скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению методическим советом
школы
Протокол № __ от ___________
Руководитель МС
________________(Орлова Э.Э.)
|
|
Утверждена приказом
МОУ Новоникольской СОШ
№ от _________2010г.
Директор
____________(Чернышова Л.Б.)
|
Рабочая программа учебного курса
по английскому языку
для 10 класса
Учитель Кострикина Любовь Валериевна
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программного курса английского языка к УМК В.П. Кузовлева и др. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений.
Эта программа является попыткой применить учебный материал УМК В.П. Кузовлева к стандарту ЕГЭ. Особенность состоит в выделении дополнительных 20 часов (по 10 в каждом классе) на непосредственную подготовку к ЕГЭ. Кроме того, запланировано время на исследовательскую работу учащихся: по 2 урока в каждой теме (1 – работа над проектом, 2 – защита проекта). В конце каждой четверти имеется резервный урок для тех, кому необходимо ликвидировать пробелы (для большинства же учащихся – это урок контроля основных речевых навыков). Работая по данной программе можно легко использовать рейтинговую систему оценивания, так как имеется четкое разделение видов работы, аналогичное во всех четвертях, а также система обобщающих уроков по окончании изучения каждой темы.
Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного года (102 часа в каждом классе).
Цели и задачи изучения курса:
Данная программа направлена на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:
Речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
Языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
Учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательного интереса в других областях знания;
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью; использование английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.
Этот курс предназначен для учащихся обычной средней общеобразовательной школы, средней подготовки (уровень Intermediate), планирующих сдавать выпускные и вступительные экзамены по предмету.
^
Мир вокруг нас- 27 часов
Основные понятия
Разные ландшафты- разные страны. Как географическое положение влияет на жизнь людей? Как же понять этих загадочных иностранцев? Работа над текстом «Мое понимание Британии». Русский характер, какой он? Знаешь ли ты? В гостях хорошо, а дома лучше. Мой родной город, какой он? Не могли бы вы подсказать мне? Лучший из всех миров. Работа над текстом. Отрывок из журнала Ньюсвик. Артикли с географическими названиями. Причинно- следственные связи. Косвенные вопросы. Стили разговорной речи. Употребление различных языковых стилей. Диалоги по теме.
^
Основные понятия
Политическая система Великобритании. Парламентская демократия. Конституционная монархия. Политическая система США. Выборы президента. Взаимодействие основных ветвей власти в США. Политическая система России. Институты власти в России. История развития политики в России. Разнообразие политических систем. Должен ли политик быть добрым. Известные политики. Путешествуем: административные здания. Идеальный политик. Модальные глаголы.
^
Основные понятия
Молодежные субкультуры. Как подростки выражают свою индивидуальность? Молодежные организации в России и за рубежом. Выбор субкультуры. Почему подростки объединяются в группы? Хочешь ли ты вступить в молодежную организацию? История молодежных организаций в России. Подростки. Какие они? Субкультуры: плюсы и минусы. Влияние субкультур на жизнь подростков. Выбираем субкультуру. Предлоги. Степени сравнения. Вспомогательные глаголы.
^
Основные понятия
Времена английского глагола. Формы настоящего времени. Формы прошедшего времени. Формы будущего времени. Согласование времен в английском предложении. Пассивный залог. Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие.
^
Основные понятия
Международная Конвенция по правам ребенка. Права детей и подростков. Защита прав детей и подростков. Права британцев. Путешествуем: права детей. Проблемы подростков. Причины проблем молодежи. Знакомства и встречи. Хорошо ли быть подростком? Юные годы: плюсы и минусы. Взаимоотношения подростков. Подростки и их родители. Сложное дополнение.
^
Контрольная работа- 4 часа
Зачет- 4 часа
Контроль чтения- 3 часа
Контроль говорения- 1 час
Контроль письма- 1 час
Требования
к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения английского языка на базовом уровне учащийся должен знать \ понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
Ученик должен уметь:
- вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая нормы речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
- относительно полно и точно понимать высказывание собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
- понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;
- читать аутентичные тексты разных стилей, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
3. Ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Литература и средства обучения
В учебно-методический комплект входят:
учебник: В.П. Кузовлев и др. English 10-11. - Москва: Просвещение, 2010
Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации».
Рабочие тетради
Книги для чтения
Аудиокассеты
Книги для учителя
Контрольные задания
Методические рекомендации к контрольным заданиям
Дополнительные средства обучения:
1. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». – Истра Софт, 2001.
2. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Английский для общения». – «МАГНАМЕДИЯ», 2001.
При работе по данному курсу используется книга для учителя к данному пособию, а также кассеты для аудирования.
Для повторения грамматического материала рационально использовать мультимедийную обучающую компьютерную программу «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». Для работы над лексикой используется авторская подборка аутентичных текстов из различных источников.
^ сформированности лексико-грамматических навыков и компетенции чтения используются конторльные задания данного УМК, материалы КИМов к ЕГЭ прошлых лет, а также тесты из дополнительной методической литературы.
^ используются пособия по зарубежной литературе и страноведению англоязычных стран и России
Учебное пособие включает:
Книгу для учащихся (Student’s book), которая состоит из:
12 тематически организованных разделов;
секций “Check Your Progress”, предназначенных для повторения пройденного материала предыдущих двух разделов;
секции Grammar database- грамматического справочника, включающего в себя описания ключевых грамматических явлений с примерами и вопросами, проверяющими степень усвоения учащимися теоретического материала;
секции “Speaking database”, содержащей полезные выражения для выыполнения устной части экзамена;
секции ”Writing database”, содержащей образцы письменных работ различных видов, описание особенностей их структуры и советы по оформлению письменных работ;
справочных материалов “Key word database”, содержащих кластеры активной лексики, необходимые для выполнения заданий на словообразование;
секции ”Phrasal verb database”, представляющих собой соответственно списки глаголов с предлогами и глагольными формами, с которыми они употребляются, и фразовые глаголы с их словарными определениями.
Рабочую тетрадь (Workbook), разделы которой соответствуют разделам книги для учащегося и содержат материал для дополнительной работы по формированию языковых навыков и развитию умений чтения и письма. Помимо этого, она включает в себя два обзорных теста “Revision Unit 1-2
Книгу для учителя, включающую методические рекомендации по работе с параграфами учебника, ключи к упражнениям учебника, рабочей тетради, дополнительные упражнения по аудированию, работе с лексикой каждого параграфа, ключи к книге тестов.
Комплект аудиокассет для формирования навыка аудирования.
Книгу лексико-грамматических тестов, содержащую тесты к двенадцати параграфам учебника, два обзорных теста и полноформатный вариант международного экзамена FCE.
Работа по данной программе включает все виды речевой деятельности.
Аудирование:
С общим пониманием прослушанного материала;
С пониманием деталей;
С полным пониманием прослушанного материала.
Говорение по лексическим темам:
География англоязычных стран
Политика.
Молодежные субкультуры.
Современный подросток.
Система социального обеспечения.
Кино в современном мире.
Великие научные изобретения.
Чтение:
с общим пониманием
с пониманием деталей
с полным пониманием прочитанного
Письмо:
написание личных писем,
написание формальных писем,
написание заявления.
Грамматический материал:
Артикль.
Времена действительного залога.
Времена страдательного залога
Употребление косвенной речи.
Употребление неличных форм глагола.
Употребление модальных глаголов.
Употребление придаточных предложений.
Употребление придаточных условных I, II.
Степени сравнения прилагательных.
Виды вопросов.
Предлоги места и времени.
Словообразование.
Лексический материал:
Личная информация (Моя биография, семья, друзья и близкие люди)
Образование.
Свободное время.
Путешествие.
Планы на будущее. Учеба, выбор профессии.
Интересные люди.
Интересные места. Достопримечательности.
Жизнь в городе и в деревне.
Проблемы подростков. Право на частную жизнь.
Современные научные достижения.
Календарно- тематическое планирование
№
|
^
|
Тема
|
Кол- во часов
|
Вид контроля
|
Дата
|
1.
|
Раздел I. Мир вокруг нас. Цели: формировать лексические навыки чтения и говорения, грамматические навыки говорения; практиковать уч- ся в аудировании с детальным пониманием содержания; тренировать в работе в парах; развивать речевую догадку.
|
Разные ландшафты- разные страны
|
1
|
Текущий
|
|
2.
|
Артикли с географическими названиями
|
1
|
Т
|
|
3.
|
Как географическое положение влияет на жизнь людей?
|
1
|
Т
|
|
4.
|
Введение лексики по теме
|
1
|
Т
|
|
5.
|
Причинно- следственные связи
|
1
|
Т
|
|
6.
|
Как же понять этих загадочных иностранцев?
|
1
|
Т
|
|
7.
|
Работа над текстом «Мое понимание Британии»
|
1
|
Т
|
|
8.
|
Русский характер, какой он?
|
1
|
Т
|
|
9.
|
Знаешь ли ты?
|
1
|
Т
|
|
10.
|
Косвенные вопросы
|
1
|
Т
|
|
11.
|
В гостях хорошо, а дома лучше
|
1
|
Т
|
|
12.
|
Мой родной город, какой он?
|
1
|
Т
|
|
13.
|
Не могли бы вы подсказать мне?
|
1
|
Т
|
|
14.
|
Закрепление лексики по теме
|
1
|
Индивидуальный
|
|
15.
|
Работа над проектом «Мир вокруг нас»
|
1
|
Т
|
|
16.
|
Защита проектов
|
1
|
Т
|
|
17.
|
Закрепление грамматики
|
1
|
Тест
|
|
18.
|
Работа над текстом. Отрывок из журнала Ньюсвик.
|
2
|
Т
|
|
20.
|
Стили разговорной речи
|
1
|
Т
|
|
21.
|
Употребление различных языковых стилей
|
1
|
Т
|
|
22.
|
Тренировка диалогической речи
|
2
|
Т
|
|
24.
|
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
Т
|
|
25.
|
Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас»
|
1
|
Итоговый
|
|
26.
|
Обобщающий урок по теме «Мир вокруг нас»
|
1
|
Зачет
|
|
27.
|
Резервный урок
|
1
|
Т
|
|
28.
|
Раздел II. Политика. Цели: формировать лексические навыки чтения и говорения; практикрвать уч- ся в аудировании с детальным пониманием содержания, а также в устной речи по прочитанному; развивать умение работать по схемам, переводить и пользоваться словарем, развивать навыки монологической речи.
|
Политическая система Великобритании
|
1
|
Т
|
|
29.
|
Парламентская демократия
|
1
|
Т
|
|
30.
|
Конституционная монархия
|
1
|
Т
|
|
31.
|
Политическая система США
|
1
|
Т
|
|
32.
|
Выборы президента
|
1
|
Т
|
|
33.
|
Взаимодействие основных ветвей власти в США
|
1
|
Т
|
|
34.
|
Политическая система России
|
1
|
Т
|
|
35.
|
Институты власти в России
|
1
|
Т
|
|
36.
|
История развития политики в России
|
1
|
Т
|
|
37.
|
Разнообразие политических систем
|
1
|
Т
|
|
38.
|
Урок чтения
|
1
|
Индивидуальный
|
|
39.
|
Должен ли политик быть добрым?
|
1
|
Т
|
|
40.
|
Модальные глаголы
|
1
|
Т
|
|
41.
|
Известные политики
|
1
|
Т
|
|
42.
|
Путешествуем: административные здания
|
1
|
Т
|
|
43.
|
Работа над проектом «Идеальный политик»
|
1
|
Т
|
|
44.
|
Защита проектов
|
1
|
Т
|
|
45.
|
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
Т
|
|
46.
|
Контрольная работа по теме «Политика»
|
1
|
Итоговый
|
|
47.
|
Обобщающий урок по теме «Политика»
|
1
|
Зачет
|
|
48.
|
Резервный урок
|
1
|
Т
|
|
49.
|
Раздел III. Молодежные субкультуры. Цели: совершенствовать лексические навыки чтения и говорения; развивать умение аудировать с различной стратегией, умение говорить на основе прочитанного, развивать языковую догадку, развивать способности к сравнению и классификации; формировать грамматические навыки.
|
Молодежные субкультуры
|
1
|
Т
|
|
50.
|
Как подростки выражают свою индивидуальность?
|
1
|
Т
|
|
51.
|
Молодежные организации в России и за рубежом
|
1
|
Т
|
|
52.
|
Выбор субкультуры
|
1
|
Т
|
|
53.
|
Почему подростки объединяются в группы?
|
1
|
Т
|
|
54.
|
Хочешь ли ты вступить в молодежную организацию?
|
1
|
Т
|
|
55.
|
Урок чтения
|
1
|
Индивидуальный
|
|
56.
|
История молодежных организаций в России
|
1
|
Т
|
|
57.
|
Предлог like и союз as
|
1
|
Т
|
|
58.
|
Степени сравнения
|
1
|
Т
|
|
59.
|
Вспомогательные глаголы
|
1
|
Т
|
|
60.
|
Подростки. Какие они?
|
1
|
Т
|
|
61.
|
Субкультуры: плюсы и минусы
|
1
|
Т
|
|
62.
|
Влияние субкультур на жизнь подростков
|
1
|
Т
|
|
63.
|
Выбираем субкультуру
|
1
|
Т
|
|
64.
|
Работа над проектом «Субкультура»
|
1
|
Т
|
|
65.
|
Защита проектов
|
1
|
Т
|
|
66.
|
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
Т
|
|
67.
|
Контрольная работа по теме «Молодежные субкультуры»
|
1
|
Итоговый
|
|
68.
|
Обобщающий урок по теме «Молодежные субкультуры»
|
1
|
Зачет
|
|
69.
|
Знакомство с форматом ЕГЭ
|
1
|
Т
|
|
70.
|
Аудирование
|
2
|
Т
|
|
72.
|
Чтение
|
2
|
Т
|
|
74.
|
Грамматика и лексика
|
2
|
Т
|
|
76.
|
Письмо
|
2
|
Т
|
|
78.
|
Говорение
|
1
|
Т
|
|
79
|
Резервные уроки
|
3
|
Т
|
|
82
|
Раздел IV. Современный подросток. Цели: совершенствовать лексические навыки чтения и говорения, языковую догадку и логическое мышление; практиковать уч- ся в аудировании и чтении с целью извлечения детальной информации; развивать умение обобщать материал и логически его излагать; повторить косвенную речь.
|
Международная Конвенция по правам ребенка
|
1
|
Т
|
|
83.
|
Права детей и подростков
|
1
|
Т
|
|
84.
|
Защита прав детей и подростков
|
1
|
Т
|
|
85.
|
Права британцев
|
1
|
Т
|
|
86.
|
Сложное дополнение
|
2
|
Т
|
|
88.
|
Путешествуем: права детей
|
1
|
Т
|
|
89.
|
Проблемы подростков
|
1
|
Т
|
|
90.
|
Причины проблем молодежи
|
1
|
Т
|
|
91.
|
Встречаться или подождать?
|
1
|
Т
|
|
92.
|
Знакомства и встречи
|
1
|
Т
|
|
93.
|
Хорошо ли быть подростком?
|
1
|
Т
|
|
94.
|
Юные годы: плюсы и минусы
|
1
|
Т
|
|
95.
|
Взаимоотношения подростков
|
1
|
Т
|
|
96.
|
Подростки и их родители
|
1
|
Т
|
|
97.
|
Работа над проектом «Современный подросток»
|
1
|
Т
|
|
98.
|
Защита проектов
|
1
|
Т
|
|
99.
|
Контроль чтения
|
1
|
Итоговый
|
|
100.
|
Контрольная работа по теме «Современный подросток»
|
1
|
Итоговый
|
|
101.
|
Обобщающий урок по теме «Современный подросток»
|
1
|
Зачет
|
|
102.
|
Контроль аудирования
|
1
|
Итоговый
|
|
^
№
|
Наименование раздела
|
Кол- во часов
|
1.
|
Глава I. Разные ландшафты- разные страны
|
27
|
2.
|
Глава II. Политика
|
21
|
3.
|
Глава III. Молодежные субкультуры
|
33
|
4
|
Глава IV. Современный подросток
|
21
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
