Итоги работы Окружного методического центра сзоуо за 2008-2009 учебный год icon

Итоги работы Окружного методического центра сзоуо за 2008-2009 учебный год


Смотрите также:
План окружного методического центра сзоуо на март 2009 г...
План работы методического объединения учителей начальных классов на 2008 2009 учебный год...
Анализ работы методического объединения учителей математики...
Публичный отчет за 2008-2009 учебный год моу «Чистоозерная сош №1»...
Аналитический отчёт о реализации Программы развития омц сзоуо (2008 2009 учебный год 1 этап...
Концепция развития моу сош №152 7 Обоснование актуальности главной концептуальной идеи 7 Итоги...
Итоги работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы...
Анализ учебно-воспитательной работы за 2008-2009 учебный год по ГУСО школе-лицею № 7...
План работы на 2008/2009 учебный год Дата проведения...
Анализ работы окружного методического объединения учителей начальной школы за 2010 учебный год...
Планирование работы с родителями на 2008-2009 учебный год сентябрь...
Итоги работы комитета образования и науки администрации г...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Итоги работы Окружного методического центра СЗОУО

за 2008-2009 учебный год


В 2008-2009 учебном году Окружной методический центр (ОМЦ) выстраивал свою деятельность, исходя из методической темы «Совершенствование системы методического сопровождения инновационных процессов в образовательных учреждениях округа как основы обновления содержания образования и повышения компетентности педагогических работников». Согласно нормативным документам (Закон РФ «Об образовании»; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, приоритетный национальный проект «Образование», реализация городской целевой программы «Столичное образование – 5», программы развития округа и методического центра, целевые Всероссийские, городские и окружные программы) ОМЦ обеспечивал не только оперативное методическое сопровождение, но и содействовал развитию инновационных механизмов управления в системе образования, внедрению современных методик и технологий обучения в образовательном процессе округа. Деятельность Окружного методического центра была сконцентрирована на выполнение главной цели: построению эффективной целостной системы методического сопровождения деятельности ОУ, основанной на достижениях науки и передового опыта и направленной на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических работников округа. В связи с этим структура методического центра претерпела значительные изменения: полноценно приступили к своей деятельности подразделения воспитательной работы и дополнительного образования в округе; предметно-методический отдел разделился на два подразделения: гуманитарного и художественно-эстетического и естественно-математического циклов. Подразделение управленческой деятельности наряду с основными функциями сопровождало инновационные процессы в ОУ округа. В соответствии с модулями столичного проекта «Строим Школу Будущего» и 1-го этапа реализации основных задач Программы развития Окружного методического центра созданы шесть экспериментальных лабораторий:

1. Лаборатория инструкционного-дидактического дизайна округа.

2. Лаборатория развития и диагностики образовательной успешности учащихся на основе мыследеятельностного подхода.

3. Лаборатория «Мировоззрение и воспитание».

4. Лаборатория сетевых образовательных моделей как основы детско-взрослых проектов.

5. Лаборатория информатизации и мультимедийной поддержки экспериментальной и инновационной деятельности.

6. Лаборатория управления инновационными процессами в образовательном учреждении.

В настоящее время открыты две окружные экспериментальные площадки, целью которых является создание системы оценивания качества образовательных достижений учащихся округа и разработка и апробация новых подходов к оценке педагогической деятельности. Для качественного выполнения стоящих перед ОМЦ задач в состав администрации были введены должности замов по науке и экономическим вопросам. С января 2009 года Окружной методический центр перешел на самостоятельный баланс.

Качественно изменился и состав методистов ОМЦ: в коллективе трудится 1 доктор наук, 8 кандидатов наук, 8 человек имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 22 человека – «Отличник народного просвещения», 46 - «Почетный работник образования», 7 методистов стали победителями конкурса на соискание Гранта Москвы, 3 – победителями конкурса «Лучшие учителя» приоритетного национального проекта «Образование». В течение учебного года повысили свое мастерство на годичных и кратковременных курсах 29 методистов центра.

В 2008-2009 учебном году 84 методиста (основные сотрудники и работающие по совместительству) и 17 сотрудников ОРЦИТ ОМЦ оказывали методическую и техническую поддержку 282 ОУ и их руководителям, 545 заместителям директоров, 8110 педагогам-предметникам, 180 старшим воспитателям и 1988 воспитателям ДОУ, 156 воспитателям по физической культуре и 34 инструкторам по плаванию ДОУ, 192 музыкальным руководителям ДОУ и 69 музыкальным работникам школ, 156 педагогам-психологам ДОУ, 195 педагогам-психологам школ и 80 педагогам-психологам центров; 275 учителям-логопедам ДОУ, 60 логопедам ГОУ СОШ и 12 логопедам центров округа; 191 педагогу дополнительного образования ДОУ, 146 социальным педагогам школ, 20 социальным педагогов центров и 100 заместителям директоров по социальной защите; 131сотруднику библиотек.

Многофункциональная деятельность ОМЦ, направленная на создание системы качества образования в округе, развитие мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту и эффективной педагогической деятельности, осуществлялась по следующим основным направлениям:

  • повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников образовательных учреждений округа с ориентиром на потребности и запросы;

  • развитие единой информационной среды и интерактивных технологий в образовательном пространстве округа;

  • методическое сопровождение инновационных процессов развития окружной образовательной системы;

  • создание механизмов координации и интеграции сетевого взаимодействия разных типов и видов ОУ округа;

  • внедрение московской региональной модели оценки качества;

  • создание эффективной системы психолого-педагогического и социального сопровождения в округе.

Согласно целям, основным направлениям, изменениям в структуре и деятельности ОМЦ, проанализируем состояние и определим перспективы дальнейшего развития образовательного учреждения профессионального дополнительного образования (повышение квалификации) специалистов.


^ I. Система повышения профессионального уровня педагогов и формирование в округе педагогического корпуса, соответствующего требованиям «Школы будущего»


В соответствии с приоритетными направлениями модернизации российского образования на период до 2010 года, национальным приоритетным проектом «Образование», программой «Столичное образование-5» одним из основных направлений работы Окружного методического центра в 2008-2009 учебном году являлось развитие системы профессионального непрерывного образования с ориентиром на потребности и запросы сотрудников ОУ всех видов и типов.

Повышение квалификации в округе проводилось на бюджетной и договорной основе. В 2008-2009 учебном году, как и предыдущие годы, курсовая подготовка в округе строилась на основе

  • планового и предаттестационного повышения квалификации (годичные курсы – 72, 144, 216 часов);

  • краткосрочные модульные курсы – 36 часов;

  • дистанционного обучения;

  • межкурсовой подготовки (конференции, лекции, педчтения, круглые столы, семинарские занятия, консультации, психологические тренинги и др.);

  • обмена опытом и контакты с людьми равной квалификации;

  • участия в различных профессиональных конкурсах;

  • самообразования;

  • переподготовки работников ОУ на другие специальности.

Курсовая подготовка - обучение по программам повышения квалификации в объеме 72, 144, 216 часов – выстроена в систему взаимодействия ОМЦ с более чем 70 различными научными и высшими учебными учреждениями города Москвы. Организация годичных курсов строится на основе формирования общегородского заказа.

В 2008-2009 учебном году на годичные курсы повышения квалификации в объеме 36, 72, 144, 216 часов в различные учреждения высшего и профессионального дополнительного образования было направлено 3382 человека: в объеме 72, 144, 216 часов - 2591 работник ОУ, в объеме 36 часов – 791 специалист. Из них на базе ОРЦИТ по различным проблемам ИКТ обучилось: объемом 36 часов – 190 человек, объемом 72 часа – 38 работников образования округа. Сравнительный анализ 2008-2009 учебного года с предыдущими годами (2006-2008гг.) показывает, что количество направленных на курсы возросло на 327 человек по сравнению с 2007-2008 учебным годом и на 376 человек – с 2006-2007 учебным годом. (см. Таблицу № 1). Динамика роста объясняется включением работников ОУ в инновационный процесс округа.


Таблица № 1


^ 2006-2007 учебный год

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2520 человек

(в объеме 72, 144, 216 часов)

+486

(краткосрочных курсов)

2495 человек

(в объеме 72, 144, 216 часов)

+560

(краткосрочных курсов)

2591 человек

(в объеме 72, 144, 216 часов)

+791

(краткосрочных курсов)

3006 человек

3055 человек

3382 человека


Из таблицы видно, что за три года на курсы повышения квалификации было направлено 9443 работника ОУ. В 2008-2009 учебном году в объеме 72, 144, 216 часов получили удостоверение 2456 педагога округа, 791 педагог окончил краткосрочные курсы и получил зачетную книжку.

Анализ данных показывает, что процент сотрудников ОУ округа, ежегодно оканчивающих годичные курсы, повышается: в 2008-2009 учебном году – 41,7% (37,7% – в 2007-2008 уч. г.; 37,1% – в 2006-2007 уч. г.), т.е. ежегодно повышают свою квалификацию свыше 30% педагогических и руководящих работников образовательных учреждений.

В связи с введением обязательного единого государственного экзамена по всем предметам и ГИА-9 по русскому языку и математике было обучено 410 учителей, работающих в 9, 11 классах.

Несмотря на то, что все заявки удовлетворены, созданы организационные условия для повышения квалификации, курсы не прошли 135 специалистов (в 2007-2008 учебном году - 130 сотрудников ОУ округа), в 2006-2007 учебном году – 171).

Причины из года в год остаются те же: увольнение, болезнь, не укомплектованность курсов, несвоевременность передачи информации о сроках проведения занятий со стороны руководителей ОУ и прочие.

Анализ содержания заказа на обучение от ОУ показывает, что еще остается распространенной практика его формирования без учета особенностей образовательного учреждения и потребностей педагогов.

В 2009-2010 учебном году ОМЦ планирует

  • продолжить организацию распространения педагогического опыта ОУ округа через систему семинарских занятий, мастер-классов и круглых столов;

  • пропагандировать опыт работы педагогических работников округа через средства массовой информации (передачи на ТИИЦ, печатная продукция);

  • в связи с проведением итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов в формате ЕГЭ и ГИА-9 продолжать оказывать методическую помощь учителям-предметникам выпускных классов; проанализировав результаты итоговой аттестации за 2008-2009 учебный год, провести обучающие семинары по устранению недочетов, допущенных в экзаменационных работах учащихся.

В связи с введением Целевой программы Департамента образования города Москвы по переходу на новые формы оплаты труда в МГПУ прошли подготовку бухгалтера и заместители директоров ОУ по экономическим вопросам: 30 бухгалтеров ОУ и 8 – ДОУ, заместителей директоров по финансовой деятельности 11 человек. Из них 25 человек обучались на внебюджетных курсах в МИРБИСе. Слушатели курсов были обеспечены раздаточными материалами, литературой, имеющей методологическую направленность, позволяющую выйти на интерактивный уровень деятельности, обеспечивающую повышение уровня компетентности в практической деятельности педагогов и руководителей.

Уже 5-й год на основе договора с МИОО на базе ОМЦ проводятся модульные курсы в объёме 36 часов для всех категорий педагогических работников. В 2008-2009 учебном году курсы были организованы в соответствии с потребностями работников образования округа по следующим проблемам: «Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся»; «Особенности преподавания математики в предпрофильной и профильной школе»; «Аттестация руководящих и педагогических кадров как средство повышения профессиональной компетентности»; «Учебно-методическое вариативное обеспечение обучения и воспитания детей с умеренной умственной отсталостью в условиях школы VIII вида»; «Практическая работа классного руководителя в процессе создания социальной среды класса»; «Психолого-педагогическая поддержка профессиональных конкурсов»; «Содержание и методика психо-коррекционной работы с детьми и подростками по преодолению посттравматического стрессового расстройства»; «Синтез слова и музыки как новое средство изучения русской поэзии (инновационные технологии)»; система работы председателей методических объединений ОУ: организация, планирование, рефлексия деятельности». На модульных курсах, которые были организованы в округе за три последние года, повысили квалификацию – 1837 человек (см. таблицу №2):

Таблица №2

2006-2007 уч.г.

2007-2008 уч. г.

2008-2009 уч. г.

486 человек

560 человек

791 человек


На базе ОРЦИТ ОМЦ в 2008-2009 году было обучено 228 педагогов округа по следующим темам: «Создание учебных презентаций и публикаций»; «Оосновы обработки графической информации»; «Создание учебных Web-сайтов»; «Создание анимационных Flash-роликов»; «Информатизация библиотечной деятельности ОУ» и другие.

Наиболее полно удовлетворить потребности всего педагогического коллектива позволяют модульные курсы от 12 до 36 часов на базе ОУ по запросам самих образовательных учреждений. В 2008-2009 уч. г. на базе 10 ОУ (в 2006-2007 уч. г. – на базе 18 ОУ, в 2007-2008 уч. г. – на базе 14 ОУ,) были сформированы группы на основе командного обучения (школьные команды, инновационные муниципальные команды, проектные команды учителей и т.д.).

В Северо-Западном округе, как и во всех округах города Москвы, для снятия различного рода потребностей выстроена межкурсовая подготовка сотрудников ОУ, которая реализуется через лекции, круглые столы, семинары, тематические, индивидуальные, групповые консультации, изучение и обмен опытом работы, получение методических рекомендаций как на бумажных носителях, так и через окружной сайт и электронную почту округа. За 2008-2009 учебный год для различных категорий работников ОУ было проведено: более 280 семинаров теоретической и практической направленности, 40 мастер-классов, 8 тренингов, 5 творческих мастерских, проведено 2 конференции, дано 1500 индивидуальных и групповых консультаций. Учителя-предметники имели возможность встретиться с представителями издательств «Просвещение», «Дрофа», «Эксмо», «Вентана-Граф», авторами учебников и учебных пособий, редакторами профессиональных журналов и газет: «Преподавание истории в школе», «Первое сентября», «Отечество». Учителя иностранного языка продолжили сотрудничество с представительствами Британских издательств «Макмиллан», «Экспресс Паблишинг» и «Просвещение», «Лонгман», «Оксфорд», российскими издательствами «Центрком», «Менеджер» и др. В течение учебного года 389 учителей истории повысили профессиональное мастерство, тесно сотрудничая с учёными (Н.В.Загладин, Боголюбов АН, Иоффе А.Н, Загладина М.Т., Козленко С.И, Вяземский Е.Е., Пимчев С.П.).

За текущий период проведен цикл обучающих семинаров для руководителей детских общественных объединений «Детское общественное объединение: проблемы, методики, технологии воспитания». Особое внимание уделялось повышению квалификации старших вожатых. В этом учебном году старшие вожатые окончили курсы повышения квалификации, организованные Окружным методическим центром совместно с Московским Городским дворцом детского (юношеского) творчества и Московским гуманитарным педагогическим институтом (20 человек), комитетом общественных связей города Москвы по теме «Детские общественные организации в системе социального воспитания детей и юношества» (8 человек). Проведены 2 круглых стола для заместителей директоров по воспитательной работе: «Школа будущего – школа воспитания», «Инновационные проекты в современной школе».

Заместители директоров 1-ой ступени на совещаниях (9) получили информацию о новых направлениях развития начального образования, современных технологиях обучения, обновлении содержания учебных программ, новых УМК, нормативных документах по начальной школе, результатах диагностики учебных достижений учащихся школы 1 ступени, в работе которых принимали участие представители издательств с лекциями об изменениях в УМК в соответствие с новыми ФГОС (Издательства: «Экзамен», «Айрис», «Просвещение», «Дрофа», «Баласс», «Ассоциация XXI век).

Наряду с положительными моментами деятельности методического центра в данном направлении наблюдаются и проблемы: катастрофически не хватает времени для выходов на посещение мероприятий по урочной и внеурочной деятельности педагогических работников округа, пошагового введения молодых педагогов в педагогическую жизнь. В этом направлении методический центр планирует ряд конструктивных изменений в работе методиста: выходы в ОУ с целью оказания методической помощи практической направленности.

В целях создания условий для роста профессионального мастерства молодых педагогов, удовлетворения их социальных запросов и закрепления специалистов данной категории на местах в округе проводится большая работа: выездные семинары – практикумы, индивидуальные и групповые консультации, знакомство с опытом работы учителей, которые являются нашим «золотым» фондом, встречи с интересными людьми. В округе уже 3-ий год продолжают работу «Школа передового опыта», «Школа молодого специалиста», «Школа начинающего заместителя директора» и Школа молодого психолога». Опытные учителя-предметники, психологи, логопеды и ученый потенциал округа обучают и передают накопленные знания начинающим свой педагогический путь педагогам. За текущий учебный год было дано более 100 открытых уроков, семинаров – 21, 15 мастер-классов (учителя-победители Гранта правительства Москвы, ПНПО: Дубинина И.В., Фёдорова Т.В., Головина В.А. (ОУ № 1191), Петрова С.В.(ОУ № 1874), Полунина И.А.(ОУ № 1286); уроки с применением ИКТ - Годунова И.С., Образ Ю.А.(ОУ № 769), дано более 1000 индивидуальных и тематических консультаций.

Для молодых учителей-предметников были проведены семинары-практикумы по следующим темам: «Новые педагогические технологии и их использование на уроках», «Документы строгой отчётности», «Работа с одарёнными и мотивированными детьми», «Создание условий для преодоления неуспешности», «Организация проектной и исследовательской работы с учащимися», «Календарно-тематическое планирование», «Элективные курсы в профильном классе» и др.

Северо-Западный учебный округ уже 3-й год является городской экспериментальной площадкой по отработке окружной программы «Северо-Западный округ - научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодёжи» под научным руководством НИИ ИСРОО. Отработка этой программы заставила пересмотреть взгляды на содержание образования и педагогический профессионализм, разработать программы занятий в новых образовательных практиках, получить новое видение перспектив развития науки, промышленности, государственной политики. Всё это позволило округу органично войти в столичный проект «Школа будущего», а тем самым помочь молодому специалисту правильно сориентироваться в инновационной деятельности округа, принять активное участие в тех направлениях деятельности, которые вызовут больший интерес.

Такая работа позволяет снять профессиональные потребности у молодых учителей-предметников, классных руководителей, психологов, логопедов, руководителей и замов всех категорий и видов ОУ округа.

В 2009-2010 учебном году Окружной методический центр планирует издание серии брошюр методического содержания для молодых специалистов округа.

В нашем округе складывается определенная система инновационных форм и направлений повышения профессионального уровня педагогических работников для успешной работы в проекте «Школа будущего». Пять образовательных учреждений, наиболее активных участников окружной экспериментальной программы, стали участниками 3-х модулей проекта «Школа будущего»: гимназия №1517 в модуле «Управление, качество образования, педагогический профессионализм», лицей №1564 в модуле «Эпистемотека», школы №1327, №705 и гимназия №1519 в модуле «Прорывные проекты. Детско-взрослые производства». В настоящее время эти учреждения (как городские ресурсные центры проекта «Школа будущего») готовы описывать и транслировать накопленный опыт в образовательные учреждения города и округа. Окружной методический центр в 2008-2009 учебном году планирует использовать инновационный потенциал данных ОУ округа для повышения педагогического профессионализма работников округа.

Профессиональный конкурс «Учитель года Москвы» является неотъемлемой частью системы повышения квалификации. Ежегодно конкурс проводится в целях повышения престижа педагогической профессии, раскрытия творческого потенциала педагогических работников, создания условий для самореализации учителей, формирования общественного мнения о системе образования как социальном институте.

В 2008 – 2009 учебном году профессиональный конкурс в округе проходил по 10 номинациям (2006 – 2007 учебный год – по 8 номинациям, 2007 – 2008 учебный год – по 9 номинациям):

  • «Учитель-предметник»

  • «Молодой педагог»

  • «Воспитатель года»

  • «Первые шаги»

  • «Самый классный классный»

  • «Педагог-внешкольник»

  • «Сердце, отданное детям»

  • «Педагог-психолог»

  • «Воспитатель группы продленного дня»

  • «Творческий конкурс учителей математики».

В конкурсе «Учитель года Москвы – 2009» приняли участие учителя из 230 ОУ округа (261 участник). По сравнению с 2007 – 2008 учебным годом количество участников увеличилось на 6%, а с 2006 – 2007учебным годом – на 60%.

В прошедшем учебном году в округе конкурс проводился по трем этапам:

  • 1 этап – школьный – сентябрь 2008 г.;

  • 2 этап – районный (муниципальный) – октябрь 2008 г.;

  • 3 этап – окружной – ноябрь – январь 2008 – 2009 г.

В состав жюри муниципального этапа конкурса входили представители Управ, муниципалитетов районов, представители родительской общественности, Совета молодых педагогов, педагоги – психологи ОУ округа.

В 2008 – 2009 учебном году в конкурсе «Учитель года Москвы – 2009» оргкомитетом городского этапа была введена новая номинация «Молодой педагог», которая позволила участвовать в конкурсе педагогам, чей стаж работы не превышает 3 лет.

Программа подготовки конкурсантов была выстроена в соответствии с требованиями городских этапов конкурса. На протяжении всего года с участниками проводились индивидуальные и групповые занятия, консультации, психологические тренинги и мастер-классы. С октября 2008 года в округе были проведены модульные курсы «Психолого-педагогическая поддержка конкурсантов» в объеме 36 часов, на которых прошли обучение 25 человек и получили зачетные книжки.

Уже стало традицией в округе проведение выездных семинаров. В декабре 2008 года участники конкурса прошли трехдневное обучение на базе д/о «Красная Пахра».

В прошедшем учебном году в организации и проведении районного (муниципального) и окружного этапов конкурса «Учитель года Москвы – 2009» активное участие приняли 15 ОУ округа: № 1747 (директор – Сотникова М.Н.), № 1985 (директор – Суковых А.М.), № 129 (директор – Семина В.В.), № 820 (директор – Мелина В.Ю), № 883 (директор Короткова Н.И.), № 680 (директор - Майорова Н.К.), № 1286 (директор -Колоскова Н.И.), № 1339 (директор - Топленинова Т.В), № 1058 (директор – Сарайкина Н.М.), № 1212 (директор – Ким М.В.), № 1874 (директор – Князева Т.А.), № 80 (директор – Иванкова А.И.), №1605(директор – Колесникова Е.Н.), № 1619 (директор – Хмель В.А.), № 1302 (директор – Святун Л.А.).

В 2008 – 2009 учебном году победителями стали 20 педагогов, которые были направлены для участия в городском этапе конкурса (см. Таблицу №3). Победителями городского этапа стали 4 человека:

  • Мелехина Н.И. – ГОУ № 1327 – в номинации «Молодой педагог» - 1-ое место;




  • Запорожец И.Ю. - д/с № 1044 – в номинации «Педагог - психолог ДОУ» - 2-ое место;

  • Симченко Т.А. – ЦО № 1298 – в номинации «Педагог – психолог, работающий с молодежью» - 2-ое место;

  • Андрусенко Н.О. - ГОУ № 1327 - в номинации «Кабинет психолога» - 2-ое место.

Таблица №3

^ Результативность участия округа в конкурсе «Учитель года Москвы» - 2006-2009 уч.года


п/п

Номинация

Окружной этап

^ Городской этап

участники

победители

участники

победители

^ 2006-2007 учебный год

1

«Педагог – предметник»

102 участника

7

14 (в городе нет номинации «Воспитатель ГПД»)

2 победителя-психологи:

Счасная О.В. - № 1743;

Мизинина М.В., д/с № 1294,

^ 1 победитель – кабинет психолога-

Королева С.В., ДОУ № 2412.

1 лауреат – Гетто С.П., ГОУ № 599

2

«Воспитатель года»

2

3

«Педагог – психолог»

2

4

«Воспитатель ГПД»

1

5

«Сердце, отданное детям»

1




6

«Самый классный»

1




7

«Кабинет психолога»

1




^ 2007-2008 учебный год

1

«Педагог – предметник»

246 участников

9

20 (в городе нет номинации «Воспитатель ГПД»)

^ 1 победитель – воспиталь ДОУ:

Юдина С.Ю., доу № 2318

2

Педагог-внешкольник

3

3

«Воспитатель года»

2

4

«Педагог – психолог»

1

5

«Воспитатель ГПД»

1

6

«Сердце, отданное детям»

2

7

«Самый классный - классный»

1

8

«Кабинет психолога»

2

^ 2008-2009 учебный год

1

«Педагог – предметник»

261

3

17 (в городе нет номинации «Воспитатель ГПД»)

4 победителя: психологи:

Запорожец И.Ю., д/с 1044,

Симченко Т.А., ЦО № 1298,

каб.психолога -Андрусенко Н.О.,

ГОУ д\с № 156,

мол. педагог- Мелехина Н.И.,

ГОУ № 1327.


2

Педагог-внешкольник

1

3

«Воспитатель года»

2

4

«Педагог – психолог»

3

5

«Воспитатель ГПД»

1

6

«Сердце, отданное детям»

2

7

«Самый классный - классный»

3

8

«Кабинет психолога»

2

9

«Молодой педагог»

1





Анализ данной таблицы показывает, что на протяжении 3-х лет в номинациях «Сердце, отданное детям», «Самый классный-классный», «Педагог- внешкольник», « Педагог-предметник» победители окружного конкурса не занимают призовых мест в городском конкурсе «Учитель года Москвы».

В 2008-2009 учебном году не были представлены предметы: «Экономика», «Химия», «Материальные технологии, черчение». Причем, учителя по экономике, материальным технологиям, черчению не принимают участия в конкурсе уже второй год. Но самыми существенными, на наш взгляд, недостатками являются следующие: отсутствие непрерывной подготовки конкурсантов (отсутствие в большинстве ОУ школьного тура проведения конкурса, выявления потенциальных конкурсантов в ходе проведения тех или иных окружных мероприятий, в округе не отлажена система по подготовке участников городского конкурса, слабая мотивация педагогов, участвующих в конкурсе, а особенно номинация «Самый классный-классный»).

В 2009-2010 учебном году ОМЦ планирует активизировать работу по выявлению талантливых педагогов, способных участвовать в конкурсе, через систему аттестации педагогических кадров, продолжить пополнение банка данных и открыть 2-х годичные курсы по подготовке резерва участников профессионального конкурса «Учитель года».

Повышение профессионализма педагогических работников происходит и через сетевое взаимодействие вне рамок экспериментальных площадок: в округе существуют опорные (базовые) школы, где происходит обмен опытом по отдельным направлениям работы (индивидуальный учебный план, лего-технологии, проектная и исследовательская деятельность и т.д.)

Следующим этапом повышения педагогического мастерства станет реализация новой окружной программы развития системы образования «Северо-Западный округ – научное будущее России: интеграция науки, промышленности и образования как основа для построения общей инфраструктуры развития» (2009-2011гг.), разработанной с учетом накопленного ресурса, полученного в ходе эксперимента, что позволит выполнять и задачи проекта «Школа будущего». Важной задачей проекта является развитие у учащихся универсальных умений, мыследеятельностных способностей и компетенций, а значит, педагогические работники округа сами должны обладать этими умениями и технологиями их развития у учащихся. В округе складывается система работы по обучению мыследеятельностной педагогике участников образовательного процесса:

  • Проведена серия ОДИ (организационно-деятельностных игр) для педагогов, учащихся, руководителей, сотрудников СЗОУО, методистов совместно с НИИ ИСРОО (6 ОДИ, более 200 участников).

  • 2-й год ведётся обучение технологиям инструкционно-дидактического дизайна (сценирование уроков) через модульные курсы и семинары: 2007-08 уч.г. 32 человека из 8 ОУ, в 2008-09 уч.г. 53 человека из 13 ОУ.

  • В этом учебном году началась работа над созданием системы мониторинга способностей и компетентностей на основе мыследеятельностного подхода. Начинает работу лаборатория по этому направлению. Включились в эту деятельность учителя истории, математики, русского языка, иностранных языков, НШ – всего 25 человек. В рамках проводимой в апреле 2009 года ежегодной выставки «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе» был проведен круглый стол и мастер- класс с участием учеников, родителей, учителей, методистов, ученых.

  • За 3 года сформирована система курсовой подготовки по работе с мировоззрением учащихся - обучающие семинары с использованием мыследеятельностной педагогики на базе НИИ ИСРОО (170 чел.).

  • В 2008-2009 учебном году группа из учителей и методистов округа в количестве 13 человек из ОУ №№ 1517, 1538, 92, 1920 (методистов – 2 человека; учителей начальной школы – 3 человека; учителей русского языка и литературы – 4 человека; учителей истории – 3 человека; учителей математики – 1 человек) прошла курсовую подготовку в НИИ ИСРОО, по теме: «Разработка системы мониторинга способностей и компетентностей учащихся».

Коллектив Окружного методического центра апробирует и другие эффективные формы повышения квалификации педагогических кадров. Все более востребованной становится дистанционная форма обучения педагогов в округе, которая реализуется через ОРЦИТ, где формируются электронные (цифровые) образовательные ресурсы, действует окружной образовательный портал (ТОЦ). Одной из форм трансляции передового опыта педагогами и руководителями округа и создания инновационного пространства для профессионального общения являются мастер-классы. Следует особо отметить мастер-классы, проведённые в ноябре 2008 года по темам, соответствующим направлениям проекта «Школа будущего». В рамках этой тематики дано 17 мастер-классов, количество участников – 357.

Становится традиционным окружной месячник «Современный урок», в 2008-2009 учебном году проведённый по актуальной для «Школы будущего» теме «ИКТ на каждом уроке», а также по мыследеятельностной технологии (мета-предмет «Проблема»).

В декабре 2008 года впервые использована такая интерактивная форма повышения мастерства и представления инноваций, как окружная Ярмарка педагогических проектов и идей по теме «Педагогическая инноватика: от идеи к практике». 50% образовательных учреждений округа представили на Ярмарку свои проекты и идеи. В Ярмарке приняли участие 62 руководителя ОУ, 14 педагогов, 7 методистов; для них это явилось великолепной школой повышения педагогического профессионализма. Ярмарка станет традиционной.

Эффективной формой повышения профессионального мастерства педагогов, руководителей, методистов является участие в экспериментальной работе. Количество экспериментальных площадок в различных образовательных учреждениях округа из года в год увеличивается: 2007-2008 учебный год в 101 ОУ - 155 ЭП, в 2008-2009 учебный год в 113 ОУ - 196 ЭП.

Это даёт возможность и педагогам, и учащимся работать в расширяющемся информационном пространстве, выстраивать отношения с ведущими научными учреждениями города, овладевать способами организации проектной и исследовательской деятельности и высоким уровнем коммуникации. Ежегодный отчет о проделанной работе эксперимента дает возможность ОУ округа познакомиться с интересными находками, исследованиями. Окружной методический центр планирует работать по созданию сетевого взаимодействия по данному направлению.

Для обеспечения опережающего характера развития образования округ включается в экспериментальную работу и по другим направлениям, открывая окружные экспериментальные площадки по направлениям деятельности, соответствующим задачам проекта «Школа будущего»: в рамках сотрудничества с МПГУ по проблемам создания окружной системы качества образования. К концу года планируется создание Лаборатории качества по разработке и апробации новых подходов к оценке педагогической деятельности, что является хорошей школой и эффективной формой повышения педагогического мастерства и профессиональных компетенций педагогов.

С 2007года в каждом муниципальном районе округа на базе опорных школ постоянно действуют консультационные пункты по различным предметам, в которых работают учителя высшей квалификационной категории, к.п.н., методисты, которые всегда готовы оказать помощь. За 2008-2009 учебный год по всем предметам в консультационных пунктах было проведено около 500 консультаций по актуальным проблемам педагогики.

Повышению профессионального мастерства работников ОУ способствует и издательская деятельность. Опыт лучших педагогов печатается в различных журналах и газетах города Москвы и округа. Только в 2008-2009 учебном году в журнал «Современный урок» направлено 17 сценариев уроков учителей-предметников округа, 7 - в журнал «Мечте навстречу», в газеты «Октябрьское поле», «Учительская газета», журналы «Завуч» и «Классный руководитель» было сдано около 30 печатных материалов по различным проблемам образования. В 2009-2010 учебном году ОМЦ планирует открытие редакционно-издательского отдела, что позволит обеспечить ОУ округа необходимыми методическими, дидактическими, инновационными материалами. В начале учебного года на августовских секциях образовательные учреждения округа получат два информационно-методических сборника. Планируется выпуск сборников: «Учитель года – 2009», «Месячник «Современный урок», «Опыт работы классных руководителей ОУ округа», сборник-путеводитель «Музеи образовательных учреждений Северо-Западного учебного округа», 2 сборника из опыта работы школ.

Уже не первый год окружной методический центр тесно сотрудничает с ТИИЦ, в 2008-2009 учебном году были подготовлены два сюжета, 14 передач, 8 интервью, 6 съемок. Такое сотрудничество не только пропагандирует лучший педагогический опыт, но и информирует жителей округа о значимых мероприятиях, проходивших в текущем году.

В 2008-2009 учебном году произошли изменения и в оказании методической помощи педагогическим работникам ОУ округа, активно занимающимся самообразованием: осуществляется подборка литературы и статей из периодических изданий - по заявкам (16 сотрудников ОУ), оказывается индивидуальная помощь – пересылка материала по электронной почте (25 сотрудников ОУ).

В числе позитивных изменений системы повышения квалификации в округе следует отметить следующие положительные тенденции:

- усиление вариативности содержания и форм повышения квалификации на основе практико-ориентированного обучения (авторские курсы, мастер-классы – авт. Турьянская Б.И., Капланская Е.И., Самсонов П.И., Макарова Т.Н.)

- организация курсов профессионального мастерства для педагогов, принявших участие в конкурсе «Учитель года» (25 человек)

- организация повышения квалификации на базе округа для заместителей директоров по проблемам аналитической деятельности и внутришкольного контроля (соответственно 27 и 35 человек, для заместителей директоров по административно-хозяйственной работе – 60 человек, слушатели курсов были обеспечены дисками с записями их функциональных обязанностей).


^ II. Информационное и учебно-методическое обеспечение округа


Информационное и учебно-методическое обеспечение образовательных учреждений округа было направлено на комплектование учебной, художественной литературой и периодическими изданиями, нормативными и информационными изданиями Департамента образования города Москвы, МИОО.

Задача учебно-методического обеспечения образовательных учреждений округа решалась стабильно. В период с сентября 2008 года по июнь 2009 года осуществлена подготовка раздаточных ведомостей для доставки 568 наименований учебников, художественной литературы и периодических изданий.

Обеспечение учебной литературой образовательных учреждений Северо-Западного округа (как и в предыдущие годы) осуществлялось на основе сводного бланка заказа, составленного по заявкам школ.

В сетевом взаимодействии участвовали Департамент образования, Экспедиционно-Складской Комплекс «Московские Учебники и Картолитография», ОМЦ, ОУ.

Со стороны окружной библиотеки осуществлялся контроль над своевременными поставками литературы в соответствии с окружным заказом и заказами образовательных учреждений.

Обеспечение общеобразовательных учреждений учебной литературой составляет 89 %..Обеспеченность начальной школы составляет 94 % с учетом использования учебников устаревших годов издания и использованием тематического планирования, приобретения учебников – тетрадей временного хранения. Процент обеспеченности учебниками в начальной школе снизился в связи с внеплановым увеличением количества классов, работающих по образовательной системе «Школа 2100». Обеспеченность средней школы составляет 88 %, из оставшихся 12% – 7 % составляют учебники, подлежащие списанию или устаревшие по содержанию, 5 % учебников приобретены за счет попечительских или иных средств.

Менее всего обеспечены следующие предметы:

Никишов Естествознание 6 класс

Герасимова География 6 класс

Обеспеченность старшей школы составляет 87 %, 9 % составляют учебники, подлежащие списанию или устаревшие по содержанию, 4 % учебников приобретены за счет попечительских или иных средств.

Менее всего обеспечены следующие предметы:

Колмогоров Алгебра 10, 11 класс

Мордкович Алгебра 11 класс

Обеспеченность учебниками Федерального комплекта начальной школы составляет 94 % с учетом использования учебников устаревших годов издания, использованием тематического планирования, приобретения учебников – тетрадей временного хранения.

Обеспеченность учебниками составляет 100 % в начальной школе традиционная система «Школа России» (50 % от общего контингента обучающихся), система Л.В. Занкова (8 % от общего контингента обучающихся), «Классическая начальная школа» (6 % от общего контингента обучающихся), Система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова (1,5 % от общего контингента обучающихся).

Образовательная система «Школа 2100» (18 % от общего контингента обучающихся) включает в себя только 5 наименований для бесплатного заказа (азбука, русский язык, чтение, математика технология). Процент обеспеченности учебниками снизился в связи с внеплановым увеличением количества классов, работающих по данной системе. Обеспеченность учебниками составляет 95 %.

Система «Гармония» (под редакцией Н.Б. Истоминой - 8 % от общего контингента обучающихся) обеспеченность учебниками составляет 97 %. Процент обеспеченности учебниками снизился в связи с внеплановым увеличением количества классов, работающих по данной системе

Комплект «Планета знаний» (2,5 % от общего контингента обучающихся) впервые был включен в Бланк заказа на 2006-2007 учебный год. Поставки учебников для 1 класса были осуществлены в соответствии с заказами к 01 сентября 2007 года. В результате изменений в образовательной программе школ окружной заказ на учебники для 2 класса был увеличен. Поставки учебников для 2 класса были осуществлены к 1 сентября 2008 года. Учебники данной системы для 3 класса поступят в школы к 01 сентября 2009 года.

Комплект «Перспективная начальная школа» (1,5 % от общего контингента обучающихся) впервые был включен в Бланк заказа на 2006-2007 учебный год. Поставки учебников для 1 класса были осуществлены в соответствии с заказами к 01 сентября 2007 года, а учебники для 2 класса - к 01 сентября 2008 года. Поставки учебников для 3 класса начаты с 05 апреля 2009 года, осуществлены на 78 %. Оставшиеся наименования планируются к доставке к 01 сентября 2009 года.

Обучение в классах КРО, как в начальной школе, так и на II-й ступени обучения ведется по учебникам для общеобразовательных классов. С 1998 года поставок учебной литературы для классов КРО не осуществлялось. Поставки практических материалов от ГОМЦ «Школьная книга» осуществляются примерно два раза в год (по 1-2 издания на школу).

Обеспеченность специальных (коррекционных) образовательных учреждений по централизованным окружным поставкам с учетом поставок последних 4-х лет составляет 63 %. Докомплектование школы проводят самостоятельно, используют литературу старых годов издания или учебники для общеобразовательных учреждений.

Обеспечение образовательных учреждений программами осуществляется только на платной основе. Педагогам ОУ ежемесячно оплачиваются расходы на приобретение периодических изданий и методической литературы в размере 100 рублей.

За период с 1995 по 2009 год обеспечение библиотек централизованными поставками электронных изданий были осуществлены по 13 наименованиям. В бланках заказов данные материалы не отражаются. Темп поставок нерегулярный и не удовлетворяет запросы образовательных учреждений. В 2008-09 учебном году предлагалось 18 наименований документации для библиотек образовательных учреждений. В общей сложности потребность образовательных учреждений в библиотечной технике удовлетворяется на 79%.

Поставки художественной литературы покрывают потребности образовательных учреждений в программной литературе на 79%, поставки справочной литературы – на 17%. (Поставки художественной литературы покрывают потребности образовательных учреждений в программной литературе на 69%, поставки справочной литературы – на 15%.)

Централизованные поставки от Департамента образования художественной литературы начаты с 1995 года. За период с 1995 по 2009 год всего поступило 347 наименований художественной литературы и 25 наименований справочной литературы.

Около 45 % поставок (от общего числа поставок художественной литературы) составляет художественная литература по школьной программе, 10 % составляет дополнительная художественная литература, 45 % - отраслевая литература, в последней наиболее значимо выделяются поступления литературы по истории России и истории Москвы (около 60% среди всех нехудожественных изданий). Хуже всего представлены новые издания естественно-научного и справочного характера, они не в состоянии пополнять стремительно теряющие актуальность и ветшающие разделы фонда. В централизованных поставках отсутствуют современные литературно-художественные издания для подростков.

8 % образовательных учреждений округа дополнительно обеспечиваются художественной литературой за счет спонсорских средств, благотворительных акций, что составляет около 100 наименований. Во многих школьных библиотеках новые издания получают в виде дара от читателей или взамен утерянных. Приобретение таких книг бессистемно, определяется случаем.

В 2008-2009 учебном году школы округа были обеспечены профильными учебниками только на 70%, но не всегда их качество устраивало. Химия Савинковой (поступила в 2006 году), например, на сегодняшний день не имеет грифа. К 1 сентября 2009 года ожидается обновление профильных учебников по русскому языку, географии, биологии, алгебре.

Из года в год не удовлетворяется потребность образовательных учреждений в школьной документации и классных журналах: 2008-2009 учебный год - удовлетворяется на 82%, 2007-2008 учебный год – 92%. Причина недообеспеченности связана с ограничением суммы, выделяемой на приобретение данного вида продукта. Необходимость резерва школьной документации сохраняется, но резерв закладывается только под новостройку. Образовательные учреждения, желающие увеличить количество журналов, покупают их за спонсорские или попечительские средства.

Секвестирование бюджета отразилось на уменьшении количества наименований учебников для старшей школы (по бланку заказа 2009-2010 учебного года часть 2), планируемых к поступлению в образовательные учреждения округа до 01 сентября 2009 года, примерно на 21 %.

С изменением программы и увеличением контингента учащихся в сентябре 2008 года процент недообеспеченности учебной литературой удалось снизить на 13 % (см. табл.1) за счет использования окружного обменно-резервного фонда, который существует более 15 лет. Каждое ОУ получает информацию по объединенным ресурсам учебных фондов школьных библиотек на основании запроса. Работа с внутренними резервами фондов образовательных учреждений является средством более полного комплектования и обеспечения школ учебниками.


Таблица 1

Обеспечение учебно-методической литературой из обменно-резервного фонда

учреждений образования СЗОУО за 2006 – 2009 года отражено в таблице:


^ Учебный год

Обеспечение за счет

обменно–резервного фонда (в %)

2006 – 2007

11,5

2007 – 2008

16

2008 – 2009

13


В период с 01 марта по 15 апреля 2009 года полностью сформирован сводный заказ на учебники для начальной школы (на 2010-2011 учебный год), для старшей школы (на 2009-2010 учебный год) и на художественную литературу (на 2009-2010 и 2010-2011 учебный год). Прием бланков заказа осуществлялся в соответствии с образовательной программой, учебным планом и планируемым контингентом образовательного учреждения. В 2008-2009 учебном году в образовательные учреждения округа поступило 1.013.641 экземпляров изданий на общую сумму 96.015.547 рублей 17 копеек. В июне 2007 года полностью сформирован сводный заказ на школьную документацию для ОУ округа на 2009-2010 учебный год. С целью эффективности работы округа и образовательных учреждений разработана Комплексно-целевая программа «Совершенствование учебно-методического обеспечения образовательных учреждений Северо-Западного учебного округа», которая размещена на сайте Управления образования.

На 2009-2010 учебный год в соответствии с заказами образовательных учреждений округа подготовлен перечень профильных учебников для 10-11 классов, имеющихся в наличии в школьных библиотеках округа.

В 2008-2009 учебном году библиотеки образовательных учреждений округа участвовали в благотворительной акции: ОУ №№ 1944, 1964, 1435, ПК-18, 1062, 1747, 1920, 1327 района «Митино», ГОУ МККЮ № 8 и ГОУ специальной (коррекционной) школы VII вида № 77 оказали помощь в обеспечении учебной литературой воспитанников Можайской колонии; ОУ 1298 и библиотека ОМЦ подготовила литературу для оказания помощи Абхазии; школой-интернатом № 101 отправлены учебники для детей-инвалидов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 32 I, II и V вида Кемеровской области.


^ III. Оценка качества образования в ОУ округа


Одним из основных направлений программы «Столичное образование – 5» является создание региональной системы оценки качества образования, получаемого гражданином на основе реализуемых образовательных программ.

Оценка качества общего образования позволяет наиболее точно установить соответствие реальных достигаемых результатов и созданных условий образовательного процесса требованиям государства, социальным и личностным ожиданиям, потребностям столичного мегаполиса в обеспечении всех заинтересованных сторон объективной информацией для принятия обоснованных управленческих решений по развитию системы столичного образования.

В настоящее время сложилась Московская региональная система оценки качества образования. И следующей задачей в рамках данной системы является создание модели многофакторной критериальной системы оценки развития московского образования на региональном, окружном и школьном уровнях на основе индикаторов, измерителей и методик для всех процедур экспертизы и оценки качества образования на единых методологических основаниях.

Сложившаяся в Северо-Западном округе определенная система оценивания и отслеживания результатов обучения и обученности, позволяет обеспечивать проводимый на регулярной основе мониторинг качества обучения, осуществлять исследования по итогам диагностических мероприятий по основным учебным дисциплинам, а также проводить социологические исследования, помогающие осуществлять анализ и прогнозирование состояния системы образования, используемые управленческими структурами для принятия решений.

В 2008-2009 учебном году работа структурного подразделения диагностики и аттестации строилась на основе реализации целого ряда федеральных, городских и окружных целевых программ в соответствии со следующими приоритетными направлениями:
  • создание эффективной модели мониторинга системы образования округа, развитие его информационных технологий, формирование окружной структуры образовательной статистики;


  • организация и проведение различных видов тестирования и форм диагностики через систему окружного мониторинга и диагностических мероприятий городского контроля с целью повышения качества обученности учащихся округа;

  • развитие системы социологического мониторинга с целью выявления проблемных зон в образовательном пространстве округа через опрос общественного мнения;

  • создание окружного банка данных по результатам обученности учащихся округа;

  • оказание методической помощи коллективам ОУ при выходе их на лицензирование и аккредитацию;

  • организация и проведение экспертной работы при аттестации сотрудников учреждений образования округа на I квалификационную категорию;

  • повышение профессиональной квалификации работников образования в вопросах аттестации и диагностики на уровне образовательных учреждений через систему курсовой подготовки на базе ОМЦ;

  • сотрудничество с ОУ, участниками городских и окружных экспериментальных площадок по проблемам качества образования.

Вся деятельность по оценке качества образования в округе выстраивалась на основе тесного сотрудничества со специалистами МЦКО, ЛАТ МИОО, МГПУ, НИИ ИСРОО и ГСЛиА.

В плане организации и проведения различных форм диагностики через систему окружного мониторинга и диагностических мероприятий городского контроля методистами СПДА были посещены 98 ОУ округа:

  • 9 школ с целью стартового контроля в рамках окружного мониторинга;

  • 16 ОУ с целью городского стартового контроля;

  • 8 школ с целью определения качества обученности учащихся гимназий;

  • 7 школ с целью рубежного контроля в рамках окружного мониторинга;

  • 15 ОУ с целью городского рубежного контроля;

  • 12 школы с целью предаттестационной диагностики;

  • 2 школ с целью постаттестационной диагностики;

  • 4 школы с целью ДКО;

  • 7 школ с целью диагностического контроля в рамках окружного мониторинга;

  • 14 школ с целью итогового и регулирующегои контроля в рамках окружного мониторинга;

  • 16 ОУ с целью городского итогового контроля.

Таким образом, в 2008-2009 учебном году мероприятиями по изучению результативности обученности учащихся округа было охвачено 96% образовательных учреждений (см. табл. №1 в Приложении).

При посещении школ округа методисты получили 9 отказов от участия в мониторинге (ОУ №№ 106, 131, 173, 703, 1285, 1399), что на 2 отказа больше, чем в прошлом учебном году. Основной причиной отказов явилось отсутствие классов в параллели (ОУ №№ 106, 1285, 1399), непрохождение программного материала из-за длительной болезни учителя или при наличии вакансии (ОУ №№ 131, 173, 703, 1298) (см. табл. №2 в Приложении).

Весь комплекс мероприятий, связанный с проведением ежегодной диагностики учебных достижений учащихся, можно считать практической составляющей в системе повышения квалификации педагогов и заместителей директоров.

По итогам окружного мониторинга и мероприятий городского контроля высокие результаты показали учащиеся ОУ №№ 827, 1517, 1519, 1538, 1551, 703, 882, 1058, 1295, 1302, 1327, 1358, 1874, 1900, 1944, 131, 883, 1985, 1005.

Средние показатели продемонстрировали ОУ №№ 769, 1062, 1212, 1522, 106, 1549, 1210, 143, 1399, 2005, 819, 1089, 1743, 820, 828, 1298, 1285, 1544, 1560, 1747.

Результаты ниже окружного уровня выявлены в ОУ №№ 824, 1190, 1431, 738, 1435, 173, 1191, 1721, 11, 1918, МККЮ №8.

Высокие результаты были выявлены по русскому языку, математике и истории. Средние показатели – по химии, биологии, географии и физике.

Показатели обученности учащихся по основным предметам в сравнении с результатами за три последних учебных года представлены в табл. №3 в Приложении.

Полученные данные демонстрируют (в отличие от прошлого учебного года) общую тенденцию роста показателей уровня обученности и качества знаний по всем предметам как по итогам окружного мониторинга, так и по результатам городского тестирования.

Сравнивая общие результаты обученности учащихся округа по итогам окружного и городского мониторингов 2008-2009 учебного года по основным предметам с показателями 2006-2008 гг. (см. табл. №4-11 в Приложении), можно сделать следующие выводы:

1. Анализ результатов тестирования по русскому языку выявил общее повышение показателей обученности за три последних года.

  • Высокие результаты показали учащиеся школ №№: 116, 769, 827, 828, 1062, 1212, 1285, 703, 1210, 2005, 131, 883, 1985, 172, 1538, 1549, 1551, 882, 1005, 1358, 1399, 1544, 1560, 1900.

  • Ниже окружного уровня результаты школ №№: 8, 11, 173, 738, 1918, 830, 1089, 1191, 1721.

2. Результаты учащихся по математике повысились на уровне качества знаний и остались стабильно высокими по уровню обученности.

  • По итогам мониторинга высокие результаты показали школы №№: 703, 1918, 2005, 173, 1985, 769, 827, 828, 1212, 1285, 174731517, 1519, 1538, 1551, 882, 1005, 1358, 1399, 1544, 1560, 1900.

  • Показатели ниже окружного уровня у школ №№: 8, 11, 1089, 1191, 1721, 830, 106, 738, 1522, 1549.

3. Мониторинг по химии выявил рост показателей обученности по сравнению с результатами прошлого учебного года.

  • Высокие результаты по итогам окружного и городского мониторингов показали школы №№ 827, 1062, 1212, 1285, 1515, 1519, 1538, 1549, 1551, 1005, 2005, 883, 1985, 89, 769, 1010, 1057, 1517.

  • Показатели ниже окружного уровня у школ №№: 172, 599, 1435, 1918, 8, 738, 1210.

4. Повышение результатов обученности по сравнению с 2007-2008 учебным годом выявлено и по физике. Средний показатель базового уровня вырос на 6 %, программного уровня – на10%.

  • Среди ОУ, показавших высокие результаты, необходимо отметить школы №№: 131, 1298, 1985, 827, 1285, 1522, 1517, 1549, 1551, 703, 1210.

  • Показатели ниже окружного уровня у школ №№: 8, 173, 738, 824, 1212, 106, 1399, 172, 1010.

  • Учащиеся школ №№ 1918 показали высокий результат по итогам окружного мониторинга и очень низкий результат городского тестирования.

5. По биологии отмечается стабильный рост показателей базового и повышенного уровней на протяжении трех последних лет.

    • Среди школ, показавших высокие результаты в тестированиях по биологии, следует отметить ОУ №№:172, 769, 827, 1057, 1212, 1517, 1519, 1551, 8, 131, 883, 1298, 828, 1062, 1212, 1285, 703, 1210, 1399.

    • Показатели ниже окружного уровня у школ №№:106, 738, 173, 824, 1005, 2005.

    • Учащиеся ОУ №№ №№ 1918 (как и по физике) показали высокий результат по итогам окружного мониторинга и низкий результат городского тестирования.

6. Значительный рост результатов обученности на протяжении трех учебных годов выявлен по географии. По сравнению с прошлым учебным годом показатель базового уровня повысился на 12%, повышенного уровня - на 22%. Средний уровень обученности учащихся по предмету в нынешнем учебном году составил 85%, коэффициент качества – 46%.

  • Высокий результат показали школы №№:89, 769, 827, 1057, 1517, 1519, 1551, 883, 828, 1062, 1522, 17471538, 1549, 106, 1005, 1210, 1399.

  • Низкие результаты показали учащиеся школ №№: 824, 1212, 8, 738, 172, 1010.

7. Рост результатов на протяжении трех последних лет отмечается и по истории. Уровень обученности возрос на 8%, качество знаний увеличилось на 15%.

  • Среди ОУ, показавших высокие результаты, необходимо отметить школы №№:830, 1005, 1062, 1089, 1191, 1560, 1900, 738, 883, 1298, 1985, 827, 828, 1285, 1549, 1551, 106, 703, 1005, 2005.

  • Показатели ниже окружного уровня у школ №№: 1399, 824, 8, 882.

Основными причинами низкой результативности остаются следующие:

  1. нестабильность кадрового состава учителей-предметников; наличие вакансий; невозможность обеспечения полноценной замены часто болеющих учителей, проведение учебных занятий лицами, не имеющими специального профессионального образования, не владеющими в достаточной степени методикой проведения современного урока;

  2. отсутствие системного анализа деятельности педагогов и качества их работы со стороны администрации;

  3. ослабление методической работы в школе в плане реальной помощи учителю;

  4. мероприятия ВШК не всегда охватывают весь учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении и не содержат исчерпывающей информации о реальном уровне преподавания тех или иных предметов;

  5. неэффективное использование часов школьного компонента;

  6. слабое внедрение в процесс обучения новых технологий, в частности, дифференцированного обучения;

  7. непосещение совещаний с окружными методистами по организации проведения срезовых работ; недостаточное применение тестирования с целью проверки усвоения знаний;

  8. отсутствие мотивированности на обучение в среде учащихся;

  9. социальный состав учащихся, приток детей из стран ближнего зарубежья и др.

Одной из важных составных частей системы оценки качества образования города Москвы является аккредитация образовательных учреждений. В целях оказания методической помощи школам, вышедшим на аккредитацию и лицензирование в 2008-2009 учебном году, были проведены совещания с учителями; по заявкам ОУ были выданы тренировочные тесты и проведены консультации с различными категориями работников учреждений образования по подготовке к аккредитации образовательного учреждения; а также в ряде школ, согласно плану ОМЦ СЗОУО, была проведена предаттестационная диагностика.

В ходе проведенных мероприятий выявлена психологическая готовность педагогических коллективов и учащихся к аккредитации. Итоги предаттестационной диагностики свидетельствуют о том, что учащиеся школ, выходящих на аккредитацию, умеют работать с тестовым материалом, заполнять бланки тестирования. Однако результаты тестирования демонстрируют очень низкие, особенно по истории химии, биологии, географии.

Общие итоги предаттестационной диагностики образовательных учреждений Северо-Западного округа представлены в табл. №11 Приложения.

После проведения мероприятий предаттестационной диагностики методистами были даны рекомендации по отработке слабо усвоенных учащимися тем и разделов программ по выносимым на контроль предметам. В итоге прошедшие предаттестационную диагностику учащиеся ОУ округа успешно справились с аккредитационным тестированием и показали достаточно высокие результаты.

Постаттестационная диагностика выявила, что в целом ряде школ округа, учащиеся которых показали низкий или пограничный результат тестирования по итогам аккредитации 2007-2008 учебного года, проведена серьезная работа по совершенствованию уровня преподавания и повышению качества усвоения полученных учащимися знаний. По итогам диагностики выявлен рост показателей обученности учащихся по сравнению с прошлогодними (особенно качество знаний) в среднем на 9% - 28%.

Совместно со специалистами Отдела содержания и стратегии развития образования СЗОУО методисты ОМЦ приняли активное участие в мероприятиях диагностики качества обученности (ДКО) в ОУ №№828, 1210, 116, МККЮ №8: проведены тестирования по основным предметам, проанализированы результаты, выявлены проблемы, даны рекомендации.

Анализ результатов всех диагностических мероприятий (см. табл. №12 Приложения) дает возможность сделать следующие выводы:

- в 2008-2009 учебном году в целом по округу повысились результаты обученности учащихся по русскому языку и математике;

- повышение качества знаний отмечается по истории и химии;

  • значительно снизились по сравнению с 2007-2008 учебным годом результаты по физике, биологии и географии (на снижение показателей повлияли низкие результаты предаттестационной диагностики);

  • серьезная работа над повышением уровня знаний учащихся проведена в школах №№1605 и 1298, показавших пограничный результат по итогам аккредитации ОУ округа в 2007-2008 учебном году;

  • успешно прошли аттестацию 19 ОУ округа.

На основании подробного анализа полученных результатов по всем формам диагностики был подготовлен материал в ежегодный сборник информационно-аналитических материалов «Результативность».

Немаловажную роль в системе оценки качества образования играет социологический опрос, представляющий собой своего рода взгляд изнутри на развитие системы образования. Мониторинг общественного мнения способствует выявлению проблемных зон в образовательном пространстве, и поэтому в социологические опросы активно вовлекаются администрация и педагогические коллективы образовательных учреждений, учащиеся и родительская общественность.

Результаты городских мониторингов для нас остаются закрытыми, а окружные мониторинги оформляются аналитическими справками, которые входят в итоговый сборник «Результативность» и размещаются на сайте ОМЦ. В общей сложности в социологических опросах в округе участвовало 290 школ (8167 человек).

За 2008-2009 учебный год было проведено 12 социологических исследований. Семь из них по инициативе города: («Модели деятельности социального педагога» (56 школ); «Материнство и карьера» (5ОУ); «Разработка и общественная экспертиза экспериментальной модели патриотического воспитания» (11 школ); «Инновационный потенциал молодых педагогов» (38 школ); «Изучение истории и культуры религии» (44 школы); «Изучение ценностных ориентаций учащихся основной школы» (ОУ № 702); «Развитие системы воспитания в ОУ города Москвы (о совершенствовании работы по развитию музеев) (5 школ).

Пять опросов общественного мнения были проведены по заказу специалистов СЗОУО: «Профилактика негативных явлений в среде подростков» (20 школ); «Улучшение условий труда в ОУ округа» (16 школ); «Адаптация детей-эмигрантов в учебных заведениях округа» (13 школ); «Гимназическое образование» (8 школ); «Проблемы молодых специалистов округа» (46 школ).

По данным социологического опроса, полученным после обработки анкет, можно выделить целый ряд положительных моментов, позитивно влияющих на повышение уровня качества образования в округе. Так респонденты отмечают:

- высокий профессиональный уровень учительского состава школы (родители – 75%, ученики – 72%);

- выявление школой способностей каждого ребенка, развитие его интересов (родители – 62%, ученики – 68%);

- предоставление школой возможности к самореализации учащихся (родители – 87%, ученики – 79%);

- демократический стиль руководства администрации школы (учителя – 73%, ученики – 78%, родители – 85%) и др.

Однако социологические опросы выявляют и ряд существенных проблем.

^ Родители обеспокоены:

- состоянием здоровья детей – 60%;

- уровнем материально-технического обеспечения учебного процесса – 54%;

- перегруженностью учащихся – 48%.

^ Учащиеся отмечают следующие проблемы:

- поступление в ВУЗ – 68%;

- трудности с трудоустройством – 40%;

- слабое внимание государства к молодежной политике – 38%.

^ Учителей волнуют:

- условия для сохранения здоровья учащихся – 60%;

- условия труда учителя – 51%;

- недостаточное участие родителей в воспитании детей – 48,6%.

Противоречивые мнения были выявлены в результате опроса общественного мнения по эффективности гимназического образования в округе:

- 73% родителей обеспокоены проблемами здоровья школьников;

- 55,% указывают на перегрузки учащихся;

-однако качеством гимназического образования удовлетворены 87% родителей и 68% учащихся;

- при этом услугами репетиторов для успешной сдачи выпускных экзаменов и поступления в ВУЗ пользуются 76% респондентов.

Также неоднозначными были и ответы молодых специалистов ОУ округа:

- высокую психо-эмоциональную нагрузку отметили 62% молодых учителей;

- методические затруднения испытывает 41% педагогов;

- однако на вопрос: сохранилось ли желание работать учителем? 85% молодых специалистов дали положительный ответ.

Кроме содержательных проблем, которые выявляются в ходе опроса общественного мнения, существует и ряд организационных трудностей:

а) информация о проведении анкетирования в большинстве случаев идет через электронную почту. Многие образовательные учреждения округа вовремя информацию не снимают.

б) сроки сдачи материалов большинством образовательных учреждений нарушаются.

в) отсутствие независимых экспертов приводит к нарушениям технологии анкетирования и снижает достоверность получаемых результатов.

Вдумчивое и постепенное решение выявленных проблем будет позитивно влиять на повышение качества образования в округе.

Традиционная система контроля и оценки качества образования в силу своих организационных и технологических особенностей уже не способна решать современные задачи, поскольку не в полной мере направлена на оценку востребованных современным обществом образовательных результатов выпускников, инновационной практики образовательных учреждений. На современном этапе приоритетным становится не пассивный запас знаний, а способность человека к их использованию в различных жизненных ситуациях, не связанных только с предметным обучением. В настоящее время наблюдается переход от парадигмы знаниевой к парадигме компетентностной. В оценке качества образования акцент переносится с оценки процесса, практических шагов, действий на оценку конечных образовательных результатов ученика – компетентностей. Поэтому ближайшей перспективой в окружной системе мониторинга является переход к диагностике ключевых компетентностей, общеучебных умений. Данное направление работы является инновационным и осуществляется под руководством научных сотрудников НИИ ИСРО в рамках Программы «Школа будущего».

В сентябре 2008 года в ОМЦ появилась экспериментальная лаборатория мониторинга образовательной успешности учащихся на основе мыследеятельностного подхода, целью деятельности которой стало создание и апробация системы мониторинга уровня развития базовых способностей учащихся в ОУ №№ 92, 1920, 1538, 1517.

В задачи лаборатории входит:

  1. Освоение учителями, участвующими в данном эксперименте, принципами диагностики способностей в мыследеятельностном подходе в ходе курсовой подготовки в НИИ ИСРОО;

  2. Разработка вариантов диагностических заданий на разном предметном материале на основе образцов диагностических методик, позволяющих оценить уровень развития базовых способностей учащихся 1,4,5,9,11 классов;

  3. Организация и проведение мониторинга уровня развития способностей учащихся;

  4. Анализ результатов мониторинга, выработка методических рекомендаций для педагогов;

  5. Презентация материалов деятельности лаборатории на выставке Молодежное ЭКСПО-2009

В сентябре 2008 года была сформирована группа из учителей и методистов округа для прохождения курсовой подготовки в НИИ ИСРОО, по теме: «Разработка системы мониторинга способностей и компетентностей учащихся» Наши учителя прошли обучение в объеме 72 часов по модулям:

- развитие понятийного мышления;

- диагностика развития способности понимания в старшей школе;

- диагностика развития способности моделирования.

Результаты и выводы, полученные в результате мониторинга способностей, должны стать основой для совершенствования методов работы учителей, а также работы методистов с педагогами по овладению и применению технологии разработки сценариев учебных и воспитательных занятий, направленных на развитие способностей учащихся.

Для передовой педагогической общественности вопросы качества образования являются приоритетными. На современном этапе перехода российской школы от формирующей парадигмы к личностно развивающей возникает потребность в новой системе обучения и контроля результатов, соответствующих требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов и личностным ожиданиям учащихся. В связи с этим в феврале 2009 года на базе Северо-Западного округа были открыты две экспериментальные площадки: «Создание системы оценивания качества образовательных достижений учащихся округа» (научный руководитель Шалашова М.М., кандидат педагогических наук, доцент) и «Разработка и апробация новых подходов к оценке педагогической деятельности» (научные руководители Фролов Ю.В., доктор экономических наук, профессор, и Махотин Д.А., кандидат педагогических наук, доцент)

Концепция модернизации российского образования до 2010 года обозначила одной из главных задач поиск путей оптимизации образовательного процесса, повышения качества подготовленности выпускников. Ни у кого не вызывает сомнения, что процессы реформирования должны проходить только при постоянном контроле, прогнозировании и анализе получаемых результатов. Следовательно, задача разработки критериев и показателей оценивания учебных достижений школьников является определяющей и требует решения в кратчайшие сроки. Поэтому главной целью работы экспериментальной площадки «Создание системы оценивания качества образовательных достижений учащихся округа» является разработка единых подходов к обоснованию критериев и показателей оценивания качества образовательных достижений учащихся и апробация системы оценивания образовательных достижений учащихся, позволяющей определять качество образования в округе.

При этом возникает необходимость в определении инструментария оценивания учебных достижений, позволяющего установить соответствие уровня подготовленности и развития учащегося требованиям, предъявляемым Федеральными государственными образовательными стандартами. В работу по созданию и апробации такого инструментария активно включились образовательные учреждения Северо-Западного округа:

- портфолио ученика (ОУ №№ 100, 116, 160, 172, 680, 828, 1155);

- контекстные задачи (ОУ №№ 702, 593, 1964);

- педагогические тесты (ОУ №№ 80, 160, 593, 819, 830, 1010, 1191, 1964);

- междисциплинарный экзамен (ОУ №№ 100, 172, 828, 1010, 1155);

- кейс-измерители (ОУ №№ 828, 1191);

- проектная деятельность (ОУ №№ 100, 116, 160, 172, 593, 680, 819).

Экспериментальная работа проводится в округе с февраля 2009 года по февраль 2011 года в три этапа:

1 этап: февраль 2009 – май 2010 – диагностическо-аналитический

2 этап: сентябрь 2010 – май 2011 – апробация разработанной модели

3 этап: сентябрь 2011 – февраль 2012 – внедрение модели оценивания качества образовательных достижений учащихся во все школы округа.

На сегодняшний день проведено более 30 обучающих семинаров и рабочих встреч с педагогами на базе всех образовательных учреждений, участвующих в эксперименте; проанализированы нормативные документы и научно-методическая литература по проблеме оценивания качества образовательных достижений школьников; активно разрабатывается инструментарий измерения и критериальный аппарат оценивания учебных компетенций учащихся, позволяющий осуществлять контроль уровня их подготовки и развития. В школах успешно начата апробация разработанных в ходе проведения эксперимента материалов.

В связи с введением нормативно-подушевого финансирования вопрос показателей качества (продуктивности) педагогической деятельности и создание на этой основе нормативов оплаты труда педагогических работников становится особенно актуальным.

Для проведения оценки профессионализма учителя предлагается использовать систему дистанционного обучения «Прометей», позволяющую оценивать педагогическую деятельность в on-line режиме.

Целью такого эксперимента является разработка и апробация модели оценки педагогической деятельности работников общеобразовательных учреждений на основе компетентностного подхода.

В работе данной экспериментальной площадки принимают участие педагогические работники образовательных учреждений округа разных типов и видов: школы-интерната №11 с углубленным изучением китайского языка, средних общеобразовательных школ №№ 86, 100, 115 с гимназическими, лицейскими и кадетскими классами, школы № 1212 с углубленным изучением немецкого языка, гимназий №№ 1515, 1538, а также прогимназии № 1651.

В ходе эксперимента планируется получить следующий результат:

  • модель оценки педагогической деятельности, основанную на компетентностном подходе;

  • методические рекомендации по использованию компетентностной модели оценки педагогической деятельности в общеобразовательных учреждения в целях аудита персонала;

  • инструкции специалистам, участвующим в оценке педагогической деятельности;

  • описание механизма проведения оценки педагогической деятельности с помощью дистанционных технологий;

  • описание механизма взаимосвязи между качеством педагогического труда и оплаты труда педагогов;

  • мониторинг мнения педагогов о проблеме оценке педагогической деятельности;

  • анализ и обобщение опыта организации экспериментальной работы.

Одним из приоритетных направлений работы СПДА в плане повышения профессионального мастерства педагогов округа является аттестация педагогических кадров. Важнейшей функцией аттестации педагогических и руководящих кадров является создание условий для профессионального роста педагога на основе повышения качества его деятельности.

Всего за 2008-2009 учебный год было проведено 14 заседаний аттестационной комиссии, аттестовано 922 человека из 999 подавших заявление на аттестацию (что на 11 человек больше, чем в прошлом учебном году), 21 педагогу продлен срок аттестации на 1 год, 16 человек уволились из ОУ, 34 заявителя по разным причинам отказались от аттестации, 1 человек был аттестован на высшую квалификационную категорию. В аттестации приняли участие почти все школьные и внешкольные образовательные учреждения, однако 45 дошкольных учреждений образования не представили к аттестации ни одного из своих сотрудников.

За прошедший учебный год в образовательных учреждениях округа была успешно проведена аттестация педагогических кадров на вторую квалификационную категорию. В результате процедуру аттестации прошли 625 человек (что на 4% выше, чем в 2006-2008 годах).

Данные по аттестации на II и I квалификационные категории за последние три года представлены в табл. №14 Приложения:

Для сотрудников образовательных учреждений округа, вышедших на аттестацию в прошедшем учебном году, было проведено 17 совещаний и дано около 3000 консультаций. Выявленный в ходе аттестационного обследования передовой творческий опыт лучших педагогов округа передан для обобщения и распространения методистам Предметно-методического структурного подразделения.

В процессе проведения аттестации выявлены следующие проблемы:

  • члены экспертных групп недостаточно глубоко изучают представленные в портфолио аттестуемого учителя документы, часто не замечая те или иные моменты, препятствующие успешному прохождению аттестации или не дающие на это права;

  • незнание аттестуемыми учителями и некоторыми руководителями ОУ требований, предъявляемых к учителю первой квалификационной категории (в частности аттестуемые педагоги не знают, что для успешного прохождения аттестации, необходимо подтверждение активного участия аттестуемого в мероприятиях окружного уровня);

  • выходящие на аттестацию учителя не владеют знаниями нормативно-правовой базы аттестации; имеют смутное представление об аттестационной документации, небрежно заполняют бланки заявлений и аттестационных листов, что свидетельствует о низком уровне проводимой в образовательных учреждениях работы по данному направлению.

С целью повышения уровня знаний об аттестации и особенностях ее проведения для работников образования округа (заместителей директоров и сотрудников образовательных учреждений) были организованы на базе окружного методического центра модульные курсы повышения квалификации по теме «Аттестация педагогических кадров как фактор развития профессиональной компетенции» в объеме 36 часов. Таким образом повысили свою квалификацию 28 педагогов ОУ округа.

В течение 2008-2009 учебного года получены в Городской службе лицензирования и аттестации 27 приказов и выданы работникам образования округа 815 аттестационных листов на высшую квалификационную категорию.


Приложение




Скачать 1,68 Mb.
оставить комментарий
страница1/7
Дата29.09.2011
Размер1,68 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх