2. Анализ структуры и организации урока icon

2. Анализ структуры и организации урока


Смотрите также:
Методика анализа ликвидности предприятия 8 > Анализ состава и структуры средств предприятия и их...
Методические основы урока 7 Анализ методической структуры и средств урока 8 Заключение 11...
Анализ и самоанализ урока...
Курсовая работа на тему: «Взаимосвязь организационной и финансовой структуры»...
Схема территориального планирования...
Как провести анализ урока...
Реферат по предмету: Социология На тему: Социология управления...
Доклад тема моей дипломной работы «Пути оптимизации структуры капитала ОАО «Валуйский комбинат...
Методика проведения урока Подготовка и проведение урока Виды анализа урока Анализ проведения...
Технопарковые структуры организации инновационной деятельности...
План-конспект урока литературы с применением средств икт 6 класс. Тема урока...
Реферат состоит из двух частей, введения и заключения...



Загрузка...
скачать
Примерная схема полного анализа урока

(Ерофеева Н.Ю.)

I. Анализ цели урока.

  1. Правильность и обоснованность цели урока с учетом:

а) программных требований;

б) содержания материала;

в) необходимого уровня знаний и умений учащихся;

г) места урока в системе уроков по данной теме;

д) подготовленности класса;

е) возможности самого учителя;

ж) прогнозов на конечный результат обучения.

  1. Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.

  2. Степень достижения поставленной цели.


^ 2. Анализ структуры и организации урока.

  1. Соответствие структуры урока его цели и типу.

  2. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

  3. Целесообразность распределения времени по этапам урока.

  4. Рациональность использования оборудования кабинета.

  5. Научная организация труда учителя и учащихся.

  6. Организация начала и конца урока.

  7. Оптимальный темп ведения урока.

  8. Наличие плана и степень его выполнения.


^ 3. Анализ содержания урока.

1. Соответствие содержания урока требованиям стандарта.

  1. Логичность изложения.

  2. Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения ма­териала учителем уровню понимания содержания учениками).

  3. Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изло­жения материала учителем уровню сложности изложения в учеб­нике).

  4. Выделение ведущих идей по данной теме.

  5. Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направлен­ность материала.

  6. Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.

  7. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами са­мого материала урока.


^ 4. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).

  1. Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с уче­том:

а) темы урока;

б) цели урока;

в) возможностей класса;

г) возможностей самого учителя;

д) учебно-материальной базы.

  1. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.

  2. Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил новые понятия для данной темы и как определил, являются ли дан­ные понятия для учащихся действительно новыми).

  3. Актуализация опорных знаний (как учитель работает с разнообраз­ными точками зрения по теме урока).

  4. Качественное освоение нового материала (как определяется учите­лем качество освоения).

  5. Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, лич­ностных особенностей учащихся).

  6. Организация учителем самостоятельной работы учащихся (харак­тер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к за­даниям, инструктаж и пр.).

  7. Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональ­ность изложения, точность использования специальной термино­логии, умения в межличностном общении, приемы влияния на учащихся.


^ 5. Анализ работы учащихся на уроке.

  1. Активность и работоспособность учащихся на разных этапах уро­ка.

  2. Интерес к теме или к уроку.

  3. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке.

  4. Выполнение учащимися единых требований (есть ли требована учителя к учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех предметников вашей школы).

  5. Наличие навыков самоконтроля.

  6. Качество знаний, умений учащихся (глубина, осознанность знаний,
    умение вычленить главное, применять знания и умения в различных ситуациях).

  7. Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность

суждений.

8. Культура межличностных отношений. Реакция на оценку учителя.


^ 6. Анализ домашнего задания.

  1. Методы и приемы проверки домашнего задания.

  2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осоз­нание этих целей учащимися. 3.Объем домашнего задания (чем определяется).

  3. Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закреп­ляющий, развивающий, дифференцированный).

  4. Посильность домашнего задания для всех учащихся.

  5. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.

  6. Методика задания на дом, инструктаж.

  7. Предполагаемая отдача от заданного на дом (ставит ли учитель пе­ред собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее зада­ние?».


^ 7. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.

  1. Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы ме­лом, для закрепления наглядности).

  2. Соответствие мебели возрасту учащихся.

  3. Уровень освещенности, чистота помещения.

  4. Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенно­стей здоровья.

  5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся.

  6. Режим проветривания, проведения физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга).

  7. Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания).

  8. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соот­ветствующих уроках.


^ 8.Психологический анализ урока (проводится со школьным психо­логом либо при наличии соответствующего образования).

  1. Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в хо­де его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии).

  2. Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и непроизвольного внимания.

  3. Развитие и тренировка памяти учащихся; как организация урок; способствовала развитию всех видов памяти (механически смысловой, произвольной, непроизвольной, кратко-зрительной организация основных процессов памяти - восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения.

  4. Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизации систематизация, абстрагирование; создание условий для развита творческого мышления.

  5. Развитие воображения учащихся через образную подачу материал;

  6. Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками.

  7. Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения

  8. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника детского коллектива в целом.

  9. Знание учителем возрастной психологии, психологический контакт с классом; педагогический такт учителя.




Скачать 54.72 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер54.72 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх