Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2010 год. Цели icon

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2010 год. Цели


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Приказ № от 20 г. Директор (М. Н...
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»...
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»...
Умк моу сош №75 на 2010 / 2011 учебный год...
Программа курса английского языка к умк английский с удовольствием Enjoy English для 2 класса...
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 2-4 классов...
Рабочая программа по английскому языку Класс 2 4...
Рабочая программа по английскому языку на 2010 2011 учебный год. 5 класс...
Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому...
Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому языку для 5-9 классов...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс пояснительная записка...
Пояснительная записка фамилия, Имя...



страницы:   1   2   3   4
Пояснительная записка


Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием - «Enjoy English» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.


Цели. Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ

образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.

  • личностно-ориентированный,

  • деятельностный,

  • коммуникативно-когнитивный

  • социокультурный


С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:

  • Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их

возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);

  • Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной

деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

  • ^ Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде

продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды

деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний,

умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника;

Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и

развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе

каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение

этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания

обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к

содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.


Место предмета в базисном учебном плане

^

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:

204 учебных часов(3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне;


При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта полного среднего образования.


Общая характеристика учебного предмета


Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

  • межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

  • в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич­ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

  • в социокультурной/культуроведческой направленности предметно­го содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен­ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра­зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен­тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.


В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней шко­лы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенство­вание сформированной коммуникативной ком­петенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составля­ющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленнос­ти образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего эта­па обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми английского языка в условиях расширяющего­ся межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсиро­вать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специ­альных учебных умений, таких, как умение поль­зоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобиль­ным телефоном, интернетом, электронной поч­той. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специаль­ным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное прило­жение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникатив­ных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией раз­личного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проект­ных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источни­ков, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над про­ектами межпредметного характера, в частнос­ти, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английско­го и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским;

формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.


^ Цели старшей ступени обучения

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция

на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

  • речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);

  • языковая компетенция — систематизиру­ются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возмож­ность общаться на темы, предусмотренные стан­дартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образова­ния;

  • социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и спе­цифическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое ре­чевое и неречевое поведение, исходя из этой спе­цифики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в ре­альности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо­лингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Enjoy English";

  • компенсаторная компетенция — разви­ваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, дефиниций, а также та­ких невербальных средств, как жесты, мимика;

  • учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников само­стоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочника­ми, умение интерпретировать информацию уст­ного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школь­ников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной куль­туры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состо­ятельности. Продолжается воспитание толерант­ности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.


Содержание образования в 10-11 -х классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

^ Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

^ Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

""Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

^ Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

^ Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

^ Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.


^ 1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

  • участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

  • осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

  • брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

  • обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога


^ Умения монологи­ческой речи


При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

  • делать презентации по выполненному проекту;

  • кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

  • рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

  • рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

  • описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

  • делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

  • составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

  • заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

  • писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

  • писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

  • фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

  • указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

  • сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

  • сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие

детали.

^ 1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

  • опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

  • добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

  • определять своё отношение к услышанному.


Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):


  • ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

  • просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;


  • восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию автора;

  • извлекать необходимую / интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

^ 2. Социокультурная компетенция.


Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

— необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­ являя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;

  • необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

  • принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

^ 3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

  • пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

  • выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

  • критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

— использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

  • пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

^ Развитие специальных учебных умений:

  • интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

  • пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

^ 4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-11-х классах;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

  • соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

^ 4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

^ 4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

  • условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

  • условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

  • придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

  • предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

  • эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).



Минимальные требования

к уровню подготовки выпускников полной средней школы

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

  • значения новых лексических единиц, свя­занных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речево­го этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явле­ний в расширенном объеме (видовременные, не­личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласо­вание времен);

  • страноведческую информацию из аутен­тичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемо­го языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу­ре, взаимоотношениях с нашей страной, языко­вые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

  • вести диалог, используя оценочные сужде­ния, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

  • в области аудирования:

  • относительно полно и точно понимать вы­сказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не­обходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репор­таж), соответствующих тематике данной ступени обучения;



Учебно-методическое обеспечение

  1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English) 10 класс : Учебник. Обнинск: Титул, 2010 год.

  2. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English) 11класс : Учебник. Обнинск: Титул, 2011 год.

3.Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

4. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

5. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008.


Список литературы


1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.

4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.


Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе

(базовый уровень, 3 часа в неделю, 102 часов в год)


пп /пт

Тема урока

Цели урока

Виды контроля

Элементы доп. содержания

Домашнее задание







1

Вводный урок. Новая лексика по теме «Снова в школу»

Развивать умения устной речи и чтения; развивать специальные учебные умения; работа со словарными статьями; формировать умения групповой и парной работы.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

^ Типы школ в Великобритании и в США

упр. 7,8

стр. 11




2

Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании

Развивать умения аудирования;

повторить настоящее совершённое время в контексте;

развивать умения работать в парах.

Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста




РТ

упр. 4,5

стр. 5




3

Повторение времен. Школа вчера и сегодня

Повторить настоящее совершённое время в коммуникативном задании; формировать правильные произносительные навыки; ввести и отработать новую лексику; развивать языковую догадку.



Составление предложений с новыми словосочетаниями

Древние школы Великобритании. (чтение статьи)

РТ

упр. 2

стр. 4




4

Выполнение грамматю упражнений.Школа вчера и сегодня

Развивать умения чтения; развивать навыки перефразирования предложений; расширить общий кругозор обучающихся; развивать умения работать в группах.

Заполнение пропусков в тексте при чтении

Знакомство со школами в Древней Греции

упр. 23 стр. 15

РТ

упр. 6

стр. 6




5

Навык лексического перевода. Советы школьного психолога.

Развивать умения аудирования;

развивать умения выражать согласие или несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении; развивать умения работать в группах/парах.

Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста

Составление распорядка дня десятиклассника

упр. 31,32

стр. 17

читать стр.170 (подг. презент.)




6

Навык аудирования «Что я ожидаю от школы»

Обобщить и закрепить материал раздела; развивать умения инициативной устной речи;

развивать умения подготовки и проведения презентаций.



Контроль предъявления презентации




РТ

упр. 8, 9

стр. 7-8







7

Навык лексического говорения по теме «Одежда»

Развивать умения диалогической речи, аудирования и чтения;

повторить и обогатить лексический запас по теме «Одежда»;

развивать умения работать в парах/группах.

Текущий

Школьная форма в Англии, Японии, Франции и США

РТ

упр. 1,2

стр. 9




8

Разв. диалог. речи Дискуссия о школьной одежде

Развивать умения письменной речи; формировать умения критического мышления;

развивать умения работать в группах и представлять результаты совместной работы.

Контроль реализации мини-проекта – опрос общественного мнения о школьной форме




упр. 44

стр. 20

стр.173 (написание статьи)




9

Диалогическое общение и чтение с использованием

Развивать умения диалогического общения и чтения с использованием конструкций косвенной речи;

повторить грамматическое явление «Косвенная речь» и закрепить навыки её употребления в устной и письменной речи; формировать навыки словообразования с опорой на образец.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Перевод из прямой речи в косвенную в занимательном контексте

упр.54, стр.22

РТ

упр.7,8, стр.11




10

Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира

Развивать умения аудирования и чтения; работать с информацией в таблице; работать в парах.

Контроль высказывания мнения об одежде и моде

Современная мода Великобритании и США

Ответ на письмо

РТ

упр.11,12, стр.12




11

Проект «Показ моды»

Обобщить и закрепить речевой и языковой материал;

развивать умения говорения, подготовки и проведения презентации, работать в команде.



Контроль презентации проектной работы «Показ моды»




РТ

упр.13, стр. 13




12

Введение и отработка лексики по теме «Спорт в жизни подростка»

Развивать умения аудирования;

уметь выразить сожаление;

обогатить лексический запас по теме: «Спорт».

Лексический диктант




упр.71, стр.27




13

Популярные и экстремальные виды спорта. Безопасность при занятиях спортом


Развивать умения чтения, говорения с использованием изученных структур в сослагательном наклонении;

ввести и отработать конструкцию с as.

Контроль написания параграфа о любимом занятии спортом

Новые виды спортивных соревнований

РТ упр.1,2,3 стр.13-14




14

Олимпийские игры

Развивать умения письменной речи; активизировать употребление в речи страдательного залога;

формировать критическое мышление.



Контроль краткого пересказа текста по теме урока

История олимпийских игр в Америке

РТ

упр.4,5 стр.14-15




15

Преимущества и недостатки занятий спортом

Обобщить и закрепить материал темы; развивать умения инициативной устной речи;

формировать умения участвовать в дебатах.



Контроль умения высказывать и обосновывать своё мнение




РТ

упр. 7,8стр. 16-17




16

Спортивная честь и сила характера

Развивать умения чтения (с определением жанра текста), умения критического чтения;

активизировать лексические навыки: устойчивые словосочетания.



Контроль написания сочинения

Выдающиеся спортсмены Великобритании

РТ

упр.9 стр. 17




17

Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи

Развивать умения устной речи, самостоятельной работы с лексикой, умения работать в группе.



Контроль презентации мини-проекта «Музыкальные предпочтения моих одноклассников»


Популярные британские солисты и группы

Результаты мини-проекта (письменно)




18

Музыка в культуре разных стран

Развивать умения чтения с извлечением основного содержания;

ввести структуру условного предложения второго типа Conditional 2;

развивать языковую догадку и память


.

Ответы на вопросы по теме урока

Обсуждение различных музыкальных направлений

упр.107, стр.39

РТ

упр.45 стр.18-19




19

Чтение с письменной фиксацией требуемой информации

Развивать умения чтения с письменной фиксацией требуемой информации; познакомить с коммуникативной функцией, особенностями построения и интонацией эмфатического предложения в английском языке;

обогатить лексический запас учащихся.



Лексический диктант

Различные музыкальные стили, имена российских музыкантов (Б.Гребенщиков, В.Цой и др.)

упр.114 стр.41(письменно)

РТ упр.7,9, стр.19-20




20

Проект «Гимн поколения»

Развивать умения письменной речи, умения работать в группах.

Контроль написания статьи «Музыка в моей жизни»




упр.117, стр.42(письменно)

РТ упр.10,11 стр.21




21

Повседневная жизнь подростка

Развивать умения диалогической речи и чтения, умения рефлексии и критического мышления.

Диалог о распорядке дня




Распорядок дня (письменно)

РТ

упр.1,2,3 стр. 22




22

Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьей и отдых


Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения;

формировать лексические навыки на уровне использования словосочетаний; ввести и отработать придаточные предложения цели.

Контроль написания параграфа о своём дне, с использованием придаточных предложений цели.




упр.135 стр. 47




23

Проект «Выиграй время»

Развивать умения чтения прагматического текста, умения письменной речи, умения работать в группе.

Контроль написания плана по улучшению организации своего личного времени




РТ

упр.10,11

12

стр. 24-25




24

История моей семьи: связь поколений

Развивать умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста; развивать произносительные и мыслительные навыки, критическое мышление;

воспитывать семейные ценности

Текущий




Составить план текста

РТ

упр. 2,3,4 стр. 27




25

История моей семьи: связь поколений

Развивать умения аудирования с пониманием отдельных лексических единиц, умения лексических навыков, языковую догадку.


Лексический диктант

Знакомство с разговорными клише

упр. 14 стр.58




26

История моей семьи: связь поколений

Развивать умения говорения ( с опорой на план) и чтения художественного текста в контексте темы.

Контроль пересказа текста по плану




РТ

упр.5 стр.28




27

Проект «Истории из прошлого»

Развивать умения спонтанного говорения; активизировать пройденный лексико-грамматический материал;

развивать умения подготовки и проведения презентации.

Контроль презентации проектной работы




Повторить лексику




28

Контроль навыков устной речи

Проконтролировать умения монологической и диалогической речи по теме: «Повседневная жизнь подростка».

Контроль рассказа и диалога










29

Контроль навыков аудирования

Проконтролировать умение аудировать текст

Тестирование по содержанию прослушанного текста




РТ

упр.6 стр.29




30

Контроль навыков чтения

Проконтролировать умение чтения текста с детальным пониманием содержания

Тест по содержанию прочитанного текста










31

Семейная гостиная

Развивать умения говорения и аудирования, лексические навыки.

Контроль описания семейной гостиной




упр.20 стр.60

РТ

упр.1 стр.29




32

Чтение текста «Из жизни близнецов» (отрывок из книги)

Развивать разные стратегии чтения: с пониманием основного содержания и с детальным пониманием;

познакомить и активизировать выражения с can и be able to;

формировать понятие о синонимии.


Грамматический тест




упр.32,33 стр.64




33

Родные. Бывает ли детям неловко за их родителей

Развивать умения устной речи: диалогической, монологической и аудирования.

Контроль ситуативного диалога




РТ

упр.7 стр.32




34

Что делает семью счастливой

Развивать умения говорения с аргументацией своего мнения, умения аудирования и чтения с пониманием основного содержания, умения проведения опроса общественного мнения и подведения итогов;

тренировать память.


Контроль умения отвечать на вопросы по содержанию текста

Чтение государственных программ по укреплению семьи

упр.54 стр.68

РТ упр.6,7 стр.35




35/2

Введение и отработка условных предложений 3 типа

Ввести и отработать условные предложения 3 типа;

сопоставить русский и английский языки; развивать умения взаимной оценки.



Контроль составления истории об интересной ситуации в жизни




упр.59 стр.68

РТ упр.1,2 стр.33




36

Несогласие в семье

Развивать умения говорения, аудирования и чтения;

формировать лексические навыки, конструктивное отношение к семейным ссорам.

Текущий




РТ упр.4,5 стр.38




37

Развитие умений аналитического чтения

Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки, вероятностного прогнозирования в процессе чтения; автоматизировать грамматические навыки употребления неличных форм глагола на –ing.

Рассказ о членах семьи




упр.73,76

стр.72-73




38

Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей?

Развивать умения построения аргументированного высказывания, критическое мышление;

воспитывать толерантность к позиции отличной от своей;

развивать навыки письменной фиксации информации при прослушивании текста.


Контроль презентации проектной работы

Рассказ о настоящем друге

РТ упр.6,7 стр.40




39

Ролевая игра «Семья»

Развивать умения спонтанной диалогической речи;

формировать способности разрешать конфликтные ситуации;

развивать критическое мышление.

Контроль результатов обсуждения и решения, достигнутого в «семье»




РТ упр.10 стр.41




40

Закрепление и активизация грамматических навыков: система времён

Развивать умения письменной речи; закрепить и активизировать грамматические навыки;

система времён.

Контроль написания семейной истории




РТ

упр.3 стр.43




41

Урок самоконтроля

Выполнить задания теста.

Самоконтроль выполнения заданий теста стр. 83-84




Повтор. лексику




42

Урок самоконтроля

Выполнить задания теста.

Самоконтроль выполнения заданий теста стр. 85




РТ

упр.6 стр.44




43

Контроль навыков устной речи

Проконтролировать умения монологической речи.

Контроль рассказа по теме: «Памятная дата моей семьи»




РТ

упр.7 стр.45




44

Контроль навыков аудирования

Проконтролировать умение аудировать текст.

Тест с выбором ответа по содержанию текста










45

Дни, о которых мы помним

Развивать разные стратегии чтения: с пониманием главной идеи и аналитического чтения, умения аудирования с пониманием основного содержания.

Текущий




РТ упр.1,2 стр.42




46

Аналитическое чтение

Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки: сочетаемость слов.

Контроль пересказа текста по плану




РТ упр.101 стр.81




47

Контроль навыков чтения

Проконтролировать умение чтения текста с детальным пониманием содержания.

Контроль заполнения таблицы по содержанию текста




Повтор. лексику




48

Прогресс и цивилизация

Развивать умения чтения, умения диалогической устной речи.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием




РТ упр.2,3

стр.46-47




49

Прогресс и цивилизация

Развивать умения аудирования, лексические навыки.

Текущий

Чтение шуток

упр.126 стр.89




50

Употребление модальных глаголов для выражения степени вероятности события в прошлом

Развивать умения диалогической речи; активизировать грамматические навыки по употреблению модальных глаголов для выражения степени вероятности события в прошлом;

повторить и расширить лексический запас.

Лексический тест

Лексика по теме «Части тела»

РТ упр.5,6 стр.48




51

Прогресс и цивилизация

Развивать умения аудирования;

расширить лексический запас по теме: «Наука и цивилизация».

Текущий




РТ упр.7,8 стр.49




52

Прогресс и цивилизация

Развивать умения говорения лексических и произносительных навыков;

повторить степень сравнения прилагательных.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием




РТ

упр.10

стр. 50




53

Различные способы выражения степеней сравнения прилагательных

Развивать умения письменной речи; отрабатывать различные способы выражения степеней сравнения прилагательных.

Контроль написания сравнения двух личностей




РТ

упр. 11

стр. 50




54

Древняя цивилизация майя

Развивать умения чтения и говорения (групповая дискуссия), лексические навыки ( понимания значения слова из контекста с опорой на синонимию ).

Контроль краткого пересказа текста




РТ

упр. 39

стр. 98






55

Проект «Древние цивилизации и археологические открытия

Обобщить и закрепить материал секции; развивать умения спонтанного говорения, умения подготовки и проведения презентации.

Контроль презентации и проектной работы




упр. 43

стр. 99




56

Прогресс и развитие

Развивать умения говорения с опорой на иллюстрацию и на прочитанный текст, умения чтения начно-популярного текста.

Контроль написания заметок по содержанию прочитанного текста

Последние изобретения человечества

РТ

упр. 1,2

стр. 51-52




57

Прогресс и развитие

Развивать умения чтения, письменной речи;

расширить лексический запас.

Контроль описания изобретения по образцу

Словообразование с помощью аффиксации

РТ упр.3,4 стр.52




58

Условные предложения

Развивать умения говорения и чтения; формировать грамматические навыки.

Контроль дополнения предложения информацией о себе




РТ

упр.9,10

стр. 55





59

Проект «Самое важное изобретение»

Развивать умения инициативного говорения, умения работать в команде / группах.


Контроль презентации проектной работы




РТ

упр. 7,8

стр. 54




60

Введение и закрепление лексики по теме «Прогресс и развитие»

Расширить лексический запас по теме раздела;

развивать умения говорения и аудирования.



Текущий

Роль компьютера в будущем

РТ

упр. 5,6

стр. 53






61

Развитие умений письменной речи по теме «Прогресс и развитие».

Развивать умение письменной речи, умения планировать и редактировать письменное высказывание, умение чтения програматических текстов.

Контроль написания эссе




РТ

стр. 56 (слова)




62

Словообразование с помощью аффиксации

Развивать умения чтения;

расширить лексический запас;

развивать лексические навыки.

Контроль заполнения пропусков в предложениях




упр. 71

стр. 108-109




63

Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и развитие»

Развивать умения чтения, говорения, лексических навыков.

Контроль ответов на вопросы




упр.73

Стр. 109




64

Развитие произносительных навыков (интернациональные слова)

Развивать лексические навыки, умения говорения, произносительные навыки.

Текущий

Интерпретация цитат известных людей

упр. 74

стр. 110




65


Нравственный аспект технического прогресса

Развивать лексические навыки, умения говорения.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Особенности Киотского международного приза

упр. 81

стр. 112




66

Проект «Создадим новый приз».

Обобщить и закрепить материал секции; развивать умения спонтанного говорения, умения работать в группе, решая проблемные задачи, умения подготовки и проведения презентации, умения рефлексии.


Контроль презентации проектной работы

Рассказ об известных россиянах

Работа со словарем




67

Употребление в устной речи нового грамматического материала (Инфинитив)

Ввести и отработать грамматический материал (Инфинитив);

развивать умения устной речи с использованием нового грамматического материала.


Грамматический тест




РТ

упр. 1,2

стр. 56




68

Древние цивилизации

Развивать умения аудирования, умения групповой дискуссии.

Контроль презентации результатов групповой дискуссии

Обсуждение рукотворных чудес света в древности и в современности

РТ

упр. 6,7,8

стр. 59-60




69

Проект «Местное рукотворное чудо»

Обобщить и закрепить материал секции; развивать умения планировать высказывание, спонтанного говорения, письменной речи.

Контроль презентации проектной работы




упр. 92,

стр. 117




70

Чтение научно-популярного текста «Роботы будущего»

Развивать умения чтения научно-популярного текста;

повторить грамматический материал: способы выражения будущего времени.


Текущий




РТ

упр. 1,2

стр.61




71

Развитие умения говорения

Развивать умения говорения с опорой на план и ключевые слова, умения аудирования.

Контроль предъявления результатов дискуссии




РТ

упр. 3,4

стр. 62




72

Чтение биографического и художественного текстов

Развивать умения говорения, чтения биографического и художественного текстов.

Контроль пересказа по плану

Высказывание мнения о позиции действующих лиц

РТ

упр. 5

стр. 62-63




73

Проект «Создадим нового робота»

Обобщить и закрепить материал раздела; развивать умения говорения, подготовки и проведения презентации.

Контроль презентации проектной работы




РТ

упр. 6

стр. 64




74

Проект «Изменение климата»

Развивать умения говорения, подготовки и проведения презентации.

Контроль презентации проектной работы




РТ

упр. 4,5

стр. 83




75

Контроль навыков устной речи

Проконтролировать умения монологической и диалогической речи.

Контроль рассказа и диалога по теме:




Рассказ (повтор.)




76

Контроль навыков аудирования

Проконтролировать умения аудировать текст.

Контроль ответов на вопросы по содержанию текста










77

Контроль навыков чтения

Проконтролировать умения чтения текста с детальным пониманием содержания.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста




РТ

стр. 88




78

Мир твоих возможностей

Развивать умения аудирования с разными стратегиями;

развивать лексические навыки, и умения работать со словарем.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Чтение словарных статей

РТ

упр. 1,2

стр. 65





79

Грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели

Обобщить и повторить грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели;

ввести и отработать выражения с глаголами get;

формировать грамматические навыки употребления, be used to\ get used to.

Грамматический тест




РТ

упр. 3,4

стр. 66




80

Программы обмена для школьников

Развивать умения чтения, навыки работы с лексикой (языковая догадка, словообразование).

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Преимущество и недостатки программ по культурному обмену

упр. 20,21 b

стр. 133




81

Твоё участие в программе обмена

Развивать умения говорения: высказывания с элементами аргументации, умения письменной речи: формальное письмо.

Контроль написания формального письма



РТ

упр.6,7

стр. 67-68




82

Употребление предлогов

Развивать умения аудирования и говорения, лексических навыков: употребление предлогов.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Конкурс рассказов о необычном способе путешествия

упр. 30

стр. 135




83

Аудирование и говорение, отработка интонации

Развивать умения аудирования и говорения;

отработать интонацию в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.


Контроль составленных диалогов




РТ

упр. 3,4

стр.

69




84

Лондонское метро: история и современность

Развивать умение ознакомительного и поискового чтения, умения диалогической речи.

Текущий

Форма образования вопросов

РТ

упр.3,4 стр.70




85

Союзные и вводные слова

Развивать умения устной речи: аудирования и говорения;

формировать навыки употребления союзных и вводных слов.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием




РТ упр.6 стр.71




86

Развитие умений диалогического общения

Развивать умения диалогического общения на заданную тему, умения чтения художественного текста, лексические навыки (выражения с mind).


Контроль диалогов на заданную тему




упр.50 стр.140




87

Обобщение и закрепление материала «Твой опыт путешественника»

Развивать умения спонтанного говорения, обобщить и закрепить материал раздела.







РТ упр.9,10 стр.72-73




88

Грамматические конструкции для выражения запрета

Развивать умения чтения и устной речи (говорения и аудирования), критическое мышление;

ввести и закрепить грамматические конструкции для выражения запрета.


Текущий

Примеры из жизни и литературы о понятиях чести и достоинства

РТ упр.1,2 стр.74




89

Поведение в общественных местах

Развивать умения аудирования и говорения;

отработать правильное ударение в многосложных словах;

развивать лексические навыки.


Фронтальный опрос с выборочным оцениваем

Правила поведения в общественных местах

упр.71 стр.146 РТ упр.3 стр.75




90

Проект «Соглашение по правилам поведения»

Развивать умения инициативного говорения;

обобщить и закрепить изученный материал.

Контроль презентации проектной работы




РТ упр.6,7 стр.76




91

Общественное поведение в Британии

Развивать умения чтения и устной речи (говорения и аудирования), умения рефлексии.

Контроль составления разрешающего и запрещающего списка поведения в Британии




РТ упр.8 стр.76




92

«Small talk» и его особенности

Развивать умения диалогического общения, лексические навыки.



Контроль диалогов «Small talk»




РТ упр.11 стр.77




93

Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры

Развивать умения аудирования и говорения;

формировать социокультурные умения; развивать лексические навыки.

Фронтальный опрос с выборочным оцениваем




РТ упр.1,2 стр.78




94

Чтения отрывка художественного произведения

Развивать умения чтения;

формировать лексические навыки.

Контроль результатов обсуждения текста




кпр.97 стр.152




95

Заметки для путешественника, посещающего другую страну

Развивать умения говорения, чтения, навыки работы с лексикой.

Контроль составления аннотации

Человеческие эмоции по отношению к чужой культуре

кпр.102 стр.153




96

Некоторые особенности поведения англичан


Развивать умения чтения и устной речи (говорения и аудирования), лексические навыки.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Что может удивить англичан в поведении россиян?

РТ упр.4,5,6 стр.79




97

Ролевая игра «В семье за рубежом»

Обобщить и закрепить материал: «Культурный шок»;

развивать умения спонтанного говорения,

написание сочинения « Что ты узнал о культурном шоке?»




РТ упр.8,9 стр.81




98

Урок самоконтроля

Проверить умения аудирования, чтения, знание глагольных форм.


Тест «Проверь себя» стр. 157-158










99

Урок самоконтроля

Проверить умение развёрнуто отвечать на вопросы, писать письмо.

Тест «Проверь себя» стр. 159










100

Обобщающее повторение

Обобщить, закрепить и повторить материал раздела «Мир возможностей».













101

Контрольное тестирование

Проверить знания обучающихся по теме: «Мир возможностей».

Лексико-грамматический тест










102

Урок - коррекции

Исправить ошибки, допущенные в тестировании.
















оставить комментарий
страница1/4
Дата06.08.2012
Размер1.09 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх