«Повышение качества образования через создание здоровьесберегающего пространства в школе». Третий год реализуется школьная Программа развития, рассчитанная на 2007-2011 годы icon

«Повышение качества образования через создание здоровьесберегающего пространства в школе». Третий год реализуется школьная Программа развития, рассчитанная на 2007-2011 годы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа развития на 2010-2013 годы...
Проекта
Ение в соответствии с лицензией от 10. 06. 2005; государственной аккредитацией от 27. 02...
Программа развития тема: «Реализация модели здоровьесберегающего пространства школы как...
Активизация познавательной деятельности на уроках географии...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «попасновская основная...
Приказ № от г. Программа развития школы на 2007 2010 годы Санкт-Петербург 2007 год...
Программа «Информатизация школьного образовательного пространства» на 2007-2011 годы...
Анализ научно методической работы педагогического коллектива школы в 2010-2011 учебном год...
Формирование современной личности...
Публичный отчет с 2004 года в лицее реализуется программа развития «Оптимальное использование...
Анализ деятельности дошкольного учреждения за 2010 2011 уч год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДРОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


АНАЛИЗ РАБОТЫ МБОУ ДРОКИНСКОЙ СОШ ЗА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД


2010г.

В 2009-2010 учебном году МБОУ Дрокинская СОШ работала по теме «Повышение качества образования через создание здоровьесберегающего пространства в школе». Третий год реализуется школьная Программа развития, рассчитанная на 2007-2011 годы.

Четвертый год школа является участницей краевого проекта «Школа – территория здоровья».

В рамках реализации этих программ и работы над методической темой школы достигались цели: создание в Дрокинской школе условий для здоровьесбереженения обучающихся, реализация проектной деятельности учащихся как в учебной, так и во внеучебной деятельности, как следствие этих мероприятий – повышение качества образования. Для достижения этих целей необходима реализация следующих задач:

  • формирование у учащихся умения самостоятельно осуществлять деятельность (учебную и неучебную) через реализацию принципа продуктивного обучения;

  • формирование у участников образовательного процесса навыков субъект-субъектных отношений через реализацию совместных проектов;

  • формирование ценностного отношения к своей малой и большой родине через участие в социальных проектах, направленных на благоустройство села, через участие в работе школьного музея;

  • формирование у учащихся ценности здорового образа жизни через участие в физкультурно-оздоровительной деятельности, освоение знаний и умений о здоровом питании.

Результат выполнения этих задач коллектив школы видел в том, чтобы в Дрокинской школе приоритетом стало:

  • здоровьесбережение учащихся, которое просматривалось в любом направлении деятельности школы;

  • использование технологии проектирования на уроках и во внеурочной деятельности;

  • повышение качества обучения при 100-процентном освоении ФГОСов по предметам (в частности, повышение качества государственной (итоговой) аттестации за курс основной и средней школы).

Реализация целей и задач, поставленных перед школой в 2009-2010 учебном году, осуществлялась через следующие направления работы:

  1. Организация деятельности школы, направленной на обеспечение доступности общего образования (реализация всеобуча).

  2. Организация деятельности педагогического коллектива, направленная на совершенствование образовательного процесса.

  3. Организация методической работы в школе.

  4. Организация деятельности, направленная на совершенствование системы воспитательной работы в школе.

  5. Организация работы с родителями, общественностью.

  6. Организация внутришкольного контроля.

  7. Укрепление учебно-материальной базы школы.

  8. Реализация Программы развития школы.



1. Анализ работы МБОУ Дрокинской СОШ по обеспечению доступности общего образования (реализация всеобуча).

В 2009-2010 учебном году в МБОУ Дрокинской СОШ обучалось на начало года 246 человек, на конец года 230 человек в 16 классо-комплектах. За год прибыло 8 человек, 24 выбыло.

В связи с тем, что в школе обучались дети из неблагополучных семей: Васильевых, Филипповых-Николаевых, Пискуновых, Покатиловых, Бондаревых, которые зачастую не посещали школу, в отношении этих детей была проведена работа: совершались рейды администрацией школы, классными руководителями, социальным педагогом, происходило взаимодействие с Детской комнатой милиции Емельяновского района. Покатилова А., Филиппову В. (9 класс), которые не посещали школу (Покатилов Антон работал в ООО «Емельяновское», Филиппова В. находилась в отпуске по уходу за ребенком) перевели решением КПНД Емельяновского района в УКП. Васильева К. (5 класс), Васильев Н. (3 класс), Пискунова В. (7 класс), Пискунов А. (2 класс), Пискунова З. (2 класс) в течение второго полугодия находились в Центре реабилитации г.Красноярска и обучались с школе № 49. Учащиеся 6 класса Николаев К. и 7 класса Николаев А. также были направлены по ходатайству Дрокинской школы и отдела Социальной защиты населения с Центр реабилитации в марте 2010 года. Все учащиеся, которые воспитываются в неблагополучных семьях, перешли в следующий класс. Покатилов А. и Филиппова В. сдают экзамены за курс основной школы.

Не смог закончить учебный год Покатилов Анатолий (7 класс), который систематически не посещал школу в течение года либо, приходя в учреждение, прогуливал уроки. По этому поводу в семью Покатиловых неоднократно совершались рейды социальным педагогом, администрацией школы, классным руководителем. Происходило взаимодействие с КПДН, Детской комнатой милиции, управляющим советом школы. Все предпринятиые меры не привели к результату – Покатилов А. оставлен на повторный год.

Также оставлен на повторный год обучения ученик 6 класса Абдуфаязов Тожимурод, который прибыл из Узбекистана в марте 2010 года, перед этим не обучаясь в 6 классе ни дня. Вследствие слабого знания русского языка учеником не были усвоены ЗУНы по предметам.

В начале учебного года 5 учащихся стояло на учете в КПДН, на конец года – 4 учащихся. На учащегося Андронова Ю. (4 класс). было написано ходатайство о снятии его с учета, и это ходатайство было удовлетворено. В течение 2009-2010 года учащиеся Дрокинской школы не совершали правонарушений.

В школе на протяжении учебного года работала группа продленного дня, которую посещали 35 учеников начальных классов. Деятельность ГПД способствовала тому, что ученики начальных классов имели возможность дополнительно осваивать предметный материал, если он был ими пропущен или слабо усвоен. Для учащихся, которые успевали хорошо по учебному предмету, на занятиях ГПД предлагались задания повышенной трудности. Здоровью детей было уделено в деятельности ГПД первостепенное значение: ежедневно ученики совершали прогулки на свежем воздухе.

Как результат работы ГПД – повышение качества обучения младших школьников с 39% в 2007-08 году до 47% в 2008-09 году и 48% в 2009-2010 году. Показатели здоровья младших школьников являются стабильными на протяжении нескольких лет: 45% учеников относятся к 1 группе здоровья, 54% - ко 2 группе здоровья, 1% - к 3 группе.

В 2009-10 учебном году в школе действовали 2 группы предшкольного образования, которую посещали 20 человек 3-6 лет. Целью работы групп была организация дошкольного образования в условиях отсутствия для жителей сел Дрокино и Логового ДОУ. Как итог работы ГПО была осуществлена диагностика готовности дошкольников 6-7 лет к обучению в школе, проводимая педагогом группы. 11 % детей показали высокий уровень готовности к школе, 50% средний уровень, 39% - низкий уровень. По результатам этой диагностики учитель в 1 классе выстраивает работу с детьми, имеющими низкую степень готовности к школе. Отмечено, что у дошкольников слабо развиты представления об окружающем мире, малый запас слов, слабо развита речь.

В школе действует психолого-медико-педагогический консилиум, выявляющий детей, имеющих трудности адаптации к обучению в начальной либо в основной школе. Обследованы в течение года первоклассники, пятиклассники, определены дезадаптированные дети. В дальнейшем с ними была выстроена коррекционная работа. По итогам года 3 учащихся были направлены на РПМПК, одному ученику рекомендовано продублировать программу 1 класса, одному ученику определен VII вид, 1 – рекомендована программа VIII вида. Всего на РПМПК было направлено за год 6 учеников начальных классов. 2 учащимся было рекомендовано обучение по специальной (коррекционной) программе VII вида, 3 учащимся - по специальной (коррекционной) программе VIII вида, 1 – обучение по специальной (коррекционной) программе для детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.

В школе в 2009-2010 году осуществлялось обучение по специальным (коррекционным) программам VIII вида: для 7 учащихся начальных классов оно реализовывалось в форме обучения в классе коррекционного обучения, 4 учащихся основной школы – в форме интегрированного обучения в общеобразовательном классе. Для Шевчук Е. (6 класс), которая является инвалидом, обучение по программе VIII вида осуществлялось на дому, Резник О. (7 класс), которому было рекомендовано обучение по специальной (коррекционной) программе для детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями, также обучался на дому. Все ученики освоили рекомендованные ими программы и были переведены в следующий класс.

5 учеников школы находятся под опекой. Воспитание опекаемых детей курирует в школе социальный педагог, который регулярно посещает эти семьи, представляет акты обследования. На сегодняшний день все опекаемые дети, обучающиеся в школе, воспитываются в удовлетворительных условиях.

53% учащихся школы обеспечены горячим питанием, из них около 30% - двухразовым горячим питанием.

100% учащихся обследованы на начало года врачами-специалистами во время планового медосмотра. По итогам медосмотра 37% учащихся школы относятся к 1 группе здоровья, 53% - ко 2 группе здоровья, 9% - к 3 группе здоровья. 4 ученика относятся к 4 группе здоровья. Эти данные демонстрируют стабильность состояния здоровья школьников. Данные медосмотра показали, что у учащихся Дрокинской школы наблюдается ухудшение зрения по сравнению с прошлым годом, заболевания щитовидной железы. Нарушения осанки и сколиозы зафиксированы у меньшего числа школьников, чем в прошлых годах.

Что касается получения среднего (полного) общего образования, то в 2009-10 году в 10 классе продолжили обучение 53% учеников, в ПТУ – 15%, в техникумах 25%, работают и учатся заочно – 7%. В этом учебном году в 8 и 9-ых классах проводилась профориентационная работа с целью самоопределения учащихся основной школы о пути дальнейшего образования: учащиеся ездили на экскурсии в ссузы г.Красноярска,

В 10 классе на начало года 1 ученик осваивал программу углубленного изучения отдельных предметов (Петрова В.– биология). Очевидно, что учащиеся 10 классов не мотивированы на продолжение обучения в старшей школе в форме профильного обучения. Этот факт можно объяснить тем, что учащиеся либо не определились на выходе из основной школы с выбором будущей профессии, либо не имеют финансовых возможностей получить то образование, с которым они связывают свой успех.

В школе действует учебно-консультационный пункт, в котором 15 человек получали основное и среднее образование в очно-заочной форме. В данный момент 2 учащихся 9 класса, 5 учащихся 12 класса сдают государственные экзамены.

Таким образом, в 2009-2010 учебном году учащиеся МБОУ Дрокинской СОШ получали общее образование в разных формах согласно возможностям разных категорий учеников:

  • по общеобразовательным программам в классно-урочной форме - 221 человек;

  • в форме индивидуального обучения на дому – 2 человека;

  • по специальным (коррекционным) программам в классе коррекционного обучения и в форме интегрированного обучения – 8 человек;

  • в очно-заочной форме – 15 человек;

  • по программе углубленного изучения отдельных предметов – 1 человек.



По итогам учебного года в школе из 28 учащихся 9 классов до государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы допущено 28 человек (100%); из 17 учащихся 11 и 12 классов до государственной (итоговой) аттестации за курс средней школы допущено 17 человек (100%); 197 учащихся 1-8, 10(11) классов переведены в следующий класс, 3 учащихся (ученики 1, 6, 7 классов) оставлены на повторный год обучения. Успеваемость в школе 99%, качество успеваемости 36%. В 2008-2009 году эти показатели составили соответственно 100% и 35%.

Пропуски учащимися учебных занятий в 2009-2010 году составили всего 2738 дней, из них по болезни 1864 дня. Таким образом, 874 дня учащиеся школы пропустили без уважительной причины. В 2008-2009 году этот показатель составлял 1240 дней. Основная часть пропущенных без уважительной причины уроков приходится на учащихся 5, 8, 9б классов.

Основными проблемами организации всеобуча в 2009-2010 году были:

  • пропуски без уважительной причины уроков учащимися основной школы (5-9 классы);

  • организация работы педагогов школы с учащимися класса коррекционного обучения: педагоги школы не имели опыта организации деятельности учащихся малокомплектных классов (в ККО обучались дети из трех параллелей);

  • слабые полномочия школы при взаимодействии с родителями, которые не несут ответственности за получение образования своими детьми;

  • низкая мотивация отдельных учащихся на получение общего образования в школе, что может говорить в частности о низкой удовлетворенности их образовательным процессом в школе.



^ 2. Анализ работы МБОУ Дрокинской СОШ по организация деятельности педагогического коллектива, направленная на совершенствование образовательного процесса.

В 2009-2010 учебном году учебный процесс осуществлялся на основании Базисного учебного плана 2004 года.

Федеральный и национально-региональный компоненты учебного плана были реализованы в Дрокинской школе на 100%.

Компонент образовательного учреждения начального общего образования был направлен в соответствии с основными задачами школы на:

  • формирование у учащихся умения работать с устным и письменным текстом;

  • формирование и развитие умения коммуницировать в группе;

  • формирование умения работать с основными информационными источниками ( включая электронные и цифровые ресурсы).

Школьный компонент начального общего образования включал риторику во 2 и 3 классах, индивидуально-групповые занятия по литературному чтению и математике во 2 и 3 классах. Со второго полугодия в начальных классах за счет часов ГПД вводился третий час физкультуры. В четвертой четверти в 4 классе были организованы занятия по новому курсу ОРКСЭ (17 часов).

Школьный компонент основного общего образования направлен на:

  • развитие у учащихся навыков работы с информацией, ПК;

  • организацию предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов;

  • развитие творческих способностей у учащихся;

  • воспитание у учащихся гражданственности и патриотизма;

  • формирование позитивного отношения к занятиям физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности.

Школьный компонент основного общего образования включал такие учебные предметы и курсы, как:

  • черчение в 8 и 9 классах (его введение обусловлено тем, что большинство учеников основной школы продолжает обучение в учебных заведениях НПО, где зачастую требуется знание основ черчения);

  • экономика в 7-9 классах,

  • курс «Путешествие в мир растений», «Практикум по географии» в 6 классе (эти курсы необходимы для более полной реализации биологии и географии в связи с уменьшением количества часов на их освоение);

  • курс по выбору «Мой выбор», «Человек и профессия» в 9 классах, направленные на знакомство с миром профессий, подготовку учеников к выбору профессии, проведение диагностики будущей профессиональной деятельности;

  • курс по выбору «Химия в быту», «Искусство выживать», «Многослойная живопись». «Народные игры», «Живое право» носят надпредметный характер и способствуют развитию личности ученика.

Школьный компонент среднего (полного) общего образования направлен на:

  • развитие способностей учащихся в различных сферах деятельности (информатика и ИКТ, астрономия, психология);

  • подкрепление учебных предметов федерального компонента учебного плана (русский язык, математика, физика, химия).

Школьный компонент этой ступени общего образования включает предметы «Математика», «Физика», «Химия»,«История», факультативные курсы «Решение тестовых заданий по математике» и «Решение тестовых заданий по русскому языку; элективные учебные предметы «Генетика на службе человечества», «Социальная экология», «Создание школьного сайта», «Астрономия».

В течение учебного года коллектив педагогов школы был включен в работу по реализации общероссийской, региональной, муниципальной, школьной системы оценки качества образования.

В рамках ОСОКО учащиеся 11 класса сдавали ЕГЭ по 5 предметам: математике, русскому языку, физике, истории, биологии. Ученики 9 класса сдавали государственные экзамены за курс основной школы в новой форме по 6 предметам. Если в 2008-09 году экзамены в новой форме сдавали 77% выпускников основной школы, то в 2009-10 году – 100%. Для того чтобы успешно сдать ЕГЭ, в учебный план 11 класса были введены дополнительные часы по математике, русскому языку, физике, истории, биологии. Учителя, ведущие эти предметы, проводили дополнительные индивидуальные и групповые консультации для учащихся. Контрольные срезы по всем предметам в 11 классе проводились в формате, приближенном к КИМам ЕГЭ. В феврале учащиеся выполнили пробные экзаменационные работы по тем предметам, которые были выбраны ими (а также русский язык и математика), и организованы они были, как и ЕГЭ.

Таблица1. Сопоставительный анализ результатов пробных экзаменационных работ в 11 классе и ЕГЭ.

Предмет

Выполнение пробного экзамена

Выполнение ЕГЭ

Физика

100%

100%

Биология

71%

100%

Русский язык

75%

92%

Математика

50%

100%

История

100%

100%

Таким образом, крайне слабо учащиеся выполнили в школе срез по математике, биологии. По результатам пробных работ были проведены поэлементные анализы, которые были использованы учителями в качестве дальнейшей работы по подготовке к сдаче ЕГЭ. По итогам пробных экзаменационных работ было проведено заседание школьной команды ЕГЭ, и обсуждены основные проблемы в подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.

По результатам ЕГЭ учащиеся смогли повысить результаты выполнения по всем предметам, и поэтому можно сделать вывод о том, что работа педагогов по подготовке учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ была выстроена правильно.

Таблица 2. Результаты ЕГЭ 2010 в сравнении с ЕГЭ - 2009:

Год

Предмет

Количество сдававших

Выполнение

Средний балл (исходя из 100-балльной шкалы)

2008-09

2009-10

Русский язык

Русский язык

10

12

100%

92%

54

46

2008-09

2009-10

Математика

Математика

10

12

100%

100%

36

37

2008-09

2009-10

История

История

3

2

100%

100%

38

38

2008-09

2009-10

Физика

Физика

1

2

100%

100%

42

50

2008-09

2009-10

Биология

Биология

3

5

100%

100%

43

52



Таким образом, очевидно, что результаты сдачи ЕГЭ в 2009-10 учебном году по сравнению с прошлым учебным годом повысились по физике и биологии, остались на прежнем уровне по математике и истории, снизились по русскому языку.


В 2010 году 3 учащихся 12 класса сдавали ЕГЭ по русскому языку и математике. Выполнение ЕГЭ по русскому языку составило 67%, по математике – 33%. Этот результат выше, чем в прошлом году, когда только 25% 12-классников сдали русский язы к и математику.

В рамках ОСОКО Дрокинская школы третий год участвует в сдаче экзаменов за курс основной школы в новой форме. Ученики своевременно познакомились с содержанием экзаменационных работ, спецификацией и кодификатором. Девятиклассники в течение года выполнили достаточное количество вариантов пробных вариантов работ. В течение года девятиклассники выполняли срезы в формате экзаменов в новой форме в рамках ШкСОКО и МСОКОО. Ниже представлены результаты этих срезов в сопоставлении с результатами экзаменов.

Таблица 3.

Предмет

Выполнение школьного среза

Выполнение районного среза

Выполнение экзамена в НФ

Биология

63%

-

100%

Физика

-

100%

-

Русский язык

64%

68%

100%

Математика

82%

60%

85%

Обществознание

100%

100%

100%

История

100%

100%

100%

География

64%

-

100%













На этапе подготовки к экзаменам наиболее слабо справились учащиеся 9 классов с заданиями по географии, русскому языку, математике. Но результаты сдачи экзаменов в НФ продемонстрировали, что этап подготовки учащихся к итоговой аттестации выстроен правильно, вследствие чего ученики успешно справились с экзаменами.

В целях подготовки к сдаче государственной аттестации в следующем учебном году в 5-8 классах в течение года также практиковались контрольные срезы в формате КИМов экзаменов в новой форме.


Таблица 4. Результаты сдачи экзаменов в новой форме:

Год

Предмет

Количество сдававших

Выполнение

Качество

2008-09

2009-10

Русский язык

Русский язык

27

26

96%

100%

36%

62%

2008-09

2009-10

Математика

Математика

26

26

96%

85%

35%

23%

2008-09

2009-10

Биология

Биология

3

4

100%

100%

33%

25%

2008-09

2009-10

Физика

Физика

3

-

100%


67%


2008-09

2009-10

География

География

12

5

83%

100%

42%

60%

2008-09

2009-10

Обществознание

Обществознание

6

9

100%

100%

83%

56%

2009-10

История

2

100%

0%

Таким образом, результаты сдачи экзаменов в новой форме, показатели которых являются параметрами ОСОКО, демонстрируют, что учащиеся 9 класса смогли лучше сдать экзамен по русскому языку по сравнению с прошлым годом, географии. Достаточно стабильны результаты экзаменов по обществознанию, биологии. Впервые школьники сдавали экзамен по истории и выполнили его на «3». Таким образом, работа учителей по подготовке учащихся 9 классов

В рамках РСОКО учащиеся 4 классов на протяжении 4 лет участвуют в выполнении краевых контрольных работ по русскому языку и математике.

Таблица 5. Результаты краевых контрольных работ за 4 года:

Год

Предмет

Выполнение

Качество

Средний балл (исходя из 5-балльной системы)

2006-07

2007-08

2008-09

2009-10

Русский язык

Русский язык

Русский язык

Русский язык

50%

75%

71%

71%

28%

16%

35%

24;%

2,8

2,9

3,1

2,9

2006-07

2007-08

2008-09

2009-10

Математика

Математика

Математика

Математика

93%

70%

77%

65%

32%

40%

72%

16%

3,2

3,2

3,4

2,9



Результаты ККР показывают, что учащиеся 4 класса крайне слабо справились с заданиями по математике. В то же время результаты административных, районных контрольных срезов в 4 классе в течение года показывает, что некоторым учащимся удалось выполнить ККР лучше, чем срезы в школе и в районе.


Таблица 6. Сопоставительный анализ результатов контрольных срезов в 4 классе.

Предмет

Выполнение школьного среза

Выполнение районного среза

Выполнение экзамена в НФ

Русский язык

53%

50%

71%

Математика

53%

72%

65%



Результаты краевых контрольных работ должны стать предметов обсуждения учителей начальных классов на заседании ШМО, методсовета.

В следующем учебном году учителю 4 класса следует учесть типичные ошибки, допускаемые учениками при выполнении контрольных работ и спланировать работу по их предупреждению.

Таким образом, взаимодействие ШкСОКО, МСОКОО, РСОКО, ОСОКО позволило педагогам, администрации школы получать своевременную информацию о результатах освоения программ учебных предметов.

Следует отметить, что на заседаниях ШМО уже достаточно широко обсуждались результаты срезов. В то же время эти вопросы еще не стали предметом глубокого обсуждения на методических семинарах, педсоветах.

В 2009 году на итоговом педсовете было решено ввести промежуточную аттестацию в 5,6,7,8,10 классах с целью более качественной подготовки к экзаменам за курс основной школы, средней школы. Промежуточная аттестация учащихся вводилась с 2009-10 года по следующим предметам:

  • в 5 классе – по природоведению;

  • в 6 классе – по литературе;

  • в 7 классе - по английскому языку и истории;

  • в 8 классе – по физике, биологии и физической культуре;

  • в 10 классе – по английскому языку или химии.

Введение промежуточной аттестации по указанным предметам, думается, позволит в будущем «не забыть» про предметы, которые пока не выбираются учащимися на итоговой аттестации, и снимет некоторую напряженность у учащихся, если они захотят сдать этот предмет в качестве экзамена в новой форме или ЕГЭ.

Таблица 7. Результаты промежуточной аттестации в 5-8,10 классах.

Предмет, класс

Выполнение

Качество сдачи

Средний балл

Показатель годовых оценок по предмету, средний балл

Природоведение 5 класс

76%

18%

2,9

3,7

Литература

6 класс

79%

57%

3,4

4,1

История 7 класс

86%

36%

3,4

3,7

Английский язык 7 класс

50%

14%

2,7

3,4

Физика 8 класс

64%

14%

2,9

3,5

Биология

8 класс

68%

5%

2,8

3,5

Физкультура

8 класс

100%

54%

3,8

4,3

Английский язык 10 класс

75%

50%

3,6

3,2



Таким образом, наиболее успешно учащиеся сдали экзамен по физкультуре в 8 классе, английского языка в 10 классе, истории в 7 классе. Наиболее слабо справились с заданиями ученики 5 класса (природоведение – учитель Шенфельд А.В.), английскому языку в 7 классе (учитель Ермакова Н.Г.), биологии в 8 классе (учитель Шенфельд А.В.) Экзамены проводились в формате, максимально приближенном к проведению экзаменов в новой форме и ЕГЭ. После систематического проведения этих экзаменов в 5-8,10 классах ожидается, что часть учеников 9,11 классов будет выбирать больше предметов по выбору за курс основной и средней школы, что, безусловно, расширит их возможности при поступлении в различные учебные заведения СПО и ВПО.

В течение года в рамках МСОКОО проводились срезы по различным предметам. Их анализы, проведенные педагогами, также обнаруживали сильные и слабые стороны в преподавания и освоении учебных предметов.

Таблица 8. Результаты итоговых районных контрольных срезов.

Предмет, класс

Выполнение

Качество сдачи

Средний балл

Показатель годовых оценок по предмету, средний балл

Русский язык 1 класс

1а 67%

1б 57%

1а 33%

1б 29%

1а 3

1б 2,5

Безотметочное обучение

Русский язык 2 класс

2а 79%

2б 50%

2а 43%

2б 20%

2а 3,2

2б 2,7

3,3

3,6

Русский язык 3 класс

3а 100%

3б 92%

3а 69%

3б 72%

3а 3,8

3б 4,1

3,6

3,6

Литература 8 класс

94%

50%

3,3

3,6

История 6 класс

72%

14%

2,9

3,3

Математика 1 класс

1а 93%

1б 86%

1а 67%

1б 43%

1а 3,8

1б 3,4

Безотметочное обучение

Математика 2 класс

2а 93%

2б 80%

2а 64%

2б 40%

2а 3,8

2б 3,2

3,4

3,6

Математика 3 класс

3а 92%

3б 100%

3а 47%

3б 45%

3а 3,5

3б 3,8

3,9

3,8

Химия 8 класс

87%

44%

3,3

3,3

Природоведение 5 класс

76%

18%

2,9

3,7

Биология 8 класс

68%

5%

2,8

3,5

Техника чтения 5 класс

53%







100% успеваемость, 85% качество



Таким образом, учителям 1-ых классов (Глушкова Ю.Ю., Шуппе Н.В.) следует большее внимание уделять проведению диктантов в начальных классах, поскольку именно такая форма среза оказалась неуспешной для учащихся. Во 2б классе (учитель Косогова Е.Е.) крайне слабо выполнили контрольный срез по русскому, Также слабо справились с заданиями работы ученики 6 класса по истории (учитель Валевич Е.Ю.).Учителю литературы в 5 классе (Калининой О.В.) следует больше времени уделять на уроках различным видам чтения, поскольку только половина пятиклассников справилась с темпом чтения в пределах нормы.

В то же время нельзя с уверенностью говорить о том, что низкие показатели выполнения срезов целиком обусловлены деятельностью педагога в классе: слишком серьезный «багаж» приносят многие дети из своих семей в школу (отсутствие контроля родителей за выполнением домашнего задания, неблагополучные условия жизни некоторых учеников, предоставленность самим себе, отсутствие мотивации к учебе).

Особое внимание в течение года было обращено на состояние преподавания таких предметов, как русский язык и математика, поскольку именно эти предметы являются особенно значимыми при выполнении ККР в 4 классе, государственной (итоговой) аттестации за курс основной и средней школы.

Результаты выполнения итоговых контрольных работ по русскому языку в 1-8,10 классах представлены ниже:

Таблица 8.

Класс

ФИО учителя

Средний балл

Выполнение

Качество выполнения



Глушкова Ю.Ю.

3,0

67%

33%



Шуппе Н.В.

2,5

57%

29%



Филатова А.Л.

3,2

79%

43%



Косогова Е.Е.

2,7

50%

20%



Путинцева О.Н.

3,8

100%

69%



Кошкарева Г.И.

4,1

92%

72%

4 (ККР)

Северина Е.А.

2,9

71%

24%

5

Красненко Н.В.

3,7

85%

35%

6

Калинина О.В.

3,6

79%

64%

7

Красненко Н.В.

3,7

94%

56%

8

Красненко Л.Г.

3,1

75%

31%

10

Красненко Н.В.

3,3

85%

30%



Таким образом, стало очевидным, что результаты контрольных срезов в 1Б, 2Б, 4 классах низки (меньше 3 баллов). Во 3-их, 5,6,7,10 классах результаты выполнения срезов достаточно высоки.

Таблица 9. Результаты выполнения итоговых контрольных срезов по математике.

Класс

ФИО учителя

Средний балл

Выполнение

Качество выполнения



Глушкова Ю.Ю.

3,8

93%

67%



Шуппе Н.В.

3,4

86%

43%



Филатова А.Л.

3,8

93%

63%



Косогова Е.Е.

3,2

80%

40%



Путинцева О.Н.

3,5

92%

47%



Кошкарева Г.И.

3,8

100%

45%

4 (ККР)

Северина Е.А.

2,9

65%

16%

5

Жарич М.В.

3,1

71%

40%

6

Храмова С.А.

2,6

57%

7%

7

Храмова С.А.

3,3

80%

47%

8

Жарич М.В.

2,6

37%

16%

10

Храмова С.А.

3,1

64%

35%

Таким образом, самые низкие результаты контрольных срезов за год показали учащиеся 4,6,8 классов. Наиболее высокие показатели контрольных срезов продемонстрировали учащиеся 1-ых, 2-ых, 3-их классов.

В связи с тем что в образовательных стандартах нового поколения общеучебные умения и навыки превалируют над предметными, в школе было инициировано проведение мониторинга «Сформированность общеучебных умений и навыков у учащихся начальных классов». Цель этого мониторинга – определить, как идет прирост коммуникативных навыков у учащихся год от года (под коммуникативными навыками понимаются умение работать в паре, группе, умение работать с текстом). Учащиеся 3 классов выполняли работу, которая показывала, насколько сформированы у них эти умения. Срез показал, что 100% учащихся владеют коммуникативными умениями на базовом уровне, 50% - на хорошем уровне, 42% - на высоком уровне. В дальнейшем эти ученики в конце каждого года до 8 класса будут выполнять подобные срезы, и педагоги смогут узнать, в правильном ли направлении они работают в формировании общеучебных умений.

Что касается работы педагогов в рамках своего предмета с одаренными детьми, то в 2009-2010 году для выявления таких детей было инициировано участие во всероссийском конкурсе «Кенгуру». «Русский медвежонок», «КИТ», участие в районных олимпиадах по разным предметам, а также участие в дистанционных олимпиадах. Участие в научно-практической конференции «Первые шаги в науку», «Юный исследователь» также имело целью выявление талантливых детей. Результаты участия в этих конкурсах:

Таблица 9.

Конкурс, уровень

Количество участников

Количество победителей, призеров

Фамилии победителей, призеров

Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку», районный

4

1

Протасова Ирина, 11 класс

Практическая конференция «Юный исследователь», районный

2

-

-

РДО по английскому языку, районный

5

-

-

РДО по математике, районный

8

3

Жаворонок Дарья, 8 класс, Алакберов Максим 5 класс, Литвинов Витя 5 класс

РДО по ИЗО,

8

3

Елесина Наталья 9 класс, Туркина Наталья 7 класс, Жаворонок Дарья 8 класс

РДО по географии, районный

10

3

Жаворонок Дарья 8 класс, Калинин Евгений 8 класс, Ермакова Анастасия 8 класс

Районная олимпиада «Зима 2009»

25

3

Моргель Максим 11 класс (информатика), Катанов валерий 9 класс (биология), Елесина Наталья 9 класс (физкультура)

Районная олимпиада «Весна 2010»

18

3

Катанов Валерий 9 класс (черчение), Турикна Наталья 7 класс (ИЗО), Жаворонок Дарья 8 класс (русский язык)

Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»

13







Всероссийский конкурс «Кенгуру»

40







Всероссийский конкурс «КИТ»

6




2 место в районе у Калинина Евгения 8 класс

Присуждение краевых стипендий

4

1

Петрова Виктория удостоена премии Губернатора края имени В.И.Сурикова

По сравнению с прошлым годом участие школьников Дрокинской школы в районных предметных олимпиадах стало несколько больше, но в то же время говорить об определенных достижениях еще рано. В следующем году необходимо проведение серьезной работы по выявлению одаренных в различных областях знаний детей, их дальнейшее сопровождение.

На основании выполнения контрольных срезов различных уровней, участия в олимпиадах и конкурсах по предметам можно сделать вывод: учащиеся школы усваивают программы точных предметов не хуже, чем гуманитарных и общественных. Таким образом, ситуация в школе по этому вопросу отличается от той, которая фиксируется по региону, хотя нельзя сказать о хороших показателях усвоения точных дисциплин.

Год от года становится очевидным, что залог успешного освоения содержания учебных предметов является правильная организация урока: отбор предметного содержания, организация форм работы учащихся на уроке.

Большое внимание со стороны администрации школы было уделено тому, чтобы сформировать представление педагогов школы относительно стратегии развития системы образования в России. С этой целью в январе 2010 года был проведен педсовет «Нормативно-правовая база системы образования», на котором учителя знакомились с различными документами, определяющими функционирование современной системы образования: «Стратегией 2020», Национальной инициативой «Наша новая школа», Законом РФ «Об образовании», требованиями образовательных стандартов нового поколения. На основании этих документов учителя формировали представление о современном учителе и затем создавали индивидуальные образовательные программы в соответствиями с этими представлениями. Работа по сопровождению учителей в реализации ИОПов должна быть, несомненно, продолжена и далее.

В 2009-10 учебном году еще 6 учебных кабинетов были оснащены ПК, 2 из них – копировальной техникой. Это существенно расширяет возможности педагогов и школьников при организации образовательного процесса: учителя имеют возможность использовать ЦОРы в учебном процессе, готовить больше дидактического раздаточного материала, что способствует организации самостоятельной работы учащихся. Сегодня в школе трудно себе представить современный урок без использования электронных ресурсов.

Нельзя сказать, что использование ИТ напрямую ведет к повышению качества обучения, но, несомненно, оно способствует вариативности освоения содержания учебных предметов, преодолению однообразия преподавания.

Результаты учебной деятельности в 2009-2010 году:

  • количество обучающихся на конец учебного года – 230 человек;

  • переведены в следующий класс - 160 человек;

  • оставлен на повторный год – 3 человек;

  • выпущено с аттестатом о среднем (полном) общем образовании – человек;

  • выпущено с аттестатом об основном общем образовании – человека;

  • окончили учебный год на «отлично» 4 человека (в прошлом году – 1 человек), на «хорошо» и «отлично» - 68 человека (в прошлом году – 73 человека);

  • успеваемость составила 99% (в прошлом году 100%), качество – 36% (в прошлом году – 35%);

  • резерв (учащиеся с «3») составляли на конец учебного года 13 человек (в прошлом году 4 человека).

В 2009-2010 учебном году одно из важных направлений деятельности администрации школы, педагогов было оформление рабочих программ по предметам вместо календарно-тематических планов, которые разрабатываются на основе Требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ и должны включать в пояснительную записку, содержание учебного предмета (основные блоки, модули), учебно-тематическое планирование, обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами, обеспеченность учебно-методическими комплектами и методическими пособиями, указывать на организацию текущего и промежуточного контроля знаний, включать список литературы (основной и дополнительной) для обучающихся и учителя. Отсутствие рабочих программ по предмету было определено как упущение в работе администрации школы во время прохождения ею процедуры государственной аккредитации. В прошедшем учебном году коллектив достаточно успешно справился с этой работой, и рабочие программы по предметам позволили педагогам осознанно отнестись к содержанию учебного предмета, скорректировать его в соответствии с характеристикой класса, определить возможные виды и формы работы с учащимися, формы оценивания их.


Таким образом, при организации учебного процесса в школе в 2009-10 году определены те направления, с которыми следует очень серьезно работать в следующем учебном году:

  • разработка форм, методов и способов подготовки учащихся 4 классов к освоению предметного содержания по русскому языку и математике;

  • осуществление мониторинга сформированности общеучебных умений и навыков у учащихся (3,4 классы);

  • участие в срезах в рамках МСОКОО и РСОКОО;

  • продолжение работы с педагогами школы по формированию представления о современном уроке (методы, формы, приемы, способы организации работы учащихся);

  • классно-урочный контроль в классах, в которых учащиеся показывали самые низкие результаты освоения учебных предметов: русский язык во 2-ых классах; русский язык и математика в 5 классе; природоведение и техника чтения в 6 классе; английский язык и математика в 7 классе; биология, русский язык, математика в 8 классе; физика в 9 классе.

  • организация класса коррекционного обучения для учащихся 5-9 классов;

  • выявление и сопровождение одаренных детей.



Анализ подготовлен заместителем директора по УР Калининой О.В.





Скачать 0,89 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата29.09.2011
Размер0,89 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх