Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс воспитательная система школы icon

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс воспитательная система школы



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория обучения...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс основы профориентологии...
Учебно-методический комплекс (умк) "Русский язык"...
Учебно-методический комплекс для специальности 080111 Маркетинг Москва 2009...
Учебно-методический комплекс для специальностей 080102 Мировая экономика 080105 Финансы и кредит...
Учебно-методический комплекс подготовлен Чернышовой В. Ю...
Учебно-методический комплекс подготовлен Чернышовой В. Ю...
Учебно-методический комплекс подготовлен Чернышовой В. Ю...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Конституционное право зарубежных стран» для...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать
^

2. 7. Среда как компонент воспитательной системы.


План изучения темы

1. Сущность и основные идеи средового подхода в воспитании.

2. Социальная среда, ее влияние на формирование воспитательной системы.

Приступая к изучению данной темы, студенты знакомятся с сущностью средового подхода в воспитании. По мнению сторонников антропоцентрических теорий воспитания, общество негативно влияет на ребенка. Чтобы социальная среда не смогла разрушить природу ребенка, необходима педагогическая автономия, педагогическое пространство, свободное от развращающего влияния социума. Но вместе с тем известно, что общество является основой для становления культурно-социальной базы человека. Каковы же пути преодоления безусловно имеющихся негативных влияний общества на детей?

Речь идет о среде, значимом для воспитанников предметном окружении, которое выполняет в воспитательной системе немаловажную роль. Организация среды – это организация предметного окружения с расчетом на его значимость для школьников: мебель и ее расположение, оформление помещения, тексты стендов-плакатов и пр. Иногда эти вещи, эти предметы приобретают символический для школьников характер, становясь фокусом каких-то коллективных и личных ценностей.

Воспитательный потенциал школы больше, если:

- в школе разнообразные помещения с соответствующей мебелью;

- эти помещения свободны во время развертывания инновационной работы;

- окраска, оформление помещений помогают настрою на соответствующую деятельность;

- в школе достаточно разнообразного инвентаря;

- имеется запас оформительских средств и множительной техники.

Вопросы для самопроверки:

1. Каким образом природная и социальная среда влияют на формирование воспитательной среды?

2. Как можно использовать среду как средство гуманистического воспитания? Возможно ли это в современных условиях?

3. Приведите примеры из опыта известных воспитательных систем, связанные с расширением среды, освоенной воспитательной системой.

4. Кто может стать социальным партнером школы? Назовите возможные формы их участия в школьной жизни.
^

2. 8. Моделирование воспитательных систем образовательных учреждений.


План изучения темы

1.Понятия «модель», «моделирование».

2. Подходы к моделированию воспитательных систем.

Моделирование считается универсальным методом, применяется во всех отраслях научного познания, в изучении природных и социальных объектов. К одним из ведущих методов познания и преобразования социальных систем относят моделирование.

Использование метода моделирования и определение его роли и значения в построении и функционировании воспитательной системы изучали Л.И.Новикова, Л.В.Байбородова, С.Л.Паладыв, Ю.С.Мануйлов и др.

Данные авторы утверждают, что моделирование важно на стадиях построения или преобразования системы. Понятие «модель» определяется этими авторами как «описание будущей системы, которую намерены создать педагоги, школьники и их родители» или как «умозрительное целостное представление строящейся или преобразуемой системы, внутреннее видение ее».

В современной педагогической науке существуют разные подходы к изучению метода моделирования, разработаны методологические подходы к моделированию воспитательных систем (В.Д.Семенов, Н.Л.Селиванова, М.Ю.Усманова, Ю.С.Мануйлов и др.).

I. ^ Синергетический подход (синергетика – теория самоорганизации. Это кооперативная наука, изучающая системы с самоорганизацией, т.е. внутренней способностью выращивать в себе, надстраивать из себя новые качества, необходимые для выживания).

1. При создании воспитательной системы необходимо знать, что в условиях неустойчивой системы действия каждого отдельного человека могут повлиять на макросоциальные процессы.

2. При построении воспитательной системы важно учитывать свойства, состояние, наличие возможностей на сегодняшний день, чтобы определить потенциальные пути ее развития, заложенные уже в ней самой.

3. Управление системой должно основываться на «резонансном» воздействии. Такое воздействие происходит через:

- управление изнутри (организация совместной деятельности и общения);

- управление извне – со стороны органов образования создание условий, теоретическая подготовка педагогов, ознакомление их с лучшим опытом;

- самоуправление в школе должно быть основано на «само -управлении» в первую очередь собой, своим развитием, характером.

II. ^ Средовый подход (Ю.С.Мануйлов, В.Д.Семенов) В процессе моделирования важно определиться с ведущей деятельностью, характером предполагаемых отношений, сердцевиной тех «писаных» и «неписаных» законов, норм, которые будут регулировать школьную жизнь. Для этого необходимо изучить материальную базу школы, кадровый состав, культурный и профессиональный уровень пед. коллектива, уровень развития школы, знать личные предпочтения инициатора создания системы. Необходимо учитывать социальное окружение школы – город, село, где работают жители, какие предприятия и учреждения имеются.

III. ^ В выборе системообразующего вида деятельности и формировании общих ценностей Т.И.Шамова, Г.Н.Шибанова выделяют две тенденции в создании воспитательной системы: первая тенденция – локализация системы, - это создание своего производства, свои спортивные и музыкальные школы. Вторая тенденция школы – это выход воспитательной системы за рамки школы и включение ее в духовную и производственную жизнь окружающей среды. В данном случае среда становится действующим фактором и в итоге является компонентом системы.

При моделировании воспитательной системы важно учитывать ряд основных аспектов:

- аспект целеполагания. При выборе цели следует ориентироваться прежде всего на изменения в личности ребенка, педагога, родителя.

- аспект проектирования инноваций. Любая инновация имеет две стороны: предметную – что нового создается, вводится и процессуальную – как происходит рождение, распространение, освоение, изменение нового. Предметом инноваций могут быть все компоненты воспитательной системы.

- аспект создания воспитательного пространства в образовательном учреждении и за его пределами. Целостное формирование личности возможно лишь в условиях целостного построения среды развития ребенка. (предметная, вещная, природная, культурно-содержательная панорама среды).

- аспект конструирования взаимосвязей учебной и внеучебной деятельности учащихся.

- аспект моделирования диагностико-результативного компонента.
^

2. 9. Педагогические технологии в условиях воспитательных систем.


План изучения темы

1. Общепедагогические технологии воспитательного процесса.

2. Условия, которые необходимо соблюдать при выборе воспитательных технологий

Общепедагогические технологии воспитательного процесса (гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, модель трудового воспитания А.А. Католикова, воспитательная система Международного детского центра «Артек» и т.п.) Частно-методические воспитательные технологии (технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И.П.Иванова; технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д.Полякова; технология педагогической поддержки О.Г. Газмана; система нравственного воспитания А.И.Шемшуриной и т.п.)

Локальные (модульные) воспитательные технологии, воспитательные технологии Н.Е.Щурковой, В.Ю.Питюкова и др.


Вопросы для самопроверки:

1. Что служит основанием для утверждения, что разработанные школой материалы есть именно педагогическая технология, а не что-то иное?

2. Почему педагогические технологии получают все большее распространение в практике воспитательных систем?

3. Какие педагогические технологии приемлемы для воспитательной деятельности с учащимися начальных, средних и старших классов?




оставить комментарий
страница4/7
Дата24.08.2012
Размер0,79 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх