Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. Умк «Начальная школа 21 века» icon

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. Умк «Начальная школа 21 века»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс умк "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс.  «Начальная школа 21 века»...
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы начального...
Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»)...
Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»)...
Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»)...
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе)...
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе)...
Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Рабочая программа (второго вида) по литературному чтению Ступень обучения, класс...
Рабочая программа «Литературное чтение» (умк «Начальная школа ХХI века») 4 класс...
Рабочая программа «Литературное чтение» (умк «Школа 2100») Класс 1 4...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Рабочая программа по литературному чтению.

1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»


Литературное чтение и слушание


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
      Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.       Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
      ^ Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
      ^ Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
      Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
^ Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.


Объем программы:

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)


Учебно-методический комплект:

Учебники:

  • Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М.: Вентана – Граф.

  • Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф.

  • Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф.



^ Учебная программа


1. Восприятие литературного произведения

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

2. ^ Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

  • ^ Читательские умения и навыки

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

  • ^ Творческая деятельность

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

  • ^ Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.


^ Планируемые результаты обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • Осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • Читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка);

  • Правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • Моделировать обложку книги: указать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

  • Понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • Высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • Узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • Оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • Определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • Использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • Сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

  • Сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • Находить в тексте сравнения, обращения;

  • Находить в тексте и читать диалоги героев;

  • Определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • Читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • Моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным произведениям или отдельным эпизодам;

  • Придумывать истории с героями изученных произведений;

  • Пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

  • Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • Инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • Создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • Получать информацию о героях, произведении или книге;

  • Работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • Дополнять таблицы, схемы, модели;

  • Сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

  • Находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • Дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • Находить в тексте информацию о героях произведений.



^ Содержание курса




^ Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Авторская линия (возможность углубления)

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

1

Добукварный период

13




Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.





2

Букварный период

51







3

Послебукварный период. Литературные произведения

38




^ Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.




4

^ Читаем сказки, загадки, скороговорки

3

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения


Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;



^ Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.




5

^ Учимся уму – разуму

3

Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

^ Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.




6

^ Читаем о родной природе

8

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.





7

^ Читаем сказки, пословицы, считалки

6

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

  • Декламировать стихотворения.

  • Читать, осознавать прочитанный текст,

  • Отвечать на вопросы, используя текст

  • Читать по ролям, участвовать в драматизации







8

^ Читаем о родной природе

7




9

Повторение

2







10

Резервное время

1













ИТОГО

132











Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (64 ч)

Дата

урока

Темы уроков

Формы работы

Планируемые результаты обучения













базовые понятия

УУД

1

2

3

6

7

8

Добукварный период 13 ч












Введение понятия «предложение».



Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Коллективная


Книга. Учебная книга. Условные обозначения, принятые в учебнике. Школа. Учитель. Ученики. Уроки. Правила поведения на уроке. Предложение. Модель предложения.

Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение.






Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».






Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание.

С Дрожжин «Привет»

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Родина. Малая родина. С Дрожжин «Привет».

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением С. Дрожжина «Привет», с «заместителями» жанра и темы (треугольник – стихотворение, тема о Родине – красный цвет); формулирование ответов на вопросы по содержанию стихотворения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Личностные: высказывают своё мнение.







Рассказ по сюжетной картинке «Летний отдых». Модель предложения и слова.

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Коллективная


Обозначение предложения и слова. Летний отдых. Животные дикие и домашние.

Познавательные: общеучебные – составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – построение рассуждений о значении понятия «слово»; установление различий между предметом и обозначающим его словом; классификация объектов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.






Русская народная сказка «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Русская народная сказка «Репка». Пространственное расположение предметов. Интонационное выделение первого звука в слове.

Познавательные: общеучебные – Пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.







Интонационное выделение первого звука в словах.

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре






Развитие восприятия художественного

произведения. Литературное слушание.

Е.Серов «Мой дом».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Родина. Малая родина.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Е.Серова «Мой дом»; формулирование ответов на вопросы по содержанию стихотворения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Звуковой анализ слова «мак».


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Коллективная


Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос».

Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемами звукового состава слов «мак», «сыр», «нос»; логические – классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах его места в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.






Звуковой анализ слов «сыр», «нос».






С. Маршак «Усатый полосатый». Рассказ по сюжетным картинкам.

Фронтальная

Работа в паре

Индивидуальная

Коллективная


С. Маршак «Усатый полосатый».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с отрывком из произведения С. Маршак «Усатый полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, уважают мнение сверстников.






Развитие восприятия художественного произведения. Мир природы. Сказки о природе. Литературное слушание.

В.Белов «Родничок».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Природа. Природа родного края. Отношение к природе. В.Белов «Родничок».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В.Белова «Родничок»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Личностные: высказывают своё мнение, уважают мнение сверстников.






Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета.

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятия «гласный звук».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.






Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных звуков на схеме.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Согласный звук. Обозначение согласных звуков фишками зелёного и синего цветов

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», составление слова из указанных звуков в других словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.

Букварный период 51 ч












Знакомство с буквой «А, а».

Фронтальная

Работа в паре

Индивидуальная

Игровая

Буква Аа. Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Слова со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Кроссворд.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; логические – построение рассуждений о значении понятий верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание.

С.Романовский «Москва»

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Родина. Малая родина. С.Романовский «Москва»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом С.Романовского «Москва»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Фронтальная

Работа в паре

Индивидуальная


Буква я в начале слова. Звуковой анализ слов.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Яя, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова, составление рассказа по серии картинок; логические – составление слова из заданных звуков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Знакомство с буквой «О, о».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Буква Оо. Звуковой анализ слова. Слова со звуком [о] в начале, середине, конце слова по рисункам.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Оо; выполнение звукового анализа слова; название слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова; логические – составление различных имён с изученными буквами; определение звуковых схем слов без проведения звукового анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Знакомство с буквой «Ё, ё».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Игровая

Буква Ёё. Звуковой анализ слов «клён», «пёс». Множественное число.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ёё; выполнение звукового анализа слов; логические – сравнение иллюстраций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание.

В.Железников «История с азбукой»

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Рассказы о детях. Учимся уму-разуму.

В.Железников «История с азбукой».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В.Железникова «История с азбукой»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Знакомство с буквой «У, у».

Фронтальная

Индивидуальная


Буква Уу. Звуковой анализ слов «труба», «стул». Рассказ по серии сюжетных картинок.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок; выполнение звукового анализа слов; логические – сравнение слов; соотнесение схем со словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Знакомство с буквой «Ю, ю».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [о] в словах.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Юю; выполнение звукового анализа слов; определение положения звука [у] в слове; логические – разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.






Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Фронтальная

Индивидуальная


Буква ю в начале слова. Звуковой анализ слов.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы ю в начале слова; выполнение звукового анализа слова; название слов; логические – соотнесение звуковых моделей со словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.






Литературное слушание. Учимся уму – разуму. Рассказы о детях. Развитие восприятия художественного произведения

Л. Пантелеева «Буква ты».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Л. Пантелеев «Буква ты».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Л. Пантелеева «Буква ты»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление особенностей рассказа (весёлый, грустный); логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Знакомство с буквой «Е, е».


Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буква Ее. Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата». Звуковые цепочки. Упражнения в словоизменении. Звуковые модели и слова-названия картинок. Схемы с гласными буквами со словами.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов; упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами, построение звуковых цепочек.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).






Знакомство с буквой «ы».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буква ы. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов; логические – преобразование слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Литературное слушание. Мир сказок. Сказки о животных. Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеева «Дядя Миша»

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Коллективная


Признаки сказки. Схематический план. Модель обложки к сказке. Инсценирование сказки В.Сутеева «Дядя Миша»

Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В.Сутеева «Дядя Миша»; выделение признаков сказки; составление схематического плана; рассказывание сказки по плану; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Звуковой анализ слов. Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твёрдо. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся мягко. Преобразование слов путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку.

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; составление моделей слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.






Знакомство с буквой «М, м».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения простого слога. Звуковой анализ слов. Словосочетания. Местоимения: мой, моя, моё, мои.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Мм, со способом чтения прямого слога, с частью речи – местоимением (без введения термина), словосочетанием; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Литературное слушание. Мир сказок. Литературные (авторские) сказки. Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная шапочка»

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая


Ш.Перро «Красная шапочка». Положительные и отрицательные герои сказки. Особенности сказки. Деление текста сказки на части. Схематический план. Сжатое рассказывание. Инсценирование.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой Ш.Перро «Красная шапочка»; выделение особенностей сказки; составление схематического плана; рассказывание (сжатое) сказки по плану; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.







Знакомство с буквой «Р, р».

Фронтальная

Индивидуальная


Буква Рр. Звуковой анализ слов. Чтение прямых слогов. С.Баруздин «Как Алёше учиться надоело».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Рр, чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа С.Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Знакомство с буквой «Л, л».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре


Буква Лл. Звуковой анализ слов. Чтение прямых слогов. Словоизменение.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Лл, чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путём замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Знакомство с буквой «Й, й».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре


Буква Йй. Звуковой анализ слов. Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой». Словоизменение. В.Голявкин «Четыре цвета».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Йй, выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия рассказа В.Голявкина «Четыре цвета»; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путём замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.






Литературное слушание. Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)

Фронтальная

Групповая

Коллективная

Индивидуальная


Малые жанры устного народного творчества. Потешки, их особенность. Считалки, загадки, их особенность. Пословицы и поговорки, их отличительные особенности.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с малыми жанрами фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки); выделение особенностей каждого жанра; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление читательского опыта о сказках, в которых упоминаются «домики»; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Знакомство с буквой «Г, г».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре


Буква Гг. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г.Цыферов «Как цыплёнок рисовал», Г.Остер «Одни неприятности».

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; логические – классификация объектов (растения, насекомые). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.







Знакомство с буквой «К, к».


Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре


Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» - символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г.Остер «Так не честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Кк, характеристикой согласных звуков по звукости - глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом «звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в данном слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.






Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.






Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о животных. Развитие восприятия художественного произведения

А.Блока «Зайчик»

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая


А.Блок «Зайчик». Настроение и чувства автора. Жанр и тема произведения.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А.Блока «Зайчик»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.






Знакомство с буквой «С, с».


Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буква Сс. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» - символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». Слог. Логические упражнения.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Сс, характеристикой согласных звуков по звукости - глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом «звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.






Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.






Знакомство с буквой «Д, д».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буква Дд. Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Я.Пинясов «Хитрый огурец», стихотворение А. Шибаева.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Дд; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; логические – разгадывание «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.






Литературное слушание. Мир родной природы. Рассказы для детей. Развитие восприятия художественного произведения

М.Пришвина «Лисичкин хлеб»

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая


М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом М.Пришвина «Лисичкин хлеб»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.






Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Фронтальная

Работа в паре

Индивидуальная


Буква Тт. Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных. Н.Томилина «Бегемот», Е. Чарушин «Томка». Лексическое значение слов. Логические упражнения.

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, характеристика согласных звуков по звукости - глухости; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом «звонок»; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждение о понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.






Знакомство с буквой «Б, б».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре


Буква Бб. Звуковой анализ слов. В.Голявкин «Всё будет прекрасно!». Логические упражнения. Твёрдость – мягкость, звонкость-глухость согласных звуков.

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; разгадывание «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Знакомство с буквой «П, п».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Буква Пп. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения. В.Осеева «Просто старушка».

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – сравнение слов; сопоставление слова по выделенным звукам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Литературное слушание. Учимся уму – разуму. Стихи о детях. Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благининой «Тюлюлюй»

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Е.Благинина «Тюлюлюй»

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Е.Благининой «Тюлюлюй»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.






Знакомство с буквой «Ф, ф».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

Буква Фф. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения. Я.Тайц «Волк». Г.Сапгир «Футбол». Ребусы

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Фф; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические – рассуждения о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.






Знакомство с буквой «Ж, ж».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Буква Жж. Звуковой анализ слов. Особенности звука [ж]. Загадки. Г.Юдин «Поэты».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Жж; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждения об особенностях звука [ж].

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.






Знакомство с буквой «Ш, ш».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Буква Шш. Звуковой анализ слов. Особенности звука [ш]. Загадки. Г.Юдин «Что вы знаете о йогах?».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждения об особенностях звука [ш].

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.







Литературное слушание. Мир сказок. Сказки С.Маршака «Тихая сказка»

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая


С.Маршак «Тихая сказка»

Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой С.Маршака «Тихая сказка»; выделение признаков сказки; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.






Знакомство с буквой «Щ, щ».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Буква Щщ. Звуковой анализ слов. Особенности звука [щ']. Правила написания гласных после [ч'] и [щ'].

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Щщ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; рассуждения об особенностях звука [щ'].

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.






Знакомство с буквой «Х, х».

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в паре

Буква Хх. Звуковой анализ слов. Словосочетание. Логические упражнения. Кроссворд. Л.Толстой «Белка и волк» (сказка)

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Хх; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – нахождение слова в слове; разгадывание «зашифрованных» слов; разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.






Знакомство с буквой «Ц, ц».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

Работа в паре

Буква Цц. Звуковой анализ слов. Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд. Загадки. Г.Юдин «Цыплёнок Цып»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Цц; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – рассуждения об особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.







Литературное слушание. Мир сказок. Сказки В.Сутеева «Ёлка»

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая


Сказка В.Сутеева «Ёлка»

Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В.Сутеева «Ёлка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.






Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием мягкого знака. Словоизменение. И.Бутман «Трус»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – рассуждения о разделительной функции буквы ь; словоизменение (замена одной буквы)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.






Знакомство с особенностями «ъ».

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Буква ъ. Особенности твёрдого знака. Стихотворение А.Потаповой «Трус»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – рассуждения об особенностях буквы ъ; сравнение слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.






Букварь 2 часть


Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак.

«Спрятался». В.Голявкин


Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная


Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак.

«Спрятался». В.Голявкин


Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.






Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о природе. А.Блок «Снег да снег»

Фронтальная

Индивидуальная


А.Блок «Снег да снег». Плавное слоговое чтение.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А.Блока «Снег да снег» осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.






«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки». А.Шибаев


Индивидуальная Фронтальная

Групповая

Коллективная












«Про нос и язык». Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер


Индивидуальная Фронтальная

Коллективная












«На зарядку – становись»! А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев


Фронтальная

Групповая












Литературное слушание. Мир родной природы. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок»


Фронтальная

Индивидуальная










64

Контрольный урок







Рубежный контроль





оставить комментарий
страница1/2
Н.Ф. Виноградовой
Дата14.08.2012
Размер1.03 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх