Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс воспитательная система школы
скачать
^ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ Благовещенск 2010 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Благовещенский государственный педагогический университет Р.К. Санабасова ^ Учебно-методический комплекс по дисциплине «Воспитательная система школы» (блок: ОПД. Р 06) Благовещенск 2010 ББК 74.200 я 73 С … Санабасова Р. К. Воспитательная система школы: учебно-методический комплекс по дисциплине «Воспитательная система школы» (блок: ОПД. Р 06)/ Р.К. Санабасова – Благовещенск: БГПУ, 2010. – 66 с. В учебно-методическом комплексе раскрыты основные вопросы дисциплины «Воспитательная система школы». Особое внимание уделяется приобретению умений моделирования воспитательной системы как на уровне класса, так и на уровне образовательных учреждений разных типов. Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очных отделений учреждений высшего профессионального образования. Рецензенты: Н.В. Карнаух, канд. пед. наук, доцент; Е.В. Калабина, канд. пед. наук, доцент. © Санабасова Р.К., 2010 © Благовещенский государственный педагогический университет, 2010 ^ 1. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ» 5 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 15 2. 1. Воспитательная система как педагогическое понятие и феномен социальной практики 15 2. 2. Воспитательные системы в истории и современности 17 2. 3. Воспитательная система класса 19 2. 4. Системообразующая деятельность в воспитательной системе школы. 21 2. 5. Сообщество детей и взрослых как компонент воспитательной системы 22 2. 6. Гуманистический характер отношений в воспитательной системе школы. 23 2. 7. Среда как компонент воспитательной системы. 24 2. 8. Моделирование воспитательных систем образовательных учреждений. 25 2. 9. Педагогические технологии в условиях воспитательных систем. 27 2. 10. Оценка эффективности воспитательной системы школы и класса 28 ^ ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 30 4. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 32 5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ 40 ^ 5.1. Примеры тестовых заданий 40 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ 49 7. ГЛОССАРИЙ 52 ^ ПРИЛОЖЕНИЯ 58
УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ГОУ ВПО БГПУ _________________ Ю.В. Малиновский « 7 » сентября 2010 г. ^ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ (блок общепрофессиональных дисциплин) Принята на заседании кафедры педагогики (протокол № 12 от « 28 » июня 2010 г.) Зав. кафедрой _____________ Карнаух Н.В. « 28 » июня 2010 г. Благовещенск 2010 ^ Пояснительная записка Современные требования к профессиональной подготовке учителя определяются идеями модернизации российского общего и высшего образования. В настоящее время все больше внимания уделяется такой социально ценной духовно-практической деятельности как воспитание. Теоретические исследования и практический опыт последних лет доказали, что наиболее эффективным способом организации процесса воспитания в образовательных учреждениях является создание на его базе гуманистической воспитательной системы. Современная образовательная ситуация требует от будущих педагогов овладения знаниями и умениями, необходимых им для эффективной организации своей профессиональной деятельности в условиях воспитательной системы образовательного учреждения. Целью настоящего курса является формирование у студентов готовности к осуществлению практической деятельности в условиях воспитательной системы. Задачи курса:
Воспитательные задачи:
Данные задачи определили содержание программы. Одним из важных методологических ориентиров в воспитательной деятельности педагогов является системный подход, способствующий развитию системного стиля мыслительной и практической деятельности, что особенно важно при построении и моделировании воспитательных систем. Характеристика основных компонентов воспитательной системы дает возможность глубже понять специфику феномена «воспитательная система», изучить основные направления развития воспитательной системы. В настоящее время все большее распространение получает феномен «воспитательная система класса». Педагогическая целесообразность ее создания обусловлена преимуществами системного построения воспитательного процесса, которое позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации благоприятной среды жизнедеятельности и развития каждого ученика. Одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности будущего учителя является овладение проектировочными умениями. К их числу следует отнести умение моделировать воспитательную систему, как на уровне класса, так и на уровне образовательных учреждений разных типов. Значительное место в подготовке будущих педагогов к профессиональной деятельности занимает формирование личностно-профессиональной позиции, что является важнейшим условием эффективного функционирования воспитательной системы. Знакомство с гуманистическими воспитательными системами, существовавшими в истории образования в России и за рубежом, позволяет соотнести педагогические идеи прошлых эпох с сегодняшними реалиями, оценить их и попытаться актуализировать с современных позиций. Данный курс обеспечивает тесные межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как «Теория обучения и методика воспитательной работы», «Социальная педагогика», «История образования и развития педагогической мысли». Так как эта дисциплина относится к блоку дисциплин, реализующих региональный компонент учебного плана, то соответствующего ей Государственного образовательного стандарта нет. В результате изучения курса студент должен знать:
Тематическое планирование в условиях стационара на всех факультетах
Тематическое планирование в условиях стационара на ППФ
Содержание Тема 1: Воспитательная система как педагогическое понятие и феномен социальной практики. Категория «воспитание» в концепциях воспитания В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Х.Й.Лийметса и др. Воспитательный процесс как системное явление. Сущность системного подхода, его роль в познании и преобразовании природных и социальных систем. Сущность понятия «воспитательная система» школы. Компоненты воспитательной системы. Функции и задачи воспитательной системы. Этапы развития воспитательной системы. Тема 2: Воспитательные системы в истории и современности. Гуманистические воспитательные системы XIX века. Гимназия К.Мая. Школа Е.С.Левицкой в Царском Селе. Гуманистические воспитательные системы XX века. Опыт создания «новых» школ на Западе: школа Саммерхилл, «Свободная школьная община» в Виккерсдорфе, Вальдорфская школа Р.Штейнера и др. Лечебно-воспитательное учреждение В.П.Кащенко. Уникальные воспитательные системы 20-х годов XX века. Воспитательные системы современных школ России. Тема 3: Воспитательная система класса. Воспитательная система класса. Педагогическая целесообразность создания воспитательной системы класса. Компоненты воспитательной системы класса. Сообщество детей и взрослых как основа индивидуально-группового компонента. Элементы ценностно-ориентационного компонента. Составляющие функционально-деятельностного компонента. Пространственно-временной компонент, его основные элементы. Элементы диагностико-результативного компонента. Тема 4: Системообразующая деятельность в воспитательной системе школы. Виды деятельности, реализуемой в воспитательной системе. Системообразующая деятельность. Условия выбора системообразующей деятельности. Программа воспитания как отражение деятельности, обеспечивающей реализацию целей воспитательной системы. Сущность программы воспитания. Многообразие программ воспитания. Проектирование программы воспитания. Условия обеспечения успешности реализации программы воспитания. Тема 5: Сообщество детей и взрослых как компонент воспитательной системы. Ребенок как объект и субъект воспитания. Возрастные особенности детей в контексте воспитания. Личностно-профессиональная позиция педагога как воспитателя. Роль родителей и других взрослых в становлении и развитии воспитательной системы. Создание единого школьного коллектива как условие функционирования воспитательной системы. Педагогические концепции детского коллектива. Понятия «самоуправление», «соуправление». Принципы развития детского самоуправления. Тема 6: Гуманистический характер отношений в воспитательной системе школы. Проблема взаимоотношений школьников с другими субъектами воспитательной системы школы. Отношения «дети – родители – педагоги», «дети – педагоги, взрослые». Деловые и эмоционально-психологические отношения. Управление отношениями. Развитие школьного класса в контексте воспитательной системы школы. Взаимовлияние класса и отдельного ученика как отражение структуры и характера отношений, формирующихся в классном коллективе. Тема 7: Среда как компонент воспитательной системы. Природная среда (географические условия) как фактор формирования воспитательной системы. Социальная среда (культура, экономико-промышленное окружение, исторические особенности), ее влияние на формирование воспитательной системы. Среда как средство гуманистического воспитания. Возможности использования потенциала среды для личностного роста школьников. Сущность и основные идеи средового подхода в воспитании. Технология воспитания через среду. Социальные партнеры воспитательной системы. Тема 8: Моделирование воспитательных систем различных образовательных учреждений. Этапы моделирования воспитательной системы. Условия эффективной реализации разработанной модели воспитательной системы. Многообразие вариантов современных воспитательных систем. Моделирование воспитательной системы сельской школы, городской школы, учебно-воспитательных учреждений нового типа (лицея, гимназии), школы-интерната и др. Моделирование воспитательной системы класса. Тема 9: Педагогические технологии в условиях воспитательной системы. Общепедагогические технологии воспитательного процесса (гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, модель трудового воспитания А.А. Католикова, воспитательная система Международного детского центра «Артек» и т.п.) Частно-методические воспитательные технологии. Локальные (модульные) воспитательные технологии, воспитательные технологии Н.Е.Щурковой, В.Ю.Питюкова и др. Условия, которые необходимо соблюдать при выборе воспитательных технологий. Тема 10: Оценка эффективности воспитательной системы школы и класса Критерии эффективности воспитательной системы: критерии факта и критерии качества. Диагностика как механизм отслеживания эффективности воспитательной системы. Цель диагностики. Личность воспитанника как основной показатель эффективности воспитательной системы. Детский коллектив как предмет диагностики. Диагностика профессиональной позиции педагога. Изучение организационных условий, обеспечивающих эффективность процесса воспитания. Самостоятельная работа студентов
Список основной литературы: 1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития/ В.И.Андреев . – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. 2. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений /И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, С.Д.Поляков; Под общ. ред. 3. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. 4. Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации./ Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 5. Григорьев, Д.В. Воспитательная система школы: от А до Я: Пособие для учителя / Д.В.Григорьев, И.В.Кулешова, П.В.Степанов./Под ред. Д.И.Виноградовой. – М.: Просвещение, 2006.
|
отлично
1 