выпускников 9-ых классов, успешно завершающих среднее (полное) образование.


2) Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса:

  • Процент педагогов, использующих:

    • традиционные технологии обучения;

    • новые педагогические технологии;

    • здоровьесберегающие технологии;

    • информационно-коммуникационные технологии (без преподавания информатики).

  • Эффективность использования педагогических технологий (по результатам деятельности школы):

    • процент успеваемости учащихся по школе, ступеням обучения, параллелям, классам, по предметам и учителям;

    • соответствие уровня обученности учащихся уровни обучаемости;

    • результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;

    • динамика показателей здоровья учащихся;

    • процент учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью.


3) Повышение качества школьного образования:

  • Работа по выравниванию стартовых возможностей учащихся, поступающих в 5-ые классы.

  • Повышение функциональной грамотности выпускников школы:

    • соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, аттестации образовательного учреждения, результатам итоговой аттестации выпускников, включая ГИА и ЕГЭ);

    • улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (продолжение образования по выбранному в школе профилю обучения, трудоустройство выпускников).


^ 4) Внедрение механизмов государственно-общественного управления школой:

      • Поиск новых форм работы Управляющего совета школы, обеспечивающего:

  • участие общественности в мониторинге состояния и развития школы, выборе профилей обучения, соответствующих запросам и потребностям учащихся и их родителей;

  • развитие дополнительного образования детей;

  • развитие платных образовательных услуг;

  • увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы.

      • Сочетание государственного и общественного управления.


5) Внедрение механизмов, способствующих достижению школой экономической самостоятельности:

      • Улучшение финансовой обеспеченности функционирования и развития школы.

      • Развитие инновационного потенциала школы за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах.

      • Расширение взаимовыгодного сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, с другими общеобразовательными учреждениями, с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.


^ Раздел 6 Этапы и сроки реализации программы


Образовательная программа рассчитана на пять лет и реализуется поэтапно.


Первый этап – подготовительный (сентябрь 2010 – сентябрь 2011 г.):

  • Организация аналитико-диагностической деятельности в форме школьного мониторинга качества знаний учащихся, психолого-педагогического исследования уровня интеллектуального и личностного развития школьников, социологического исследования запроса населения на образовательные услуги школы.

  • Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом внедрения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

  • Изучение современных педагогических технологий через организацию творческих и проблемных групп, обобщение педагогического опыта передовых учителей школы.

  • Определение стратегии и тактики деятельности школы.


Второй этап – практический (сентябрь 2011 – сентябрь 2014 г.):

  • Реализация Образовательной программы школы.

  • Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки подростка в процессе развития, личностного и профессионального самоопределения.

  • Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы. Моделирование системы ученического самоуправления.

  • Осуществление корректировки корректировки управленческого процесса, осуществление информатизации управленческой деятельности.

  • Внедрение новых здоровьесберегающих технологий, организация системы мониторинга здоровья учащихся.


Третий этап – обобщающий (сентябрь 2014 – август 2015 г.):

  • Обработка и интерпретация данных за 5 лет.

  • Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

  • Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.







Скачать 2,78 Mb.
оставить комментарий
страница3/12
Дата29.09.2011
Размер2,78 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх