Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального
| скачать Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение города Щучье «Средняя общеобразовательная школа № 4» Программа утверждена Рассмотрено на МС «___» ________ 2009 года Пр.№_____ от «__» ___ 2009 года директор муниципального общеобразовательного учреждения города Щучье «Средняя общеобразовательная школа № 4» Кузьмина Т.А._____________________ Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 8 класс Г. Щучье, 2009 Компоненты рабочей учебной программы
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык 8 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы по русскому языку, на основе авторской программы, разработанной М.Т. Ладыженской. ^ :
^
^ При проведении уроков используются беседы, практикумы, работа в группах, индивидуальная работа и индивидуальный опрос, составление таблиц и кроссвордов и т. д. ^ - отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий в области фонетики, лексики, фразеологии, словообразовании, морфологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; - сведения о графике, орфографии, пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся. ^ В результате изучения данного предмета учащийся должен: *свободно пользоваться русским языком во всех общественных сферах его употребления; *знать перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; *уметь выполнять перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности. Материалы контроля предоставлены в приложении. Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе учащиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употребление отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматриваем общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.д.). Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство и т.д.); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят в их речь; при изучении географии – с вопросами народонаследия и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией. Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует эстетическому воспитанию учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого. ^ Требования к уровню подготовки К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: 1. Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью. Составлять простые и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи. ^ По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. ^ По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым. По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика литературных героев, описание местности, памятника культуры или истории), сочинение-рассуждение на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Учебно-тематическое планирование
Итого: 102 18 19 Содержание тем учебного курса Функции русского языка в современном мире. (1ч.). Повторение пройденного в 5 – 7 классах. (8 ч.). Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине). Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (88 ч.). Словосочетание.(2ч.) Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольное, именное, наречное). ^ . Простое предложение.(4ч.). Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. ^ Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Двусоставные предложения Главные члены предложения(5ч.+2ч.) Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Умение интонационно правильно произносить предложение с отсутствующей связкой. Умение согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого. ^ . Второстепенные члены предложения(11ч.). Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. ^ Ораторская речь, ее особенности. Публицистическое выступление об истории своего края. Простые односоставные предложения. (11ч.). Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывным). ^ как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места. Неполные предложения (2 ч.). Понятие о неполном предложении. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Однородные члены предложения (10ч.). Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. ^ Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). Обособленные члены предложения (20 ч.). Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособлении второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая функция. ^ . Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. Обращения, вводные слова и междометия (9ч.). Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Знаки препинания при обращении. Вводные слова. Вводные предложения. Междометия в предложении. Знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами. Умение употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. ^ Прямая и косвенная речь.(10ч.). Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. ^ Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста. Повторение пройденного в 8 класса.(5ч.). Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения». ^ . Контроль уровня обученности Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, устные ответы. Перечень литературы и средств обучения Для учителей:
9. Словарь омонимов русского языка. – Ахманова О.С., М.: Русский язык, 1986. 10. Орфографический словарь русского языка/ под ред. Ожегова С.И. – М.: ЛОКИД-ПРЕСС, 2005. 11. Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И. – М.: 2001. 12. Сборник диктантов по русскому языку: 5 – 9 класс: кн. для учителя/ Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005. 13. Обучение русскому языку в 8 классе: метод рекомендации к учеб. 8 кл./ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2003. Для учащихся:
Приложение. 1 четверть. Осень – пора увядания природы, когда вспыхивает она последними красками. Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе. Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд. Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. 2 четверть. Бескорыстный и сведущий друг. Среди великих изобретений былых времен, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. Книга – это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бессмертным род людской на земле. Благодаря ей накопленные знания приобретают могущество лавины, способной преодолеть любое препятствие на столбовой дороге прогресса. Книга – друг, верный, бескорыстный и наиболее сведущий. Встреча с интересной книгой как встреча с добрым человеком. Однако не всякая пачка исписанной второпях бумаги достойна стать книгой. Люди бывают пристрастны, бесчестны, и только хорошая книга может научить нас безошибочно распознать многие вещи: добро и зло, истину и ложь, красоту и безобразие. Хорошая книга воспитывает также чувства, во многом формирует характер человека. 3 четверть. Здесь, наверху, всегда дул холодный ветер, стекавший с ледника на равнину. Лес в этом месте отступал от скальной стены дальше, чем всюду. Видно, никакая жизнь не могла долго переносить дыхание пропасти. Ущелье напоминало каменную реку. Казалось, какая-то сила, бушевавшая здесь в стародавние времена, вывела наружу россыпи чугунно-серых скал. Сторона скалы, обращенная к горам, была покрыта слоем желтого налета. Трава тоже не хотела здесь расти. Беспорядочно нагроможденные валуны несколько отступали от края пропасти, а может, были кем-то нарочно сброшены вниз. Они образовали небольшую площадку. Ее дальний край обрывался в бездну. Оттуда, неторопливо клубясь, выползал желтоватый туман. Сквозь него виднелся противоположный берег, такой же скалистый и неприветливый, и неширокий подвесной мост. Внизу, под мостом, зияла немереная глубина. Никто, наверное, по своей воли не спускался туда, и уж никто, конечно, не смог бы подняться обратно. А сверху смотрели горы, равнодушные, в облачных шапках, в голубоватых плащах никем не потревоженных ледников. 4 четверть. Кирилл и Мефодий – славянские просветители. Братья Кирилл и Мефодии принесли на земли славян свет письменности и знаний. Они составили славянскую азбуку, перевели с греческого на славянский священные и церковные книги. Кирилл и Мефодий жили в Солуни – знаменитом торговом городе Византии. Вокруг Солуни славянские племена растили хлеб. В городе жили мастеровые люди, но они были неграмотными. Книга считалась недоступной роскошью. Прошло несколько лет, и Кирилл, уже прославившийся своей ученостью, приезжает в столицу. Здесь, в Константинополе, он учится у знаменитых ученых. Чтобы получить высшее образование, полагалось изучить семь наук: грамматику, риторику, философию, арифметику, геометрию, а также музыку. Кирилл постепенно становился лучшим учеником. В течение десяти лет он освоил ряд языков: славянский, греческий, арабский. Знание славянского, существовавшего тогда лишь в устной форме, определило его дальнейшую жизнь и деятельность.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 