Конспект урока по литературе в 5 классе (учебник В. Я. Коровиной) Разработала Диденко Л. Д icon

Конспект урока по литературе в 5 классе (учебник В. Я. Коровиной) Разработала Диденко Л. Д


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Конспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны...
Контрольная работа по литературе учителя русского языка и литературы...
Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта»...
Приказ № от 200 г. Рабочая программа по литературе в 6 классе Кириенко Ирины Александровны...
Тематическое планирование курса литературы на 2011-2012 учебный год учитель: Лобова И. А...
Конспект урока по литературе в 11 классе на тему: «Я была тогда с моим народом…»...
Конспект урока по литературе в 7 классе (по учебнику В. Я...
Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н....
Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н....
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе...
Тема : «Петербург Ф. М. Достоевского»...
Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н....



Загрузка...
скачать
Конспект урока по литературе в 5 классе (учебник В.Я.Коровиной)

Разработала Диденко Л.Д.

Устный журнал.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Обучение анализу лирического произведения.


Цели: 1) Обогащать знания о ВОВ.

2) Учить анализировать и систематизировать изучаемый материал.

3) Выявить особенности языка в произведении.

4) Развивать речь учащихся, логическое мышление.

5) Воспитывать патриотизм.


Ход урока


  1. Подготовка к восприятию. (3 мин.)

(Просмотр документальной хроники «Флаг над рейхстагом»)

- О каком историческом событии вы увидели кадры кинохроники?

- Кто из вас знает, что это за кадры?

(Именно после водружения знамени Советской армии над рейхстагом было

объявлено о победе над фашизмом)

- Героическое прошлое нашего народа, нашей Родины отражается в искусстве, в частности, в литературе. Поэтическая летопись ВОВ 1941 – 1945гг создавалась многими писателями, поэтами, композиторами. Среди них есть стихотворение А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста», о котором и пойдёт речь на сегодняшнем уроке.


  1. Сообщение темы и целей. (3 мин.)

- Урок сегодня мы проведём в форме устного журнала по такому плану:

На доске: План урока

Форзац – «документальные хроники»

1 стр. – «биографическая презентация»

2 стр. – «теоретическая» (словарь урока)

3 стр. – «исследовательская» (анализ стихотворения и составление таблицы)

4 стр. – «обучающая»

5 стр. – «изобразительная»

Форзац – «лирическая»


  1. ^ За доской Д/З:

1) с.146 – 148 (наизусть) с устным анализом стихотворения,

опираясь на таблицу, составленную в классе

2) проиллюстрировать стихотворение (по желанию)


  1. Проверка Д/З – 1 стр. – «биографическая презентация». (5 мин.)

- 2 ученика к сегодняшнему уроку подготовили сообщения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского и оформили их в виде презентации. Послушаем…

- В каких жанрах работал А.Т.Твардовский?

(Поэмы, повести, статьи, стихотворения )


  1. Словарь урока – 2 стр. – «теоретическая». (2 мин.)

- А что такое стихотворение?

- Обратимся к словарю урока. Дайте определения терминов, которые мы будем использовать при анализе стихотворения.

На доске: Словарь урока

Стихотворение эпитет

Баллада гипербола

Тема аллитерация

Идея диалог

Метафора олицетворение


  1. Анализ стихотворения и составление таблицы – 3 стр.

«исследовательская»

- В тетради поставьте число напротив таблицы, которую я вас прошу начертить для составления опорного конспекта. (На доске такая же таблица)

- Что вы запомнили об авторе? Что запишете?


Часть плана

Опорная лексика

1. Об авторе




2. Тема




3. Идея.




4. Художественные средства, синтаксис, лексика.





1.Чтение стихотворения (наизусть учителем) – 3 мин.

- Ребята, что лежит в основе этого стихотворения?

(Историческое событие с острым напряженным сюжетом)

- Как называются такие стихотворения?

(Баллады)

- Какова тема этого стихотворения баллады?

(Дети и война)

- Запишите в таблицу.

- Найдите и прочитайте слова, которыми Твардовский характеризует мальчика.

(2 и 3 строфы)

- Как вы понимаете слова, словосочетания:

а) БЕДОВЫЙ;

Шустрый, смелый (разг.) (Ожегов)

б) ИЗ ТЕХ, ЧТО ^ ГЛАВАРЯМИ У ДЕТЕЙ;

Зачинщик, руководитель, вожак

в) В ГОРОДИШКАХ ПРИФРОНТОВЫХ;

Находящийся вблизи фронта

- Почему именно такой мальчик мог стать участником такого события?

- Прочитайте строки о том, каким был бой.

(4-я строфа и 1,2 строки 5-ой строфы)

- Как вы понимаете строки:

а) А ОН ГВОЗДИТ – НЕ ВЫГЛЯНУТЬ ИЗ БАШЕН

Гвоздить – 1) Бить, колотить изо всех сил.

2) Упорно повторять одно и то же. - (разг.) (Ожегов)

- Почему поэт выбирает слово ГВОЗДИТ, а не стреляет, бьет, строчит и т.д.?

- В прямом или переносном смысле автор использует это слово? Для чего? С какой целью?

(в переносном)

- Как называется л/в прием в строке:

«… И ЧЕРТ ЕГО ПОЙМЕТ, ОТКУДА БЬЕТ».

(Гипербола)

- Запишите в тетрадь

- Для чего его использует Твардовский

(Усиливает ужас трудного боя)

б) … ЗА КАКИМ ДОМИШКОЙ ОН ПРИМОСТИЛСЯ

Примоститься – пристроиться в неудобном месте, в неудобном положении

(сбоку, с краю) - (разг.) (Ожегов)

- Для какого стиля речи характерны слова, ГВОЗДИТ, ПРИМОСТИТЬСЯ, БЕДОВОЙ, ГЛАВАРЬ?

(Для разговорного)

- Запишите в тетрадь.

- Почему поэт в своем стихотворении использует слова разговорного стиля?

- Частичка -КА в слове УГАДАЙ-КА тоже указывает на разговорный стиль.

- Обратите внимание на звукопись в 1 и 2 строке 4-ой строфы. Каких согласных здесь больше? Почему?

(звонких и сонорных)

- Как называется такой прием в литературе?

(аллитерация)

Запишите в таблицу.

- Прочитайте строки о том, как мальчик помог русским солдатам.

( 3-4 строка 5 строфы – до «Я вытер пот…»

- В какой форме Твардовский рассказывает об этом?

(диалог)

- Почему именно диалог выбирает поэт?

(Он характерен для разговорной речи. Придает большую реалистичность

описываемым событиям)

Запишите в таблицу.

- Обратите внимание на слова мальчика:

« Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушка. Я разведал…

Я поползал, они вон там, в саду…»

Что характерно для речи парнишки? Почему?

(^ Повторы слов, что выдает волнение, частое употребление местоимения Я, т.к.

Он тоже считает себя бойцом, солдатом… Мальчик очень хочет помочь, а также

взобраться на танк, почувствовать себя настоящим воином)

Запишите в таблицу.

- Как называет рассказчик мальчонку?

(дружище)

- Почему именно так?

(Стирается возрастная дистанция. Во время войны важен не возраст: детей

уже нет, раз они воюют на улице вместе с отцами.)

- Как ведет себя мальчик на танке? Как это характеризует его?

(Он смел, бесстрашен)

- Найдите в следующеё строфе слова или словосочетания, типичные для разговорной речи.

- На какие эпитеты нельзя не обратить внимания в этой строфе?

(рыхлый, жирный чернозём)

Запишите в таблицу.

- Почему о родной земле именно так говорит поэт?

(Земля словно помогает уничтожить вражескую пушку. Она не противится

тому, что ее охраняют военным вражеским оружием. Она все равно остается

плодородной)

- Прочитайте следующую (предпоследнюю строфу).

- Какие художественные средства использует здесь Твардовский? Для чего?

(метафора – «душила гарь и копоть»

«… шел большой пожар»

Пожар – неотъемлемая часть войны. Они всегда рядом. Они всегда словно

живые.)

Запишите в таблицу.

- Обратите внимание на последние две строки это строфы:

«И, помню, я сказал: - Спасибо, хлопцы! –

И руку, как товарищ, пожал…»

В очередной раз автор стирает возрастное различие. То он назвал мальчонку дружищей, теперь – жмет ему руку, как товарищу. Это не случайно. Отсюда вытекает идея стихотворения. Какова она?

(Идея единства поколений во время ВОВ, слитность в их глубоком

патриотическом чувстве, неугасаемая любовь к родной земле.)

Запишите в таблицу.


2.Объяснение нового. Стр. 4 – «обучающая» (2 мин)

- А теперь перечитайте первую и последнюю строфы стихотворения.

- Что вы можете о них сказать?

- Такой прием в литературе называется (на доску вешаю):

^ КОЛЬЦЕВАЯ КОМПОЗИЦИЯ

Запишите в таблицу.

- Почему автор стихотворения использует этот прием?

(Он подчеркивает свои переживания о том, что забыл спросить имя мальчика)

- А почему он не может себе этого простить?

- Стройность, соразмерность мыслей автора помогает ему передать выбранная

рифма. Определите тип рифмы (по 1-ой строфе)

(перекрестная)

- Можно ли считать поступок мальчика героическим?

( У детей в тетрадях появилась заполненная таблица)

Часть плана

Опорная лексика

1. Об авторе

Родился на хуторе Загорье. (1910 – 1971 гг.). Был военным корреспондентом, что отразилось в творчестве писателя.

2. Тема

Дети и война.

3. Идея.

Единство поколений во время ВОВ, неугасимая любовь к родной земле.

4. Художественные средства, синтаксис, лексика.

Гипербола, разговорная лексика, аллитерация, диалог, повтор (рефрен), эпитеты, метафоры.




  1. Работа с репродукцией картины. 5 стр. – «лирическая».



- Как вы думаете, когда было написано это стихотворение? (после боя, после войны, во время боя?)

- Посмотрите на репродукцию картины Ю. Непринцева «Отдых после боя». Как можно ее соотнести со стихотворением?

- Как вы считаете, нужно ли нам сегодня вспоминать и обсуждать произведение о

ВОВ? Почему?

- Послушайте стихотворение: «Задохнулись канонады…», которое подтверждает ваши

слова.

( Индивидуальное задание – чтение наизусть)


Задохнулись канонады.

В мире тишина.

На большой земле однажды

Кончилась война.

Будем жить, встречать рассветы,

Верить и любить.

Только не забыть бы это!

Все Лишь бы не забыть!

Эта память – верьте, люди –

Всей земле нужна.

Если мы войну забудем, вновь придет война.


- Вспомните кадры документальной кинохроники, показанные в начале урока. Какова связь между содержанием стихотворения «Рассказ танкиста» и телефрагментом.

(Во время ВОВ дети внесли огромный вклад в одержание победы над фашизмом)


8.Подведение итогов. (3 мин)


  1. На уроке мы достигли поставленных целей:

- расширили знания о ВОВ

- выявили авторское отношение к детям во время войны

- обратили внимание на особенности языка «Рассказа танкиста».

Действительно, такое произведение создано на века.

  1. Оценки за урок.

  2. Какой вид работы вы бы еще хотели увидеть на уроках?




Скачать 80,95 Kb.
оставить комментарий
А.Т.Твардовский
Дата13.08.2012
Размер80,95 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх