Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта» icon

Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта»


Смотрите также:
Конспект урока по литературе в 11 классе на тему: «Я была тогда с моим народом…»...
Конспект открытого урока в 4 классе по чтению. Тема «литературный ринг»...
Конспект открытого урока по литературе в 6А классе учителя Кропотовой В. Ф...
Конспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны...
Конспект открытого урока по физической культуре в 8-м классе а по разделу "Волейбол"...
Конспект урока математики в 6 классе Костина Марианна Рудольфовна...
Контрольная работа по литературе учителя русского языка и литературы...
Конспект открытого урока по литературе по теме: «Цветопись и символика цвета в русской...
Конспект открытого урока по литературному чтению в 4 «В» классе. Учитель...
План-конспект открытого урока английского языка в 7 а классе Тема...
План-конспект открытого урока английского языка в 6 классе “...
План-конспект открытого урока в 5-а классе По теме «Обсуждаем свои планы на неделю»...



Загрузка...
скачать

Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта» (по творчеству В.В.Маяковского) учителя русского языка и литературы Шидловской Т.С. ГОУ СОШ №76 Выборгского района СПб

Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта» (по творчеству В.В.Маяковского) учителя русского языка и литературы Шидловской Т.С. Выборгского района Санкт-Петербурга

Сопоставительный анализ двух стихотворений: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» и «Хорошее отношение к лошадям».

Дата проведения урока: 14.03.11.

Количество присутствующих на уроке: 15 человек.

Количество учащихся: 24 человека.

Цель: погружение в поэтический мир поэта, способствующее воспитанию нравственных основ личности и развитию образного мышления, восприятия искусства слова.

Задачи:

  • формирование умений анализа и сопоставления поэтических текстов;

  • формирование и развитие общеучебных действий;

  • развитие устной и письменной речи, освоение литературоведческих терминов;

  • воспитание внимания к поэтическому слову, его образности, развитие эстетического чувства в понимании и восприятии словесного искусства;

  • создание благоприятной эмоциональной атмосферы урока.

^ Тип урока: комбинированный (повторение материала и изучение нового).

Технологии: технология развития критического мышления с применением ИКТ (презентации Power Paint).

Оборудование: ПК, проектор.

Средства наглядности: учебник, распечатанные тексты, тетради.

Формы организации обучения:

  • фронтальная;

  • частично-групповая;

  • индивидуальная.

Использованные методики:

  • эмоционального погружения;

  • объяснительно-иллюстративная с демонстрацией;

  • репродуктивная с выполнением самостоятельной работы;

  • ассоциаций;

  • проблемного изложения материала;

  • поисковая;

  • элементы игровой методики.

Ход урока:




Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

^ Организационный момент

Настройка аппаратуры, приветствие.


Рассаживаются, готовятся к уроку.

2

^ Введение в тему: определение цели, постановка задач на урок, краткая беседа о прошлом уроке, домашнем задании.

Слайд №1



Отвечают на вопросы учителя:

  • определяют цель занятия;

  • актуализируют домашнее задание.



Цель – погружение в мир поэта, задача - сопоставить стихотворения, выяснить, отличаются ли темы произведений, лирические герои, их голоса. Что мы помним о времени, в котором жил и творил В.Маяковский, какую роль отводил себе в строительстве нового мира.


3

^ Чтение первого стихотворения и ответы на вопросы, обсуждение в группах.

Слайд №2



Слайд №3




  • Слушают, читают хором отдельные выражения, выделяют в своих напечатанных текстах ключевые слова.

  • Читают небольшие сочинения-впечатления о первом стихотворении (работа в группах).

  • Отвечают на вопросы учителя.



Обращается внимание на то, какое конкретное название стихотворения и адрес! Только слово «необычайное» …

Посмотрите, перед вами та самая дача.

4

^ Чтение стихотворения, обсуждение названия второго стихотворения.

Слайд №4



  • Слушают, читают хором отдельные выражения, выделяют в своих напечатанных текстах ключевые слова.

  • Читают небольшие сочинения-впечатления о втором стихотворении (работа в группах).

  • Отвечают на вопросы учителя.



Совсем другое название… Главным словом в нем будет …, но почему-то «к лошадям». Наверное, здесь говорится о любви к животным…

5

^ Беседа о том, как можно проанализирова- вать стихотворение.

  • В группах: вспоминают термины, записывают, отвечают.

6

^ Обсуждение: о чем уже можем сказать перед внимательным прочтением-анализом.

Слайд №5



  • Сравнивают написанное с информацией на слайде.

  • Определяют, в какой последовательности удобнее анализировать стихотворение.

Герой – лирический; о чем произведение – тема; история, положенная в основу, – сюжет; как строит поэт свой лирический рассказ о чувствах – композиция; что создает он в стихотворении – образ; как его создает – средствами художественной выразительности. О чем же мы можем сказать уже сейчас, о чем только после внимательного прочтения?


7

^ Продолжение обсуждения, в какой после- довательности будут анализироваться стихотворения.

Слайд №6




  • Обсуждают, приходят к выводу, каков порядок анализа стихотворений, сравнивают со слайдом.

История – сюжет, композиция, из средств выразительности вырастает образ, только потом делаем вывод о лирическом герое, а последнее – задумываемся о теме. Так при внимательном прочтении мы сможем проникнуть в замысел автора.


8

^ Обсуждение сюжета, композиции,диалога. Проблемный вопрос: можно ли сказать, что лирический герой вступает в диалог с упавшей лошадью?

Слайд №7



  • Обсуждают в группах, приходят к выводу, отвечают, записывают.

Сюжет – история с упавшей лошадью и встреча с солнцем, которое сгоряча пригласил поэт в гости (реальное событие – фантастическое происшествие), форма – разговор, диалог. Композиция понятна: встреча, разговор, который заканчивается хорошо. Интересно, можно ли сказать, что лирический герой вступает в диалог с упавшей лошадью? Если диалог – докажите.


9.

^ Продолжение обсуждения, с кем разгова- ривает наш лирический герой, каковы образы его собеседников? Что помогает нам увидеть, представить солнце и лошадь?

Слайд №8



  • Обсуждают, записывают слова-ассоциации об образах стихотворений.




10

Продолжение разговора о художественном своеобразии стихотворений. Слайд №9




  • Отвечают об особенностях строки, отсутствии строф, пытаются вспомнить, как это объяснял В.Маяковский. Находят, читают.

Почему, глядя на стихотворение, можно сказать, что В.Маяковский не только поэт, но и художник? «Разбитые строчки» играют роль? Найдите объяснение самого поэта. С.95 учебника. Посмотрим на пример и скажем, какой прием использует автор. Звукопись. Какие еще знаем? Посмотрите в свои тексты. Так зашифрованы подсказки.


11

^ Продолжение обсуждения средств выразительности.

Слайд №10





  • Называют средства выразительности, находят в текстах примеры.


Вспоминая средства выразительности, находим в тексте по примеру на каждое. Новые средства, еще не встречавшиеся в поэтической речи, – каламбур и лозунг.


12

^ Заключительный этап обсуждения.

Слайд №11




  • Обсуждают, делают вывод о том, что голоса лирических героев отличаются.

Лирический герой одинок: в первом стихотворении он равен солнцу, несмотря на то, что «чернорабочий революции», он понимает свое предназначение в служении делу, его поэтическое слово – реальное дело. В другом, более раннем, он противостоит толпе, черствой, жестокой, издевающейся над теми, кто оказался в беде. Только герой сочувствует упавшей, он поддерживает ее словами: «все мы немножко лошади». В этом стихотворении он человечен.


13

^ Обсуждение темы стихотворений.

Слайд 12



  • Обсуждают в группах, сравнивают со слайдом, записывают темы.

Если мы поняли лирического героя, можем ли определить темы стихотворений? Совпадают ли темы на слайде с написанными вами? Запишите их.

Итак, в первом говорится о роли революционного поэта, во втором – о человечности и доброте.


14

^ Обсуждение финалов стихотворений.

Слайд №13




  • Обсуждают в группах, предлагают свои варианты, находят слова – девиз поэта.

Как вы думаете, похожи ли финалы стихотворений по своему настроению? Их можно назвать оптимистическими. Какой девиз из стихотворения можно придумать к этому, объединяющему два стихотворения слайду?


15

^ Подведение итогов урока, рефлексия.

  • Учащиеся приходят к выводу, сохранилось ли их первое впечатление о стихотворении или поменялось.

  • Дописывают свое впечатление о произведениях В.Маяковского.

  • Оценивают себя, сдают работы.

Домашнее задание: краткое сочинение «Какой голос В.В.Маяковского мне ближе, понятнее?» или «Если сравнить стихотворения..»



^ Самоанализ урока

Цель данного комбинированного урока, на мой взгляд, достигнута: погружение в поэтический мир В.В.Маяковского состоялось. Поставленные задачи в основном выполнены: учащиеся сопоставляли стихотворения, сравнивали образность и интонацию того и другого, на фоне развития общеучебных действий пытались использовать в письменной и устной речи литературоведческие термины. Воспитательные задачи предусматривались самим материалом: и то, и другое стихотворение способствует воспитанию духовной личности, так как оба голоса необходимы для каждого человека.

Использование иллюстративной методики помогало усвоению материала, способствовало большему погружению в мир В.В.Маяковского, к тому же расположение информации на слайдах предполагало сравнительный анализ стихотворений.

В классе обучаются 24 человека, из них лишь 4 человека имеют склонности к изучению литературы, а семеро учатся с интересом; таким образом, большая половина учеников достаточно пассивны в овладении литературными знаниями. Тем не менее результаты деятельности на уроке можно считать положительными: дифференцированное домашнее задание показало, что 8 учащихся сумели доказательно написать о своей точке зрения, продемонстрировав умение достаточно грамотного сравнительного анализа; 9 – смогли отразить в своих работах отличия в интонации стихотворений, их образности; 3 человека – не поняли задания; 4 ученика имели специальные задания, так как являются иностранцами и не вполне владеют русским языком. Таким образом, с домашним заданием справились примерно 71% учащихся.





Приложение

Отрывки из сочинений учащихся.

Какой голос В.В.Маяковского мне ближе, понятнее?

^ Екатерина Тере. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» мне понравилось больше, потому что главное для человека – уметь сочувствовать, помогать. Эта тема мне ближе. Лирический герой жалеет упавшую лошадь, проявляет сердечность тогда, когда все смеются над ее неловким падением. Высказанное без слов сочувствие, понимание, когда герой вглядывается в глаза «лошадиные», в которых «за каплищей, каплища», возвращает уставшей лошади детскую радость, веру в себя. Голос поэта в этом стихотворении мне кажется даже нежным, а строчка «все мы немножко лошади» позволяет понять, что разговор здесь не только о братьях наших меньших, но и об отношении человека к человеку…

^ Кадомцева Александра. …«каждый из нас по-своему лошадь» - странные слова.. Что они обозначают? Может быть, лирический герой, ощущая свое одиночество в жестоком мире, взывает к читателю, просит быть человечнее, добрее. В его голосе слышатся участие, сочувствие. Этот голос мне понятнее, ближе, чем голос во втором стихотворении, который звучит громко, уверенно, без души…

Если сравнить стихотворения…

^ Железняк Виктория. Если сравнить стихотворения, можно сказать, что голос поэта изменяется, становится тверже, торжественней. …«Светить всегда, светить везде» - лозунг, девиз позднего Маяковского. Поэт должен быть солнцем, также светить людям. Если в раннем стихотворении его голос – голос поддержки, сочувствия, то в более позднем об этом и речи нет. Наверное, это объясняется временем, в котором жил поэт…

Бойцов Андрей. …Поэт обладает чувством юмора, он выбирает в собеседники лошадь и солнце! Оригинально… В диалоге с лошадью он помогает ей встать на ноги, даже не обижается, что она ему не отвечает, а из разговора с солнцем приходит к выводу, что поэт и есть солнце для людей…




Скачать 94.41 Kb.
оставить комментарий
Дата09.08.2012
Размер94.41 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх