Аналитическая справка о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад общеразвивающего вида №37 с, приоритетным осуществлени icon

Аналитическая справка о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад общеразвивающего вида №37 с, приоритетным осуществлени


Смотрите также:
Доклад о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Публичный отчет о деятельности Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский...
Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №4 «Ладушки»...
Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7...
Публичный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад...
Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад...
Публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения    детский сад №311...
Отчет о деятельности Муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Публичный доклад...
Публичный отчет о деятельности Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский...
Публичный доклад...



Загрузка...
скачать
Аналитическая справка о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад общеразвивающего вида № 37 с, приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников"

Карповой Ирины Николаевны


С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Телевизор в этом поединке с книгой без труда вышел победителем: смотреть зрелище легче и интереснее. Ребенок чаще сидит у телевизора, чем за книгой. Если мы хотим видеть ребенка подготовленным к жизни, необходимо сделать его грамотным читателем. Грамотный читатель отличается высоким интеллектуальным уровнем развития, широкими познавательными интересами, грамотной, хорошо развитой, образной речью, как устной, так и письменной, развитой эмоциональной сферой, верными нравственными ориентирами, общественно приемлемыми потребностями и поведением. В решении актуальной проблемы помогла авторская программа Л.Б. Фесюковой «Воспитание сказкой», цель которой - развитие у детей воображения, мышления, речевого творчества и активное воспитание добрых чувств.

Организацию воспитательно-образовательного процесса осуществляю в рамках базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки», авторы: Т.И.Алиева, Т.В.Антонова. Цель программы: разностороннее развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.

Изучение научной методической литературы ведущих педагогов, анализ собственной деятельности, наблюдения за детьми, диагностическое обследование помогли мне определить цель дальнейшей работы: формирование у дошкольников основ устной речи нетрадиционными методами работы со сказкой.

Нетрадиционный подход дает мне и детям возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Здоровая в своей основе, конструктивная идея: все можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей – должна стать творческим девизом для подрастающего поколения.

Для реализации поставленной цели определила следующие задачи:

  1. познакомить детей с нетрадиционными методами работы со сказкой;

  2. учить детей творчески преобразовывать ход повествования;

  3. способствовать сплочению детского коллектива.


Для реализации задач:

- подобрала методическую литературу;

- разработала схему нетрадиционных методов работы со сказкой;

- сделала подбор игр, направленных на развитие творчества и воображения детей;

- составила систему занятий по формированию основ устной речи дошкольников;

- изготовила пособия, способствующие развитию самостоятельной речевой активности детей.

Педагогический процесс осуществляла на диагностической основе, учитывая уровень речевого развития и личностные особенности каждого ребенка.

Работу по развитию устной речи проводила через разные виды деятельности: учебную, игровую, совместную.

Использовала различные формы организации: групповые, в микро-группах, индивидуальные.

Изучив универсальную методику работы со сказкой, разработанную педагогом Л.Б. Фесюковой «Воспитание сказкой» использовала следующие методы работы со сказкой :

- Знакомые герои в новых обстоятельствах, развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у ребят, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в совершенно другие обстоятельства;

-^ Сказка от смешного стишка (считалки, потешки, кричалки ), смешные стишки, как правило, короткие, помогают детям сочинять невероятные сказки. Помогают развить в детях чувство юмора, служат отправной точкой для сочинительства;

-^ Сказка от загадки, понимать метафоры, гиперболы, сравнения, эпитеты – это значит быть чутким к родному языку. Является фундаментом для развивающего обучения;

-^ Изменение ситуации в знакомых сказках, постепенно дети учатся сами менять ситуации в сказках; побуждают ребенка придумывать, учат рассуждать;

-Сказки о бытовых предметах, в сказочной обстановке расширяются знания детей о бытовой технике.

-^ Перевирание сказки, воспитывает чувство юмора, лукавство, понимание иронии;

-Решение противоречий в сказке, научить детей видеть, понимать, решать противоречия – это значит научить детей думать и придумывать, то есть оригинально творить;

-^ Сказки с новым концом, придумывание детьми своего варианта окончания знакомой сказки;

-Сказки про самого себя, эта творческая деятельность помогает понимать сочинение как дополнение к реальной жизни, а не как замену самой реальной действительности.

Через беседы и специально подобранные фразеологизмы и пословицы помогала детям уяснить идею сказки и переносный смысл форм малого фольклора; уточняла понимание детьми содержания, главной идеи сказки, желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого.

На занятиях и в совместной деятельности формировала у детей основы устной речи:

*учила задавать шуточные вопросы героям;

* отвечать и задавать вопросы по содержанию;

* ставила вопросы не только проблемного, но и поискового характера.

*сочинения записок, телеграмм, коротких писем.

Учила детей творчески преобразовывать сказки: начало, середину, концовку, вводила непредвиденные ситуации, персонажи других сказок или простые объекты, смешивала несколько сюжетов в один; предлагала придумать иное, новое название известным сказкам, не искажая идеи произведения. Для поддержания интереса к сказке и для того, чтобы повернуть сюжет в новое русло использовала метод «введение частицы «не»» (не репа выросла на грядке, а…и т.д.).

Воспитывая чуткость к слову, применяла такие приемы, как:

*подбор ласковых ( красивых, сказочных, грустных слов);

*сочинение длинных и в то же время смешных слов;

*разбор слов с одинаковым написанием, но различным смыслом;

*объяснение этимологии слова, т.е. его происхождение.

Для общения и индивидуального самовыражения детей использовала игры-задания: «Интервью», «Хорошо - плохо», «Если бы я был волшебник», «Определи лишнее слово».

Основными формами педагогической работы с детьми считаю: *занятия (фронтальные, с подгруппой, индивидуальные);

* игры-перевоплощения;

* игры-беседы с обсуждением и анализом ситуаций;

* викторины по сказкам;

* прослушивание сказок в аудиозаписи.

Большое внимание уделяла индивидуальной работе с детьми, как на занятиях, так и в совместной деятельности. Проводила беседы-диалоги, игры, подбадривала, поощряла детей в их высказываниях.

Равноправными участниками педагогического процесса были родители. Совместно с родителями проводила работу, направленную на развитие устной речи дошкольников в семье. Для этого провела анкетирование родителей по данной теме, что помогло мне установить индивидуальный уровень социального развития каждого ребенка. Создавала атмосферу общности интересов через консультации, выставки, оформление газет родительские собрания, дискуссионные клубы, праздники, совместное посещение театров, музеев.

^ Результатом своей деятельности считаю:

*расширено содержание предметной среды (подобраны репродукции, иллюстрации по сказкам, развивающие игры, библиотека и фонотека сказок, различные виды театра, центр «Театральная гримерная»);

*у большинства детей сформированы основы устной речи – дети оригинально, по-своему воспринимают содержание сказки, могут творчески преобразовывать ход повествования;

используют в своей речи пословицы, поговорки;

свободно задают и отвечают на вопросы;

придумывают слова, составляют предложения по цепочке;

дети могут дать анализ и оценку поступкам и действиям сказочных героев; пересказывают знакомые сказки;

способны отличить фантастическое содержание сказки от обычного рассказа;

охотно придумывают сказки, включая туда нередко эпизоды собственной жизни;

*в группе создана атмосфера эмоционального комфорта: дети стали более общительны. У ребят развилось умение чувствовать, понимать другого, сопереживать. Повысилась групповая сплоченность.

Принципами моей работы являются:

- взаимодействие всех участников образовательного процесса;

- личностно-ориентированный подход к детям;

- самостоятельность и творчество.

Направления работы:

*формирование у дошкольников основ устной речи

*знакомство дошкольников с нетрадиционными методами работы со сказкой

*создание предметно-развивающей среды

*развитие творческих способностей

*сплочение детского коллектива.

Для формирования основ устной речи детей выделила модель общения с участниками образовательного процесса.


^ Модель общения с воспитанниками, родителями, коллегами


Цель общения:

обобщение опыта с семьей; установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми; создание условий для формирования речевого творчества дошкольника и активного воспитания добрых чувств.


Собрания, открытые занятия, мероприятия, праздники, развлечения, консультации, занятия, совместная деятельность, индивидуальная работа, праздники, развлечения ; мастер-класс, консультации, диалогические пары, дискуссии.



В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов». Чтобы воспитать активного, смышленого, творческого ребенка необходима планомерная целенаправленная работа, как в дошкольном учреждении, так и в семье.

Уверенна, что ни одна, даже самая лучшая воспитательная программа, не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей. В своей группе создала сообщество: дети – родители – педагоги, где участники содействуют друг другу, учитывают особенности и возможности каждого члена этого сообщества.

Совместную работу с семьей выстраиваю на следующих положениях:

*ознакомление родителей с результатами диагностики речевого и эмоционального развития ребенка, его актуальным уровнем и зоной его ближайшего развития;

*участие в составлении индивидуальных планов речевого развития детей;

*целенаправленную информационно-просветительскую работу;

*обучение родителей конкретным практическим приемам и методам формирования основ устной речи у ребенка-дошкольника.

Для этого использую разные формы работы:

Традиционные: информация в уголке, консультации специалистов, совместные праздники, досуги, развлечения.

Нетрадиционные: выпуск газеты «Общительные сказки», тематические дни «Карнавал сказок», «Семейные сказки» с непосредственным участием родителей.

Все это позволило сделать родителей партнерами, привлечь их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе; дало возможность поделиться семейным опытом, обсудить наиболее актуальные проблемы, выработать единые требования. Родители научились ценить минуты общения с детьми.

Таким образом, проводимые совместные мероприятия оказали благотворное влияние на межличностное общение детей со сверстниками и взрослыми, как детском саду, так и в семье.


Результаты диагностических данных по формированию у детей основ устной речи 2004-2007 учебный год

Показатели развития

2004-2005 уч.год

( младшая

группа)


2005-2006

уч. год

( средняя

группа)


2006-2007 уч.год

(старшая группа)


Динамика развития за

три года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Воспринимает

содержание сказки

45%

55%

55%

80%

80%

95%

50%

Дает нравственную

оценку героям

35%

55%

55%

75%

75%

95%

60%

Творчески преобразовывает сюжет

45%

55%

55%

75%

75%

95%

50%

Задает и отвечает на вопросы

35%

55%

55%

75%

75%

95%

60%

Использует в речи эпитеты, сравнения, поговорки

40%

50%

50%

60%

60%

85%

45%



Опыт своей работы представляла:

на дискуссионном клубе для коллег города,

на заседаниях ГМО по программе «Истоки»- презентовала систему занятий по формированию основ устной речи дошкольников – 2006-2007 г,

мастер-класс использования дидактических игр (пособий) по теме: « Формирование у дошкольников основ устной речи нетрадиционными методами работы со сказкой».

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

Курсы по программе «Использование информационных технологий в образовательном процессе» - 2004г. – на базе СОШ №18;

«Решение задач здоровьесбережения в дошкольном образовании» - 2007г. – Ачинский педагогический колледж (72ч);

«Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки»: содержание и организация образовательного процесса» - 2008г. – Красноярский педагогический колледж №2 (92ч).






оставить комментарий
Л.Б. Фесюковой
Дата23.08.2012
Размер99,9 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх