«педагогическое оразование» icon

«педагогическое оразование»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«педагогическое оразование»...
«педагогическое оразование»...
Основная образовательная программа 050100...
Основная образовательная программа 050100...
1. 050100. 62 «педагогическое оразование». Профиль «Дошкольное образование и Музыка»...
«cпециальное (дефектологическое) оразование»...
Программа вступительных испытаний для абитуриентов...
«Педагогическое образование»...
«Педагогическое образование»...
«Педагогическое образование»...
«Педагогическое образование»...
Образовательная программа по магистратуре направление 050400 «Педагогическое образование»...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало

^ Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

В данном курсе подробно рассматриваются проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп, основные признаки нарушения здоровья ребенка, понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии, а также меры профилактики инфекционных заболеваний. В ходе изучения дисциплины студенты приобретают знания и практические навыки по разделам: «Неотложные состояния, причины и факторы, их вызывающие, приемы оказания первой помощи», «Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности», «Характеристика детского травматизма», «Меры профилактики травм и первая помощь при них».


^ Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Дисциплина призвана расширить и углубить знания о структуре и функциях организма человека с точки зрения возрастного аспекта, необходимые для изучения дисциплин естественнонаучного и психолого-педагогического блока, дать анатомо-физиологическую основу воспитания здорового образа жизни; сохранения, расширения функциональных возможностей организма, гигиенические аспекты физиологии организма. В ходе освоения курса студенты учатся давать характеристику основным закономерностям функционирования и развития целостного организма человека во взаимодействии со средой, устанавливать взаимосвязь различных систем и структурно - функциональных особенностей органов и тканей их составляющих. На всех этапах изучения курса рассматривается взаимосвязь особенностей строения систем организма в зависимости от возрастной периодизации жизни человека. Курс предусматривает следующий принцип изучения материала: структуры, обеспечивающие функцию, механизмы осуществления функций, диапазон их реализации, обеспечивающий адаптивные приспособления к условиям жизни, и саморегуляция по принципу прямой и обратной связи.


^ Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования

Дисциплина состоит из пяти модулей: Методика воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста, Методика воспитания и обучения детей среднего дошкольного возраста, Методика воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста в разновозрастной группе, Практикум по решению профессиональных задач.

Модуль 1. Методика воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности детей четвертого года жизни. Ведущие задачи и содержание воспитания детей младшего дошкольного возраста. Образовательная деятельность детей, осуществляемая в ходе режимных моментов. Совместная деятельность взрослого и детей младшего дошкольного возраста. Самостоятельная деятельность детей младшего дошкольного возраста. Формы работы с детьми. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей, создание центров активности во всех помещениях группы и дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие с семьями детей младшего дошкольного возраста по реализации ООП дошкольного образования. Образовательная деятельность детей младшего дошкольного возраста, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения. Организация культурно-досуговой деятельности во второй младшей группе. Самостоятельная художественная деятельность детей младшего дошкольного возраста.

Содержание психолого-педагогической работы по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Система мониторинга достижения детьми младшего дошкольного возраста планируемых результатов освоения Программы.

Модуль 2. Методика воспитания и обучения детей среднего дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности детей пятого года жизни. Ведущие задачи и содержание воспитания детей среднего дошкольного возраста. Образовательная деятельность детей, осуществляемая в ходе режимных моментов. Совместная деятельность взрослого и детей среднего дошкольного возраста. Самостоятельная деятельность детей среднего дошкольного возраста. Формы работы с детьми. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей, создание центров активности во всех помещениях группы и дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие с семьями детей среднего дошкольного возраста по реализации ООП дошкольного образования. Образовательная деятельность детей среднего дошкольного возраста, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения. Организация культурно-досуговой деятельности в средней группе. Самостоятельная художественная деятельность детей среднего дошкольного возраста.

Содержание психолого-педагогической работы по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Система мониторинга достижения детьми среднего дошкольного возраста планируемых результатов освоения Программы.

Модуль 3. Методика воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста

Основные закономерности психического развития детей старшего дошкольного возраста. Организация развивающей среды в старшей и подготовительной к школе группах. Специфика реализации игровых интересов в старшем дошкольном возрасте. Методика руководства игровой деятельностью старших дошкольников. Методика трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста. Формирование основ нравственности и гражданственности в старшем дошкольном возрасте. Детская субкультура как механизм социализации старших дошкольников. Формы приобщения дошкольников к детской субкультуре. Развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками у ребенка старшего дошкольного возраста. Методика формирования представлений о себе у старших дошкольников. Воспитание ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста. Интегративный подход в обучении старших дошкольников. Проектная деятельность как фактор развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Детское экспериментирование как средство познания мира детьми старшего дошкольного возраста. Развитие системного мышления и творческого воображения старших дошкольников средствами методики ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Познавательное развитие старших дошкольников средствами моделирования. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и воспитании старших дошкольников. Информационно-учебная среда в ДОУ. Методика использования аудиовизуальных, компьютерных и мультимедийных средств обучения старших дошкольников. Современные требования к обучению компьютерным программам. Использование глобальной сети Интернет для обучения старших дошкольников. Подготовка детей к школе. Особенности организации воспитательно-образовательной работы с детьми 7-го года жизни, изменение требований к содержанию, методам и приемам педагогической работы. Совместная работа семьи, детского сада и других учреждений системы образования по подготовке детей к школе. Совместная работа семьи, детского сада и других учреждений системы образования по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Модуль 4. Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста в разновозрастной группе

Принципы организации жизни и воспитания детей в разновозрастной группе. Ведущие задачи и содержание воспитания детей в разновозрастной группе. Временные, межвозрастные объединения детей. Тесное сотрудничество воспитателя и младшего воспитателя (помощника воспитателя) в разновозрастной группе. Образовательная деятельность детей, осуществляемая в ходе режимных моментов. Совместная деятельность взрослого и детей разного возраста. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы с детьми. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей разных возрастов, создание центров активности во всех помещениях группы и дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие с семьями детей разного возраста по реализации ООП дошкольного образования. Образовательная деятельность детей разного возраста, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения. Организация культурно-досуговой деятельности в разновозрастной группе. Самостоятельная художественная деятельность детей.

Содержание психолого-педагогической работы по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в разновозрастной группе дошкольного учреждения.

Модуль 5. Практикум по решению профессиональных задач

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности и моделирования образовательных и педагогических ситуаций. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи.


^ 3.2. Вариативная часть, в т.ч.курсы по выбору


Дошкольная педагогика

Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника. Дошкольное образование как педагогическая система. Современные концепции дошкольного образования. Педагогическая концепция целостного развития дошкольника. Современные образовательные программы детского сада. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ: ретроспективный анализ и современные подходы. Планирование педагогического процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ к ООП. Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Преемственность между ДОУ и школой, формы связи детского сада и школы. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста. Взаимодействие ДОУ с семьей.


^ Методология и методика психолого-педагогических исследований

Методологические подходы к организации психолого-педагогического исследования. Формулирование научного аппарата исследования. Этапы организации психолого-педагогического исследования. Методы и методики психолого-педагогического исследования. Теоретические методы в психолого-педагогическом исследовании: теоретический анализ, моделирование, прогнозирование, методы индукции и дедукции, метод аналогии. Эмпирические методы в психолого-педагогическом исследовании. Теоретические основы и методика организации психолого-педагогического эксперимента. Методика организации наблюдения в психолого-педагогическом исследовании. Методика использования опросных методов в психолого-педагогическом исследовании. Методы и методики изучения продуктов деятельности детей и их применение в психолого-педагогическом исследовании. Методика количественной и качественной обработки результатов психолого-педагогического исследования.


^ Физиологические основы развития детей раннего и дошкольного возраста

Организм человека как единое целое – единство функций и форм. Регуляция жизнеобеспечения организма, механизмы поддержания гомеостаза. Основные закономерности роста и развития организма человека. Обмен веществ и энергии, иммунная защита.

Основы нормальной анатомии и физиологии ребенка дошкольного возраста с элементами топографии жизненно важных органов и систем: костной, кожи и ее производных, мышечной, нервной, сердечно-сосудистой, кроветворной, лимфатической, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой, эндокринной.

Физическая и умственная работоспособность в различные периоды развития организма. Биоритмы и биоритмология. Адекватность физических и психических нагрузок функциональным возможностям организма. Организация и руководство физическим воспитанием дошкольников. Гигиенические требования к режиму дня дошкольников. Компоненты режима дня.


^ Модуль 1: Теории и технологии дошкольного образования

Теории и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Теоретические основы художественного развития детей. Современные педагогические теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста дошкольного образования. Искусствоведческие основы художественного развития ребенка. Психологические основы художественного развития дошкольников. Формирование художественного восприятия детей дошкольного возраста. Произведения искусства как фактор развития личности ребенка и основа его художественной деятельности. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями искусства. Развитие детской художественной деятельности. Виды художественной деятельности, их специфика и взаимосвязь. Своеобразие развития художественной деятельности детей в раннем и дошкольном возрасте. Задачи обучения, отбор содержания обучения художественной деятельности детей дошкольного возраста. Методы обучения художественной деятельности детей дошкольного возраста. Формы организации детской художественной деятельности. Художественно-эстетическая развивающая среда. Самостоятельная художественная деятельность детей. Планирование педагогического процесса по художественному развитию дошкольников. Преемственность в организации художественной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Групповая и индивидуальная работа по изобразительной деятельности в ДОУ. Диагностика уровня художественной деятельности детей дошкольного возраста.

^ Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста

Методологическая и естественнонаучная основы методики физического воспитания как научной и учебной дисциплины. Методы исследования в методике физического воспитания ребенка. Системы физического воспитания. Современные проблемы теории физического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи физического воспитания и развития ребёнка. Средства физического воспитания и развития ребёнка. Гимнастика как средство и метод физического воспитания и развития ребёнка Подвижные игры с правилами как основное средство и метод физического воспитания и развития ребёнка. Спортивные упражнения и их роль во всестороннем развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Формы организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Фитнесс-технологии в дошкольном учреждении: игровой стретчинг, фитбол-гимнастика, ритмическая гимнастика, креативная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Оздоровительный бег. Экология физического воспитания дошкольников. Характеристика оздоровительных программ в системе дошкольного образования. Врачебно-педагогический контроль в дошкольном образовательном учреждении. Планирование физкультурно-оздоровительной работы. Связь семьи и детского сада в работе по физическому воспитанию.

^ Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста

Система работы по развитию речи в ДОУ: современные программы развития речи; средства развития речи; методы и приёмы развития речи. Развитие словаря детей: понятие словарной работы; технология словарной работы в разных возрастных группах. Формирование грамматического строя речи: грамматический строй родного языка; особенности усвоения грамматического строя речи детьми; технология формирования морфологической стороны речи; технология формирования синтаксической стороны речи; технологии формирования способов словообразования. Воспитание звуковой культуры речи: особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками; этапы обучения правильному произношению. Развитие связной речи: понятие связной речи; обучение диалогической речи; обучение монологической речи, пересказ литературных произведений, рассказывание по картине, рассказывание по игрушкам, рассказывание из опыта, творческое рассказывание.


^ Теории и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста

Исторический обзор и современное состояние теории и методики математического развития детей дошкольного возраста. Общая характеристика основных этапов развития учебной дисциплины. Предмет, идеи и задачи учебного курса. Научные основы математического образования дошкольников. Связь учебной дисциплины с фундаментальными науками. Формы, средства и методы обучения математике в дошкольных учреждениях и семье. Специфика организации и проведения занятий по математике в разных возрастных группах. Понятие «свойства» и «отношения». Особенности познания свойств детьми дошкольного возраста. Этапы освоения свойств и отношений детьми дошкольного возраста. Особенности установления отношений детьми дошкольного возраста. Освоение форм предметов и геометрических фигур детьми раннего и дошкольного возраста. Задачи и содержание работы по организации познания свойств и отношений дошкольниками в разных возрастных группах. Понятие величины в математике. Особенности восприятия и познания величин дошкольниками. Особенности сравнения величин и установления отношений по величине у дошкольников. Освоение детьми дошкольного возраста размера и массы. Сравнение как способ освоения свойств и отношений детьми дошкольного возраста. Задачи и содержание работы по организации познания величин дошкольниками разных возрастных групп. Особенности восприятия и освоения пространственных и временных отношений детьми дошкольного возраста. Понятие о пространственных отношениях и пространственных ориентировках. Развитие у дошкольников способности к пространственному моделированию. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста. Особенности освоения детьми временных отношений. Пространственное и временное моделирование. Задачи и содержание работы по развитию пространственных и временных отношений у дошкольников разных возрастных групп. Освоение детьми количественных отношений, чисел и цифр. Возрастные особенности освоения количественных представлений в дошкольном возрасте. Концепции развития представлений о количественных отношениях, числах и действиях с ними в дошкольном возрасте. Освоение детьми умений воспринимать, сравнивать и оценивать группы предметов по количеству и числу. Освоение чисел и цифр. Освоение счета и измерения. Измерение и деление целого на равные части. Современные эффективные технологии развития числовых представлений у детей дошкольного возраста. Арифметические задачи. Методы и приемы обучения дошкольников решению простых арифметических задач. Освоение простейших зависимостей и закономерностей в дошкольном возрасте. Возможности восприятия и понимания детьми старшего дошкольного возраста простых функциональных зависимостей. Технологии, способствующие освоению детьми простых зависимостей и закономерностей. Проектирование процесса логико-математического развития детей дошкольного возраста. Развивающая среда – источник интереса к познанию математического содержания. Диагностика освоенности детьми дошкольного возраста математических представлений. Практическая реализация преемственности ДОУ со школой. Взаимодействие с родителями, как условие логико-математического развития детей. Организация педагогического процесса математического развития детей дошкольного возраста. Содержание и технологии обучения и развития у дошкольников математически представлений.

^ Теории и технологии экологического образования детей дошкольного возраста

Экология как наука. Природа как самоценность, обучающая и воспитывающая функции природы. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения. Формирование экологической направленности личности дошкольника. Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики. Становление и развитие методики природоведческой работы с дошкольниками в трудах зарубежных и отечественных педагогов. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе. Проблемы и перспективы экологического образования. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях. Современные технологии формирования системных знаний дошкольников о природе. Технологии формирования эмоционально-положительного опыта общения детей с природой и готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой. Дошкольник как деятель в природе. Организация педагогического процесса экологического образования дошкольников: формы, методы, средства. Сравнительная характеристика форм экологического образования дошкольников. Методы экологического образования дошкольников. Средства экологического образования детей. Современные программы экологического образования дошкольников. Разработка идей экологического воспитания в современных комплексных и парциальных программах. Управление работой по организации экологического образования в ДОУ. Руководство работой по экологическому образованию детей в дошкольном учреждении. Психолого-педагогические основы организации исследования уровня экологического образования в ДОУ. Анализ программ оценки экологического образования детей дошкольного возраста. Сопровождение процесса экологического образования дошкольников в семье.


^ Теория и технология музыкального воспитания детей дошкольного возраста

Предмет и задачи курса «Теории и технологии музыкального воспитания детей дошкольного образования». Философия детства как теоретическая основа музыкального воспитания и развития музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Музыкальное искусство и художественная деятельность как теоретическая основа музыкального воспитания и развития музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Современные идеи психолого-педагогической науки как теоретическая основа музыкального воспитания и развития музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Задачи музыкального воспитания детей. Характеристика методов и приемов музыкального воспитания. Музыкально-дидактические игры и пособия. Характеристика музыкальных способностей. Развитие способностей в музыкальной деятельности. Контроль за развитием музыкальных способностей. Детская музыкальная деятельность. Ребенок как субъект детской музыкальной деятельности. Виды музыкальной деятельности. Особенности музыкальной деятельности детей. Организация процесса восприятия музыки детьми в ДОУ. Характеристика музыкального репертуара. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия. Организация детской исполнительской деятельности в ДОУ. Пение. Ритмика (музыкально-ритмические движения). Игра на детских музыкальных инструментах. Организация самостоятельной музыкально-творческой деятельности детей в ДОУ. Песенное творчество Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Творчество детей в игре на музыкальных инструментах. Формирование основ музыкальной культуры детей. Значение музыкально-образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей. Методы и приемы формирования знаний о музыке. Формы организации детской музыкальной деятельности на занятиях и вне занятий. Виды музыкальных занятий. Занятия индивидуальные и по подгруппам. Фронтальные занятия. Роль и место музыки в быту детского сада. Музыка и физкультура. Музыка и развлечения. Музыка и праздник в детском саду. Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей: функции заведующего детским садом, старшего воспитателя, музыкального руководителя и воспитателя. Музыкальное воспитание ребенка в семье. Руководство работой по музыкальному воспитанию и развитию ребенка в семье. Диагностика музыкального воспитания и развития музыкальной культуры детей дошкольного возраста.


^ Практикум по изобразительной деятельности

Рисование (сюжетно-тематическое, декоративное рисование). Лепка (рельеф, барельеф, объемная скульптура). Аппликация, конструирование, ручной труд. Анализ детских рисунков. Плоскостное изображение (графика, живопись, композиция). Объемное изображение (скульптура, керамика). Художественные материалы и художественные техники используемые в изобразительной деятельности. Задания с использованием различных изобразительных материалов и художественных техник: акварель, гуашь, карандаш, уголь, сангина, пастель, фломастер и др. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности. Особенности организации коллективного выполнения работы по изобразительной деятельности. Организация самостоятельной художественной деятельности дошкольников.


^ 3.3 Дисциплины по выбору студента


Этнопедагогика

Социальная и профессионально-педагогическая актуальность этнопедагогики как учебной дисциплины в педвузе, ее психологические основы. Особенности, цели, задачи и функции этнопедагогики как учебной Предмет этнопедагогики. этнопедагогики детства и отрочества. Обряды жизненного цикла и их педагогическое значение. Традиционные системы воспитания детей разных народов мира. Религия в системе отношений человека и окружающего мира. Место религиозного воспитания в учебно-воспитательной деятельности светской школы. Воспитательные традиции мировых религий. Роль семьи в жизни человека и в воспитании детей. Специфика межличностных отношений в разноэтнической семье. Особенности семейного воспитания детей у разных народов. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире.


^ Детская психология

Предмет и методы детской психологии. Оценка нормального психологического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте Роль деятельности в развитии личности ребенка. Концепция целостного развития ребенка как субъекта детских видов деятельности. Общение как средство развития ребенка. Экспресс-методы оценки познавательного развития ребенка в дошкольном детстве. Психолого-педагогические условия эмоционально-нравственного развития ребенка. Стадии развития нравственного сознания. Развитие познавательных процессов и способностей. Формирование характера. Развитие личности в дошкольном детстве. Особенности детской индивидуальности. Психологическая природа игры, ее роль в психологическом развитии детской личности и приобщении ребенка к современному миру. Социализация и индивидуализация как основной путь развития личности в онтогенезе. Полоролевая социализация. Семья как институт социализации ребенка.


^ Детская практическая психология

Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. Основные виды работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение. Планирование работы психолога. Этика психологической работы. Понятие о психическом здоровье, понятие нормы и патологии психического развития. Понятие о социальном заказе. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса. Этапы индивидуального сопровождения ребенка в дошкольном учреждении. Психологический диагноз. Диагностическая работа детского практического психолога. Задачи диагностической работы. Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей. Коррекционная работа детского практического психолога. Методы коррекционной работы с детьми. Специфика организации коррекционной работы с детьми. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска». Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы. Показатели эффективности коррекции. Психологическое консультирование. Методы индивидуального и группового консультирования. Техника консультирования педагогов и родителей.


^ Круг детского чтения и литературное образование дошкольников

Круг детского чтения как методическое понятие. Детская книга и ее специфика.

Параметры систематизации круга чтения современного ребенка. Система жанров детской литературы. Основные этапы истории отечественной и зарубежной детской литературы. Жанры детского фольклора. Жанр сказки в детском чтении. Развитие эпических жанров в детской литературе. Игровые жанры в круге детского чтения. Научно-познавательная книга в круге детского чтения


^ Практикум по выразительному чтению

Выразительное чтение как метод интерпретации художественного текста. Система К.С.Станиславского как психологическая основа выразительного чтения. Логика чтения и эмоционально-образная выразительность речи. Невербальные средства выразительности речи. Анализ произведения и подготовка к его исполнению. Особенности чтения произведений различных родов и жанров.

Техника речи. Фонационное дыхание. Голос. Основные приемы постановки голоса. Дикция. Орфоэпия и особенности сценической речи..


^ Семейная педагогика

Семейная педагогика в отечественной и зарубежной теории и практике. Становление теории семейного воспитания в России. Зарубежные исследования по семейной педагогике. Источники знаний о семейной педагогике. Теории личности как основа построения индивидуальной стратегии семейного воспитания. Эволюция отношения к ребенку в разных культурах. Отражение проблемы семейного воспитания в культуре и искусстве. Отечественные и зарубежные исследования семейных укладов в теории и практике семейной педагогики: американская, европейская и азиатская модели. Национальные традиции как средство формирования родительской компетентности. Формирование родительской позиции. Факторы, влияющие на формирование стратегии семейного воспитания (общественно-социальные, психолого-педагогические, личностные). Влияние социокультурной среды на формирование родительской стратегии в семейном воспитании. Влияние прародителей и детского опыта на формирование родительской позиции. Влияние референтной группы на выбор стратегии взаимодействия с ребенком в семье. Влияние партнера по браку на характер взаимодействия с ребенком. Влияние личностных особенностей ребенка на формирование стиля взаимодействия с ним. Основные стратегии семейного воспитания: отечественный и зарубежный опыт. Национальные традиции семейного воспитания. Стереотипы семейного воспитания. Социально-психологическая характеристика современных родителей: ценности, стили родительского поведения, образовательные запросы, уровень психолого-педагогической компетентности.


^ Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста

Психодиагностическое исследование и обследование. Классификация основных методов психодиагностики. Принципы организации диагностической работы в дошкольном учреждении. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Сообщение результатов и написание заключений психодиагностики. Диагностика познавательных процессов. Исследование особенностей восприятия детей: цвета, формы, размера; восприятие пространственных отношений (конструирование по образцу и самостоятельно, доски Сегена). Исследование особенностей внимания детей: объема, распределения, переключения, устойчивости, концентрации внимания (корректурные пробы разных видов Бурдона, методика Пьерона-Рузера). Исследование образной и слуховой памяти. Исследование воображения в детском возрасте. Использование продуктов деятельности детей (рисунки, поделки, аппликации). Изучение оригинальности решения задач (методики Е. Торренса, О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур»). Исследование уровня развития мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического). Диагностика потребностно-мотивационной и волевой сфер личности дошкольника. Диагностика эмоциональной сферы личности. Диагностика тревожности. Диагностика агрессивности (Л. Дюсс «Сказка»). Диагностика особенностей межличностных отношений в дошкольном возрасте (методика Рене Жиля «Межличностные отношения ребенка»). Диагностика психического развития дошкольников: развитие игровой деятельности, речи. Понятие нормы и отклонения. Диагностика готовности к школе. Основные компоненты психологической готовности к школе. Тест школьной зрелости Керна-Йерасека. Проективные методики диагностики детей дошкольного возраста (КРС, «Семья животных» А.Л. Венгер).





оставить комментарий
страница3/5
Дата23.08.2012
Размер1,21 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
плохо
  1
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх